《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內容，感悟朋友之間的真摯友誼。
教學(xué)準備：
�。�1）課文朗讀動(dòng)漫。（2）多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，了解內容
1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3、結合圖片介紹喜鵲。
1 4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2、反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
�。�1）用我來(lái)當小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著(zhù)重強調：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。
�。�2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字。
�。�3）認識多音字并指導組詞。只/種/樂(lè )
�。�4）認識部首孑。
�。�5）出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。
�、匍_(kāi)火車(chē)讀。②指名讀。③齊讀。④像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè )樂(lè )）⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
三、引導質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的`方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導：招、快、呼。
2、引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
2 3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�1）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。（2）教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確認識“窩、孤”等12個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”的字音。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識，知道有朋友才會(huì )快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識12個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出示謎面讓學(xué)生猜，學(xué)生自由發(fā)言后公布謎底。
2、引出課題，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇和喜鵲有關(guān)的童話(huà)故事。
3、齊讀課題并板書(shū)。
4、看到課題，你想知道什么？
5、導入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。ㄒ唬⿴煼蹲x課文，生聽(tīng)準字音，圈出不認識的字。
�。ǘ┏鍪疽�，學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字
1、自由拼讀課文，在文中圈出生字表的生字和新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2、把生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。標出課文的自然段序號，教師巡視。
3、聽(tīng)課文朗讀，學(xué)習朗讀方法，學(xué)習“一”的變調。
4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。
5、檢查自然段的標注和生字的認讀情況。
6．教學(xué)識字表的生字，反復抽讀。
7、學(xué)生讀識字表的'生字，讀完后練習多音字。
8、學(xué)生自主交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導、點(diǎn)撥。
三、熟讀課文，感知理解
1、分小組讀文，比賽朗讀。
2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事？
3、指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補充。
4、讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì )情感。
�。�1）為什么“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”？生自由發(fā)言，師指導朗讀第
一、第二自然段。（板書(shū)：沒(méi)有朋友）
�。�2）讀課文第三至第六自然段。
�。�3）為什么后來(lái)“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”？（板書(shū)：有了許多朋友）學(xué)生暢所欲言，老師根據學(xué)生回答板書(shū)“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第六自然段。
5、課件出示：
“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！薄皹�(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居�！薄皹�(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�
讀句子，你發(fā)現了什么？用上“？？也？？”說(shuō)一句話(huà)。
6、課件出示課后詞語(yǔ)并教讀。
�。�1）學(xué)生自己反復讀，試著(zhù)記憶。（2）再說(shuō)出幾個(gè)“安安靜靜”之類(lèi)的詞語(yǔ)。
三、課外拓展
1、讀讀課件出示的兒歌，鞏固本課的生字。 2、學(xué)了這篇課文，小朋友們懂得了什么？3、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。 4、把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本子上，讀給大家聽(tīng)。
四、安排作業(yè)
1、完成本課《同步指導》習題；
2、預習第7課《怎么都快樂(lè )》。
板書(shū)設計：
6、樹(shù)和喜鵲
孤單
沒(méi)有朋友
快樂(lè )
有了朋友
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。
學(xué)生通過(guò)自主讀文、探討、溝通等過(guò)程，感受課文情感。
培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì )人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，感受童話(huà)的趣味以及體會(huì )鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。
感受鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情意，體會(huì )鳥(niǎo)兒對樹(shù)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
導入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛(ài)的童話(huà)故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習童話(huà)故事的愛(ài)好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達實(shí)力。（板書(shū)標題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個(gè)即可）
2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內容？
明確：
�、賹�(xiě)了一只鳥(niǎo)兒為了實(shí)現自己去年的.諾言，去找尋好摯友“樹(shù)”并為它歌頌的事情。
�、诳煞譃槿齻�(gè)部分，第一部分（第1自然段）樹(shù)與鳥(niǎo)兒是好摯友，鳥(niǎo)兒每天為樹(shù)唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥(niǎo)兒離開(kāi)樹(shù)到南方過(guò)冬，答應明年春天接著(zhù)為樹(shù)唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫(xiě)鳥(niǎo)兒飛回時(shí)不見(jiàn)樹(shù)的蹤影，四處找尋，最終實(shí)現了自己的諾言。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解道理
1、這共出現四次對話(huà)。第一次對話(huà)，鳥(niǎo)與樹(shù)，約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)，其次次對話(huà)是鳥(niǎo)與樹(shù)根，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告知鳥(niǎo)“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話(huà)是鳥(niǎo)向門(mén)打聽(tīng)樹(shù)的去處，門(mén)先生告知她樹(shù)根切成細條條兒做成火柴賣(mài)到村子里去了。第四次對話(huà)是鳥(niǎo)與小姑娘打聽(tīng)火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對話(huà)，分別就是本作者運用了“切、做、運、賣(mài)”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹(shù)的動(dòng)向。表達了作者對樹(shù)變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現出一種感傷。
3、“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒�！焙汀俺炅烁�，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了�！边@兩個(gè)句中出現了兩個(gè)“看”字，請談一談你對兩個(gè)“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥(niǎo)兒心中在想，樹(shù)啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒實(shí)現了諾言，鳥(niǎo)兒心中在想，摯友啊，你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的歌了嗎？以后再也沒(méi)有機會(huì )給你唱歌了。體現鳥(niǎo)兒無(wú)盡感傷。
�。ㄋ模┩卣寡娱L(cháng)，理解難點(diǎn)
鳥(niǎo)兒飛走后會(huì )想些什么呢？盡情暢所欲言吧！
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，深化中心（可依據時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對你有什么啟發(fā)？
