《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計精華（15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計1
教材分析：課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。
學(xué)情分析：本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應該以誦讀為主要方式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)設計以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生展開(kāi)想象，充分表達，進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓練。教學(xué)目標：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識，感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛(ài)，并能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達能力。
2、積累識字方法，掌握寫(xiě)字的技巧。積累AABB式的詞語(yǔ)。教學(xué)準備：課文朗讀動(dòng)漫視頻、多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，了解內容。
1、播放課文朗讀動(dòng)漫視頻，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。 3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。 2、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。認識多音字并指導組詞。（只種樂(lè )）
3、出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來(lái)鄰居快樂(lè )安安靜靜
像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè )樂(lè )……）4、指導書(shū)寫(xiě)“單”，認識部首“丷”。
三、品讀詞句，感悟內涵。
1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第
1、2自然段。課文中誰(shuí)很孤單？聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是“孤單”，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？你從哪些詞語(yǔ)感受到他們的孤單的？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：只有、一棵、一個(gè)、一只，體會(huì )他們沒(méi)有朋友，所以很孤單）板書(shū)：孤單
2、樹(shù)和喜鵲這時(shí)心里會(huì )想些什么？你有過(guò)這種孤單的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己的感覺(jué)如何？
3、指導有感情地朗讀。讀出樹(shù)和喜鵲的'孤單。
4、出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。練習用“也”說(shuō)話(huà)。
5、后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了什么變化？指名讀第3、4自然段。讀后回答，出示：樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。板書(shū)：快樂(lè )
6、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)？輕聲朗讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子。
7、根據學(xué)生的匯報出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）用聯(lián)系上下文的方法理解“鄰居”。樹(shù)的鄰居是誰(shuí)，喜鵲的鄰居是誰(shuí)？
�。�2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
�。�3）想象畫(huà)面：樹(shù)和喜鵲有了朋友，不再孤單，他們在一起快樂(lè )的生活。想象一下他們每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，講故事，聊天……）指導有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹(shù)和喜鵲在一起快樂(lè )的生活的畫(huà)面。
�。�4）和同學(xué)分享你和朋友們快樂(lè )生活的故事。 8出示練習，指導學(xué)生補充完整。
“因為_(kāi)___________，他們再也不______________，所以樹(shù)很快樂(lè )，_______也很____________�！�
9、有感情地朗讀第5、6自然段。
四、總結全文，感受擁有朋友的快樂(lè )。
1、我們身邊也有很多的好朋友，讓我們隨著(zhù)音樂(lè )去找到自己的朋友，然后跟著(zhù)自己的好朋友一起快樂(lè )的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，學(xué)生做找朋友的游戲）
2、總結全文：擁有了朋友生活就會(huì )快樂(lè )，與朋友團結友愛(ài)生活就會(huì )幸福。
板書(shū)設計
6、樹(shù)和喜鵲孤單
沒(méi)有朋友快樂(lè )
有了朋友
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內容，感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)準備：（1）課文朗讀動(dòng)漫。（2）多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，了解內容
1、出示謎語(yǔ)，讓孩子猜。結合圖片介紹喜鵲。
2、揭題：下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)喜鵲和他朋友的故事，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1、播放朗讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
2、同桌互相檢查預習情況。
�。á倩プx圈住的生字音節。②再讀劃住的詞語(yǔ)。③檢查自然段標的是不是正確。
3、學(xué)生自讀課文，讀正確，讀流利。
4、出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�1）用我來(lái)當小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著(zhù)重強調：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。
�。�2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的.生字。
�。�3）認識多音字并指導組詞。只/種/樂(lè )
�。�4）認識部首孑。
�。�5）出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。
�、匍_(kāi)火車(chē)讀。②指名讀。③齊讀。④像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè )樂(lè )）⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
三、引導質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導：招、快、呼。
2、引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
五、叢書(shū)閱讀
打開(kāi)叢書(shū)91頁(yè)。閱讀《稻草人和他的小朋友》
學(xué)習要求：
1、師領(lǐng)讀，注意讀音。
2、自由讀文，把不會(huì )的字圈出來(lái)。請教老師或同學(xué)。讀流利。
3、思考：那些小伙伴關(guān)心稻草人，想和他成為朋友。
六、作業(yè)
1、能正確按筆順在作業(yè)本里寫(xiě)“單、居、招、呼、”這六個(gè)字。
2、給爸爸、媽媽講一講這個(gè)故事。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1.認識12個(gè)生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書(shū)寫(xiě)“快樂(lè )”一詞。
2.發(fā)現句子內部的結構關(guān)系，初步學(xué)會(huì )運用“……也……”的句式說(shuō)話(huà)。
3.體會(huì )樹(shù)和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題
�。ㄒ唬┎乱徊�
老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭黑肚白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因為常來(lái)報吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它�！蹦銈儾�，這是誰(shuí)？你是怎么猜出來(lái)的？
�。ǘ┱J一認
認識喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥(niǎo)兒��！讓我們一起再叫叫它的名字吧。
�。ㄈ┳x一讀
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇特別有意思的課文，看老師寫(xiě)課題。讀課題。
二、初讀文本，整體感知
�。ㄒ唬┏醮巫x文，要求讀正確
1.課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請小朋友認認真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標上序號。
2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。
�。�1）檢查讀第一自然段。
�、購娬{并糾正“這里”“一棵樹(shù)”“鳥(niǎo)窩”三個(gè)詞的讀音。
�、诮虒W(xué)“窩”。
記字形：你是怎么記住“窩”字的？
明字理：你發(fā)現藏在這個(gè)字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）
析字義：“窩”是很多小動(dòng)物的家，雞的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，螞蟻的家叫 ，鳥(niǎo)的家叫 。讓我們一起再來(lái)讀準這五個(gè)詞。
�。�2）檢查讀第二至第六自然段，強調并糾正“孤單”“每棵樹(shù)”“每個(gè)鳥(niǎo)窩”“鄰居”“招呼”“快樂(lè )”的讀音。
�。�3）復讀詞語(yǔ)：一起來(lái)讀準這些詞語(yǔ)。
�。ǘ┰僮x讀文，要求讀通順
請小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。
�。ㄈ┨崛⌒畔�，了解學(xué)習起點(diǎn)
讀了幾遍課文，請你說(shuō)說(shuō)對這個(gè)故事你知道了什么。
【設計意圖：此環(huán)節的設計，是為了培養學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，對學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)做到心中有數�！�
三、研讀文本，學(xué)習語(yǔ)言
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1.故事引入，整體讀句子。
