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《爬天都峰》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎?下面是小編整理的《爬天都峰》教學(xué)設計優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《爬天都峰》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)設想
本課教學(xué)設想采用“讀悟法”,從而變講為導、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情,真正確立學(xué)生的主體地位,實(shí)現主體的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性教育,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,整體感知
1、揭題:“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一,黃山那可是我國的名山,同學(xué)們去過(guò)嗎?想親眼看看嗎?(用課件播放黃山天都峰的錄像)
2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話(huà)概括文章的主要內容?梢龑W(xué)生一邊讀一邊想:課文講誰(shuí)?干什么?結果怎么樣?
。ㄔ谑熳x課文的基礎上整體感知全文內容,在此基礎上再細讀、深思、深入理解。)
二、自主質(zhì)疑,讀中悟情
。ㄒ唬┨岢鰡(wèn)題,明確方向。
1、讓學(xué)生自由讀課文,一邊讀,一邊想,對于這篇課文,你還有哪些不明的,請提出來(lái)。對于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師進(jìn)行歸納,有些學(xué)生之間幫助理解,有些師生共同歸納。
2、梳理所提的問(wèn)題,提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題:
。1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的。?
。2)為什么不再猶豫了?
。3)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的?
。4)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說(shuō)了些什么?你是怎樣理解的?
。ㄟ@一過(guò)程,在開(kāi)放的`氣氛中自由質(zhì)疑,教師敏捷地對來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉,抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去,讓他們通過(guò)讀、思、悟,大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的積極性,體現了以人為本的思想,決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度,為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎。)
。ǘ┳x悟第一、二自然段。
1、演示課件,看圖讀說(shuō),扣詞理解,解決第一個(gè)問(wèn)題,“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的?”引導學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現天都峰的高和陡,感受爬天都峰的艱難。
。ù宋牡恼Z(yǔ)言準確傳神,富于變化,飽含深情,通過(guò)引導學(xué)生有選擇地對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析,使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì )作品的內涵。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課,學(xué)習語(yǔ)言素養的形成,也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的。)
2、指導朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難,指導學(xué)生帶著(zhù)感情讀一、二自然段。
。ū径尾捎谜n件,以直觀(guān)地展現天都峰的高而陡,并結合課文中的詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì )到登天都峰的艱險,為學(xué)習“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量,好不容易登上天都峰作鋪墊。)
。ㄈ┳x悟第三至第五自然段。
1、圍繞“面對又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段,先讓學(xué)生自由讀,畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子,(“小朋友,你倆也來(lái)爬天都峰?”“我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀比我爺爺還大哩!”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”“對,咱們一起爬吧!”)然后分小組討論,想想“當時(shí)他們各自是怎么想的?”最后進(jìn)行匯報交流。
。ㄒ运娜藶橐唤M展開(kāi)討論,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的“議論”中,產(chǎn)生思維碰撞,閃現思想火花,交流各自看法。這一方式體現了人本主義的教學(xué)思想,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習,自主探索的積極性。)
2、指導朗讀。指導學(xué)生邊讀邊思,采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式,細細體味,理解他們從別人身上吸取力量,因此不再猶豫。
。ㄍㄟ^(guò)多方式,多角度的讀,理解課文內容,領(lǐng)悟為什么不再猶豫。
這一設計讓學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)展思維,鍛煉口語(yǔ)表達能力,培養創(chuàng )新意識。)
。ㄋ模┳x悟六、七自然段。
1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺(jué)得爬天都峰怎么樣?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的?學(xué)生分小組討論學(xué)習,教師巡視,對難點(diǎn)部分做主要指導。
。1)“奮力”表明攀登陡峭的石級需要花很大的力氣。
。2)“終于”能準確地表現“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂的喜悅之情,如果沒(méi)有這個(gè)詞,就不能很好地說(shuō)明登上峰頂的艱難。
2、教師小結:“終于”是“奮力”的結果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的。
。ㄟ@一環(huán)節,學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內心感悟,學(xué)會(huì )讀書(shū),陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥,充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間,以讀帶研,擴大思維容量,有利于培養學(xué)生的獨立探索能力。)
3、指導朗讀。注意“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。
。ㄎ澹┳x悟八、九自然段。
1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。
。1)老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說(shuō):“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現在居然爬上來(lái)了!”
