我的教學(xué)故事

[精華]我的教學(xué)故事

我的教學(xué)故事1

　　這件事發(fā)生在好幾年前我接四年級體育課時(shí)，然而它卻一直留在我的記憶深處。當時(shí)個(gè)別后進(jìn)的學(xué)生讓教師們操碎了心，特別值得一提的是四年級二班的××同學(xué)，更是讓所有的教師都感到頭疼，班里幾乎所有的學(xué)生都挨過(guò)他的打，教師們一致認為“此生難教”。這些談?wù)�，立刻激起了我的好奇心，“真的有這么難教嗎？或許我會(huì )讓他有所改變吧！”于是我決定向自己發(fā)起挑戰，用我的方式來(lái)幫助他。不論是在課上還是課下我都對他多了幾分關(guān)注。通過(guò)幾次體育課的留心觀(guān)察，我發(fā)現他喜歡干什么就干什么，我行我素，從來(lái)不把老師放在眼里。當老師批評他時(shí)，他就會(huì )流露出滿(mǎn)不在乎的樣子，或者根本不理睬�！安恍�！我必須縮短我們之間的距離，才有可能改變他”。

　　一次體育課后，我故意找他和我一起送器材，并趁機非常和藹地問(wèn)他：“你平時(shí)最喜歡上什么課？你喜歡體育老師安排的游戲嗎？

　　“還行吧！”又是那不冷不熱的表情。我在心里對自己說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)�！�

　　“那你長(cháng)大了做什么呢？”

　　“當體育老師�！彼�的回答讓我吃了一驚，教師職業(yè)的直覺(jué)告訴我，這個(gè)孩子外表冷漠，內心卻是火熱的。

　　“那下一次課老師給你機會(huì )，你來(lái)做一會(huì )兒小老師，好嗎？”

　　“不，不可能的�！�

　　“為什么不可能？” 我在他面前蹲了下來(lái)，雙手扶住他瘦弱的`肩膀，“試試看吧，我會(huì )幫助你的�！�

　　他一個(gè)勁地搖頭，“不可能就是不可能！”

　　雖然我的建議被拒絕了，但我注意到了他倔強的小臉上那一閃而過(guò)的一絲期盼。我用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“不試怎么會(huì )知道不行，只要你努力，不可能也會(huì )成為可能，相信我吧！”

　　第一個(gè)回合下來(lái)，雖然是冷水泡茶也已有了三分茶香，我們兩人之間不再是隔著(zhù)厚厚的墻了，而且通過(guò)了解我知道他的家境不好，使他不能像其他孩子那樣得到家庭的關(guān)愛(ài)，這更讓我明確了要多給予他激勵性的評價(jià)，讓他體驗成功，收獲自信。

　　以后的課堂上他偶爾穿運動(dòng)服，我便不失時(shí)機地表?yè)P他；當他褲子破了，我幫他縫補；當他第一次去扶摔倒的同學(xué)我給他掌聲；當他取得優(yōu)異的成績(jì)，我為他戴上小紅花。在以后的課上、課下我和他談話(huà)的次數與內容越來(lái)越多，時(shí)間就這樣過(guò)了一個(gè)月之久。有一次我又試探性地問(wèn)他：“老師這幾天身體不好，你能替我上一節體育課嗎？老師告訴你怎么上，你一定行的�！彼�聽(tīng)后低下頭默默不語(yǔ)，沒(méi)有回答，又過(guò)了好一會(huì )兒他才用低低的聲音說(shuō)：“老師，你要注意休息�！边@句話(huà)確實(shí)讓我感動(dòng)了好幾天，我看到了他內心世界里一簇熱情、善良的火苗，我就是要讓這星星之火燃燒起來(lái)，以燎原之勢驅走冷漠。

　　終于在不久后的一天中午，他穿一身運動(dòng)服到我面前：“老師，你能把今天的學(xué)習內容告訴我嗎？再告訴我怎樣教�！笨粗�(zhù)他懂事的樣子，一股暖流涌上我心頭，我感到鼻子酸酸的……課堂中他真像個(gè)小老師，邊教同學(xué)們動(dòng)作邊維持課堂紀律，時(shí)而還為同學(xué)們做漂亮的示范，下課時(shí)全班同學(xué)都向他報以熱烈的掌聲。我走到他的身邊，俯下身子，在所有孩子驚奇的目光中，深深地親吻了他的小臉蛋�！把�！快看哪，老師親××啦！”孩子們頓時(shí)歡呼起來(lái)，還把我們圍個(gè)水泄不通。我看到他臉上從未有過(guò)的表情，那是幸福、快樂(lè )，還有真正的尊嚴�！爸x謝老師，謝謝同學(xué)們�！闭f(shuō)著(zhù)，他向大家深深地鞠了一躬，轉身大步流星地跑了。這一躬代表了他的進(jìn)步、代表了他的成功。

　　我這無(wú)言的激勵終于融化了他的冷漠。半年過(guò)去了，一年過(guò)去了，他越來(lái)越懂事了。一次室內課我讓學(xué)生準備一張小紙條“把班級中進(jìn)步最大學(xué)生的名字寫(xiě)在上面”，結果他得票數最多。還有好多同學(xué)把他幫助自己的事跡都寫(xiě)在了紙條上。其他老師對他的看法也轉變了，對他的評價(jià)也提高了。雖然有時(shí)他也有反復，但事實(shí)告訴我們他明顯地變了。我這一杯慢慢濃起來(lái)的茶水，飲一口真是“滴滴香濃，意猶未盡�！�

我的教學(xué)故事2

　　每個(gè)孩子小的時(shí)候都會(huì )有一個(gè)對于自己來(lái)說(shuō)偉大的夢(mèng)想，似乎有些不切實(shí)際，但是他們都曾經(jīng)想過(guò)，夢(mèng)過(guò)。那如何為這些夢(mèng)想而努力呢？

　　當我偶爾為班級布置苦思冥想的時(shí)候，突然想到為什么不通過(guò)班級的布置了解一下同學(xué)們未來(lái)的夢(mèng)想呢？看看他們以后想做什么，了解他們現在的想法，或許更能了解他們的性格也說(shuō)不定呢？

　　于是在第二天上課的時(shí)候，我把我事先準備好的一張畫(huà)了禮物彩帶上面寫(xiě)著(zhù)“我的夢(mèng)想”的圖畫(huà)紙掛在墻上，告訴同學(xué)們拿一張自己喜歡的顏色的彩紙，撕成自己喜歡的形狀，在上面寫(xiě)上自己未來(lái)的夢(mèng)想。當我提出這個(gè)建議的時(shí)候我以為會(huì )是全班沸騰——平時(shí)我們班的同學(xué)遇到這種事情早就嘰嘰喳喳了�？山裉靺s出奇的沉默，讓我心里一驚“怎么了？難道是我想錯了，難道是他們不喜歡嗎？”

　　“同學(xué)們，怎么了？難道你們不想告訴老師你們的夢(mèng)想嗎？”“老師，我寫(xiě)出來(lái)別人知道是我寫(xiě)得會(huì )笑話(huà)我的？”這一句話(huà)帶給我的震撼不小，原以為大家都會(huì )很期待這次開(kāi)放的教學(xué)，可惜我卻忘記了這點(diǎn)。我積極鼓勵大家：“孩子們，沒(méi)有什么不好意思的。不管你成績(jì)好，成績(jì)差，都是由夢(mèng)想的。很多孩子也是學(xué)習成績(jì)差，老師、同學(xué)、家長(cháng)都瞧不起他，可是只要自己相信自己，你們的未來(lái)都不會(huì )是夢(mèng)的�！�

　　在短暫的沉默之后，是一片歡呼雀躍之聲，大家都拿著(zhù)自己喜歡的小紙條不停的寫(xiě)著(zhù)。當同學(xué)們紛紛把紙條貼在我畫(huà)好的畫(huà)紙上的時(shí)候，我驚呆了。那一個(gè)個(gè)五彩繽紛的小子條，那一行行密密麻麻的小字，而且有的還有花邊，有各式各樣的字體。沒(méi)想到每個(gè)孩子對于未來(lái)的夢(mèng)想都這樣重視，不光寫(xiě)了他們的夢(mèng)想，他們的名字，也把為什么會(huì )有這樣的夢(mèng)想的原因寫(xiě)了上去。

