譯林英語(yǔ)五年級上冊Unit5 說(shuō)課稿

譯林英語(yǔ)五年級上冊Unit5 說(shuō)課稿

　　作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的譯林英語(yǔ)五年級上冊Unit5 說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師早上好，很榮幸有機會(huì )和大家一起探討英語(yǔ)。下面請聽(tīng)我說(shuō)一說(shuō)這堂課的設計思路。

　　說(shuō)教材

　　譯林英語(yǔ)五年級上冊第五單元主要學(xué)習和工作、職業(yè)有關(guān)的單詞以及詢(xún)問(wèn)職業(yè)的相關(guān)句型。本節課是本單元的第一課時(shí)，也是本單元的重點(diǎn)。本節課主要是通過(guò)學(xué)習Mike和Su Yang的對話(huà)，用看，聽(tīng)，讀，復述等形式讓學(xué)生理解課文，并學(xué)會(huì )運用職業(yè)的有關(guān)單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)。所學(xué)的詞匯和句型都是和學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生樂(lè )于學(xué)，積極性非常高，也愿意在設置的情景中會(huì )運用這些單詞和句型，這體現了新課程標準所倡導的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運用能力的目的。

　　種子閱讀五年級第五冊?xún)热菀埠吐殬I(yè)、工作有關(guān)，和譯林教材搭配使用，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，拓寬他們的閱讀視野。

　　說(shuō)目標

　　1.教學(xué)目標：新課程標準強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識和教材的特點(diǎn)，我對本課設計了如下教學(xué)目標：

　　〔知識目標〕：

　　1.能聽(tīng)懂，會(huì )讀，會(huì )說(shuō)，會(huì )演課文對話(huà)

　　2.能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)，認讀單詞teacher, teach, write, work, doctor, help, worker, nurse

　　3.能運用句型：What does he/she do?

　　He’s/ She’s a teacher/writer/factory/worker/…進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　〔能力目標〕：

　�、賹W(xué)會(huì )談?wù)撀殬I(yè)名稱(chēng)和工作內容,訓練綜合運用語(yǔ)言的能力;

　�、趯W(xué)生能夠進(jìn)一步了解動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數形式和用法。

　　〔情感目標〕

　　通過(guò)談?wù)撀殬I(yè)話(huà)題,引導學(xué)生尊重每一種職業(yè)，體會(huì )父母的辛苦。

　　2.教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.句型What does he/she do?以及回答He’s/ She’s ateacher/writer/factory/worker/…

　　2.詞匯：sick,factory, writer, people等詞的讀音；teaches, has, writes, works, helps, makes, does等動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數形式的讀音和用法。

　　說(shuō)教法

　　教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。文本課重在情景中教學(xué)和培養學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，我充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段組織各種課堂活動(dòng)，如配對游戲，模仿跟讀··充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教授本課新單詞的過(guò)程中，我讓孩子們先大膽地猜想、大膽地讀，再進(jìn)行糾正，體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

　　說(shuō)過(guò)程

　　通過(guò)一段節奏感較強的chant，引出一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或了解的職業(yè)單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。

　　導入部分，因為chant里已經(jīng)提到了teacher這個(gè)單詞，我由自己的實(shí)際身份，直接導入I am a teacher, I teach English這兩句話(huà)(課文中的句型）。

　　接著(zhù)展示課本中的兩幅畫(huà)面，引導孩子們猜想主人公兩位小朋友在談?wù)撌裁�？讓學(xué)生把仔細觀(guān)察四位家長(cháng)的穿著(zhù)，進(jìn)而展示本文的課題�？纯ㄍ〞r(shí)，讓學(xué)生找出四位家長(cháng)的不同職業(yè)，帶著(zhù)問(wèn)題去看動(dòng)畫(huà)，會(huì )注意力更集中。

　　學(xué)習本課新單詞后，利用配對游戲活躍課堂氛圍，同時(shí)也能有效檢驗學(xué)生們的掌握情況。

　　本課重要的while-reading部分，我先是讓孩子們快速瀏覽全文，了解課文大概。又再仔細閱讀一遍，按照要求找出其中的詳細內容。這兩個(gè)閱讀活動(dòng)，能有效鍛煉孩子們的閱讀能力。跟讀部分，語(yǔ)音語(yǔ)調是重點(diǎn)，各種動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數是難點(diǎn)，需要帶領(lǐng)孩子們反復讀、反復練。

　　種子閱讀選用了第五冊My mom’s job,先帶領(lǐng)孩子們觀(guān)察封面上的圖片和文字，猜想主人公的媽媽是做什么工作的。接著(zhù)帶著(zhù)他們猜想到視頻里驗證答案。了解了繪本內容后，我設計了一組知識配對，讓孩子們將語(yǔ)句和圖片配對。最后的情感理解，我想到繪本是將媽媽的工作，于是就找了一段忙碌的媽媽為主題的視頻，讓孩子們能夠體會(huì )媽媽們每天辛苦工作、操勞家務(wù)的不容易，作為子女的他們應該給父母更多的理解和關(guān)心。孩子們用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出其中的道理時(shí)，本課的德育目標也就實(shí)現了。

　　這節課不論是新知識的呈現，還是文本理解的設計，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗感悟、表演鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。

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