。ㄙp識“居然”這個(gè)詞,居然就是竟然,表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō):“要不是你的勇氣鼓舞,我還下了不決心哩!現在居然爬上來(lái)了!”意思就是天都峰這么高這么陡,我的歲數這么大,還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇。
。2)“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應該謝謝您!”
2、讓學(xué)生多讀,聯(lián)系上文思考:他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢?當時(shí)他們的心情怎樣呢?(激動(dòng))
3、指導朗讀,引導學(xué)生體會(huì )“我”和老爺爺激動(dòng)的心情?芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作,突出話(huà)語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀,讀出興奮的心情。
三、整體回歸,認知升華
1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段,“你們這一老一少真有意思,都會(huì )從別人身上吸取力量!”從課文中找出描寫(xiě)他們從對方身上吸取力量的句子,讀一讀,想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。
。ㄐ∶妹门郎降挠職馐估蠣敔斣鎏砹擞職,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。)
2、這一老一小,雖然互不相識,卻能互相鼓勵,你在平時(shí)有這樣的體會(huì )嗎?
。ò职值脑(huà)是全文的點(diǎn)睛之筆,應引導學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體,從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示:要從別人身上吸取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功。[不強求一致])
《爬天都峰》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標:
1、會(huì )認讀6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語(yǔ)。
2、了解大意,理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文第二自然段,體會(huì )天都峰的天險,抄寫(xiě)課文的第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文第二自然段,體會(huì )天都峰的天險。
2、理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn):
理清課文的敘述順序。
教學(xué)準備:
課件。
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系實(shí)際,談話(huà)導入。
同學(xué)們,你們登過(guò)黃旗山嗎?(課件出現“登黃旗山”)(部分學(xué)生答:登過(guò))
誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受?(生:辛苦、高興……)(再出現“登:踩、腳向下用力”)
而這里有個(gè)小妹妹面對這天都峰(出示“天都峰圖”)卻是“爬”的,請跟老師寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。請注意“爪”字里的是豎,別寫(xiě)成“瓜”。
天都峰位于黃山東部,海拔1810米。鯽魚(yú)背是天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
今天,我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經(jīng)歷。請讀課題——3、爬天都峰。
二、初讀課文,整體感知。
1、請自由讀課文,注意要把字音讀準,句子讀通。
2、學(xué)習生字詞。
。1)學(xué)習6個(gè)會(huì )認的生字。(陡、鏈、顫、攀、鯽、呵;重點(diǎn):顫的發(fā)音)
A請個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,師指導全班讀準“顫”。
B藏在詞語(yǔ),你還能讀準嗎?全班齊讀(出示:筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹(shù)、鯽魚(yú)、笑呵呵)
。2)學(xué)習10個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字。(出示:峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居)
A請自由地讀一讀。
B重點(diǎn)指導檢查:后鼻音“峰、頂、仰”;平舌音“似、蒼”
C請男女讀詞語(yǔ):峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。
D重點(diǎn)指導寫(xiě):勇、辮。(說(shuō)易錯處、書(shū)空、組詞、區分瓣與辮)
3、再讀課文。
小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢?請默讀課文,邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)的句子。
三、學(xué)習第二自然段,體會(huì )天都峰的天險。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子?(生:)
出示:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!