　　“我想成為一個(gè)舞蹈家，我會(huì )跳出最美麗的舞蹈給媽媽看，告訴媽媽我不是什么都不好；我想成為一名醫生，誰(shuí)有痛苦就幫助誰(shuí)，不會(huì )因為有錢(qián)沒(méi)錢(qián)就不能看��；我想成為一個(gè)歌唱家，可以商店是讓大家都認識我，告訴他們胖其實(shí)也沒(méi)什么了不起，照樣能成明星；我想成為一名空軍的軍人，駕駛著(zhù)飛機在天空中自由的飛翔�！碑斈憧吹竭@些的時(shí)候，就會(huì )情不自禁的贊嘆每個(gè)人遠大的理想，同時(shí)也要告訴自己對學(xué)生們不要有偏見(jiàn)，不要想他們的學(xué)習成績(jì)，不要去向他們曾經(jīng)是多么壞的孩子，其實(shí)在他們每個(gè)人的心里面，都是渴望成功的，都是渴望一個(gè)贊賞的眼光的。

　　作為一個(gè)小學(xué)的`教師，我第一次感覺(jué)到身上背負的不僅僅是分數，不僅僅是自己的期盼、家長(cháng)的渴望，肩上背負的是孩子們一顆顆幼小的心靈里那充滿(mǎn)渴望的理想。當看到這些小小得五彩繽紛的小紙條的時(shí)候，我就告訴自己，每一天都要向他們投去贊賞的眼光，每一天多說(shuō)一句“表現不錯、你真棒、非常好”都是對孩子信心地培養，都是對孩子的一種小小的肯定。時(shí)間會(huì )讓這種小小的肯定，慢慢的積累成一個(gè)很大的信念，幫助他們戰勝自己，戰勝困難，讓他們的夢(mèng)想不再遙遠。

　　孩子們，去放飛你們的理想吧，老師會(huì )在遠方注視著(zhù)你們，看著(zhù)你們振翅高飛，展翅翱翔。

我的教學(xué)故事3

　　我認為在教學(xué)中,教師不僅要在教學(xué)內容,思維方式上影響著(zhù)學(xué)生。而且也應以教師整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,學(xué)生親其師,才能信其道,樂(lè )其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草,既沒(méi)有炫人眼目的驚人業(yè)績(jì),又沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ),但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱�；仡欁约撼砷L(cháng)中的點(diǎn)滴如下。

　　第一、用愛(ài)心樹(shù)立形象

　　在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛(ài)心,對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài),像花香他們能嗅到;像春風(fēng)他們能感受到。正如當代著(zhù)名教育家李鎮西所說(shuō)的:“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件;童心是師愛(ài)之源;教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是愛(ài)的教育�！�

　　第二、用自身的激情,感染學(xué)生

　　學(xué)生認為語(yǔ)文單調乏味、枯燥無(wú)趣,以致討厭語(yǔ)文,甚至遠離語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文的成就感,遠遠不如做出一道數學(xué)題的樂(lè )趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì )�？荚嚽翱偸菑土暲砜�,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩(shī),就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀!他們又和我一樣�，F在想想終于知道那是興趣的問(wèn)題。要讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文,老師必須是語(yǔ)文的`愛(ài)好者,并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生

　　第三、運用賞識、樹(shù)立學(xué)生自信

　　從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說(shuō)明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個(gè)有利的方式來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性,幫助他們樹(shù)立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識�！庇柍庵粫�(huì )壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力,以及與家長(cháng),其他老師的配合,來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的,但我會(huì )堅持。

　　第四、給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵與贊揚

　　教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力,教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(cháng),能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增,能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認為,愛(ài)學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵與贊揚。

　　因為學(xué)生的成長(cháng)同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì )表現出優(yōu)點(diǎn)和積極因素,也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學(xué)生是對學(xué)生思想行為的肯定性評價(jià),能使學(xué)生認清自己的優(yōu)點(diǎn),產(chǎn)生愉悅的情感體驗,增強進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現時(shí),恰到好處的鼓勵與贊美,會(huì )收到事半功倍的效果。作為教師千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之詞,有時(shí)候教師的一句表?yè)P能改變一個(gè)學(xué)生的一生。特別是那些英語(yǔ)基礎比較差的學(xué)生,自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進(jìn)心會(huì )不斷地得到提高。

　　從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè),我都會(huì )為每一位學(xué)生寫(xiě)上一句贊美之詞,基礎好的,答案完全正確的學(xué)生,我會(huì )寫(xiě)上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類(lèi)的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學(xué)生,我會(huì )寫(xiě)上:“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì )更好�！薄澳阌羞M(jìn)步!”,“爭取下一次作業(yè)更好!”之類(lèi)鼓勵的話(huà)語(yǔ)。針對作業(yè)很差的學(xué)生,我就寫(xiě)上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),老師就很滿(mǎn)意了”,“老師希望你的畫(huà)比你的人更漂亮”。之類(lèi)任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會(huì )注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。

　　這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的

我的教學(xué)故事4

　　一、原來(lái)老師也不會(huì )唱

　　我是一個(gè)科班出生的文科教師，我很自信能帶好專(zhuān)業(yè)課，但我的確沒(méi)有音樂(lè )細胞。我能講一口流利的普通話(huà)，卻唱不好一首歌曲。每每辦公室里同事在引吭高歌時(shí)，我一定會(huì )心生羨慕并默默地欣賞，但我絕不敢賣(mài)弄自己的歌喉，即使真的想唱，也只是找一個(gè)無(wú)人的地方輕聲哼哼而已。

　　但在教學(xué)中，當教學(xué)內容涉及到音樂(lè )時(shí)，我又不會(huì )輕易放過(guò)。因為我不會(huì )唱，班上有學(xué)生會(huì )唱，這是讓學(xué)生展示才藝表現自己的絕好機會(huì )。如果實(shí)在不行，利用多媒體手段，也會(huì )很好地對這類(lèi)文章進(jìn)行教學(xué)。比如，教學(xué)《阿炳在1950》，我播放了《二泉映月》的優(yōu)美旋律；學(xué)習《愚公移山》，學(xué)生會(huì )象江濤一樣高吭“抬頭望望天外天…”；體驗《蒹葭》，我讓學(xué)生欣賞《在水一方》歌曲里苦苦追尋的心聲；品讀《香菱學(xué)詩(shī)》，我和大家一起傾聽(tīng)《嘆香菱》里人物凄苦命運的訴說(shuō)…盡管老師不會(huì )唱歌，但課堂上學(xué)生依然能感受到音樂(lè )藝術(shù)的魅力。

　　我在七年級五班教學(xué)《聞一多先生的說(shuō)和做》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更多了解聞一多，我設計了一個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生齊唱《七子之歌·奧門(mén)》。我交代完畢后，底下沒(méi)有絲毫動(dòng)靜。等了等，仍沒(méi)有同學(xué)唱。我于是變通一下，就不要求齊唱，而是叫會(huì )唱的某位學(xué)生帶大家唱。我說(shuō)完后，哪知班上同學(xué)的頭低得快夠到腿上了。我用疑惑的眼神望了望班長(cháng)和語(yǔ)文課代表，結果他們很無(wú)奈。班長(cháng)解釋說(shuō)，他們以前的音樂(lè )課上老師沒(méi)有教過(guò)這首歌，只是偶爾聽(tīng)過(guò)，而且歌詞記得也不清楚。開(kāi)始就不順利，我從沒(méi)有遇到過(guò)這種情況，心想以前上這篇課文時(shí)班里的同學(xué)們唱得好好的，怎么這屆學(xué)生沒(méi)有學(xué)呢？正在我猶豫時(shí)，班上幾個(gè)膽大的要請老師唱幾句。面對學(xué)生的要求，我不能發(fā)呆，又不愿讓學(xué)失望，于是硬著(zhù)頭皮哼了一句“你可知MACAU不是我真名”，一出口我的底氣就不足，唱到“三百年來(lái)”成了陰陽(yáng)怪調，學(xué)生們哈哈大笑，這時(shí)，明顯聽(tīng)到有學(xué)生喊，原來(lái)老師也不會(huì )唱呀。

