樹(shù)和喜鵲的教學(xué)
樹(shù)和喜鵲這篇課文向我們展現了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活;后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè )地生活。隨著(zhù)畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂(lè )，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì )快樂(lè )。小編給大家準備了2篇教案和三篇教學(xué)反思……
篇一：《樹(shù)和喜鵲》的教學(xué)設計
教學(xué)要求
1．寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
2．正確認讀十一個(gè)生字。
3．借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4．了解課文內容，培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識。
教材分析
一只小小鳥(niǎo)，一棵小小樹(shù)；兩只小小鳥(niǎo)，兩棵小小樹(shù)；三只小小鳥(niǎo)，三棵小小樹(shù)……許多小小鳥(niǎo)，許多小小樹(shù)。小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè )的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像一幅情節生動(dòng)的連環(huán)畫(huà)，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此，有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸福。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)建議
一、讀課文，了解課文內容
1．范讀課文或播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考邊記憶，然后用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補充，比比誰(shuí)講得完整又準確。這一環(huán)節主要是讓學(xué)生了解文章的主要內容，學(xué)生講故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。教師要對表述有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達能力欠缺，在以后的教學(xué)中要特別指導這部分學(xué)生。
2．學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號，以便在學(xué)習生字時(shí)重點(diǎn)記憶。教師要留給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，在反復讀書(shū)的基礎上達到讀通順、讀流暢。
二、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
學(xué)生在自讀課文的基礎上，提出自己不懂的問(wèn)題，說(shuō)出自己對課文的理解和感受，然后在四人小組中交流。教師要通過(guò)巡視、參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
要重點(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句：
“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！薄肮聠巍笔鞘裁匆馑�？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單？可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的'生活實(shí)際，理解這句話(huà)。你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有親人，當時(shí)自己是怎么想的，感覺(jué)如何？由此讓學(xué)生感受到?jīng)]有伙伴和朋友時(shí)的生活才會(huì )孤獨。
“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！笔鞘裁丛蚴箻�(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)了？引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解這句話(huà)，也就理解了文章的主要內容。
三、擴展閱讀，展開(kāi)討論
讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？向學(xué)生推薦任溶溶的詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡怎么玩兒。
四、識記生字
1．會(huì )認字的學(xué)習。出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。對于學(xué)生普遍認讀有困難的生字要加強指導，可以用“我來(lái)當小老師”、“介紹我的好方法”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)，提高識字積極性。
2．生字書(shū)寫(xiě)�！袄铩笔峭磷值�，注意按正確的筆順書(shū)寫(xiě)�！坝小钡牡诙P“撇”要寫(xiě)得稍長(cháng)一些�？梢院汀霸凇睂Ρ扔洃��！皫住笨梢院汀熬拧睂Ρ葧�(shū)寫(xiě)。學(xué)“飛”字時(shí)要認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”，最后的兩筆是“撇”和“點(diǎn)”。
可以讓學(xué)生先自己書(shū)寫(xiě)，教師根據情況具體指導。
3．生字復習鞏固�？梢噪S意挑選一些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)編故事，既復習鞏固了所學(xué)的生字，又培養了學(xué)生的想象能力。
篇二：《樹(shù)和喜鵲》的教案
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字，做到筆順正確。認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2、正確認讀11個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習的信心。
2、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的.意識。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補充，比比誰(shuí)講得完整又準確。
3、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的課文《樹(shù)和喜鵲》。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
�。�1）用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
�。�2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
�。�1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單？
�。�2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
�。�3）“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)了？引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)
�。�1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�2）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
�。�3）教師根據情況具體指導
2、通過(guò)編故事，復習、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
問(wèn)題：
結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
拓展閱讀：
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思1
一、讀課文，初步了解課文內容
以歌曲導入，隨著(zhù)一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲，創(chuàng )設與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì )文章的內涵，在聽(tīng)讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過(guò)關(guān)難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？哪些地方最讓你難忘？
同時(shí)，多種形式識記生字的方法，調動(dòng)學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習慣，還調動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì )對有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
1。同桌互相傾聽(tīng)對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì )。利用范讀，創(chuàng )設情景。
2。同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的.過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)和觀(guān)察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機及時(shí)指導。
三、課外擴展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著(zhù)對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì )。
這一環(huán)節的設計不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話(huà)、懂事的好孩子、好兒女。
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思2
在導入這一環(huán)節我設計了故事導入，主要是讓學(xué)生了解文章的主要內容，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。讓學(xué)生當“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣，培養了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。
�。ㄔO計過(guò)程）
自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
�。�1） 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單？
《樹(shù)與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的過(guò)程。讓學(xué)生知道，只有保護鳥(niǎo)類(lèi)，多種樹(shù)，才能改善我們人類(lèi)生存的環(huán)境。
開(kāi)課伊始，我設計了故事導入，目的是讓學(xué)生了解文章的主要內容，讓學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。讓學(xué)生當“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣，培養了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。
在教學(xué)過(guò)程中我采用自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單？整堂課學(xué)生學(xué)習很有熱情。
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思3
這是一篇學(xué)生容易理解和朗讀的課文，所以在教學(xué)的過(guò)程中孩子對課文的理解沒(méi)有遇到太大的困難，都能懂得孝敬父母，尊敬長(cháng)輩的道理。我沒(méi)有就此結束，而是將本課延伸，借著(zhù)學(xué)生周末回家之際，將學(xué)生已經(jīng)理解的小烏鴉反哺的故事當作家庭作業(yè)，要讓他們講給爸爸媽媽聽(tīng)，并且要像小烏鴉一樣學(xué)會(huì )孝敬父母，從力所能及的事情做起。 冀教網(wǎng)好，好冀教網(wǎng)
我發(fā)現，在父母接他們來(lái)的時(shí)候，不見(jiàn)了往日里父母幫他們拿包的現象，所有的孩子不約而同的自己收拾東西，背起書(shū)包，連父母要求幫忙的都遭到了拒絕，我心里很是高興。
周一到校時(shí)，孩子們也是能夠自己背書(shū)包走進(jìn)來(lái)，有些家長(cháng)向我反映說(shuō)，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，還搶著(zhù)做家務(wù)事呢，不讓干都不行，孩子真的長(cháng)大。路旁的橡樹(shù)教學(xué)反思柳樹(shù)教學(xué)反思電影神醫扁鵲觀(guān)后感
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