故事就這樣開(kāi)始了。從前，這里只有――（生：一棵樹(shù)），樹(shù)上只有――（生：一個(gè)鳥(niǎo)窩），鳥(niǎo)窩里只有――（生：一只喜鵲）。請小朋友自己讀讀這句話(huà)。
2.教學(xué)“只有”。
�。�1）了解詞義：除了這棵樹(shù)，還有其他樹(shù)嗎？除了這個(gè)鳥(niǎo)窩，還有其他鳥(niǎo)窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。
�。�2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。
【設計意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)教師與學(xué)生的對話(huà)，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思�！�
3.指導朗讀。
誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1.師生接讀，整體讀句。
只有一棵樹(shù)，沒(méi)有其他的樹(shù)陪伴他，我們說(shuō)――（生：樹(shù)很孤單）。
只有一只喜鵲，沒(méi)有其他的喜鵲陪伴他，我們說(shuō)――（生：喜鵲很孤單）。
出示：
2.教學(xué)“孤單”。
�。�1）創(chuàng )設情境，師生對話(huà)。
小樹(shù)小樹(shù)，你的周?chē)鷽](méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？
喜鵲喜鵲，你沒(méi)有兄弟姐妹，也沒(méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？
�。�2）出示詞語(yǔ)，體會(huì )詞義。
是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。
�。�3）教學(xué)生字“孤”。
�、儆涀中�。誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字？
�、诿髯掷��！肮隆痹诠艜r(shí)候指的就是沒(méi)有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
�、墼僮x“孤”。
3.復現詞語(yǔ)，指導朗讀。
孩子沒(méi)有父母很――（生：孤單）。樹(shù)和喜鵲沒(méi)有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導有感情的朗讀。
4.合并句子，明確結構。
�。�1）提出任務(wù)：誰(shuí)能把這兩句話(huà)合成一句話(huà)？（合適的方法都要認可）
預設：樹(shù)和喜鵲都很孤單。
樹(shù)和喜鵲一樣孤單。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�。�2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。
�。�3）小結方法：用上“也”，就把兩句話(huà)合成了一句話(huà)。
�。�4）指導朗讀：再讀這句話(huà)，讀出他們的孤單。
【設計意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內在結構，幫助學(xué)生建立完整句和規范句的概念。教師將這個(gè)長(cháng)句分解為“樹(shù)很孤單”“喜鵲很孤單”兩個(gè)短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎上明確了構句部件。引導學(xué)生將兩個(gè)短句連成一句話(huà)，并鼓勵學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結構關(guān)系，學(xué)習規范地運用句子�！�
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1.整體讀句：“后來(lái)，一切都變了�！壁s緊讀讀，想想樹(shù)和喜鵲有什么變化。
2.教學(xué)“好多好多”。
�。�1）師生交流：從前這里只有一棵樹(shù)，現在――
�。�2）聚焦詞語(yǔ)：你是怎么知道的.？認讀“好多好多”。
�。�3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現在――
�。�4）復現詞語(yǔ)：你是怎么知道的？復讀“好多好多”。
3.引導過(guò)渡，練習句式
樹(shù)和喜鵲那么多，我們還能換種說(shuō)法呢。
出示：
【設計意圖：通過(guò)第二自然段“……也……”句式的學(xué)習，學(xué)生對該句式已有初步的了解。這個(gè)環(huán)節旨在引導學(xué)生對“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習，加深對句子結構形式的認識，鞏固對該句式的掌握�！�
4.復現詞語(yǔ)，指導朗讀。
是啊，變化真是太大了�？�！樹(shù)――（出示詞卡：好多好多），樹(shù)上的鳥(niǎo)窩――（出示詞卡：好多好多），鳥(niǎo)窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。
自己練練，讀好這句話(huà)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1.整體讀句。自己讀讀這句話(huà)。
2.教學(xué)“鄰居”。
�。�1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹(shù)，后來(lái)，旁邊有了好多好多樹(shù)�！�
�。�2）指向詞語(yǔ)：周?chē)@些樹(shù)都是他的――鄰居。
�。�3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認讀“鄰居”。
�。�4） 復現鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認讀“鄰居”。
3.情境對話(huà)。
師：小樹(shù)小樹(shù)，春天，當你長(cháng)出第一片嫩葉時(shí)，想對鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：小樹(shù)小樹(shù)，夏天，當你開(kāi)出第一朵花兒時(shí)，想對鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：小樹(shù)小樹(shù)，秋天，當你結出好多好多果子時(shí)，想對鄰居說(shuō)什么？
生： 。
師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？
生： 。
【設計意圖：創(chuàng )設情境，師生對話(huà)，既加深學(xué)生對文本的認知，感受角色的心情，又為了解“快樂(lè )”一詞鋪設了臺階，同時(shí)還訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達和應對能力�！�
4.感受“快樂(lè )”。
聽(tīng)出來(lái)了，樹(shù)和喜鵲都感到非�？鞓�(lè )。認讀“快樂(lè )”。
5.指導朗讀。
讓我們讀好這句話(huà)，讀出他們的快樂(lè )。
四、回歸整體，指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬├L本演示，回讀文本
1.用多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)。
2.多有意思的一個(gè)故事啊，讓我們再來(lái)有滋有味地讀讀這個(gè)故事。老師來(lái)讀寫(xiě)以前的句子，你們來(lái)讀寫(xiě)后來(lái)的句子。你們要讀得好哦。
【設計意圖：多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學(xué)的文本內容進(jìn)行整體回顧�！�
�。ǘ┱砦拿}，復習詞語(yǔ)
1.通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始――（生：孤單），后來(lái)都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂(lè )）。
2.樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂(lè )地生活在一起的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)“快樂(lè )”
�。ㄋ模┻\用“快樂(lè )”說(shuō)話(huà)
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內容，感悟朋友之間的真摯友誼。
教學(xué)準備：
�。�1）課文朗讀動(dòng)漫。（2）多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，了解內容
1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3、結合圖片介紹喜鵲。
1 4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2、反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
�。�1）用我來(lái)當小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著(zhù)重強調：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。
�。�2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字。
�。�3）認識多音字并指導組詞。只/種/樂(lè )
�。�4）認識部首孑。
�。�5）出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。
�、匍_(kāi)火車(chē)讀。②指名讀。③齊讀。④像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè )樂(lè )）⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
三、引導質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的'問(wèn)題。
2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導：招、快、呼。
2、引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
2 3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�1）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。（2）教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
1、復習本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、能復述故事，通過(guò)課文內容體會(huì )作者表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、能準確復述故事。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2、指名分段朗讀課文，思考：開(kāi)始的時(shí)候，樹(shù)和喜鵲都很孤單，可是，后來(lái)，樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，這是為什么呢？
二、繼續學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一二段
1、學(xué)生自由朗讀課文
1、2自然段，提出不懂的問(wèn)題。
2、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導。
3、再次指名讀
1、2自然段，體會(huì )“孤單”一詞的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