明確：要向課文中的鳥(niǎo)兒一樣，珍惜友情，信守諾言。
�。┱n后作業(yè)
寫(xiě)作練習：學(xué)完這篇課文后你想對鳥(niǎo)兒說(shuō)什么，請寫(xiě)下來(lái)下節課和同學(xué)們一起溝通共享。
四、教學(xué)反思
本篇課文是童話(huà)，在教學(xué)時(shí)應當更多的將學(xué)生帶入文本當中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)應當讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì )鳥(niǎo)兒四處找尋樹(shù)的艱辛，進(jìn)而理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應當多讓學(xué)生參加到課堂當中來(lái)。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
2、繼續學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。
3、在學(xué)習過(guò)程中，養成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀的'習慣。
教學(xué)過(guò)程
板塊一
復習舊知，導入新課
1、齊讀課題
2、出示詞語(yǔ)：鳥(niǎo)窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂(lè )/開(kāi)火車(chē)讀，齊讀
3、引入繼續讀故事
板塊二
以悟促讀，讀出文義
1、朗讀
1、2自然段，了解“孤單”
�。�1）指名讀1、2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從哪兒看出樹(shù)和喜鵲很孤單？
�。�2）指名回答
�。�3）解釋“孤單”就是只有一個(gè)。
�。�4）聯(lián)系生活理解孤單。
�。�5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀
2、朗讀3、4自然段，了解“鄰居”
�。�1）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：文中，誰(shuí)和誰(shuí)是鄰居？
�。�2）指名回答
�。�3）出示課件，直觀(guān)感受樹(shù)和喜鵲越來(lái)越多，體會(huì )鄰居多。
�。�4）聯(lián)系生活，理解鄰居。
�。�5）指名讀，師范讀，賽讀。
3、朗讀5、6自然段，了解“招呼”“快樂(lè )”
�。�1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹(shù)和喜鵲每天怎樣快樂(lè )地生活的？
�。�2）同位交流
�。�3）集體交流
�。�4）5自然段第一句
�、賹W(xué)習打招呼，理解“招呼”
�、诎炎约寒敵晒适轮械南铲o和鄰居打招呼，體會(huì )“嘰嘰喳喳”的快樂(lè )。
�、埤R讀第一句話(huà)
�。�5）5自然段第二句話(huà)
�、侔炎约寒敵晒适轮械南铲o和鄰居打招呼，體會(huì )“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂(lè )。 ②引讀6自然段
�。�6）詞語(yǔ)拓展：孤單、快樂(lè )變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。
板塊三總結全文，積累運用
1、為什么這樣的生活，樹(shù)和喜鵲感覺(jué)很快樂(lè )？結合黑板上的詞語(yǔ)用上"因為…所以”說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)，師說(shuō)，再次指名說(shuō)。（用上黑板上的詞語(yǔ)）
3、把故事講給家人聽(tīng)。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計5
�。劢虒W(xué)目標］
知識與技能
1.會(huì )認“只、窩、孤”等生字，正確、規范地書(shū)寫(xiě)“單、居、招”等生字。認識部首“、丷”。
2.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達標檢測一、故事導入，了解課文內容
1.播放課文錄音，加上適當的配樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2.用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補充，比比誰(shuí)講得完整又準確。（教師指導表達困難的學(xué)生）
3.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題）
1.課文講了和的故事。
二、自讀課文，識記生字
1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2.反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
�。�1）用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
�。�2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。
4.指導書(shū)寫(xiě)，認清字形。
2.選出正確的讀音，打“√”。
一只（zhīzhǐ）
種樹(shù)（zhǒngzhòng）
快樂(lè )（lèyuè）三、熟讀課文，整體感知
1.全班齊讀課文。開(kāi)火車(chē)朗讀課文。教師指導正音。
2.學(xué)生輕聲讀課文。畫(huà)出自己不理解的地方。
3.教師提問(wèn)：你讀懂了什么？
4.學(xué)生自由發(fā)言。
甲：我讀懂了一棵樹(shù)上有一只喜鵲。
乙：我讀懂了樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
丙：我讀懂了后來(lái)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。何易x懂了最后樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。3.給下面的詞語(yǔ)注音。
孤單（）
鄰居（）
招呼（）
安靜（）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達標檢測一、復習導入
上節課我們讀了一篇非常有愛(ài)的故事——樹(shù)和喜鵲的故事。有沒(méi)有哪位同學(xué)能夠把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？
4.讀一讀，記一記。
從前喜鵲孤單
后來(lái)鄰居快樂(lè )
安安靜靜嘰嘰喳喳二、學(xué)習第1、2自然段，理解“孤單”的意思
1.指名讀課文第1、2自然段，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。
2.指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補充。（樹(shù)和喜鵲都很孤單）
3.重點(diǎn)引導理解“孤單”一詞。（老師板書(shū)“孤單”）
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是“孤單”。為什么“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”?
�。�2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？當你周?chē)葲](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，你自己是怎么想的.？感覺(jué)如何？
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師指導朗讀第1、2自然段。
5.用“孤單”寫(xiě)一個(gè)句子。
三、學(xué)習第3~6自然段
1.教師指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
�。�1）后來(lái)樹(shù)和喜鵲還孤單嗎？為什么？
�。�2）為什么“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”？
2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。
3.分小組自由討論，全班師生交流。
�。�1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)不孤單了，因為有了好多樹(shù)和好多喜鵲，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�2）因為樹(shù)和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂(lè )地生活在一起，所以“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”。
4.教師小結。
�。�1）結合生活實(shí)際，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作、團結友愛(ài)。
�。�2）小結：正是因為樹(shù)和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來(lái)他們都很快樂(lè )。
6.照樣子，把句子寫(xiě)完整。
例：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）爺爺在河邊釣魚(yú)，我也。
�。�2），也。
7.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
安靜——安安靜靜
快樂(lè )——開(kāi)心——
四、拓展思維
1.結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎。展開(kāi)討論交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2.推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。
五、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字
1.書(shū)寫(xiě)課后生字。
�。�1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�2）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
�。�3）教師根據情況具體指導。
2.通過(guò)編故事，復習、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
8.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
dān yī()jū zhù()
zhāo hu()kuài lè()
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)
一只喜鵲孤單→快樂(lè )好多樹(shù)
好多喜鵲
�。劢虒W(xué)反思］
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實(shí)情感，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì )孤獨，從而理解“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà)，這樣理解文章的主要內容也就要容易得多。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì )很快樂(lè )。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂(lè )的意思。