　　這堂課結束后，我清楚地知道這堂課出了問(wèn)題，如果我事先制作了課件在多媒體教室里上課或者把歌曲下載下來(lái)在課堂上播放，或許就不會(huì )如此尷尬。

　　課后，我進(jìn)行了深刻的反思，首先我的備課太草率了，而沒(méi)有了解到學(xué)生的實(shí)際情況，也就是說(shuō)沒(méi)有好好地備學(xué)生。其次明知不善唱歌卻不該唱，自己不夠沉穩導致操作的失誤，影響學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。這次事件過(guò)后，我提醒自己在以后的教學(xué)中要更加地謹慎，揚長(cháng)避短，備課中要充分考慮到學(xué)生第一的原則。

　　二、“蒼蠅”來(lái)學(xué)《論語(yǔ)》

　　20xx年，我們學(xué)校配備了“班班通”�，F代化的教學(xué)手段就是好，老師可以隨心所欲地運用資源,學(xué)生能每天享受到多媒體教學(xué)帶來(lái)的方便。每次上課，我看到學(xué)生們那紅撲撲的臉蛋，笑瞇瞇的眼睛，深感現在的孩子一個(gè)個(gè)都生長(cháng)在“陽(yáng)光雨露”中，感嘆我們那個(gè)時(shí)代讀書(shū)的艱苦。

　　然而，也有意外情況發(fā)生。

　　那是20xx年9月下旬的一天，天氣有些悶熱，教室的的墻壁上趴了一些蒼蠅，我正在給七年級三班講解《論語(yǔ)十二章》，學(xué)生們很投入。這時(shí)，不知怎么弄的，有一只蒼蠅飛到投影機里去了，熒幕上一下子出現了這位“不速之客”的身影。

　　這只蒼蠅，也挺有意思，從屏幕的'左上角沿對角線(xiàn)向下移動(dòng)，正在慢慢“品讀”《論語(yǔ)》課文里我在講解的文字內容。學(xué)生們的注意力一下子都集中在這位“黑俠”身上，此時(shí)，他們哪有心思聽(tīng)課，課堂上不時(shí)發(fā)出一陣笑聲。

　　我無(wú)法去驅趕蒼蠅，又想學(xué)生認真聽(tīng)課，心中不免一絲慌亂。也是急中生智，我說(shuō)：“同學(xué)們，《論語(yǔ)》堪稱(chēng)經(jīng)典，我們的課堂也十分的精彩，連蒼蠅都被其魅力所吸引，這不正是‘有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎’嗎？這只蒼蠅是來(lái)和我們一起學(xué)習《論語(yǔ)》的，大家不要奇怪，我們精彩繼續�！睂W(xué)生們先是一陣笑，片刻過(guò)后，又投入到學(xué)習中來(lái)。

　　這只蒼蠅不久就飛走了，我的這堂課也順利結束了。我為成功駕馭這堂課而高興。后來(lái)，我在學(xué)生的作文中讀到這樣一段話(huà)：我對我們的語(yǔ)文楊老師很敬佩。有一次，楊老師在給我們講《論語(yǔ)》，一只蒼蠅飛到“班班通”的屏幕上去了，同學(xué)們都在為這樣奇特的事情感到興奮，更有期待，期待老師如何處理這個(gè)事情�！�…楊老師笑著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，這只蒼蠅是來(lái)和我們一起學(xué)習《論語(yǔ)》的，大家不要奇怪，因為《論語(yǔ)》是經(jīng)典課文，而且我們的課也精彩。我被楊老師的幽默和機智所吸引……”

　　三、兩份“試卷”

　　上圖是兩份試卷的正反兩面，我們可清晰地看到，一張是87分，一張是130分。這是20xx屆初三某次模擬考試是兩個(gè)不同學(xué)生的試卷。關(guān)于這兩份試卷，還得從張XX說(shuō)起。

　　張XX是一個(gè)典型的理科男孩。到初三時(shí)，幾次模擬考試，他的數學(xué)、理化成績(jì)能考上140分以上，發(fā)揮好的話(huà)，甚至會(huì )是滿(mǎn)分，但他語(yǔ)文卻考不及格。更要命的是，他好像一點(diǎn)都不著(zhù)急，這可能與他對語(yǔ)文學(xué)科的興趣不大有關(guān)，但我卻很揪心。因為我知道，如果他僅僅因為語(yǔ)文學(xué)科考不上理想的省示范高中，那對他和我都是一件很遺憾的事。

　　我先是多次找他談心，告訴他語(yǔ)文學(xué)科的重要性，指出他諸如書(shū)寫(xiě)、背誦、閱讀及寫(xiě)作等方面的問(wèn)題，并對他提出好多具體的要求。他當面都表示出虛心接受的樣子，但考試過(guò)后，進(jìn)步還是不大，這說(shuō)明他還沒(méi)有花功夫去學(xué)語(yǔ)文。

　　眼看中考的日子迫近，我不給他下點(diǎn)“狠招”是不行了。

　　這是4月底的一次考試，在全班不及格的幾個(gè)人中就有張XX，他考了87分。我在所有同學(xué)的試卷上作了詳細的標注，指出失分原因，分析考點(diǎn)等，尤其是張XX的卷子，被我的紅筆畫(huà)的滿(mǎn)滿(mǎn)的。然后，把重點(diǎn)和有代表的卷子用手機拍了照片，準備用到課堂上評講用。

　　在這堂評講試卷的課上，我先是把一份優(yōu)秀的試卷顯示在屏幕上，這就是上圖中那份130分的試卷，學(xué)生們很羨慕這位同學(xué)考了如此的高分，我則因勢利導，告訴他們這高分不容易，要付出心血，更要平時(shí)養成答題規范，書(shū)寫(xiě)工整的習慣等，并引用冰心的話(huà)說(shuō)：成功的花兒，人們只知道它現時(shí)的明艷，卻不知當初的芽?jì)�，沐浴了奮斗的汗泉，灑遍了犧牲的血淚。

　　接下來(lái)，我就顯示張XX的試卷，作為重點(diǎn)問(wèn)題試卷評析，一方面，他的試卷具有代表性，另一方面我就是要有意在全班失一下他的顏面。此時(shí)，班上極其安靜，我一邊講課，一邊不時(shí)的觀(guān)察著(zhù)他。只見(jiàn)他的頭一直的低著(zhù)，好像在認真思考著(zhù)什么。

　　這堂課結束后，他主動(dòng)來(lái)找到了我，表示愿意認真學(xué)習語(yǔ)文，我再把先前的話(huà)同他說(shuō)了一遍，并且幫助他制訂了詳細的復習計劃，又額外布置許多訓練的功課。20xx年中考，他的語(yǔ)文考了117分，被望江二中錄取。

　　對于這堂課的兩份試卷，我的感悟很多。我想張XX肯定是意識到了我對他的重視和良苦用心，只有當一個(gè)人的自覺(jué)意識被喚醒的時(shí)候才有教育的效果，尤其是初三的孩子，他們在矛盾和失敗中更渴望得到老師和家長(cháng)的理解、關(guān)愛(ài)、支持和幫助。

　　好了，以上就是我的三則教育故事，有過(guò)失誤，也有收獲；有過(guò)困惑，也有快樂(lè )。但不管怎樣，我愛(ài)我的學(xué)生，我愛(ài)我的課堂�！敖虒W(xué)虐我千百遍，我待教學(xué)如初戀”。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

我的教學(xué)故事5

　　我是一名普通的數學(xué)教師，轉眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了�；厥走@些年的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯，卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事數學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我覺(jué)得數學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決�？粗�(zhù)我的學(xué)生在我的教育下一點(diǎn)點(diǎn)成功一點(diǎn)點(diǎn)長(cháng)大，我感到無(wú)比的快樂(lè )，無(wú)比的幸福。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿(mǎn)足，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數學(xué)童話(huà)故事。不知不覺(jué)，挑戰成了孩子們喜歡的學(xué)習方式，甚至是挑戰我，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門(mén)課的教學(xué)，樂(lè )在其中，相識恨晚。在實(shí)施生本教育的過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會(huì )有：