5、師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲都沒(méi)有朋友，它們都孤單，但是，后來(lái)呀，樹(shù)快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，這是為什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)習第三、四、五段
1、指名朗讀課文
3、4/5自然段，繼續思考：“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！边@是為什么？
2、全班交流思考以上問(wèn)題。
3、師總結：
�。�1）后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)。
�。�2）每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
�。�3）樹(shù)和喜鵲各自都有了鄰居。
�。�4）天亮了，喜鵲們一起飛出鳥(niǎo)窩；天黑了，又一起飛回窩里。
4、重點(diǎn)理解以下字、詞。
�。�1）“種”，多音字，在這里讀“zhnɡ”，結合課件理解“種”在這里的意思。
�。�2）“鄰居”是什么意思，注意看課本第2幅插圖。5、組織全班展示。
�。�3）結合第3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了”的情形。
5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的.構詞形式，說(shuō)明這種疊詞運用是為了表示強調。
6、分組朗讀3、4、5、6自然段，指導朗讀語(yǔ)氣，感情，特別是要指導如何將長(cháng)句子讀通順，讀流利！
�。ㄈ├首x全文，總結拓展
1、學(xué)生齊讀全文，交流學(xué)完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
2、教師提問(wèn)：我們生活中有這樣的例子嗎？
�。ㄋ模┲笇謺�(shū)寫(xiě)
1、出示生字卡：居/招/呼
2、學(xué)生認讀生字卡，并觀(guān)察課件中每個(gè)生字在田字格中的位置。
3、課件展示生字描紅。
4、生描紅，師巡視指導。
5、書(shū)寫(xiě)作品展示交流。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、把每個(gè)生字在拼寫(xiě)本上各寫(xiě)兩個(gè)，并組詞。
2、回家把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
�。┌鍟�(shū)設計
孤單/沒(méi)有朋友
樹(shù)和喜鵲/團結友愛(ài)
快樂(lè )/有了朋友
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。
學(xué)生通過(guò)自主讀文、探討、溝通等過(guò)程，感受課文情感。
培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì )人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，感受童話(huà)的趣味以及體會(huì )鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。
感受鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情意，體會(huì )鳥(niǎo)兒對樹(shù)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
導入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛(ài)的童話(huà)故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習童話(huà)故事的愛(ài)好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達實(shí)力。（板書(shū)標題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個(gè)即可）
2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內容？
明確：
�、賹�(xiě)了一只鳥(niǎo)兒為了實(shí)現自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹(shù)”并為它歌頌的事情。
�、诳煞譃槿齻�(gè)部分，第一部分（第1自然段）樹(shù)與鳥(niǎo)兒是好摯友，鳥(niǎo)兒每天為樹(shù)唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥(niǎo)兒離開(kāi)樹(shù)到南方過(guò)冬，答應明年春天接著(zhù)為樹(shù)唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫(xiě)鳥(niǎo)兒飛回時(shí)不見(jiàn)樹(shù)的蹤影，四處找尋，最終實(shí)現了自己的諾言。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解道理
1、這共出現四次對話(huà)。第一次對話(huà)，鳥(niǎo)與樹(shù)，約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)，其次次對話(huà)是鳥(niǎo)與樹(shù)根，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告知鳥(niǎo)“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話(huà)是鳥(niǎo)向門(mén)打聽(tīng)樹(shù)的去處，門(mén)先生告知她樹(shù)根切成細條條兒做成火柴賣(mài)到村子里去了。第四次對話(huà)是鳥(niǎo)與小姑娘打聽(tīng)火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對話(huà)，分別就是本作者運用了“切、做、運、賣(mài)”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹(shù)的動(dòng)向。表達了作者對樹(shù)變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現出一種感傷。
3、“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒�！焙汀俺炅烁�，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了�！边@兩個(gè)句中出現了兩個(gè)“看”字，請談一談你對兩個(gè)“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的`好摯友，鳥(niǎo)兒心中在想，樹(shù)啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒實(shí)現了諾言，鳥(niǎo)兒心中在想，摯友啊，你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的歌了嗎？以后再也沒(méi)有機會(huì )給你唱歌了。體現鳥(niǎo)兒無(wú)盡感傷。
�。ㄋ模┩卣寡娱L(cháng)，理解難點(diǎn)
鳥(niǎo)兒飛走后會(huì )想些什么呢？盡情暢所欲言吧！
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，深化中心（可依據時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對你有什么啟發(fā)？
明確：要向課文中的鳥(niǎo)兒一樣，珍惜友情，信守諾言。
�。┱n后作業(yè)
寫(xiě)作練習：學(xué)完這篇課文后你想對鳥(niǎo)兒說(shuō)什么，請寫(xiě)下來(lái)下節課和同學(xué)們一起溝通共享。
四、教學(xué)反思
本篇課文是童話(huà)，在教學(xué)時(shí)應當更多的將學(xué)生帶入文本當中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)應當讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì )鳥(niǎo)兒四處找尋樹(shù)的艱辛，進(jìn)而理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應當多讓學(xué)生參加到課堂當中來(lái)。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計7
�。劢虒W(xué)目標］
知識與技能
1.會(huì )認“只、窩、孤”等生字，正確、規范地書(shū)寫(xiě)“單、居、招”等生字。認識部首“、丷”。
2.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達標檢測一、故事導入，了解課文內容
1.播放課文錄音，加上適當的配樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2.用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補充，比比誰(shuí)講得完整又準確。（教師指導表達困難的學(xué)生）
3.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題）
1.課文講了和的故事。
二、自讀課文，識記生字
1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2.反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
�。�1）用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
�。�2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。
4.指導書(shū)寫(xiě)，認清字形。
2.選出正確的讀音，打“√”。
一只（zhīzhǐ）
種樹(shù)（zhǒngzhòng）
快樂(lè )（lèyuè）三、熟讀課文，整體感知
1.全班齊讀課文。開(kāi)火車(chē)朗讀課文。教師指導正音。
2.學(xué)生輕聲讀課文。畫(huà)出自己不理解的地方。
3.教師提問(wèn)：你讀懂了什么？
4.學(xué)生自由發(fā)言。
甲：我讀懂了一棵樹(shù)上有一只喜鵲。
乙：我讀懂了樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
丙：我讀懂了后來(lái)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。何易x懂了最后樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。3.給下面的詞語(yǔ)注音。
孤單（）
鄰居（）
招呼（）
安靜（）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達標檢測一、復習導入
上節課我們讀了一篇非常有愛(ài)的故事——樹(shù)和喜鵲的故事。有沒(méi)有哪位同學(xué)能夠把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？
4.讀一讀，記一記。
從前喜鵲孤單
后來(lái)鄰居快樂(lè )
安安靜靜嘰嘰喳喳二、學(xué)習第1、2自然段，理解“孤單”的意思
1.指名讀課文第1、2自然段，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。
2.指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補充。（樹(shù)和喜鵲都很孤單）
3.重點(diǎn)引導理解“孤單”一詞。（老師板書(shū)“孤單”）
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是“孤單”。為什么“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”?
