看《放牛班的春天》有感

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看《放牛班的春天》有感1

　　昨晚，感覺(jué)身體異常疲憊，大概是感冒未愈的緣故。無(wú)心閱讀，便找了電影來(lái)看。是一部國外的老影片，《放牛班的春天》。很早就聽(tīng)過(guò)這部電影，也知道是講老師與學(xué)生的故事，并且評價(jià)頗高，卻一直沒(méi)有找來(lái)看。今天正好趁這個(gè)空暇欣賞欣賞，就當給自己放個(gè)假，給心靈增添一些滋養吧。

　　大概因為幾乎整部電影都在講回憶，因而節奏顯得十分緩慢，卻并不拖沓沉重。導演的拍攝手法十分平實(shí)，并沒(méi)有過(guò)多花哨的東西和渲染手法，只以真實(shí)的呈現觸動(dòng)觀(guān)眾內心和情感世界。

　　回憶從世界著(zhù)名指揮家皮埃爾-莫安琦從舊友手中拿到當年音樂(lè )啟蒙老師克萊門(mén)特遺下的日記開(kāi)始，那些埋藏在內心深處的舊日時(shí)光也仿佛開(kāi)始倒流，在腦海，在心間，一頁(yè)頁(yè)鋪展，一幕幕推進(jìn)，漸漸拼湊出那段在“池塘之底”度過(guò)的歲月……

　　隨著(zhù)平鋪直敘的開(kāi)場(chǎng)白，馬修老師提著(zhù)他的行李箱出現在一座破敗不堪的校園前。這是一個(gè)個(gè)子不高、其貌不揚的禿頂“老頭兒”，今天是他第一天到“池塘之底”報到，他是這里的新任學(xué)監。剛到門(mén)口，他就遇到了“周六門(mén)童”——一個(gè)父母雙亡、卻執意在每個(gè)周六都在大門(mén)口等待父親的小男孩。之后，馬修老師辦理了交接手續，正式走馬上任，接替了他的前任——一個(gè)被孩子折磨得遍體鱗傷的老師，成了六十多個(gè)孩子的“保姆”。在這里，雖然哈森校長(cháng)和各位同事耳提面命，要他小心注意，這里的孩子一個(gè)個(gè)都很頑劣，千萬(wàn)不能“心慈手軟”，否則他們不知要搞出什么花樣，到時(shí)候就是收拾不完的“爛攤子”。馬修老師也聽(tīng)到不少有關(guān)這些孩子的“光輝事跡”，可心中卻不從認為他們真的是無(wú)藥可救。一個(gè)偶然的機會(huì )，他聽(tīng)到班上的孩子們編小曲罵他，歇頂的腦袋卻突然靈光一閃，決定開(kāi)始組織一次實(shí)驗——他要在班里組織合唱團，通過(guò)他此生摯愛(ài)的音樂(lè )來(lái)滌蕩孩子們的心靈，使他們灰色壓抑的生命重新感受到溫暖、美好、自由與希望。然而，計劃開(kāi)展的并不順利，經(jīng)常會(huì )有許多“意外”發(fā)生。他發(fā)現問(wèn)題學(xué)生皮埃爾有著(zhù)天使般的面孔、天籟般的嗓音，卻也著(zhù)實(shí)有著(zhù)大家所說(shuō)的令人頭疼的性格。但馬修老師是個(gè)善良而執著(zhù)的人，他始終不愿意放棄每個(gè)學(xué)生，在教他們唱歌的同時(shí)，在課堂上、在生活的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，耐心地教導他們?yōu)槿颂幨赖牡览�。漸漸的，孩子們的歌唱得越來(lái)越好了，性子也收斂了許多。而馬修也在孩子們的歌聲中找到了創(chuàng )作的靈感，為孩子們寫(xiě)了一首又一首屬于他們的歌。那歌聲越過(guò)教室的窗戶(hù)，越過(guò)學(xué)校的高墻，越過(guò)大片的叢林，直飛向那湛藍廣闊的天空，就像孩子們那被禁錮了的'渴望自由飛翔的心靈。馬修老師帶來(lái)的改變大家有目共睹，并且欣然接受，仿佛那一腔教育的熱血又沸騰起來(lái)。卻只有校長(cháng)哈森先生難以忍受，馬修老師的成功就像一面鏡子，映射了他的失敗。因此，他處處刁難，想要趕走馬修老師。當馬修老師無(wú)奈地拎著(zhù)自己的箱子走出學(xué)校的時(shí)候，不被允許與他見(jiàn)面的孩子們卻反鎖了教室門(mén)，以他們特殊的方式為這個(gè)可親可愛(ài)的馬修老師送別。伴隨著(zhù)高墻大窗內不斷飛出紙飛機，孩子們優(yōu)美的歌聲再次響徹天空。馬修老師顫抖著(zhù)手展開(kāi)紙飛機，逐一閱讀上面的文字，舌尖跳動(dòng)的是一個(gè)個(gè)熟悉的名字。那字體如同他們的面容那般鮮活，在他眼前閃過(guò)，如同他們的歌聲那般動(dòng)人，在他耳邊久久回蕩。佇立良久，看到窗子里孩子們那一只只拼命揮舞的小手，馬修老師終于挺直了脊背，面帶微笑地離開(kāi)了。他帶走的，是孩子們給予他的真誠的祝福和純真的愛(ài)，還有那個(gè)偷偷溜出來(lái)，執意跟他走的“周六門(mén)童”... ...