　　記得在教學(xué)了“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”后，我讓同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、比較，接著(zhù)分組討論，知道了直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段之間的區別�？赐瑢W(xué)們好像都明白了，心想下面就來(lái)做個(gè)練習吧，要求按照“端點(diǎn)、延伸、可否度量、表示方法”幾項列出表格加以區分。題目大部分同學(xué)都做對了，但他們是否真的理解了呢？我靈機一動(dòng)，給學(xué)生們設下了一個(gè)“圈套”：“同學(xué)們，你們比比看，是直線(xiàn)長(cháng)還是射線(xiàn)長(cháng)？”原以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，同學(xué)們很快會(huì )達成共識，但是讓我始料未及的是，我的話(huà)音剛落，同學(xué)們便開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，很多同學(xué)都不假思索的說(shuō)：“直線(xiàn)長(cháng)！”也有的說(shuō)：“一樣長(cháng)！”還有少數說(shuō)：“射線(xiàn)長(cháng)！”此時(shí)同學(xué)們的表現、心情以及他們的心理我都盡收眼底。我不緊不慢地說(shuō)：“哎呀，只爭不行，請舉手發(fā)言，講出你的理由來(lái)�！薄澳憧�，直線(xiàn)向兩個(gè)方向無(wú)限延伸，當然是直線(xiàn)長(cháng)了�！薄安粚Σ粚�，既然都是無(wú)限延伸，當然是一樣長(cháng)�！眱膳蓪W(xué)生互不相讓?zhuān)�你一言我一語(yǔ)，針?shù)h相對，相持不下，就是沒(méi)有同學(xué)舉手。我耐心的等待著(zhù)，期待著(zhù)……

　　正在這時(shí)，我看到甘同學(xué)皺著(zhù)眉頭，按捺不住，突然從座位上跳起來(lái)激動(dòng)地說(shuō)：“不能比較”我的嘴角躍上一絲不易察覺(jué)的喜悅：“是嗎？甘同學(xué)有自己的觀(guān)點(diǎn)，請他說(shuō)一下，好嗎？”我給他以信任的目光，他在我的鼓勵下，大聲說(shuō)：“無(wú)法比較，就像蔬菜和土豆一樣，這是一大一小兩個(gè)概念的比較！”好一個(gè)蔬菜和土豆的比喻！引得同學(xué)們哈哈大笑，不約而同鼓起掌來(lái)，同時(shí)個(gè)個(gè)都仿若恍然大悟的樣子，更有甚者錘足頓胸后悔自己怎么沒(méi)有早一點(diǎn)想到�？墒�，通過(guò)這道題能激發(fā)起同學(xué)們學(xué)習數學(xué)的興趣，這才是最重要的。于是，我說(shuō)：“甘同學(xué)不但能夠認真思考問(wèn)題，而且不人云亦云，敢于說(shuō)出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我握著(zhù)他的手，真誠地說(shuō)：“你真了不起了，你真是我的好朋友�！睂W(xué)生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“老師，我們也是你的好朋友��！”霎時(shí)，一陣歡快的`笑聲回蕩在教室里.....

　　巧妙預設，精彩便隨之而來(lái)。因為巧妙預設，一個(gè)精彩的發(fā)言，便如一粒小石子激起了孩子們思維的火花�；蛟S有時(shí)因為意外而來(lái)的小石子會(huì )使我們的課堂教學(xué)不能如期完成，但是它卻能為孩子們帶來(lái)積極的數學(xué)學(xué)習的情感體驗。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師要根據他們的需要，充分相信他們，給予他們思維的空間，思考的時(shí)間，耐心等待，讓他們充分施展自己的才智。課堂的美，往往來(lái)自自由、民主、輕松、和諧、信任、相互尊重的課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生不是接受知識的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把。相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，這才是新課改所努力倡導的。精心設計，巧妙預設，學(xué)生一定會(huì )還以精彩！總的說(shuō)來(lái)，自己懂得數學(xué)教學(xué)方面的知識還太少，不足以滿(mǎn)足教學(xué)的需要，以后的工作中還應多學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，早日成為一名專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師。

我的教學(xué)故事6

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　晚上好！我是來(lái)自初一語(yǔ)文組袁培君，我今天演講的題目是《一畝田》，“我的教育教學(xué)故事”演講稿。

　　很喜歡三毛的一句話(huà)：每個(gè)人心里一畝田，用它來(lái)種什么？種桃種李種春風(fēng)，開(kāi)盡梨花春又來(lái)。其實(shí)，教育的圣地也是一畝田，用它來(lái)種什么？種善種美種智慧，愛(ài)灑人間香滿(mǎn)天。

　　初次和學(xué)生相見(jiàn)，天空澄澈，云淡風(fēng)輕。

　　“我的名字是袁培君”，初為人師的我略顯緊張，一字一頓地說(shuō)著(zhù)，雙眼迅速地掃視著(zhù)每個(gè)孩子的眼睛。孩子們有用小手托著(zhù)腦袋的，有用清澈的眸子盯著(zhù)我的，當然也有躁動(dòng)不安的、想瞅瞅眼前的這位年輕女老師是“何方神圣”。調皮卻不失率真的表情讓我的心略微放松。我微笑地接著(zhù)說(shuō)：“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”。一雙雙小手躍躍欲試地舉了起來(lái)�！芭嗑�是培養正人君子的意思”一位學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)道�！澳闾�棒了，我想我爸爸給我取名的時(shí)候也是這樣想的，希望我正直，像謙謙君子�！蔽液敛涣邌莸亟o予了贊揚，她像一朵含苞待放的水蓮瞬間綻開(kāi)了笑臉。我暗自慶幸，多么乖巧的孩子啊。突然，當頭棒喝，“這個(gè)名字太俗氣，像太上老君”一個(gè)男孩大聲地喊出來(lái)，學(xué)生齊刷刷地看著(zhù)我，哄堂大笑起來(lái)，我愣了，我本來(lái)想趁這個(gè)機會(huì )好好介紹自己，順勢引導孩子培養一種審美情趣，殊不知他倒給我一個(gè)下馬威。我靈機一動(dòng)，還算鎮定，“太上老君可是道教開(kāi)山之祖，隱逸高人，倘是沾了一絲仙氣，也是幾世修來(lái)的福分�！蔽页脵C觀(guān)察了一下這個(gè)孩子，胖乎乎的長(cháng)得蠻可愛(ài)，坐姿懶散，喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，前后搭訕，有一股桀驁不馴的脾氣。

　　下課的時(shí)候，我找他談心，想和他成為朋友。因為我明白，他是我教學(xué)事業(yè)的第一道檻，我應該讓他喜歡上語(yǔ)文，喜歡上我。他笑嘻嘻地跟在我后面，說(shuō)著(zhù)：“老師，其實(shí)你蠻漂亮的，就是個(gè)子矮，還沒(méi)我高�！边�沒(méi)等他說(shuō)完，我呵止了他，“回教室去”。上課時(shí)他總是語(yǔ)出驚人，出人意料，讓你不知道如何收場(chǎng)。比如他舉手要求朗誦，“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了�！�，竟完完全全是黃州話(huà)，弄得大家是哭笑不得，整個(gè)教室人仰馬翻。有一次生病了，嗓子啞，課文講到關(guān)鍵處，我用力地咳一下，喉嚨拉扯像干皺的薄膜。他仿我的聲音拉著(zhù)嗓子尖叫一下，班上人聲鼎沸，淚水盈滿(mǎn)了我的眼眶，演講稿《“我的教育教學(xué)故事”演講稿》。我感到從未有過(guò)的挫敗感，作為青年教師最怕的就是紀律差，被人說(shuō)沒(méi)威信，我總是拼命地制止這種言行的出現，盡量地冷落他。