�。�2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？當你周?chē)葲](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，你自己是怎么想的.？感覺(jué)如何？
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師指導朗讀第1、2自然段。
5.用“孤單”寫(xiě)一個(gè)句子。
三、學(xué)習第3~6自然段
1.教師指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
�。�1）后來(lái)樹(shù)和喜鵲還孤單嗎？為什么？
�。�2）為什么“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”？
2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。
3.分小組自由討論，全班師生交流。
�。�1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)不孤單了，因為有了好多樹(shù)和好多喜鵲，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�2）因為樹(shù)和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂(lè )地生活在一起，所以“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”。
4.教師小結。
�。�1）結合生活實(shí)際，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作、團結友愛(ài)。
�。�2）小結：正是因為樹(shù)和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來(lái)他們都很快樂(lè )。
6.照樣子，把句子寫(xiě)完整。
例：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）爺爺在河邊釣魚(yú)，我也。
�。�2），也。
7.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
安靜——安安靜靜
快樂(lè )——開(kāi)心——
四、拓展思維
1.結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎。展開(kāi)討論交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2.推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。
五、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字
1.書(shū)寫(xiě)課后生字。
�。�1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�2）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
�。�3）教師根據情況具體指導。
2.通過(guò)編故事，復習、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
8.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
dān yī()jū zhù()
zhāo hu()kuài lè()
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)
一只喜鵲孤單→快樂(lè )好多樹(shù)
好多喜鵲
�。劢虒W(xué)反思］
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實(shí)情感，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì )孤獨，從而理解“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà)，這樣理解文章的主要內容也就要容易得多。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì )很快樂(lè )。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計8
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確認識“窩、孤”等12個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”的字音。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識，知道有朋友才會(huì )快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識12個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出示謎面讓學(xué)生猜，學(xué)生自由發(fā)言后公布謎底。
2、引出課題，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇和喜鵲有關(guān)的`童話(huà)故事。
3、齊讀課題并板書(shū)。
4、看到課題，你想知道什么？
5、導入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。ㄒ唬⿴煼蹲x課文，生聽(tīng)準字音，圈出不認識的字。
�。ǘ┏鍪疽�，學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字
1、自由拼讀課文，在文中圈出生字表的生字和新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2、把生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。標出課文的自然段序號，教師巡視。
3、聽(tīng)課文朗讀，學(xué)習朗讀方法，學(xué)習“一”的變調。
4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。
5、檢查自然段的標注和生字的認讀情況。
6．教學(xué)識字表的生字，反復抽讀。
7、學(xué)生讀識字表的生字，讀完后練習多音字。
8、學(xué)生自主交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導、點(diǎn)撥。
三、熟讀課文，感知理解
1、分小組讀文，比賽朗讀。
2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事？
3、指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補充。
4、讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì )情感。
�。�1）為什么“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”？生自由發(fā)言，師指導朗讀第
一、第二自然段。（板書(shū)：沒(méi)有朋友）
�。�2）讀課文第三至第六自然段。
�。�3）為什么后來(lái)“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”？（板書(shū)：有了許多朋友）學(xué)生暢所欲言，老師根據學(xué)生回答板書(shū)“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第六自然段。
5、課件出示：
“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！薄皹�(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居�！薄皹�(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�
讀句子，你發(fā)現了什么？用上“？？也？？”說(shuō)一句話(huà)。
6、課件出示課后詞語(yǔ)并教讀。
�。�1）學(xué)生自己反復讀，試著(zhù)記憶。（2）再說(shuō)出幾個(gè)“安安靜靜”之類(lèi)的詞語(yǔ)。
三、課外拓展
1、讀讀課件出示的兒歌，鞏固本課的生字。 2、學(xué)了這篇課文，小朋友們懂得了什么？3、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。 4、把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本子上，讀給大家聽(tīng)。
四、安排作業(yè)
1、完成本課《同步指導》習題；
2、預習第7課《怎么都快樂(lè )》。
板書(shū)設計：
6、樹(shù)和喜鵲
孤單
沒(méi)有朋友
快樂(lè )
有了朋友
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂(lè )的意思。
2、正確流利有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀出大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化
3、體會(huì )有朋友就有快樂(lè )的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化
教學(xué)難點(diǎn)：理解孤單的意思。
解決難點(diǎn)手段：
抓住“一個(gè)”和“只有”，借助音樂(lè )和圖片渲染孤獨悲傷的氣氛，談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，草長(cháng)鶯飛，。你們看，有一只美麗的鳥(niǎo)飛到了我們的課堂中，這是什么鳥(niǎo)？生：喜鵲。