　　最終，那個(gè)一貫高壓殘暴、以體罰等手段壓制學(xué)生的校長(cháng)終于被學(xué)監和學(xué)生聯(lián)名告發(fā)，離開(kāi)了這座學(xué)校。

　　日記讀完了，皮埃爾的回憶結束了，電影也隨之到了尾聲。馬修老師與音樂(lè )和孩子為伴，平靜度過(guò)余生。他的弟子皮埃爾成了世界著(zhù)名的指揮家，印證了他當初的一雙慧眼和獨具匠心。在他平凡的一生里，正是他的善良、寬容、循循善誘，使得這些孩子在壓抑和迷惘中看到光明和希望。當背景音樂(lè )緩緩響起，孩子們天籟般的歌聲再次震撼了我的心靈，只覺(jué)得那是世界上最美好、最美麗的聲音，他們是世界上最棒的合唱團!

　　此時(shí)此刻，回想著(zhù)電影中孩子們放聲歌唱的畫(huà)面，感動(dòng)的潮水還在一波一波地涌動(dòng)。教育是什么?是愛(ài)，以愛(ài)去博愛(ài)，就像那春雨，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲!

看《放牛班的春天》有感2

　　《放牛班的春天》，何為放牛班的春天？春天是美好的，而一所死氣沉沉的管教寄宿學(xué)校里也會(huì )有春天嗎？帶著(zhù)疑惑，我走進(jìn)了這部電影……

　　這是一部法國大片，內容細膩溫暖，有許多感人的細節，它不像幽默搞笑的喜劇片；它也不像轟轟烈烈的好萊塢大片，但是它用細節感動(dòng)了觀(guān)眾。

　　馬修是一位熱愛(ài)音樂(lè )的鄉間教師，被任命到一所被稱(chēng)為“池塘之底”的問(wèn)題學(xué)生收容中心，這里充斥著(zhù)混亂暴躁，謾罵和體罰是師生之間惟一的交流。直到馬修老師某一天偶然發(fā)現孩子漂亮的嗓音，他用音樂(lè )、用合唱讓孩子們學(xué)會(huì )了理解、寬容和愛(ài)，讓孩子們塵封于心靈角落里的美好愿望有了實(shí)現的希望。雖然孩子們唱得并不好，但馬修老師并沒(méi)有用世俗的眼光來(lái)看待這些孩子，而是用一雙慧眼去發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們知道自己身上也有優(yōu)點(diǎn)，并不是一無(wú)是處。

　　當蒙丹被懷疑偷走20萬(wàn)法郎，被人家帶走時(shí)，馬修老師并沒(méi)有同意，而是大聲地請求別人放過(guò)蒙丹：“等一等，他是我惟一的低音！”他能以一種善良之心來(lái)面對所有的'孩子，包括平時(shí)不把他放在眼里的蒙丹。馬修老師知道每個(gè)孩子都是善良的，使用暴力只會(huì )使孩子們的心靈被無(wú)情地扭曲，走上暴力的道路。

　　李甚度，傷害了老麥的孩子。馬修老師派他來(lái)照顧老麥，為的就是讓他體會(huì )到生命的脆弱，以及承擔自己沖動(dòng)犯下的錯�！八�是一個(gè)害羞的孩子，像我一樣害羞，他已經(jīng)知道他錯了�！崩消溣么葠�(ài)感化了李甚度。當他驚慌地問(wèn)馬修老師“他會(huì )死嗎，”馬修用寬容的口吻說(shuō)：“不，醫生會(huì )把他救活�！瘪R修以寬容之心彌補李甚度犯的過(guò)錯，讓他不生活在自責里。