　　一天晚上做了場(chǎng)噩夢(mèng)，夢(mèng)中的他堵在教室門(mén)口不讓我進(jìn)去，手里拿著(zhù)一把刀，刀鋒正對著(zhù)我。我準備把這個(gè)夢(mèng)說(shuō)出來(lái)，想控訴他給我造成的心理傷害。我把事情的原委說(shuō)給了同辦公室的老師，突然，一位經(jīng)驗豐富待人和藹的'老師一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人：“有時(shí)候換個(gè)角度想問(wèn)題，會(huì )得出不一樣的結果。他用方言朗讀，你可以引導學(xué)生保護方言但要學(xué)好普通話(huà)。他不懂禮貌，你要委婉引導而非厲聲斥責。你可以這樣告訴他，‘我昨天夢(mèng)見(jiàn)了你，夢(mèng)見(jiàn)你流利完整得背完了一篇文章，安安靜靜地坐滿(mǎn)了一節課�！蔽一砣婚_(kāi)朗，按照她的建議如實(shí)說(shuō)了，還添加了一句話(huà)：“你在我心目中占有重要的地位�！边@句話(huà)我說(shuō)得特別地堅定，他驚訝地望著(zhù)我，眼睛閃著(zhù)特別溫和的光�！爸x謝你，老師，我會(huì )努力的！”

　　隨后的日子，我發(fā)現他在慢慢地改變，他能夠很認真地聽(tīng)我講課，不再隨便打斷我。每次抑制不住的時(shí)候，總是高高地舉起手�！袄蠋�，這是我寫(xiě)的作文片斷，你能念念嗎？”

　　他是這樣寫(xiě)的，“我是一只桀驁不馴的雄鷹，我渴望一片湛藍的天空，我喜歡聽(tīng)狂風(fēng)呼嘯，看云朵奔跑�！薄昂妹赖奈淖�，好寬廣的胸懷，謝謝你，讓我們欣賞了這么棒的文字”，班上響起了熱烈的掌聲。陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)照射在教室的角落里，照在孩子們的臉上。

　　我發(fā)現改變的不僅僅是學(xué)生，我自己也在改變。我剛開(kāi)始因缺乏經(jīng)驗，總是以一種蠻橫的態(tài)度去壓制學(xué)生，效果適得其反，和他們越走越遠。但現在，在黃岡中學(xué)這片神圣沃土的滋養下，在各位老師悉心指導下，我逐漸地成長(cháng)、成熟，能夠換一種思維，用欣賞、尊重、寬容的眼光去打量他們，鼓勵他們，換來(lái)的是他們對我的愛(ài)戴與信任，對語(yǔ)文的學(xué)習和熱愛(ài)。他們會(huì )在課堂上心會(huì )神凝地聽(tīng)我講課，他們會(huì )在課外親切地喊我“知心姐姐”，他們會(huì )在陽(yáng)光下和我一起奔跑放飛夢(mèng)想！

　　教育是一畝田，撒下愛(ài)的種子，收獲孩子們的歡聲笑語(yǔ)；教育是一畝田，鋤走惡的雜草，收獲人性的尊重與理解；教育是一畝田，播散陽(yáng)光雨露，愛(ài)灑人間香滿(mǎn)天！

　　我的演講完畢，謝謝大家！

我的教學(xué)故事7

　　著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么文字�！庇纱丝梢�(jiàn)，學(xué)生的作文離不開(kāi)生活，他們的生活越豐富，其作文內容也就越充實(shí)。

　　第一單元習作的主題是讓學(xué)生寫(xiě)自己與書(shū)的故事，這是學(xué)生生活中親身經(jīng)歷的故事，有真情實(shí)感，對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是很有生活的。因此，在課堂上我首先激發(fā)學(xué)生的興趣，“同學(xué)們，你們從小到大看過(guò)書(shū)，買(mǎi)過(guò)書(shū)，借過(guò)書(shū)，可能還丟過(guò)書(shū)，也就是說(shuō)，我們與書(shū)之間經(jīng)歷過(guò)很多很多的故事，誰(shuí)想把自己的故事與大家分享一下？”學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，紛紛說(shuō)出了自己與書(shū)之間的故事，有從不喜歡看書(shū)到通過(guò)看一本書(shū)喜歡上讀書(shū)的；有看書(shū)看得入迷廢寢忘食的.；有為了看一本喜歡的書(shū)想盡辦法向同學(xué)借書(shū)的；還有為了看一本書(shū)不顧上課偷偷看書(shū)被老師收去書(shū)的等等。從同學(xué)們交流的看書(shū)故事中，可見(jiàn)同學(xué)們的看書(shū)故事真是豐富多彩。我甚至想象到同學(xué)們的作文一定會(huì )為我展現一個(gè)多姿多彩的讀書(shū)世界。

　　通過(guò)對同學(xué)們完成的作文來(lái)看，同學(xué)們上交的作文遠遠不是我所想象的結果，首先大多數同學(xué)的作文不夠字數，五年級了，大多數同學(xué)的字數只有三百多字，我反思了一下原因，我沒(méi)有明確要求學(xué)生作文字數，這是我剛剛接手的班級，學(xué)生還不清楚我對作文字數的要求，我應該重新明確要求，從這件事也能看出學(xué)生還是具有天然的惰性，能少寫(xiě)就不會(huì )多寫(xiě)；另外，還有一些同學(xué)沒(méi)有按照自己所說(shuō)的故事來(lái)寫(xiě)，尤其沒(méi)有抓住當時(shí)看書(shū)的動(dòng)作、神態(tài)，以及當時(shí)的心理活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，造成所寫(xiě)作文空洞乏味；還有一部分同學(xué)純粹是口號的羅列，根本沒(méi)有寫(xiě)自己與書(shū)的故事，而是看書(shū)如何增長(cháng)知識等等�？磥�(lái)學(xué)生雖然是五年級的學(xué)生了，如何讓他們認真聽(tīng)課，聽(tīng)得進(jìn)去也是一個(gè)重要的問(wèn)題。

　　總之，通過(guò)本次作文教學(xué)使我認識到，在下一步的作文教學(xué)中，要注重對學(xué)生作文的進(jìn)一步指導，尤其是要針對大部分學(xué)生和特殊一點(diǎn)的學(xué)生具體指導，充分說(shuō)，并且，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )修改作文，提高學(xué)生的作文水平。

我的教學(xué)故事8

　　我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作20多個(gè)春秋了�；厥走@20多年的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事綜合實(shí)踐教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出滿(mǎn)足的笑容。

　　每節綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被孩子們的一句“老師,等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導學(xué)生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè )滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)、享受著(zhù)師生之間的.這種其樂(lè )融融的情景.

　　下面我想將自己在教學(xué)成長(cháng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。

　　記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�(zhù)課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì )感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識是不會(huì )被吸進(jìn)大腦。相反，當你的心理壓力小，學(xué)習的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著(zhù)補救的方法。

　　最后總結到，對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤�！睆哪且院�，我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的積極性。

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極�，F在，從學(xué)生們渴望上綜合實(shí)踐課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。

　　這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一些真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細節，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

我的教學(xué)故事9

　　我，從事小學(xué)美術(shù)教師已有五個(gè)年頭了，作為一名小學(xué)美術(shù)老師，要講自己的教學(xué)故事可以說(shuō)數之不盡。雖然小學(xué)美術(shù)課程沒(méi)有具體的定向考試，因此無(wú)法定義教出來(lái)的學(xué)生對美術(shù)理解的好與壞，但作為老師每節課都要充分做好課前準備。

　　美術(shù)課在小學(xué)教育不是太重視，學(xué)校每周只排一節課，可一直是學(xué)生們最喜愛(ài)的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來(lái)展現他們腦海中的世界。讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂(lè )地學(xué)習，與他們交流天真無(wú)邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創(chuàng )作出的優(yōu)秀作品。

　　小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的`要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學(xué)生，雖然課堂回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍但是自覺(jué)性弱。高年級已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中簡(jiǎn)單的記憶去作畫(huà)，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。

　　要想低年級學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，應依據學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(cháng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。

　　作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，上課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。利用導入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì )使它們完善。

　　另外在美術(shù)教學(xué)中，還要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂(lè )之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。