這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)?(在題目旁板書(shū):高、陡)
2、品讀重點(diǎn)句子。(描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子)
。1)品讀“高”的句子。(看圖)
啊,多高的`天都峰呀!請你來(lái)讀一讀。▋蓚(gè)學(xué)生、齊讀)
。2)品讀“陡”的句子。(想象畫(huà)面)
A這天都峰不僅高,還很陡,請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫(huà)面。
B請問(wèn)你剛才看到了什么?(生:)請你帶著(zhù)自己的想象讀一讀。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個(gè)詞?(生:好像)
C實(shí)驗(出示鏈子):如果這是石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的(展示“掛”紅色),你認為陡嗎?(生:很陡,幾乎垂直)讓你站在上面,有什么感覺(jué)?(生:好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫。┱埬銕е(zhù)這種感覺(jué)讀讀。
。3)全班讀重點(diǎn)句子
師:看著(zhù)這么高而陡的天都峰,我怕得腳都抖起來(lái),請讀——
師:實(shí)在太危險了,我怕得大叫起來(lái),請讀——
3、面對天險(板書(shū)),小妹妹有信心爬上去嗎?(生:沒(méi)有)請讀句:我爬得上去嗎?
四、學(xué)習第三至五自然段,體會(huì )一老一少的決心。
1、就在這時(shí)候,發(fā)生什么事呢?請輕聲讀一讀第三至五自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事?(生:一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了,跟小妹妹一起爬。)
3、展示對話(huà):
老爺爺叫:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”
我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問(wèn):“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”
A個(gè)別演讀。
B請大家邊讀邊想象一下當時(shí)他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里是怎么想的?
4、交流想法。
。ㄉ豪蠣敔斣谙肽昙o這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰,真了起,我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀大:白發(fā)蒼蒼],我怎么會(huì )不能了……)
小結:就這樣,他們在心里都樹(shù)立信心,還決定一起爬上去。(板書(shū):樹(shù)立信心)
5、男女分角色讀對話(huà),師讀旁白。
這一老一小,真有意思,讓我們一起來(lái)重演這有趣的一幕,請男同學(xué)當老爺爺,女同學(xué)當小妹妹,請捧起書(shū)做好準備……
五、總結。
最后,他們有沒(méi)有戰勝天險,爬上峰頂呢?(生:有)
下一節課,我們就繼續探究他們是怎樣戰勝天險的。(板書(shū):戰勝天險)
《爬天都峰》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)重點(diǎn):
理解“我”爬天都峰的過(guò)程。準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
1、讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà):“你們這一老一小真有意思,都會(huì )從別人身上汲取力量!”
2、教育學(xué)生懂得:一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。
一、提出學(xué)習目標
1、談話(huà)導入,引出課題
同學(xué)們爬過(guò)山嗎?能談一談你爬山時(shí)的感受嗎?
2、有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感受。
。ò鍟(shū):爬天都峰)齊讀課題
3、提出學(xué)習目標
。1)讀課文,讀準字音,把生字多讀幾遍。
。2)通過(guò)查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認識的詞語(yǔ)的意思。
。3)再讀課文,給課文的自然段標明序號,想一想課文主要講了件什么事。
。4)課文中還有哪些地方你不能理解,在書(shū)上畫(huà)出來(lái)
二、展示學(xué)習成果
1、我會(huì )讀生字新詞。
2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。
3、這篇課文,講的是暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上了天都峰。
4、請同學(xué)們把自己畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。(對于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵他們相互幫助理解。)
三、激發(fā)知識沖突
四、知識拓展延伸
1、正確,流利地讀課文;
2、抄寫(xiě)生字詞;
3、自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,試著(zhù)理解下列問(wèn)題:
。1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
。2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的?
。3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說(shuō)了什么,你是怎樣理解的?