二、復習生字
1、復習詞語(yǔ)
對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來(lái)了詞語(yǔ)寶寶，你們認識他們嗎？我們一起開(kāi)起小火車(chē)，念一念。
2、復習會(huì )認字
同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥(niǎo)窩中。
�。ㄈ绻绣e誤，找同學(xué)更正）
過(guò)渡：喜鵲啊，喜歡成群活動(dòng)，尤其是冬秋季常常數十只，一大群出現。但是，今天我們要學(xué)習的這只喜鵲，卻是孤零零的一個(gè)。這只喜鵲是什么心情，他快樂(lè )嗎？今天我們繼續學(xué)習第6課樹(shù)和喜鵲
三、初讀課文，總結課文
師：請同學(xué)們把書(shū)翻到32頁(yè)，請聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清楚字的發(fā)音。
師：好，同學(xué)們，聽(tīng)完老師的朗讀，現在請你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準字音。
師：同學(xué)們，讀完課文，現在請同學(xué)們回憶下這片課文的主要內容是什么，誰(shuí)來(lái)填一填。
提示：這篇課文主要講了，樹(shù)和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂(lè )）的故事。
預設：如果孩子沒(méi)有說(shuō)鄰居，說(shuō)了朋友或者伙伴也給予肯定，引導孩子找出原文中的詞語(yǔ)。
師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。
生：快樂(lè )和孤單
師：老師寫(xiě)在黑板上，這也是咱們本課的生字，會(huì )學(xué)習的小朋友們，眼睛一定會(huì )認真看著(zhù)老師書(shū)寫(xiě)。（簡(jiǎn)單指導書(shū)寫(xiě)）
四、精讀課文，分析感悟
�。ㄒ唬�、重點(diǎn)品讀第一自然段
師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲很孤單。
�。ㄈ绻x了第2自然段，師引導：對，第2自然段說(shuō)了他們很孤單，但是具體描寫(xiě)喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰(shuí)繼續補充）
�。ㄕ覍W(xué)生點(diǎn)讀，展示課文）
1、點(diǎn)出變調
師：老師注意到了，這位同學(xué)這幾個(gè)詞讀得非常準確，同學(xué)們可以一起來(lái)讀一下。一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲。
2、理解孤單
師：這段文字里有一個(gè)詞反復出現了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。
師（配樂(lè )，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹(shù)，除了這一棵樹(shù)，在也沒(méi)有其他的樹(shù)了，樹(shù)上只有一個(gè)（鳥(niǎo)窩），除了這一個(gè)鳥(niǎo)窩，再也沒(méi)有（其他的鳥(niǎo)窩），鳥(niǎo)窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒(méi)有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲，難過(guò)的哭泣時(shí)，沒(méi)有人給你安慰，開(kāi)心的游戲時(shí)，也沒(méi)有人與你分享，如果，你就是這棵樹(shù)，這只鳥(niǎo)，你會(huì )是什么心情呢？
生：難過(guò)、傷心、無(wú)聊、無(wú)助……
師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個(gè)，沒(méi)有人陪伴，就是孤單！這種難過(guò)傷心就是孤單時(shí)候的心境。同學(xué)們請看（展示圖片）
當我沒(méi)有伙伴，一個(gè)人坐著(zhù)公交車(chē)回家，我很孤單；當放學(xué)了，爸爸媽媽沒(méi)有來(lái)接我，只有我一個(gè)人在學(xué)校，我很孤單。同學(xué)們，還有什么時(shí)候，你會(huì )孤單呢？
3、感悟朗讀
師：是啊，孤單會(huì )讓人傷心、無(wú)助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰(shuí)能深深體會(huì )這種心情，來(lái)讀一讀這段話(huà)呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話(huà)吧。
�。ǘ┲攸c(diǎn)品讀第五自然段
師：這樣可怕的.孤單并沒(méi)有維持很久，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。（拉開(kāi)大屏幕）太陽(yáng)升起來(lái)了，喜鵲們歡快的飛出鳥(niǎo)窩，開(kāi)始自由自在的一天。喜鵲和大樹(shù)感受到了另外一種心情，那就是（快樂(lè )），哪一段寫(xiě)出了樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )呢？誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀。（找一名同學(xué)，并在大屏幕上展示）
師：老師找到了喜鵲和大樹(shù)們快樂(lè )相處的畫(huà)面，快來(lái)一起看一看。
1、討論：鳥(niǎo)兒們快樂(lè )的場(chǎng)景
過(guò)渡：喜鵲們真快樂(lè )��！每天，天一亮。喜鵲們打著(zhù)招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會(huì )嘰嘰喳喳和朋友們說(shuō)些什么呢？
2、感悟朗讀
師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說(shuō)的那樣，每天開(kāi)心新快的生活著(zhù)，那么，你們能讀出這樣快樂(lè )的情緒嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。
師：同學(xué)們讀得太好了，現在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂(lè )。
師：想一起讀的同學(xué)站起來(lái)。
3、學(xué)習AABB詞語(yǔ)
師：這段話(huà)中，有一個(gè)詞語(yǔ)很有特點(diǎn)，誰(shuí)能找到。
生：嘰嘰喳喳、安安靜靜
師：你能說(shuō)說(shuō)他長(cháng)的有什么特點(diǎn)嗎？
師：是的，這個(gè)詞前面兩個(gè)字一樣后面兩個(gè)字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？
師：老師也找了一些這樣的詞語(yǔ)，大同學(xué)們一起齊讀一下。
師：同學(xué)們，以前樹(shù)和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂(lè )，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書(shū)鄰居
三、分析情緒變化原因，總結中心
過(guò)渡：師：同學(xué)們，以前樹(shù)和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂(lè )，之所以有這樣的變化，只因為他們有了（鄰居、朋友）
板書(shū)鄰居、朋友
師：你知道什么是鄰居嗎？
生：就是住的很近的。
師：其實(shí)啊，當鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂(lè )、分擔憂(yōu)愁時(shí)，鄰居就是我們的朋友
師：同學(xué)們，每個(gè)人都需要朋友，朋友是快樂(lè )源泉。老師搜集了你們平時(shí)和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。
師：看了這些圖片，你想對你的朋友說(shuō)些什么。
師：是啊，同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒(méi)有朋友，就敞開(kāi)心扉，去交朋友吧，因為，有朋友，就有快樂(lè )。讓我們再次走進(jìn)《樹(shù)和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂(lè )！
四、拓展作者知識
有朋友就有快樂(lè )，這也是這篇童話(huà)的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。
除了金波先生，并展示他寫(xiě)的其他書(shū)目封面。
板書(shū)設計：
鄰居孤單
快樂(lè )
朋友
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計10
教材分析
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應該以誦讀為主要方式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學(xué)設計以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達，進(jìn)行說(shuō)的訓練。
教學(xué)目標
1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。
2.認識偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個(gè)生字。