2、正確流利有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀出大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化
3、體會(huì )有朋友就有快樂(lè )的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化
教學(xué)難點(diǎn)：理解孤單的意思。
解決難點(diǎn)手段：
抓住“一個(gè)”和“只有”，借助音樂(lè )和圖片渲染孤獨悲傷的氣氛，談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，草長(cháng)鶯飛，。你們看，有一只美麗的鳥(niǎo)飛到了我們的課堂中，這是什么鳥(niǎo)？生：喜鵲。
二、復習生字
1、復習詞語(yǔ)
對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來(lái)了詞語(yǔ)寶寶，你們認識他們嗎？我們一起開(kāi)起小火車(chē)，念一念。
2、復習會(huì )認字
同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥(niǎo)窩中。
�。ㄈ绻绣e誤，找同學(xué)更正）
過(guò)渡：喜鵲啊，喜歡成群活動(dòng)，尤其是冬秋季常常數十只，一大群出現。但是，今天我們要學(xué)習的這只喜鵲，卻是孤零零的一個(gè)。這只喜鵲是什么心情，他快樂(lè )嗎？今天我們繼續學(xué)習第6課樹(shù)和喜鵲
三、初讀課文，總結課文
師：請同學(xué)們把書(shū)翻到32頁(yè)，請聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清楚字的發(fā)音。
師：好，同學(xué)們，聽(tīng)完老師的朗讀，現在請你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準字音。
師：同學(xué)們，讀完課文，現在請同學(xué)們回憶下這片課文的主要內容是什么，誰(shuí)來(lái)填一填。
提示：這篇課文主要講了，樹(shù)和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂(lè )）的故事。
預設：如果孩子沒(méi)有說(shuō)鄰居，說(shuō)了朋友或者伙伴也給予肯定，引導孩子找出原文中的詞語(yǔ)。
師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。
生：快樂(lè )和孤單
師：老師寫(xiě)在黑板上，這也是咱們本課的生字，會(huì )學(xué)習的小朋友們，眼睛一定會(huì )認真看著(zhù)老師書(shū)寫(xiě)。（簡(jiǎn)單指導書(shū)寫(xiě)）
四、精讀課文，分析感悟
�。ㄒ唬�、重點(diǎn)品讀第一自然段
師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲很孤單。
�。ㄈ绻x了第2自然段，師引導：對，第2自然段說(shuō)了他們很孤單，但是具體描寫(xiě)喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰(shuí)繼續補充）
�。ㄕ覍W(xué)生點(diǎn)讀，展示課文）
1、點(diǎn)出變調
師：老師注意到了，這位同學(xué)這幾個(gè)詞讀得非常準確，同學(xué)們可以一起來(lái)讀一下。一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲。
2、理解孤單
師：這段文字里有一個(gè)詞反復出現了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。
師（配樂(lè )，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹(shù)，除了這一棵樹(shù)，在也沒(méi)有其他的樹(shù)了，樹(shù)上只有一個(gè)（鳥(niǎo)窩），除了這一個(gè)鳥(niǎo)窩，再也沒(méi)有（其他的鳥(niǎo)窩），鳥(niǎo)窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒(méi)有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲，難過(guò)的哭泣時(shí)，沒(méi)有人給你安慰，開(kāi)心的游戲時(shí)，也沒(méi)有人與你分享，如果，你就是這棵樹(shù)，這只鳥(niǎo)，你會(huì )是什么心情呢？
生：難過(guò)、傷心、無(wú)聊、無(wú)助……
師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個(gè)，沒(méi)有人陪伴，就是孤單！這種難過(guò)傷心就是孤單時(shí)候的心境。同學(xué)們請看（展示圖片）
當我沒(méi)有伙伴，一個(gè)人坐著(zhù)公交車(chē)回家，我很孤單；當放學(xué)了，爸爸媽媽沒(méi)有來(lái)接我，只有我一個(gè)人在學(xué)校，我很孤單。同學(xué)們，還有什么時(shí)候，你會(huì )孤單呢？
3、感悟朗讀
師：是啊，孤單會(huì )讓人傷心、無(wú)助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰(shuí)能深深體會(huì )這種心情，來(lái)讀一讀這段話(huà)呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話(huà)吧。
�。ǘ┲攸c(diǎn)品讀第五自然段
師：這樣可怕的孤單并沒(méi)有維持很久，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。（拉開(kāi)大屏幕）太陽(yáng)升起來(lái)了，喜鵲們歡快的飛出鳥(niǎo)窩，開(kāi)始自由自在的一天。喜鵲和大樹(shù)感受到了另外一種心情，那就是（快樂(lè )），哪一段寫(xiě)出了樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )呢？誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀。（找一名同學(xué)，并在大屏幕上展示）
師：老師找到了喜鵲和大樹(shù)們快樂(lè )相處的畫(huà)面，快來(lái)一起看一看。
1、討論：鳥(niǎo)兒們快樂(lè )的場(chǎng)景
過(guò)渡：喜鵲們真快樂(lè )��！每天，天一亮。喜鵲們打著(zhù)招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會(huì )嘰嘰喳喳和朋友們說(shuō)些什么呢？
2、感悟朗讀
師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說(shuō)的那樣，每天開(kāi)心新快的生活著(zhù)，那么，你們能讀出這樣快樂(lè )的情緒嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。
師：同學(xué)們讀得太好了，現在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的'喜鵲更快樂(lè )。
師：想一起讀的同學(xué)站起來(lái)。
3、學(xué)習AABB詞語(yǔ)
師：這段話(huà)中，有一個(gè)詞語(yǔ)很有特點(diǎn)，誰(shuí)能找到。
生：嘰嘰喳喳、安安靜靜
師：你能說(shuō)說(shuō)他長(cháng)的有什么特點(diǎn)嗎？
師：是的，這個(gè)詞前面兩個(gè)字一樣后面兩個(gè)字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？
師：老師也找了一些這樣的詞語(yǔ)，大同學(xué)們一起齊讀一下。
師：同學(xué)們，以前樹(shù)和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂(lè )，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書(shū)鄰居
三、分析情緒變化原因，總結中心
過(guò)渡：師：同學(xué)們，以前樹(shù)和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂(lè )，之所以有這樣的變化，只因為他們有了（鄰居、朋友）
板書(shū)鄰居、朋友
師：你知道什么是鄰居嗎？
生：就是住的很近的。
師：其實(shí)啊，當鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂(lè )、分擔憂(yōu)愁時(shí)，鄰居就是我們的朋友
師：同學(xué)們，每個(gè)人都需要朋友，朋友是快樂(lè )源泉。老師搜集了你們平時(shí)和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。
師：看了這些圖片，你想對你的朋友說(shuō)些什么。
師：是啊，同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒(méi)有朋友，就敞開(kāi)心扉，去交朋友吧，因為，有朋友，就有快樂(lè )。讓我們再次走進(jìn)《樹(shù)和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂(lè )！
四、拓展作者知識
有朋友就有快樂(lè )，這也是這篇童話(huà)的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。
除了金波先生，并展示他寫(xiě)的其他書(shū)目封面。
板書(shū)設計：
鄰居孤單
快樂(lè )
朋友
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計7
教學(xué)目的：
1、復習本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、能復述故事，通過(guò)課文內容體會(huì )作者表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、能準確復述故事。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2、指名分段朗讀課文，思考：開(kāi)始的`時(shí)候，樹(shù)和喜鵲都很孤單，可是，后來(lái)，樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，這是為什么呢？
二、繼續學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一二段
1、學(xué)生自由朗讀課文
1、2自然段，提出不懂的問(wèn)題。
2、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導。
3、再次指名讀
1、2自然段，體會(huì )“孤單”一詞的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
5、師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲都沒(méi)有朋友，它們都孤單，但是，后來(lái)呀，樹(shù)快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，這是為什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)習第三、四、五段
1、指名朗讀課文
3、4/5自然段，繼續思考：“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！边@是為什么？