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習目標
1、 這節課,我們繼續學(xué)習第6課《爬天都峰》。
2、提出學(xué)習目標
。1)再次有感情地朗讀全文,重點(diǎn)是讀好對話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
。2)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝了困難。
。3)學(xué)習養成多讀多想的讀書(shū)方法。
。4)結合自己對課文的'理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng )作。
二、展示學(xué)習成果
1、針對學(xué)習目標,小組內互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導。
2、展示朗讀。
小組內共同來(lái)練讀,個(gè)人讀。
3、學(xué)文展示
。1)“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話(huà)中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高!鞍、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,表達了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。
。2)“我爬得上去嗎?”這句話(huà)也突出了天都峰的高,這句話(huà)寫(xiě)的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。
。3)“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”這句話(huà)中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因為“筆陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡,所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時(shí)害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。
。4)“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,“年紀比我爺爺還大”,通過(guò)對老爺爺的描寫(xiě),可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了,“我”看到年紀這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。
。5)“奮力”就是充分鼓起勁來(lái),“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。
。6)“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費力,很不容易。
小結:“終于”是“奮力”的結果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的!
。7)“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇氣攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。
。8)小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。
4、創(chuàng )作性展示
。1)我想對小妹妹說(shuō)……
。2)我想對老爺爺說(shuō)……
三、激發(fā)知識沖突
從這件事,你得到了什么啟示呢?
四、知識拓展延伸
感受人物對話(huà),結合身邊的事,寫(xiě)一段對話(huà)。
《爬天都峰》教學(xué)設計優(yōu)秀4
【教學(xué)目標】
。、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話(huà),讀出不同語(yǔ)氣和心情。
。、把握課文主要內容,體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難。
。、學(xué)習“邊讀邊想,自讀發(fā)現”的學(xué)習方法。
【設計理念】
本著(zhù)以人為本的精神,教學(xué)中做到以讀代講,以讀代問(wèn),實(shí)現完全自主的學(xué)習方式。對課文的理解、對詞句的`訓練,教師不作一次講解,不提一個(gè)問(wèn)題,而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味,使學(xué)生真正體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
略。
二、講讀課文
。、初讀課文:
、泡喿x(學(xué)生評)
、崎_(kāi)火車(chē)讀(學(xué)生再評)
。、再讀理解課文:
、抛杂勺x課文,把你認為最精彩的句子用“~~”劃出;對你最有啟發(fā)的句子用“——”標出,標完后練習讀,多讀幾遍,看誰(shuí)讀得好。
。▽W(xué)生讀自己劃的句子)
、谱x后交流自己認為最精彩的句子,(學(xué)生先在小組里交流,然后再向全班交流,教師適時(shí)作點(diǎn)撥)其要點(diǎn):
、俚诙匀欢巫寣W(xué)生感受詞語(yǔ):“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險、高;朗讀問(wèn)句:“我爬得上去嗎?”、感嘆句:“真叫人發(fā)顫!”時(shí)讀出畏懼心理。
、凇拔摇焙屠蠣敔數膬纱螌υ(huà):第一次對話(huà)中的兩個(gè)“也”表明了“老爺爺”年齡太大,“我”年齡太小,讓人不敢相信會(huì )爬上天都峰,但又可以從對方汲取力量,因此,“一起”“也”要讀出彼此稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。
第二次對話(huà):抓住詞語(yǔ):“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“爬呀爬”“終于”體會(huì )爬天都峰的艱難。朗讀時(shí)要體會(huì )“我”和老爺爺的激動(dòng)心情,突出“勇氣”“居然”。
、墙涣鲗δ阕钣袉l(fā)的句子:
指導要點(diǎn):“你們這一老一少真有意思,都會(huì )從別人身上汲取力量!”應該聯(lián)系前面的“也”“一起”來(lái)理解。
。、分角色朗讀課文。(學(xué)生自由組合,可以找自己最要好的朋友)
。、表演讀。(讀后評)
三、詞句練習
。、讀下面詞語(yǔ):
云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取
。、讀、背上面詞語(yǔ)所在的句子。
。、用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一句、幾句、到一段連貫的話(huà)。
四、總結談話(huà)
略。
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