我的教學(xué)故事10

　　今天開(kāi)始，我需要重新拾起：探索有效教學(xué)的思維，寫(xiě)我的教學(xué)故事。這是一件很有意義的事情，我想——我看到很多的家庭，因為孩子學(xué)習的困難，厭倦學(xué)習而傷心；我看到很多的孩子，整天奔命于學(xué)習，依然很落后，失去了學(xué)習的信心；我看到很多的老師很生氣的樣子，孩子們的學(xué)習成績(jì)提不上來(lái)呀。

　　期末考試已經(jīng)結束，結果揭曉：全班64人，有40人達到了90分以上。（考試成績(jì)完全來(lái)自他人監考，他人流水作業(yè)閱卷，密封的試卷）如果讓那個(gè)5分入校的孩子不劃入平均分內，全班平均水平達到了90分以上。那個(gè)5分的孩子也得到了36分，這天氣一涼，他在校的時(shí)間基本上都是下午才來(lái)校，上午就在醫院打針。他媽媽告訴我：“下個(gè)學(xué)期還是得把他放在別人家，（過(guò)去，他就長(cháng)期放在他人家養）自己太忙，沒(méi)有辦法照顧好他。有時(shí)看到他整夜喘著(zhù)粗氣不能入睡的樣子，真是讓人失去信心……”聽(tīng)到這些，讓人心顫。

　　成績(jì)的背后，需要讓我思索教與學(xué)的思路的發(fā)展性和需要補充的之處。

　　縮小——

　　這個(gè)理念，我還得堅持。所謂縮小的做法，就是把那么多的需要學(xué)習與掌握的語(yǔ)文學(xué)科基礎知識，化為一個(gè)個(gè)小單位，一天一個(gè)落實(shí)。我堅持做：每天讓孩子們五分鐘過(guò)生字聽(tīng)寫(xiě)關(guān)；五分鐘的背誦積累關(guān)；每天二十分鐘的作業(yè)指導關(guān)�？磥�(lái)，有了這樣的一些小單位的.過(guò)關(guān)活動(dòng)，對于孩子們的學(xué)習不會(huì )形成壓力。但對于語(yǔ)文的工具性學(xué)科的學(xué)習，是很有收效的。

　　放大——

　　語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)是個(gè)人文性學(xué)科。需要培養孩子們的情感和審美的情趣。這樣的培養工作不是幾個(gè)題目所能代替。

　　我堅持布置孩子們每天的十五分鐘閱讀積累；我給孩子們每天講五分鐘的故事；開(kāi)展閱讀課；我和孩子們一起分享班級的故事……這些都是教材以外的任務(wù)，我卻放大著(zhù)去做。

　　那天，我從山東大學(xué)附中的姜姜老師博文中，發(fā)現每天的五分鐘“作文播報”時(shí)間很有創(chuàng )意，我在復習階段開(kāi)始嘗試，效果很棒。下個(gè)學(xué)期，得納入教學(xué)常規來(lái)凸顯，以便提高孩子們的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣。

　　還需要安排時(shí)間，每天練好五分鐘的字，也是非常重要的課程。

我的教學(xué)故事11

　　在講《電磁感應現象》是講解有關(guān)法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于薩里郡紐因頓的一個(gè)鐵匠家庭。

　　13歲就在一家書(shū)店當送報和裝訂書(shū)籍的學(xué)徒。他有強烈的求知欲，擠出一切休息時(shí)間貪婪地力圖把他裝訂的一切書(shū)籍內容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖，工工整整地作讀書(shū)筆記;用一些簡(jiǎn)單器皿照著(zhù)書(shū)進(jìn)行實(shí)驗，仔細觀(guān)察和分析實(shí)驗結果，把自己的閣樓變成了小實(shí)驗室。在這家書(shū)店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習。他后來(lái)回憶這段生活時(shí)說(shuō)：“我就是在工作之余，從這些書(shū)里開(kāi)始找到我的哲學(xué)。這些書(shū)中有兩種對我特別有幫助，一是炊英百科全書(shū)》，我從它第一次得到電的概念;另一是馬塞夫人的《化學(xué)對話(huà)》，它給了我這門(mén)課的科學(xué)基礎�！狈ɡ�第主要從事電學(xué)、磁學(xué)、磁光學(xué)、電化學(xué)方面的研究，并在這些領(lǐng)域取得了一系列重大發(fā)現。1820年奧斯特發(fā)現電流的磁效應之后，法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設想，并開(kāi)始了艱苦的探索。

　　1821年9月他發(fā)現通電的`導線(xiàn)能繞磁鐵旋轉以及磁體繞載流導體的運動(dòng)，第一次實(shí)現了電磁運動(dòng)向機械運動(dòng)的轉換，從而建立了電動(dòng)機的實(shí)驗室模型。接著(zhù)經(jīng)過(guò)無(wú)數次實(shí)驗的失敗，終于在1831年發(fā)現了電磁感應定律。這一劃時(shí)代的偉大發(fā)現，使人類(lèi)掌握了電磁運動(dòng)相互轉變以及機械能和電能相互轉變的方法，成為現代發(fā)電機、電動(dòng)機、變壓器技術(shù)的基礎。法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠而踏實(shí)地為人類(lèi)偉大事業(yè)貢獻自己的力量�！狈ɡ�第一生熱愛(ài)真理，熱愛(ài)人民，真誠質(zhì)樸，作風(fēng)嚴謹，他的思想品質(zhì)深深地扎根在了學(xué)生的心里。

我的教學(xué)故事12

　　在某一次講《俄羅斯》一課前，我從雜志上看到了這樣一則“腦筋急轉彎”：一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長(cháng)的圍脖，要過(guò)一條四米寬的河流，在沒(méi)有船的情況下她過(guò)了河，請問(wèn)，她是怎么過(guò)去的？（答案：是從冰上滑過(guò)去的），當時(shí)我就想，這一則“腦筋急轉彎”不就正是隱含了俄羅斯的自然環(huán)境特征之一嗎？如果把它作為《俄羅斯課的導入形式，在教學(xué)思路上進(jìn)行改變，會(huì )不會(huì )收到良好的效果？

　　抱著(zhù)這樣一個(gè)念頭，在《俄羅斯》課前準備活動(dòng)后，我宣布要出個(gè)“腦筋急轉彎”考考大家，并特意強調我費了半天時(shí)間才猜到答案，同學(xué)們一聽(tīng)我要出個(gè)“腦筋急轉彎”考他們，并且老師是費了很打功夫才猜到答案，都感覺(jué)很新奇，都在想什么“腦筋急轉彎”竟然這么難？注意力都集中起來(lái)，待我將這則“腦筋急轉彎”說(shuō)出來(lái)后，馬上就有六、七個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)了自己的答案，但是每個(gè)答案都被我加以了否定，這時(shí)，看到同學(xué)們充滿(mǎn)疑問(wèn)、困惑的神情，我及時(shí)進(jìn)行了提示：那位大嫂一般在什么情況下才要佩戴那么長(cháng)的圍脖？之后馬上就有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出了正確的答案，并進(jìn)行了解釋。此時(shí)同學(xué)們的熱情已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)，我趁機向他們提了幾個(gè)問(wèn)題：俄羅斯為什么這么冷？俄羅斯境內都這么冷嗎？等，都得到了大家積極的響應，之后及時(shí)切入了講課的正題。結果這堂課同學(xué)們反映說(shuō)特別好，感覺(jué)非常新鮮，而且不易忘記。

　　由此，讓我對地理教學(xué)想到了很多。

　　一、教師必須從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，不能局限于書(shū)本知識的傳授和應試教育所謂的學(xué)以致用。教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心聽(tīng)取他人對自己教學(xué)工作的評價(jià)。通過(guò)自我總結和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀(guān)摩、研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習，努力提高。

　　二、傳統課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，其課堂氣氛追求的是“靜”。課堂確需要紀律，但同紀律相比，課堂氣氛更加重要，必須倡導學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習，創(chuàng )造性地思考和行動(dòng)。教師應善于發(fā)現和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，組織學(xué)生合作學(xué)習，與學(xué)生平等相待。建立師生合作與交往的關(guān)系，實(shí)現從單純的知識傳授者向學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)的顧問(wèn)、朋友的轉變，教師和學(xué)生共同參與研究性學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中廣泛合作，積極溝通，使學(xué)生之間在共同學(xué)習中共享學(xué)習經(jīng)驗。