2、全班交流思考以上問(wèn)題。
3、師總結：
�。�1）后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)。
�。�2）每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
�。�3）樹(shù)和喜鵲各自都有了鄰居。
�。�4）天亮了，喜鵲們一起飛出鳥(niǎo)窩；天黑了，又一起飛回窩里。
4、重點(diǎn)理解以下字、詞。
�。�1）“種”，多音字，在這里讀“zhnɡ”，結合課件理解“種”在這里的意思。
�。�2）“鄰居”是什么意思，注意看課本第2幅插圖。5、組織全班展示。
�。�3）結合第3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了”的情形。
5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構詞形式，說(shuō)明這種疊詞運用是為了表示強調。
6、分組朗讀3、4、5、6自然段，指導朗讀語(yǔ)氣，感情，特別是要指導如何將長(cháng)句子讀通順，讀流利！
�。ㄈ├首x全文，總結拓展
1、學(xué)生齊讀全文，交流學(xué)完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
2、教師提問(wèn)：我們生活中有這樣的例子嗎？
�。ㄋ模┲笇謺�(shū)寫(xiě)
1、出示生字卡：居/招/呼
2、學(xué)生認讀生字卡，并觀(guān)察課件中每個(gè)生字在田字格中的位置。
3、課件展示生字描紅。
4、生描紅，師巡視指導。
5、書(shū)寫(xiě)作品展示交流。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、把每個(gè)生字在拼寫(xiě)本上各寫(xiě)兩個(gè)，并組詞。
2、回家把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
�。┌鍟�(shū)設計
孤單/沒(méi)有朋友
樹(shù)和喜鵲/團結友愛(ài)
快樂(lè )/有了朋友
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂(lè )”的字音并運用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。
4、通過(guò)“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
難點(diǎn)：
1、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，看圖導入課題（4）
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛(ài)。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書(shū)：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥(niǎo)字旁，看到鳥(niǎo)字旁，你知道了什么？
�。ㄉ合铲o是一種鳥(niǎo)、很多鳥(niǎo)的名字都帶有鳥(niǎo)字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹(shù)上）引出課題《樹(shù)和喜鵲》
二、初讀正音，了解大意（10）
�。ㄒ唬┳宰x課文，感知課文內容
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本32頁(yè)，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。
1、大家讀得真認真呀�。ㄕZ(yǔ)文書(shū)合上放左上角），大家有沒(méi)有不認識的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來(lái)考考大家。敢不敢來(lái)挑戰呢？
出示：從前、后來(lái)、喜鵲、鳥(niǎo)窩、孤單、快樂(lè )、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習多音字“只”、“種、“樂(lè )”。多音字跑到長(cháng)句中，大家能不能讀好它呢？指導長(cháng)句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀(guān)察能力，請大家仔細觀(guān)察這兩幅插圖，你發(fā)現了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹(shù)——好多好多樹(shù)；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂(lè )）
�。ǘ┪覀冎皩W(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請大家看課文插圖，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來(lái)試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹(shù)上只有（ ），鳥(niǎo)窩里只有（ ）。
2、出示 ：圖二：后來(lái)，這里種了（ ），樹(shù)上就有（ ），鳥(niǎo)窩里就有（ ）。
3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺(jué)了。
師：學(xué)習方法：在以后是學(xué)習中記得借助插圖來(lái)了解課文內容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用
1、學(xué)習第一自然段（6）
�。�1）通過(guò)“一棵樹(shù)”等詞語(yǔ)的學(xué)習，結合教室，說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價(jià)后，老師在聽(tīng)讀中發(fā)現了這樣一個(gè)詞—一棵樹(shù)，這段話(huà)中還有哪些類(lèi)似的表達？（一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的句式吧！
�。�2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說(shuō)話(huà)：
我們的`教室只有（ ）。
�。�3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹(shù)，只有一只鳥(niǎo)，那樹(shù)和喜鵲的心情又如何呢？（不開(kāi)心——孤單）——導入第二段誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？板書(shū)—孤單
2、學(xué)習第二自然段（6）
�。�1）樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )覺(jué)得孤單？
�。�2）師：這段話(huà)中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰(shuí)發(fā)現它們在哪里？
�。�(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）
�。�(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）
�。�(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧！
�。�3）師質(zhì)疑：樹(shù)和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學(xué)習第三自然段（6）
�。◣煟和瑢W(xué)們，這棵樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始都很孤單，因為樹(shù)只有一棵，喜鵲只有一只，后來(lái)，它們變得快樂(lè )了，因為樹(shù)和喜鵲都多了，課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多）
�。�1）通過(guò)朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”，讓學(xué)生結合教室用“好多好多”練習說(shuō)句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。
�。�2）因為種了好多好多的樹(shù)，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂(lè )的轉變！——板書(shū) 鄰居 快樂(lè )
四、結合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì )覺(jué)得很快樂(lè )！
師總結：這節課認識了樹(shù)和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì )快樂(lè )。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習、生活。
板書(shū)設計：
《樹(shù)和喜鵲》
只有 ———自己————— 孤單
好多好多———鄰居————— 快樂(lè )
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目的
知識與技能：
1、正確認讀十一個(gè)生字。
2、學(xué)習新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
3、學(xué)習“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀,復述故事,理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、在學(xué)習中，逐步學(xué)會(huì )和同伴一起學(xué)習。2、培養學(xué)生團結、互助、友愛(ài)的精神和合作意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠理解課文內容，懂得有了朋友才會(huì )有快樂(lè )，與朋友友好相處，才會(huì )感到更加的快樂(lè )、幸福。
三、教具準備：
多媒體制作的課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)喜鵲嗎?大多數是在什么地方看見(jiàn)的?今天，我們就學(xué)習一篇《樹(shù)和喜鵲》的'課文，請打開(kāi)書(shū)11課。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、范讀課文：
教師范讀課文，要求學(xué)生做到：1、坐姿端正。2、認真看課文，仔細聽(tīng)老師讀課文。
三、自己讀課文：
1、自己借助拼音，讀一讀課文。2、同桌兩人一起讀一讀課文。3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，課文里講的故事。
四、請學(xué)生復述課文。其他學(xué)生做到：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，注意聽(tīng)后試著(zhù)補充故事內容。嘗試自己理清課文思路。
五、認讀生字：
1、隨文認讀生字。2、多媒體出示生字認讀：從前、孤單、安靜、睡覺(jué)、喜鵲、幾個(gè)、后來(lái)。3、在句子中認讀生字：
從前，這里有一棵樹(shù)。后來(lái)，這里又種了很多樹(shù)。
樹(shù)很孤單，喜鵲也孤單。
幾個(gè)孩子在安靜地睡覺(jué)。
六、理解內容：引導學(xué)生利用上下文理解。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤單”的意思?樹(shù)為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?