3.學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4.能正確讀寫(xiě)7個(gè)生字，按照書(shū)寫(xiě)要求規范書(shū)寫(xiě)。
5.培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 能正確朗讀課文。
2. 能正確認讀“窩”等會(huì )認讀的字。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文內容，感悟朋友之間深厚的友誼。
課前準備
1.教學(xué)輔助課件。(教師)
2.課堂表演準備(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入
頭黑肚白尾巴長(cháng)，
傳說(shuō)娶妻忘了娘，
其實(shí)它受人喜愛(ài)，
因為常來(lái)報吉祥。
學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師板書(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》
展示喜鵲的'圖片，讓學(xué)生通過(guò)照片認識這種鳥(niǎo)。
二、初讀課文
1. 借助拼音讀課文，學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，圈出課文中的二類(lèi)字
2. 出示課本中的12個(gè)二類(lèi)字，要求學(xué)生讀準字音（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀），去掉拼音會(huì )讀含有二類(lèi)字的詞語(yǔ)（指名學(xué)生讀）著(zhù)重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
3.讀一讀，連一連。學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準（指名學(xué)生連線(xiàn)）
三、在讀課文
1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學(xué)生體會(huì )各段朗讀要求。
1.根據以上所學(xué)生字通讀全文。
2.標出課文的自然段。
3.指導學(xué)生朗讀時(shí)注意“一”在不同地方的聲調
學(xué)生開(kāi)火車(chē)每人朗讀一段，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，找出他人錯誤的地方并指正。
四、學(xué)習課文第一、二段
1. 指名學(xué)生讀第一、二自然段，思考：童話(huà)故事的開(kāi)頭告訴了我們什么事？
學(xué)生回答，老師在黑板上板書(shū)：一棵樹(shù)、一只喜鵲
2. 句子訓練：___只有_______。（不會(huì )的學(xué)生可以根據圖片展示的內容來(lái)完成。）
3. 學(xué)生表演：老師創(chuàng )設情境（從前只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學(xué)生上講臺表演。
�。�1）提問(wèn)：同學(xué)們看了兩位的表演，覺(jué)得是一個(gè)高興的故事嗎？(學(xué)生：不是)
�。�2）是傷感的嗎?（是的）
�。�3）出示圖片：讓學(xué)生體會(huì )一只喜鵲和一群喜鵲的區別及感受
�。�4）在讀本段，讀出孤獨地感受。
�。�5）
4.句子訓練:_____也_______。
五、指導“單”“居”。
2.引導學(xué)生觀(guān)察：“單”是上下結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意第一二筆分別寫(xiě)在中豎線(xiàn)的兩邊，最后一筆豎寫(xiě)在中豎線(xiàn)上�！熬印笔前氚鼑Y構，注意書(shū)寫(xiě)第三筆撇要寫(xiě)的長(cháng)一些。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4.學(xué)生課本上描紅
5.學(xué)生給“單”和“居”組詞
七、課堂小結
今天同學(xué)們讀了一個(gè)童話(huà)故事，這個(gè)故事有一個(gè)孤獨的序幕，那是一棵樹(shù)和一只喜鵲的傷感畫(huà)面。
八、作業(yè)設計
1.回家該家長(cháng)續說(shuō)《一棵樹(shù)和一只喜鵲》的故事
2.家庭作業(yè)上書(shū)寫(xiě)“單”和“居”兩個(gè)生字，并組詞
九、板書(shū)設計
6.樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)
一只喜鵲 }孤獨
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計11
師：同學(xué)們，今天陳老師從家里出來(lái)，看到一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。今天我們就來(lái)講一個(gè)關(guān)于樹(shù)和喜鵲的故事。
師：下面請大家打開(kāi)書(shū)翻到32面，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段，圈出生字，開(kāi)始吧。
生自由讀課文，標自然段，圈出生字。
師：上節課我們學(xué)習了生字詞語(yǔ)，你能認出它們嗎？
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
師：同學(xué)們，這些生字寶寶又回到課文之中，我們還能認識它們嗎？
生：能。
師：那就趕快讀一讀吧。
生讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，喜鵲的家住在哪里？
生：住在一棵樹(shù)上。
師：樹(shù)和喜鵲感覺(jué)到怎么樣？
生：它們倆都很孤單。
師：什么是孤單？
生：孤單就是沒(méi)有朋友，只能一個(gè)人玩。
生：孤單就是不高興，不快樂(lè )。
師：誰(shuí)能讀出樹(shù)和喜鵲的孤單呢？
指名讀。
師：后來(lái)樹(shù)和喜鵲怎么樣了？
師：誰(shuí)來(lái)讀讀3—4自然段自然段？
生：讀第
師：樹(shù)和喜鵲有了什么？
生：它們有了鄰居。
師：有了鄰居會(huì )怎么樣？
生：有了鄰居，可以聊聊天，可以在一起做游戲。
師：有了難事，可以怎么樣？
生：有了難事，可以互相幫助。
師：樹(shù)和喜鵲有了鄰居后，它們的生活有了什么變化呢？分男女讀5—6自然段。
師：樹(shù)和喜鵲怎么樣？
生：樹(shù)快樂(lè )，喜鵲也快樂(lè )。
師：從哪里看出喜鵲生活快樂(lè )？
生：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著(zhù)招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺(jué)了。
師：（出示：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著(zhù)招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺(jué)了。）自己自試著(zhù)讀一讀，讀出喜鵲的快樂(lè )
生：練讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀，齊讀。
師：“安安靜靜”這樣的.詞語(yǔ)我們把這種詞語(yǔ)叫（AABB）式，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)像這樣的詞語(yǔ)
生：干干凈凈。
生：快快樂(lè )樂(lè )。
生：高高興興。
師：有了鄰居后，喜鵲很快樂(lè )，樹(shù)呢？
生：樹(shù)也快樂(lè )。
師；為什么？
生：因為樹(shù)有了鄰居，喜鵲也給樹(shù)帶來(lái)了快樂(lè )。
師：（出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。）讀讀這幾句話(huà)，你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現都有“也”字。
師：誰(shuí)能用上“也”說(shuō)一句話(huà)
生：我愛(ài)媽媽?zhuān)矏?ài)爸爸。
生：我喜歡唱歌，也喜歡跳舞。
師：同學(xué)們，今天，樹(shù)和喜鵲的故事讓你明白了什么？
生：一個(gè)人玩意思。
生：有了朋友，有了鄰居，生活才會(huì )快樂(lè )。
師：是呀，有了朋友就會(huì )快樂(lè )，有了愛(ài)就會(huì )幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互相幫助，那么我們就不孤單啦�。ㄎ覀円黄鸢颜n文有感情地讀一讀，體會(huì )這份快樂(lè )吧�。�
作業(yè)：今天回家后，把樹(shù)和喜鵲的故事讀給家長(cháng)聽(tīng)。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計12
設計說(shuō)明
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應該以誦讀為主要方式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學(xué)設計以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達，進(jìn)行說(shuō)的訓練。
課前準備
1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)
2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導入，了解內容
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么?