　　三、教師在課堂上傳授知識，并不是最終目的，重要的是通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識的`能力，分析和解決問(wèn)題的能力，才能真正地實(shí)現初中地理的教學(xué)目的。

　　四、教師要精心地備課，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體，通過(guò)反復鉆研來(lái)挖掘教材潛在的東西，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境和學(xué)習情境，最大限度地向學(xué)生展現知識。要有意識地挖掘教育資源，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢利導，靈活恰當地根據學(xué)生反應與參與的狀況調節教學(xué)節奏和教學(xué)內容，把握主方向，收放有度，要引導學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話(huà)題，提高駕馭課堂的能力。

　　五、有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實(shí)際上這種理解是有一定偏差的。有一些課，課堂氣氛熱鬧異常，學(xué)生情緒高漲，積極參與各種討論，但整個(gè)課結束后，學(xué)生卻感覺(jué)沒(méi)有收獲。我覺(jué)得地理課應有自己的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎知識”和“基本技能”的學(xué)習和掌握，課堂教學(xué)中應以知識為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化課堂的途徑，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習、探究學(xué)習、自由發(fā)展。

　　六、教師在課堂上由“講學(xué)”變“導學(xué)”，真正體現學(xué)生的主體地位。在教學(xué)形式上不應千篇一律，而應盡量做到豐富多彩、多種多樣。較簡(jiǎn)單的內容可指導學(xué)生自學(xué)，然后自己歸納總結，較難的內容可引導學(xué)生逐步分析思考，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。并根據具體條件，講授內容選擇最佳的教學(xué)手段，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng )設、引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線(xiàn)索、嘗試和思考的機會(huì )，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗性學(xué)習。

　　七、地理教學(xué)要向多樣化方向發(fā)展，這樣有利于加強地理教學(xué)的趣味性、實(shí)用性、教育性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展�，F在的初中生見(jiàn)多識廣，傳統的教學(xué)手段已不能引起他們的興趣，呆板、枯燥、缺乏直觀(guān)性，生動(dòng)性、立體感和動(dòng)態(tài)感，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。實(shí)物投影機、多媒體電腦及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的出現給地理教學(xué)帶來(lái)了新的生機和活力，使學(xué)生獲得多種感官刺激，產(chǎn)生濃厚的興趣，快速理解，掌握知識并形成深刻記憶，提高學(xué)習效率。使教師與學(xué)生也能及時(shí)溝通、交流反饋，同學(xué)之間的交流增多，更好地發(fā)揮教師主導、學(xué)生主體的作用。

　　總之，初中地理教學(xué)必須著(zhù)眼于未來(lái)，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，轉變教學(xué)理念，充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，才能發(fā)揮學(xué)科作用，跟上時(shí)代發(fā)展。

我的教學(xué)故事13

　　教育需要愛(ài)，愛(ài)是教育獲得奇效的法寶；孩子需要愛(ài)，愛(ài)是他們健康成長(cháng)的搖籃；教師需要愛(ài)，愛(ài)是我們事業(yè)成功的橋梁！延續“親師信道”的古訓，遵循“奠基終生”的箴言，我們教師就是要用發(fā)自?xún)刃纳钐幍膼?ài)喚醒和強化孩子心中的愛(ài)。所以我今天演講的題目是：《架起愛(ài)的橋梁》。

　　從事學(xué)前教學(xué)工作以來(lái)，我也曾經(jīng)歷了困惑、苦惱和憂(yōu)愁，但是，我感受更多的是孩子的天真、無(wú)邪所帶來(lái)的快樂(lè )。因為我們師生之間有了深厚的感情，有了愛(ài)。

　　現在的孩子真是幸福啊，在家里飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，都嬌生慣養的。有的孩子又是第一次邁進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，也許有些畏懼的心理，難免又哭又鬧。果然不出所料，這樣的孩子還不止一個(gè)呢。

　　開(kāi)學(xué)的第一天，有個(gè)叫有王聰的小朋友哈沒(méi)有來(lái)報道，正在我著(zhù)急之時(shí)，門(mén)口出現了一對母女，我連忙走過(guò)去，和藹地對那個(gè)小女孩說(shuō)：“你個(gè)王聰小朋友吧？”可她卻躲到媽媽的身后，拉著(zhù)媽媽的手不放，嘴里不停地輕聲喊著(zhù)：“媽媽?zhuān)瑡寢尅�…�?/p>

　　它媽媽說(shuō)：“王聰，快叫老師好�！笨伤�還是怯怯地不敢出來(lái)，它的眼睛還不時(shí)地向教室里張望。從她的舉止中，我感覺(jué)到，她既想留在班里又舍不得媽媽走。于是，我牽過(guò)她的手，蹲下來(lái)輕輕地撫摸著(zhù)，笑瞇瞇地對她說(shuō)：“寶貝，老師和其他小朋友都在等著(zhù)你呢，看，老師已經(jīng)把你的座位排好了�！彼�朝我指的方向望了望，“嗯”了一聲，我趕緊趁熱打鐵：“你想不想坐到座位上和我們一起學(xué)習��？我們都會(huì )成為你的朋友�！彼�又“嗯”了一聲，“那快和媽媽說(shuō)‘再見(jiàn)’吧！”就這樣，她和媽媽告別后，乖乖地回到了自己的座位上。

　　也許大家都聽(tīng)出來(lái)了，我用“寶貝”來(lái)稱(chēng)呼我的學(xué)生，我要讓他們感受到我有多么愛(ài)他們，他們也很樂(lè )意接受這個(gè)稱(chēng)呼。因為他們不僅是父母的寶貝，也同樣是我的寶貝。

　　消除孩子與教師之間的“距離感”，淡化孩子與父母、之間的“依賴(lài)感”，激發(fā)孩子與老師之間的“認同感”，不正是我們的教育獲得成功的有效手段嗎？

　　教師的愛(ài)是博大的、無(wú)私的，理應無(wú)處不在。我班的趙澤的，是個(gè)特別淘氣好動(dòng)的男孩。一天上課，我發(fā)現他不停地用紙去擦鼻子的下面。我走過(guò)去，把紙拿下來(lái)，血正從鼻子下面的小疙瘩里流下來(lái)，而且流的速度很快。我想，這可不是小事��！趕緊拿一些干凈的'衛生紙來(lái)幫他擦，可擦來(lái)擦去，血怎么也止不住，后來(lái)我就干脆用紙按住那個(gè)小疙瘩，幾分鐘后，血終于被止住了。晚上放學(xué)時(shí)，我把這個(gè)情況告訴了他的家長(cháng)。后來(lái)的幾天里，他還是經(jīng)常摳那個(gè)小疙瘩，也同樣出現第一次的情況，好半天才能把血止住。每次出血后，那個(gè)疙瘩就大一些，已經(jīng)由原來(lái)的小米粒般大小變成大米粒般大小了。我又把這個(gè)情況告知了他的家長(cháng)。后來(lái)他爸爸帶他去市里醫院做了檢查，開(kāi)了一些藥膏抹上了�？墒�，這些藥膏并沒(méi)有起到什么作用，每次疙瘩被他摳破時(shí)還是流血不止。有一次午睡后，我在疊他的被子時(shí)，發(fā)現被子上沾了好多的血跡，我禁不住又一次擔心起來(lái)，這次我擔心的是那個(gè)疙瘩會(huì )不會(huì )是血管瘤？放學(xué)時(shí)，我把我的擔心告訴了他的家長(cháng)，并勸他家長(cháng)再帶孩子去延吉檢查一下。過(guò)了幾天，他爸爸從延吉打來(lái)電話(huà)告訴我說(shuō)，我的擔心是正確的，果然是個(gè)血管瘤，需要住院手術(shù)治療。同時(shí)，他的家長(cháng)對我對孩子的關(guān)心表示了感謝。