3、后來(lái)，發(fā)生了什么變化?
4、樹(shù)為什么變得快樂(lè )了?喜鵲為什么變得快樂(lè )了?
七、學(xué)后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的事時(shí)，你有沒(méi)有感到孤單?或者感到快樂(lè )的時(shí)候?結合自己的生活說(shuō)一說(shuō)。
八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩的時(shí)候》
1、如果有時(shí)間，全班范圍內閱讀。2、交流：說(shuō)一說(shuō)自己更喜歡怎么玩?
第二課時(shí)：
一、齊讀課文，復習課文。
1、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
二、處理課后第二題。再次體會(huì )“也”的作用
三、認讀十一個(gè)生字。
四、學(xué)習生字：
1、讀音準確，筆順正確。
2、按老師或田字格的占格，書(shū)寫(xiě)“里有”兩個(gè)字。
3、組詞。
4、試著(zhù)用組的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話(huà)。
5、學(xué)習“橫折彎鉤”的寫(xiě)法。并練習寫(xiě)法。
6、照上面的學(xué)法，學(xué)習“幾飛”
五、固練習生字。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計10
教材分析：
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話(huà)故事，這篇課文敘述的線(xiàn)條簡(jiǎn)潔、明快，情節簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話(huà)又與眾不同的地方在于，一般的童話(huà)大都采用第三人稱(chēng)敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話(huà)采用的是第三人稱(chēng)和第一人稱(chēng)穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著(zhù)童真、童趣的眼睛去看待周?chē)挛锏暮⑼宫F在我們的面前。這個(gè)童話(huà)故事告訴我們：童話(huà)就在我們身邊，人人都可以創(chuàng )造童話(huà)。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生，已經(jīng)對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書(shū)，但語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短。
教學(xué)理念：
1、童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。在《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段的閱讀目標中就提出“”閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事“，所以，童話(huà)故事作為低學(xué)段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語(yǔ)調朗讀童話(huà)，從而更深入理解童話(huà)內容，進(jìn)而主動(dòng)創(chuàng )造童話(huà)。
2、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位。學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望都很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，創(chuàng )設有益于學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事。
教學(xué)目標：
1、能準確認讀生字，會(huì )寫(xiě)“蔭、蔽、撐、懂”四個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
2、能初步掌握省略號、感嘆號、問(wèn)號在不同語(yǔ)境的用法。
3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話(huà)故事的.真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫(xiě)字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過(guò)語(yǔ)言對話(huà)，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認識省略號、破折號等，了解標點(diǎn)的作用。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、小朋友們，今天我們的教室里來(lái)了很多老師。你看，連森林里的小楓樹(shù)也趕來(lái)了。誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來(lái)了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。
教學(xué)“鵲”字。
2、齊讀課題
3、過(guò)渡：楓樹(shù)上的喜鵲發(fā)生了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段； 邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么？說(shuō)說(shuō)理由。
2、自由讀、指名讀
�。�1）、生字教學(xué)。
這些有趣的故事，都來(lái)源于那棵很大又很高的楓樹(shù)，讓我們一起再來(lái)認識它，讀。
它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著(zhù)。它的綠蔭遮蔽了整個(gè)渡口。
指導生字“蔭”“蔽”
�。�2）、仔細觀(guān)察，發(fā)現什么，認識結構與寫(xiě)法。
3、學(xué)生合作交流喜鵲給學(xué)生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、現在請生仔細地讀一讀4-12自然段。
�。�1）找出寫(xiě)喜鵲語(yǔ)言的句子。
�。�2）喜鵲在忙些什么呢？
一會(huì )兒教喜鵲弟弟唱歌
一會(huì )兒教喜鵲弟弟做游戲
一會(huì )兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
2、仿寫(xiě)拓展
一會(huì )兒···一會(huì )兒···一會(huì )兒
3、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。
鵲鵲····
四、拓展延伸
1、小組合作探究，交流喜鵲還會(huì )說(shuō)什么···
師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自己創(chuàng )作童話(huà)
課堂交流，師給予評價(jià)
2、口語(yǔ)交際情景中延伸省略號的作用與用法。
舉例造句，指導朗誦。
五、主題升華
這是一群跟我們一樣有著(zhù)童真童趣的小喜鵲，熱愛(ài)自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿(mǎn)了童話(huà)的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng )作出美麗的童話(huà)。
六、課外好書(shū)推薦
徜徉在童話(huà)故事的海洋中，我們都是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小精靈，這樣有趣的童話(huà)還有很多很多，比如《沙灘上的童話(huà)》、《紙船和風(fēng)箏》等等。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計11
教材解析：
《樹(shù)和喜鵲》是部編版語(yǔ)文教材一年級下冊第三單元的第二課。這篇童話(huà)故事向我們展現了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè )地生活。隨著(zhù)畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂(lè )，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì )快樂(lè )！全文共6個(gè)自然段，每?jì)蓚�(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結構相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
設計說(shuō)明：
讓學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)朗讀，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
教學(xué)目標：
1.認識9個(gè)生字，和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”的字音。
2.通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安全全”等詞語(yǔ)。
3.正確，流利地朗讀課文，通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就有快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入。
1、（出示大樹(shù)圖片）
師：大家看，在一望無(wú)際的大草原上，你看到了什么？
生：一棵大樹(shù)。
�。ǔ鍪鞠铲o圖片）
師：再看這幅圖片，你知道這只鳥(niǎo)的名字嗎？
生回答，師介紹喜鵲。