2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。
4.板書(shū)課題，齊讀課題。
設計意圖：這一環(huán)節以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿(mǎn)足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習興趣，還訓練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
二、自讀課文，識記生字
1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2.反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
(1)用我來(lái)當小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
著(zhù)重強調：鄰是前鼻音;靜是后鼻音。
(2)教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字。
(3)認識多音字并指導組詞。
只 種 樂(lè )
(4)認識部首孑。
(5)出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。
�、匍_(kāi)火車(chē)讀。
�、谥该x。
�、埤R讀。
�、芟癜舶察o靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè )樂(lè ))
�、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
設計意圖：這一環(huán)節給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當小老師來(lái)互幫互學(xué)生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣，培養了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。
三、引導質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2.在四人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節就是通過(guò)學(xué)會(huì )提問(wèn)，來(lái)培養低年級學(xué)生初步探究學(xué)習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導招快呼。
2.引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4.觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
(1)班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
(2)教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
設計意圖：給學(xué)生自主識字、寫(xiě)字的機會(huì )，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補漏，指導方法。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，回顧內容
1.出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)朗讀。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來(lái)鄰居快樂(lè )安安靜靜
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
設計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節課生字詞的學(xué)習效果，夯實(shí)基礎。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內涵
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?
2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)也字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話(huà)。
6.再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。)
7.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)?輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
8.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學(xué)生理解鄰居。
說(shuō)說(shuō)你的.鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。
(出示：遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺(jué)了。)
(3)想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天)
9.出示句子：樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
(1)小結：因為_(kāi)___________，他們再也不______________，所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
(2)指名朗讀句子。
10.教師小結：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè )呀!
11.有感情地朗讀第5、6自然段。
設計意圖：在本環(huán)節里，讓學(xué)生在文字里駐足、細品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書(shū)方法。
三、指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1.教師范寫(xiě)單、居、樂(lè )三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察。
2.學(xué)生練寫(xiě)，注意主筆的位置。
3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(cháng)幫助下搜集和有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸福這些內容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學(xué)生搜集材料、整理知識的好習慣。
板書(shū)設計
樹(shù)和喜鵲
孤單沒(méi)有朋友
快樂(lè )有了朋友
教學(xué)反思
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )這句話(huà)，也就理解了文章的主要內容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì )很快樂(lè )。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計13
教材分析：
一只小小鳥(niǎo)，一棵小小樹(shù)；兩只小小鳥(niǎo)，兩棵小小樹(shù)；三只小小鳥(niǎo)，三棵小小樹(shù)……許多小小鳥(niǎo)，許多小小樹(shù)。小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè )的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像一幅情節生動(dòng)的連環(huán)畫(huà)，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此，有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸福。
知識與技能：
1、寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
2、正確認讀11個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習的信心。
2、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
重難點(diǎn)分析：
1.生字學(xué)習。
2．理解課文內容，培養互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)設計
設計說(shuō)明
反思
第一課時(shí)
一、故事導入，了解課文內容。
�。ㄒ唬┎シ爬首x錄音，加上適當的配樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
�。ǘ┯米约旱恼Z(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補充，比比誰(shuí)講得完整又準確。
�。ㄈ┙處熞獙Ρ磉_有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導這部分學(xué)生。
�。ㄋ模┙翌}：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
�。ǘ┓磸妥x課文，重點(diǎn)識記不認識的'字。
�。ㄈ┏鍪旧挚ㄆ�，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
1．用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
2．教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
�。ǘ┰谒膫�(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
�。ㄈ┙處熝惨�，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
1．讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單？
2．你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3．“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)了？引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
理解“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà)，很自然的也就理解了文章的主要內容。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
�。ㄒ唬⿻�(shū)寫(xiě)
1．學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
2．班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
3．教師根據情況具體指導。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)編故事，復習、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流。
六、作業(yè)：擴展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸�！边@些內容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？
設計意圖：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生了解文章的主要內容，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
設計意圖整理知識的好習慣。