　　我對孩子付出了愛(ài)，同時(shí)，我也得到了他們的關(guān)心。幾天前，我家里有急事，請了一天假。第二天早上，我的腳剛跨進(jìn)教室的門(mén)，幾個(gè)先到的孩子就爭先恐后地跑到我跟前，七嘴八舌地問(wèn)“老師，您昨天怎么沒(méi)有來(lái)呢？”“老師，您是不是有病了？”“老師我們都想你了！”……幾個(gè)內向靦腆的孩子雖然坐在自己的座位上遠遠地望著(zhù)我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但我已經(jīng)從他們的眼神中知道他們在想什么了。我親切地說(shuō)：“寶貝們，老師沒(méi)有生病。雖然我昨天沒(méi)有來(lái)，但我心里可想你們了，那么昨天聽(tīng)話(huà)了嗎？”“聽(tīng)話(huà)了，聽(tīng)話(huà)了！”“我也想老師了！”“我也想了！”“……”看著(zhù)他們可愛(ài)的樣子，我的臉上也樂(lè )開(kāi)了花。

　　每次午飯后，我都要掃地擦地。累得我腰疼病又犯了，我干一會(huì )就直起身子捶捶腰。我的這個(gè)舉動(dòng)被懂事的孩子看在眼里，有的跑過(guò)來(lái)給我捶腰，有的搶我手的工具幫我掃地、擦地。有的還說(shuō)：“老師，您把教室打掃得這么干凈，您太辛苦！您真好！”聽(tīng)到這些質(zhì)樸純真的語(yǔ)言，我再累也心甘��！

　　“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育”，這些發(fā)生在我們身邊的小事，卻需要我們幼兒教師用愛(ài)去與幼兒之間架起橋梁。

　　架起愛(ài)的橋梁，我展示了愛(ài)；架起愛(ài)的橋梁，我連結了愛(ài)；架起愛(ài)的橋梁，我擁有了愛(ài)；架起愛(ài)的橋梁，學(xué)前教育無(wú)限精彩！

我的教學(xué)故事14

　　在我的教育生涯里，有一個(gè)男孩他常常在我的腦海中跳躍，他是個(gè)獨特的孩子，他的每一次成長(cháng)都凝聚著(zhù)我對這份教育事業(yè)的認真和執著(zhù)，滲透著(zhù)我對教育本質(zhì)及教育規律的探究，見(jiàn)證著(zhù)我對正確教育思想及先進(jìn)教育觀(guān)念的追求。 他叫小宏，是我執教二年級時(shí)的一個(gè)小男生。在接手這個(gè)班級前，我對他已略有所聞了。在周?chē)�人的評價(jià)中，他是一名很棘手的學(xué)生。

　　剛開(kāi)學(xué)不久就領(lǐng)教了一回。那天由于小宏的作業(yè)做得不好，被我批評了幾句，午飯時(shí)不肯去吃飯，并人也不見(jiàn)了，顧不上吃飯我便在教室不遠處找到了他�！盀槭裁床怀燥埬�？”我問(wèn)道，他看著(zhù)我一聲不吭，我又重復了一次，他依然不開(kāi)口。由于當天上午我連續上了三節課，這時(shí)的我已又累又餓了，恨不得吃完飯再理他�？晌蚁耄杭偃缥译x開(kāi)了，難道只留下他一人孤零零地在這委屈嗎？或是由于我的離開(kāi)，他發(fā)生了意外那怎么辦呢？我不由地摸了摸他的頭，輕輕地說(shuō)：“告訴老師，我是你的好朋友，有什么事我能幫到你？”只見(jiàn)他兩串晶瑩的淚水突然流了下來(lái)，“老師，我討厭我自己，我真笨，我不吃飯了�！彼�邊說(shuō)邊敲自己的`頭，我趕緊抓住他的手，把他抱在懷里，問(wèn)道：“好孩子，快告訴我，到底發(fā)生什么事了？”“老師，我的作業(yè)寫(xiě)得不好，我不喜歡我自己�！彼�越說(shuō)越激動(dòng)，幾乎是大喊出來(lái)。我瞬間哽塞了，多么可愛(ài)的孩子，多么讓人心疼的孩子，他的離班出走，他對自己的懲罰全都是源于自責，源于自己做得不夠好。驀然，我發(fā)現他的這顆謙卑的心讓我顫抖，同時(shí)，脆弱而好強又讓我擔憂(yōu)，也讓我驚醒，作為一名教師，學(xué)生最親密的引路者，我該以怎樣的教育嗅覺(jué)，去關(guān)注去愛(ài)護學(xué)生一個(gè)個(gè)獨特的個(gè)體，一個(gè)個(gè)鮮活的生命，更重要的是，如何去引導、教育學(xué)生形成健全的心智，良好的品性？

　　在領(lǐng)回了小宏后，我一再提醒自己：讓關(guān)注的眼神再溫柔些，讓窩心的語(yǔ)言再溫暖些，讓智慧的愛(ài)再些多，讓教育的眼光再放長(cháng)遠些

　　接下來(lái)的日子，也不是風(fēng)平浪靜。兩天發(fā)脾氣，三天打架，是常有的事，班里的同學(xué)接二連三地過(guò)來(lái)告小宏的狀�？鄲赖奈也�沒(méi)有一次次地批評他，而是一次次地找他談話(huà)，弄清每一件事的來(lái)龍去脈，從而對他的行為做出公平、公正的判斷。經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現很多時(shí)候，是因為同學(xué)對小宏過(guò)往不好的行為形成了固定的成見(jiàn)，于是小宏的身邊玩伴不多，這導致了他要常常利用一些行為引起其他

　　人的注意，同時(shí)又由于他表達自我的方法不正確，這又促使了其他同學(xué)對他更加不滿(mǎn)，而喜歡爭強好勝、情緒又容易沖動(dòng)的他往往最終不是對同學(xué)大聲吼叫，或哭泣就是打同學(xué)。再與他家人細致地了解他以往成長(cháng)經(jīng)歷后，我更明確了對他的教育方式，于是，那段為他掏空心思，不斷調整教育戰略，改變教育觀(guān)念，形成自我教育思想的日子，也成就了一個(gè)新的自我。

　　他慢慢的改變課自己，后來(lái)，在班級同學(xué)投票競選班干之時(shí)，由于他的得票率高，被同學(xué)們選為班干部，在同學(xué)們一陣陣的掌聲過(guò)后，我看到了他帶淚的笑臉，看見(jiàn)了他握緊著(zhù)的拳頭，看見(jiàn)了她留下了激動(dòng)的淚水，我把消息傳遞給他親愛(ài)的父母，我也聽(tīng)見(jiàn)了他的父母也對我無(wú)比的感激的話(huà)語(yǔ)中語(yǔ)言的顫抖。

　　她的事例讓我堅信，最好的教育是潤物細無(wú)聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細的肩膀挑起一名教師的責任，用智慧而深沉，寬容而博大，堅韌而無(wú)私的的愛(ài)去呵護學(xué)生每一個(gè)獨特、寶貴的生命。

我的教學(xué)故事15

　　記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì )道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩�？墒窃趯W(xué)習方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草，小組長(cháng)每天都向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應得好好的了�？伤�就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習有困難的學(xué)生無(wú)法轉化而影響整個(gè)班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習目的，沒(méi)有真正認識自己的錯誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

　　為了轉化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話(huà)，談話(huà)中：“你想改正錯誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)�！薄澳悄憧梢�說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。

　　為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)(朱倩)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿(mǎn)口答應，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì )顯得不耐煩，說(shuō)徐偉不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè )學(xué)此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P他，我還鼓勵他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習上更努力了，紀律上更遵守了，學(xué)習積極性提高了，成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。 從這個(gè)教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個(gè)好的班主任。

　　一、以人為本，愛(ài)心感化。

　　我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情�！皭�(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認識并改正錯誤。

　　二、同伴相助，友情感化

　　同學(xué)的幫助對他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò) 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉化后學(xué)困生工作中就能起到較好的.效果。

　　三、因材施教，循循善誘。

　　常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解

　　弄清學(xué)生的行為，習慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導并激勵他努力學(xué)習，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

　　作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

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