2、樹(shù)和喜鵲之間會(huì )有什么故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第六課《樹(shù)和喜鵲》。（教師板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。）
二、聽(tīng)讀課文，了解課文大意。
下面聽(tīng)老師讀課文，大家想一想，這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事。
教師提示，學(xué)生回答，教師板書(shū)：
6.樹(shù)和喜鵲
從前一棵一只孤單
后來(lái)好多好多很多快樂(lè )
三、自讀課文，識記生字。
1.自己讀課文，特別要注意，把昨天預習時(shí)候圈住的生字，一定要讀準字音。
2.出示生詞（會(huì )認字加著(zhù)拼音），大家讀一讀白板上的詞語(yǔ)寶寶�？凑l(shuí)讀得又對又快。
3.學(xué)習新偏旁：子字旁，倒八。拓展帶有這些偏旁的字。
4.挑生讀。
5.大家讀得真好。你們是怎么記住這些字的呢？能把你識字的好方法告訴小組里的小伙伴嗎？（小組分享識字方法）
6.班上交流識字方法，教師適當點(diǎn)撥。
加一加�！肮�、鄰、招、呼”可用加一加的方法識記。
比一比�！办o”聯(lián)系識字單元《小青蛙》一課的生字“請、晴、清、情”來(lái)識記。
利用圖片識記“窩”，讓學(xué)生擴展“鳥(niǎo)窩、狗窩”等。
做動(dòng)作，識記“招呼”等。
7.齊讀生字。
8.做游戲：放飛小鳥(niǎo)。
四、再讀課文，理解詞句。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1、2自然段。
1.“第二段，第二段，在哪里？”
生：第二段，第二段，在這里。
2.挑生讀第2自然段。
3.看樹(shù)上插圖理解什么是孤單。（一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)，沒(méi)有朋友，孤獨。）
4.那我們來(lái)看樹(shù)上是怎么寫(xiě)的。挑生讀第一自然段。
5讀準“一“的變調。學(xué)生詞組練習：一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
學(xué)習多音字“只”。
6.情境教學(xué)，朗讀指導�！按蠹蚁胍幌�，假如自己是這棵樹(shù)，或者這只喜鵲，心情會(huì )怎樣呢？”那大家就帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)讀第二自然段。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
朗讀展示、評價(jià)，選出最佳朗讀者。
�。ǘ⿲W(xué)習3、4自然段
1.自由讀3-4自然段，說(shuō)一說(shuō)：
后來(lái)，樹(shù)和喜鵲的生活環(huán)境發(fā)生了什么變化？
2.結合圖片，理解“好多好多”“鄰居”。
3.學(xué)習多音字“種”。
4.指導朗讀。重點(diǎn)讀好“好多好多”“都”“也”。
�。ㄈ⿲W(xué)習5、6自然段
1.大聲朗讀5-6自然段，說(shuō)一說(shuō)：
樹(shù)和喜鵲的生活和心情后來(lái)發(fā)生了什么變化？
2.學(xué)習多音字“樂(lè )”。
3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一起飛出去、一起飛回窩里”體會(huì )樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )心情。
4.有感情地朗讀。
師生接讀——
師：每天天一亮，
生：喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，……
師：天一黑，
生：他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，……
師：樹(shù)很快樂(lè )，
生：喜鵲也很快樂(lè )。
5.詞語(yǔ)積累。AABB式：嘰嘰喳喳、安安靜靜、平平安安、干干凈凈……
五、思想教育
1.交流學(xué)完故事后的感受：怎樣才能讓自己快樂(lè )呢？
有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的`生活。
2.你有朋友嗎？你和朋友之間有哪些快樂(lè )的事情？說(shuō)一件給大家聽(tīng)。
課后反思：
這是本學(xué)期學(xué)校第一輪公開(kāi)課上我設計的課，并且在今天上午第二節課教授�？傮w來(lái)說(shuō)，喜憂(yōu)參半。
跟以前上課相比，有兩點(diǎn)進(jìn)步：
一是在備課方面更多是按照自己的思路來(lái)設計，參考書(shū)上的只是一個(gè)參考。（并且，有的教輔資料上的教學(xué)設計，我還看不上。）以前的我可不是這樣子：一到講公開(kāi)課，我就在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀教學(xué)設計，然后從中選一篇我欣賞的，接下來(lái)就是名副其實(shí)的“背課”，把別人的教學(xué)設計背下了，自己依葫蘆畫(huà)瓢在教室里講。別人的設計畢竟是別人的，所以，我的課成了東施效顰，越來(lái)越糟糕。
二是以前我上課的節奏很慢。每次都是在識字認字上耽擱好長(cháng)時(shí)間，以至于還沒(méi)有接觸課文就下課了。今天的課堂我有意識地注意了這些，課堂節拍往前趕了。盡管下課時(shí)間到，我還剩了第五環(huán)節，但相比以前已經(jīng)是進(jìn)步了。
不足之處更多，在此也說(shuō)兩點(diǎn)。
第一是一年級的小娃娃，注意力時(shí)間太短了！盡管我采用喊口號、小組加分、表?yè)P優(yōu)秀、課堂游戲等方法，真是使出了我的十八般武藝�？墒�，到了后半節課，一多半孩子的魂兒都跑了。哎！真拿他們沒(méi)有辦法。
第二是備課還不充分。盡管是自己備課，但平日里雜事太多，昨晚才慌慌忙忙備了課，但是，卻沒(méi)有背課。導致今天的課堂明顯不順暢。這也讓我想起來(lái)武鳳霞導師分享的一件事：要求每一位上課的老師拿著(zhù)教案，她去聽(tīng)課，就拿著(zhù)教案，看看執教老師講的到底跟他設計的一樣不一樣。
一次活動(dòng)，一次歷練。教師的生命是在課堂上綻放的。雖然我的課堂教學(xué)還很差，但是，我會(huì )做一只小蝸牛，踏實(shí)前行，讓自己的課堂逐漸美起來(lái)。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、會(huì )寫(xiě)本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字，學(xué)習偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì )正確認讀本課要求認讀的12個(gè)生字。
【過(guò)程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀本課生詞，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在了解課文的基礎上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據學(xué)生識字和讀課文的學(xué)情，運用字不離詞、隨文學(xué)習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法：引導學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現總結識字、寫(xiě)字規律。
教學(xué)準備：
多媒體 課件
教學(xué)過(guò)程：
想象故事，頭腦作畫(huà)，體會(huì )文章內涵 (教學(xué)難點(diǎn))
師：(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì )發(fā)生什么事？
師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(生自由討論)
生1：樹(shù)有了鄰居，可高興了！他們每天有說(shuō)不完的話(huà)。
生2：樹(shù)有了鄰居，每天比賽誰(shuí)長(cháng)得快，長(cháng)得高！
師：能用上“一起”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：樹(shù)有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽(tīng)小蟲(chóng)的叫聲。
生2：樹(shù)有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰(shuí)長(cháng)得高，長(cháng)得快！
生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著(zhù)招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。
師：他們一起飛出去干什么了？
生1：他們一起在天空飛翔。
生2：他們一起捉蟲(chóng)。
生3：他們一起玩游戲，看誰(shuí)飛得高。
師：現在，樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì )說(shuō)什么？
生1：我現在每天都很開(kāi)心。
師追問(wèn)：為什么？
生1：因為我有好朋友一起玩。
生2：他們會(huì )對鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”
師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？
生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習，多開(kāi)心呀！
師：是呀！有了朋友就會(huì )快樂(lè )，有了愛(ài)就會(huì )幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文有感情地讀一讀，體會(huì )這份快樂(lè )吧！
(生有感情朗讀。)