　　其實(shí)，在每一個(gè)人的心中，都有一個(gè)花園，在春天綻放它的美麗。只要有愛(ài)的包圍，即使是放牛班的這些孩子，依然可以擁有一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天……

看《放牛班的春天》有感3

　　看完影片之后，才知道這個(gè)放牛班與真正的放牛一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂放牛班指的是一幫問(wèn)題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種重新之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的象征。

　　故事發(fā)生在法國，某個(gè)小鎮的郊外，有著(zhù)這樣一個(gè)充滿(mǎn)嚴格制度的少年學(xué)校。

　　而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒(méi)有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養，只會(huì )用武力解決問(wèn)題的孩子。

　　然而誰(shuí)也不會(huì )知道，在這樣似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著(zhù)這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了一個(gè)可以說(shuō)足以改變他們命運的人他就是馬修。

　　電影中的院長(cháng)，對孩子不僅沒(méi)有耐心，而且往往對犯了過(guò)錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對孩子充滿(mǎn)了愛(ài)心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過(guò)的機會(huì )，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自己的春天在學(xué)習的路途上，老師對學(xué)生的影響力，可以說(shuō)是無(wú)遠弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無(wú)希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。

　　當一位好老師如此重要，卻非常困難，因為面對一群不同個(gè)性，不同資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，在我看來(lái)，「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對學(xué)生不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛(ài)心與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì )蛻變成美麗的蝴蝶。馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。

　　他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。

　　用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。

　　我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效、在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團，用音樂(lè )啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè )喚回他們冰冷已久的心。

　　我清楚地記得其中一句對白：等等，他是我唯一的男低音這句話(huà)飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。

　　記得上學(xué)期上雷老師的《教育原理》時(shí)，她特別強調每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應該得到尊重，存在就是有價(jià)值的。

　　馬圖在接受校長(cháng)的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：

　　第一，不體罰學(xué)生；

　　第二，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生；

　　第三，不要透露他們的名字。

　　無(wú)一不體現了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。最后，這個(gè)班級的一切都改變了。

　　一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現。

　　他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯的恐懼，而漸漸轉變成為了慈父般的愛(ài)。整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。

　　在被劇情牽動(dòng)的`同時(shí)，心靈也不禁震顫。

　　將這群?jiǎn)?wèn)題少年集中在這樣一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的環(huán)境中，他們可曾知道外面的世界多么精彩，外面的春天是那樣充滿(mǎn)生機。

　　他們需要的，正是我們現在生活中所漸漸忽略的愛(ài)與呵護��！看完了這部電影，我覺(jué)得教師是十分偉大的。

　　他們往往給予學(xué)生的不僅是知識，還有在學(xué)生失敗時(shí)說(shuō)的那一句句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，在學(xué)生對前途感到迷惘的時(shí)候伸出的援助之手，還有很多很多電影往往是虛構的，也許在真實(shí)生活中它不曾發(fā)生。但是它卻寄托了人們對生活的美好憧憬。

　　《放牛班的春天》使我真真切切地感受到了老師對學(xué)生的殷切希望和深厚的愛(ài)。

　　在簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言中，我豁然開(kāi)朗：其實(shí)，在每一個(gè)人的心中，都有這樣一個(gè)美麗的花園，春夏秋冬四季分明，隨時(shí)隨地都因為周?chē)�發(fā)生的一切而改變。

　　春天定然是最美的季節，一陣陣柔和的春風(fēng)拂過(guò)面頰，綠草破土而出，泉水叮叮咚咚地詮釋著(zhù)春天的絢麗多彩。

　　然而只要有愛(ài)的包圍，即使是放牛班的那些孩子，依然可以擁有一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天當寫(xiě)滿(mǎn)了愛(ài)的紙飛機飛滿(mǎn)了整個(gè)校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂(lè )的魅力也得到了一覽無(wú)遺的肯定。

　　這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著(zhù)異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂(lè )之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛(ài)和音樂(lè )來(lái)教育孩子。

　　不可否認，溫情是個(gè)好東西。沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情。

　　《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑。尤其是看著(zhù)那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種本真的天性。

　　我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。

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