根據學(xué)生認知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。
讓學(xué)生當“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣，培養了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。
尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì )孤獨。
相信學(xué)生，給他們自主識字、寫(xiě)字的機會(huì )，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。
板書(shū)設計
11.樹(shù)和喜鵲
樹(shù)
鄰居 互助友愛(ài) 幸�？鞓�(lè )
喜鵲
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、會(huì )寫(xiě)本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字，學(xué)習偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì )正確認讀本課要求認讀的12個(gè)生字。
【過(guò)程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )正確、規范書(shū)寫(xiě)本課生字，認讀本課生詞，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在了解課文的基礎上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據學(xué)生識字和讀課文的學(xué)情，運用字不離詞、隨文學(xué)習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法：引導學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現總結識字、寫(xiě)字規律。
教學(xué)準備：多媒體 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們喜歡才謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥(niǎo)的謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因為常來(lái)報吉祥，人人見(jiàn)了都愛(ài)它 喜鵲）
1、板書(shū)課題，學(xué)生用小手指在空中跟著(zhù)老師一起寫(xiě)。
初讀課文，學(xué)習生字詞
2、老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。
一、課件出示學(xué)習要求：
1、自由試讀課文，圈出本課的12個(gè)生字、新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2、學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式讀生子，看誰(shuí)讀的好。
3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字，我們一起來(lái)組詞。
4檢查生字認讀情況。
5、找出文中的反義詞，一起來(lái)讀一讀。
二、熟讀課文，了解內容
1、自由讀課文，標出自然段。
2、提出問(wèn)題:文中的樹(shù)和喜鵲為什么感覺(jué)孤單，說(shuō)說(shuō)孤單是什么意思。
讀了課文誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么故事呢？
3、大家一起用孤單這個(gè)詞語(yǔ)造句，看誰(shuí)說(shuō)的好。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示本節課需要會(huì )寫(xiě)的六個(gè)生字：?jiǎn)�、招、呼、居、快、�?lè )。
2、仔細觀(guān)察這幾個(gè)字有什么共同之處。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。
4、評價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字情況，展示優(yōu)秀作品。
四、總結學(xué)習，布置作業(yè)
1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事。
3、熟讀課文。
4、抄寫(xiě)生字。
【板書(shū)展示】
樹(shù)和喜鵲
居 招 呼
單 快 樂(lè )
【教學(xué)反思】
《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。
開(kāi)課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的'相關(guān)知識，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文，接下來(lái)我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫(huà)生字詞，幫助他們認識新字詞，接下來(lái)讓他們自由去朗讀，本節課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過(guò)反復的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān)，學(xué)生認識了生字詞后朗讀起來(lái)就有很打信心了。
在朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導多音字的讀音，通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。
在指導寫(xiě)字時(shí)，扎住字的結構和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀(guān)察，通過(guò)示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅、臨寫(xiě)等不同的方法，培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣，讓學(xué)生從小寫(xiě)好字。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計15
情境導入
以教室里的新成員——老師導入，從而引出到場(chǎng)嘉賓除了今天的老師，還有“神秘嘉賓”也來(lái)到現場(chǎng)，從而引起孩子們的好奇心，會(huì )積極猜想“神秘嘉賓”是誰(shuí)？
一、初讀課文
1、師范讀課文（配樂(lè )）
老師配樂(lè )范讀課文，請孩子們輕輕打開(kāi)書(shū)，用小手點(diǎn)著(zhù)，邊聽(tīng)邊想，“神秘嘉賓“都有誰(shuí)？使孩子們初步了解課文脈絡(luò )。
2、生自由讀課文
在老師范讀的基礎上，學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出課后生字。既朗讀了課文，又熟悉了生字詞。
二、檢查生字詞
詞語(yǔ)大賽
以樹(shù)爺爺的口吻，設置了詞語(yǔ)闖關(guān)大賽，分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
先出示本課重點(diǎn)生字詞，進(jìn)行預熱，同桌互相讀，再集體齊讀。預熱后，大賽正式開(kāi)始：
第一關(guān)：團體賽
由男生團和女生團進(jìn)行PK。意在培養孩子們的集體意識。獎勵機制分別為：課堂星和傾聽(tīng)星。
第二關(guān)：小隊賽
形式為“小小火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到我這來(lái)“既調動(dòng)了孩子們的積極參與性，又體現了小隊的合作意識。
獎勵機制為：為優(yōu)勝小隊加旗。
第三關(guān)：個(gè)人賽
由個(gè)人參加，在形式上人數逐漸減少，選擇的孩子主要為平時(shí)生字量有待加強的孩子。一方面檢查了這部分孩子的具體情況，另一方面對整體情況也有了大概的把握。
三、課文欣賞
1、請生再次自由朗讀課文
再次朗讀課文，要求把不熟練的部分多讀幾遍。
2、請六名孩子分段朗讀課文（配樂(lè )）
請孩子們說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)孩子的朗讀？從而頒發(fā)“我是小小朗讀家“的神秘禮物——”信封“教師也及時(shí)給予評價(jià)，增加孩子們的信心。
3、進(jìn)入“我問(wèn)你答“環(huán)節（生齊讀）（學(xué)習1，2自然段）
你從哪里讀出樹(shù)和喜鵲都很孤單？目的是：請孩子們再讀第一自然段。
通過(guò)再讀的環(huán)節，更容易找出哪個(gè)字體現了樹(shù)和喜鵲都很孤單。從而引出“也“字。接下來(lái)，用”也“練習說(shuō)話(huà)，并進(jìn)行拓展訓練。
請生帶著(zhù)孤單的心情，齊讀前兩個(gè)自然段。
4、同桌互讀三，四自然段（學(xué)習3，4自然段）
如果樹(shù)和喜鵲都有了朋友，那該多好��！請孩子們帶著(zhù)喜悅的心情同桌互讀第三，四自然段。
請孩子展示讀第三，四自然段（配樂(lè )）教師及時(shí)給予指導，頒發(fā)“神秘禮物”
5、課堂律動(dòng)《找朋友》
樹(shù)爺爺和喜鵲姐姐想把喜悅的心情分享給大家，請你把你對鄰居的喜歡和感謝也表達出來(lái)把！增加課堂的活躍氛圍。
帶著(zhù)喜悅的心情再次齊讀三，四自然段。加深印象。
6、進(jìn)入“我問(wèn)你答“環(huán)節（生齊讀）（學(xué)習5，6自然段）
樹(shù)和喜鵲沒(méi)有鄰居的時(shí)候他們很孤單，有了鄰居后，他們有什么變化？帶著(zhù)問(wèn)題，先自由讀第五，六自然段。引出——快樂(lè )。帶著(zhù)快樂(lè )的心情，再次齊讀5，6自然段。
四、拓展延伸
你覺(jué)得喜鵲們嘰嘰喳喳在一起，可能會(huì )說(shuō)些什么？激發(fā)孩子們的想象力。頒發(fā)“想象大王“——神秘禮物
五、書(shū)寫(xiě)指導
1、規定時(shí)間，觀(guān)察字的具體位置
2、請小老師邊說(shuō)筆順，邊書(shū)空
3、生齊說(shuō)筆順，并書(shū)空
4、師板書(shū)，請生當小老師進(jìn)行指導（體現學(xué)生主體）
5、師和生共同總結關(guān)鍵筆畫(huà)
6、生描紅，師巡視指導，頒發(fā)“書(shū)寫(xiě)之星“——神秘禮物
教學(xué)反思：
《樹(shù)和喜鵲》是一篇通俗易懂的課文，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )，是因為有了鄰居，有了朋友，讓孩子們知道同桌之間要互相幫助，要團結有愛(ài)。
開(kāi)課伊始，我設計了情境導入，以“神秘嘉賓”來(lái)吸引孩子們的好奇心，接下來(lái)通過(guò)我的范讀，讓孩子們邊聽(tīng)邊想“神秘嘉賓”是誰(shuí)？對課文有了整體的把握。
本節課，我的亮點(diǎn)主要集中在：
1、識字教學(xué)這一環(huán)節。我設計了三個(gè)賽程，團體賽，小隊賽，個(gè)人賽，通過(guò)不同形式的比賽，調動(dòng)孩子們的積極性，并且在形式上也多種多樣，能夠更好地活躍氣氛。由于本課比較簡(jiǎn)單，在課文理解環(huán)節主要采用多種形式的朗讀，讓孩子們通過(guò)讀來(lái)理解課文。
今后需要改進(jìn)的地方有：
1、需要多關(guān)注孩子們的.回答，對于不正確的字音，句子，要及時(shí)的糾正，尤其是前，后鼻音，平，翹舌音的朗讀，要多加注意。
2、在課外拓展這一環(huán)節做的不夠好，用“也”來(lái)練習說(shuō)話(huà)，孩子們的回答主要集中在學(xué)習這一塊，沒(méi)有向更多的方向去發(fā)散，也是由于我的引導不夠到位，今后需要不斷地完善。
3、在講課過(guò)程中，PPT出現了故障，中間稍微斷了幾秒鐘，對于課堂的突發(fā)狀況，沒(méi)有做到隨機應變的處理，而是等待了幾秒鐘才進(jìn)入下個(gè)環(huán)節，說(shuō)明自己對于整個(gè)課堂的把控能力做的還不夠，今后還需提升自我的教育機智。
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