賞析：老師在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內涵講給學(xué)生聽(tīng)，而是鼓勵學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強調閱讀時(shí)“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過(guò)想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開(kāi)“互動(dòng)”，他們置身于課文營(yíng)造的氛圍里，走近角色，想象畫(huà)面，理解感知，體會(huì )內涵。學(xué)生自然而然地開(kāi)始想象著(zhù)樹(shù)和喜鵲會(huì )跟他們的新伙伴做些什么，說(shuō)些什么。在交流的過(guò)程中，已浸潤其中，自己開(kāi)始主動(dòng)地思考著(zhù)，感受著(zhù)。老師并沒(méi)有進(jìn)行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。
(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強調書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢。
5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)寫(xiě)字情況。
[設計意圖] 指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，養成良好的學(xué)習習慣
三、課外拓展
1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上，讀給大家聽(tīng)。
[設計意圖] 從小培養良好的語(yǔ)文素養，訓練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。
教學(xué)反思：
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無(wú)知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內容
以歌曲導入,隨著(zhù)一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲,創(chuàng )設與課文相符的.情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì )文章的內涵，在聽(tīng)讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過(guò)關(guān)難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時(shí)，多種形式識記生字的方法，調動(dòng)學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習慣，還調動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì )對有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
1.同桌互相傾聽(tīng)對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì )。利用范讀，創(chuàng )設情景。
2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)和觀(guān)察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機及時(shí)指導。
三、課外擴展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著(zhù)對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì )。
這一環(huán)節的設計不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話(huà)、懂事的好孩子、好兒女。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“喜、鵲、孤”等生字，會(huì )寫(xiě)“快、樂(lè )、單”等生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、通過(guò)學(xué)習課文，了解鄰居和朋友的重要，感悟交朋友、結識伙伴的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，感悟交朋友、結識伙伴的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、故事導入，了解內容
1、復習詞語(yǔ)。
2、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？
3、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是我們要繼續學(xué)習的課文《樹(shù)和喜鵲》。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、品讀詞句，感悟內涵
1、輕聲自由朗讀第
1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話(huà)。
6、再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？（樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。）
7、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
8、出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）指導學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的`關(guān)系怎樣。
�。ǔ鍪荆哼h親不如近鄰。）
�。�2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
�。ㄏ铲o：每天天一亮？？安安靜靜地睡覺(jué)了。）
�。�3）想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天？？）
9、出示句子：樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
�。�1）小結：“因為_(kāi)___________，他們再也不______________，所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�
�。�2）指名朗讀句子。
10、有感情地朗讀第5、6自然段。
11、教師小結：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè )呀！
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀生字“快、樂(lè )”。
2、學(xué)生觀(guān)察：說(shuō)說(shuō)字的結構特點(diǎn)。（師補充）
3、師范寫(xiě)，生按筆順描紅。
4、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)、師巡視。
四、拓展：同學(xué)們，在日常生活中你們遇到過(guò)哪些快樂(lè )的事情，跟大家分享一下吧！
五、布置作業(yè)：
把《樹(shù)和喜鵲》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。板書(shū)設計：
樹(shù)和喜鵲
有了朋友
孤單
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計14
情境導入
以教室里的新成員——老師導入，從而引出到場(chǎng)嘉賓除了今天的老師，還有“神秘嘉賓”也來(lái)到現場(chǎng)，從而引起孩子們的好奇心，會(huì )積極猜想“神秘嘉賓”是誰(shuí)？
一、初讀課文
1、師范讀課文（配樂(lè )）
老師配樂(lè )范讀課文，請孩子們輕輕打開(kāi)書(shū)，用小手點(diǎn)著(zhù)，邊聽(tīng)邊想，“神秘嘉賓“都有誰(shuí)？使孩子們初步了解課文脈絡(luò )。
2、生自由讀課文
在老師范讀的基礎上，學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出課后生字。既朗讀了課文，又熟悉了生字詞。
二、檢查生字詞
詞語(yǔ)大賽
以樹(shù)爺爺的口吻，設置了詞語(yǔ)闖關(guān)大賽，分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
先出示本課重點(diǎn)生字詞，進(jìn)行預熱，同桌互相讀，再集體齊讀。預熱后，大賽正式開(kāi)始：
第一關(guān)：團體賽
由男生團和女生團進(jìn)行PK。意在培養孩子們的集體意識。獎勵機制分別為：課堂星和傾聽(tīng)星。
第二關(guān)：小隊賽
形式為“小小火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到我這來(lái)“既調動(dòng)了孩子們的積極參與性，又體現了小隊的合作意識。
獎勵機制為：為優(yōu)勝小隊加旗。
第三關(guān)：個(gè)人賽
由個(gè)人參加，在形式上人數逐漸減少，選擇的孩子主要為平時(shí)生字量有待加強的孩子。一方面檢查了這部分孩子的具體情況，另一方面對整體情況也有了大概的把握。
三、課文欣賞
1、請生再次自由朗讀課文
再次朗讀課文，要求把不熟練的部分多讀幾遍。
2、請六名孩子分段朗讀課文（配樂(lè )）
請孩子們說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)孩子的朗讀？從而頒發(fā)“我是小小朗讀家“的神秘禮物——”信封“教師也及時(shí)給予評價(jià)，增加孩子們的信心。
3、進(jìn)入“我問(wèn)你答“環(huán)節（生齊讀）（學(xué)習1，2自然段）
你從哪里讀出樹(shù)和喜鵲都很孤單？目的是：請孩子們再讀第一自然段。
通過(guò)再讀的環(huán)節，更容易找出哪個(gè)字體現了樹(shù)和喜鵲都很孤單。從而引出“也“字。接下來(lái)，用”也“練習說(shuō)話(huà)，并進(jìn)行拓展訓練。
請生帶著(zhù)孤單的心情，齊讀前兩個(gè)自然段。
4、同桌互讀三，四自然段（學(xué)習3，4自然段）
如果樹(shù)和喜鵲都有了朋友，那該多好��！請孩子們帶著(zhù)喜悅的心情同桌互讀第三，四自然段。
請孩子展示讀第三，四自然段（配樂(lè )）教師及時(shí)給予指導，頒發(fā)“神秘禮物”
5、課堂律動(dòng)《找朋友》
樹(shù)爺爺和喜鵲姐姐想把喜悅的心情分享給大家，請你把你對鄰居的喜歡和感謝也表達出來(lái)把！增加課堂的活躍氛圍。
帶著(zhù)喜悅的心情再次齊讀三，四自然段。加深印象。
6、進(jìn)入“我問(wèn)你答“環(huán)節（生齊讀）（學(xué)習5，6自然段）
樹(shù)和喜鵲沒(méi)有鄰居的時(shí)候他們很孤單，有了鄰居后，他們有什么變化？帶著(zhù)問(wèn)題，先自由讀第五，六自然段。引出——快樂(lè )。帶著(zhù)快樂(lè )的心情，再次齊讀5，6自然段。
四、拓展延伸
你覺(jué)得喜鵲們嘰嘰喳喳在一起，可能會(huì )說(shuō)些什么？激發(fā)孩子們的想象力。頒發(fā)“想象大王“——神秘禮物
五、書(shū)寫(xiě)指導
1、規定時(shí)間，觀(guān)察字的具體位置
2、請小老師邊說(shuō)筆順，邊書(shū)空
3、生齊說(shuō)筆順，并書(shū)空
4、師板書(shū)，請生當小老師進(jìn)行指導（體現學(xué)生主體）
5、師和生共同總結關(guān)鍵筆畫(huà)
6、生描紅，師巡視指導，頒發(fā)“書(shū)寫(xiě)之星“——神秘禮物
教學(xué)反思：
《樹(shù)和喜鵲》是一篇通俗易懂的'課文，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )，是因為有了鄰居，有了朋友，讓孩子們知道同桌之間要互相幫助，要團結有愛(ài)。
開(kāi)課伊始，我設計了情境導入，以“神秘嘉賓”來(lái)吸引孩子們的好奇心，接下來(lái)通過(guò)我的范讀，讓孩子們邊聽(tīng)邊想“神秘嘉賓”是誰(shuí)？對課文有了整體的把握。
本節課，我的亮點(diǎn)主要集中在：
1、識字教學(xué)這一環(huán)節。我設計了三個(gè)賽程，團體賽，小隊賽，個(gè)人賽，通過(guò)不同形式的比賽，調動(dòng)孩子們的積極性，并且在形式上也多種多樣，能夠更好地活躍氣氛。由于本課比較簡(jiǎn)單，在課文理解環(huán)節主要采用多種形式的朗讀，讓孩子們通過(guò)讀來(lái)理解課文。
今后需要改進(jìn)的地方有：
1、需要多關(guān)注孩子們的回答，對于不正確的字音，句子，要及時(shí)的糾正，尤其是前，后鼻音，平，翹舌音的朗讀，要多加注意。
2、在課外拓展這一環(huán)節做的不夠好，用“也”來(lái)練習說(shuō)話(huà)，孩子們的回答主要集中在學(xué)習這一塊，沒(méi)有向更多的方向去發(fā)散，也是由于我的引導不夠到位，今后需要不斷地完善。
3、在講課過(guò)程中，PPT出現了故障，中間稍微斷了幾秒鐘，對于課堂的突發(fā)狀況，沒(méi)有做到隨機應變的處理，而是等待了幾秒鐘才進(jìn)入下個(gè)環(huán)節，說(shuō)明自己對于整個(gè)課堂的把控能力做的還不夠，今后還需提升自我的教育機智。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“快樂(lè )”2個(gè)生字，正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè )的原因。
3、體會(huì )朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、規范書(shū)寫(xiě)“快樂(lè )”2個(gè)生字。
2、正確、琉璃、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)準備
課件，生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、復習詞語(yǔ)，回顧內容
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字。（生字卡片）
2、出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)朗讀。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來(lái)鄰居快樂(lè )安安靜靜
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
設計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節課生字詞的學(xué)習效果，夯實(shí)基礎。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2自然段
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習第3、4、5、6自然段
1、讀課文3——6自然段，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？（樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。）
2、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
3、出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）指導學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。（出示：遠親不如近鄰。）
�。�2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
�。ㄏ铲o：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。）
�。�3）想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）
師：（有感情地讀）樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì )發(fā)生什么事？
A師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
B師：現在，樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì )說(shuō)什么？
C師追問(wèn)：為什么？
生1：因為我有好朋友一起玩。
生2：他們會(huì )對鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”
D師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？
4、師：是呀！有了朋友就會(huì )快樂(lè )，有了愛(ài)就會(huì )幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì )這份快樂(lè )吧�。ㄉ懈星槔首x。）
5、教師指導學(xué)生朗讀第三至五自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第6自然段
1、出示句子：樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。（為什么樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )？）
�。�1）小結：“因為_(kāi)___________，他們再也不______________，所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�
2、請學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？你能用“……也……”說(shuō)話(huà)嗎？
3、指導朗讀第6自然段
設計意圖：在本環(huán)節里，讓學(xué)生在文字里駐足、細品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法。
三、觀(guān)察生字，指導寫(xiě)字。
1、教師范寫(xiě)“快、樂(lè )”2個(gè)字，并讀一讀。學(xué)生觀(guān)察。
2、仔細觀(guān)察每個(gè)田字格中生字的位置和筆順，說(shuō)一說(shuō)你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。
3、在學(xué)生說(shuō)的基礎上，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察書(shū)空。
4、學(xué)生描紅，教師巡視，特別注意提醒學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣。
5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評價(jià)。
四、回顧知識，課堂總結。
同學(xué)們，本節課我們學(xué)習了《樹(shù)和喜鵲》，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了樹(shù)和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的`，但是有了很多很多的樹(shù)和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂(lè )的，所以朋友可以給我們帶來(lái)快樂(lè )，我們都要交好多好多好朋友。
五、布置作業(yè)：
要求學(xué)生在家長(cháng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸�！边@些內容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學(xué)生搜集材料、整理知識的好習慣。
板書(shū)設計
孤單沒(méi)有朋友
樹(shù)和喜鵲有朋友才快樂(lè )
快樂(lè )有了朋友
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