譯林英語(yǔ)評課稿

譯林英語(yǔ)評課稿(6篇)

譯林英語(yǔ)評課稿1

　　我評說(shuō)的是李老師上的六年級第三單元第一課時(shí)的Story time教學(xué)，這節課主要是對國慶假日旅行地點(diǎn)的教學(xué)。

　　聽(tīng)了李老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段,取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對李老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì )，不當之處，請多指教。

　　一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍

　　李老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心包容學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。

　　二、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。

　　三、注重形成色彩明朗的視覺(jué)刺激

　　從教師的課件到板書(shū)，我們不難發(fā)現，李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點(diǎn)單詞時(shí) ，教師就根據不同特征，設置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。

　　四、注重培養英語(yǔ)學(xué)習的'應用能力

　　教師設計了對話(huà)練習，聽(tīng)力練習題等，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語(yǔ)句.這些活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué)，培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。 探討之處

　　1.本課時(shí)的知識目標達成較好。通過(guò)操練，學(xué)生能夠正確聽(tīng)、說(shuō)、認讀這幾個(gè)單詞，但在實(shí)際教學(xué)中，老師好像單詞的練習形式過(guò)于簡(jiǎn)單，主要采取了領(lǐng)讀,，似乎操練不夠，齊讀等,是否可豐富訓練形式,多加些小游戲？

　　2.在板書(shū)設計中過(guò)緊湊,建議:簡(jiǎn)化課題,釋放空間,讓重點(diǎn)的句子更加醒目.

　　總之，李老師的這節英語(yǔ)課上得是成功的，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

譯林英語(yǔ)評課稿2

　　聆聽(tīng)了由胡老師執教的一節英語(yǔ)課。內容為譯林版六上U6 Keep our city clean (Grammar time &Fun time)。聽(tīng)后感受如下：

　　U6 Keep our city clean這個(gè)單元的內容非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)習本單元的相關(guān)知識，可以幫助學(xué)生了解污染城市的原因，理解并解決保持城市干凈的一些方法，從而培養學(xué)生的環(huán)保意識。

　　在胡老師的課堂上，領(lǐng)略其風(fēng)采。

　　一、倡導體驗與合作

　　課堂組織形式以小組活動(dòng)為主，增加了每個(gè)學(xué)生課堂參與的機會(huì )和發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)的機會(huì )，在參與中培養學(xué)生的合作精神、團隊精神以及相互學(xué)習、資源共享的意識。全方位的訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在活動(dòng)中引導學(xué)生不斷整合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的運用能力，即培養學(xué)生的記憶、觀(guān)察、思維和想象能力。

　　二、多樣化的評價(jià)

　　本節課胡老師能關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，并以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每個(gè)小組努力爭得五角星。以激勵評價(jià)為主，側重于學(xué)生參與意識、探究意識、合作意識和整合知識的意識，使學(xué)生獲得成功的.喜悅，增強了學(xué)生自主學(xué)習的自信心。在評價(jià)中關(guān)注了學(xué)生的情感，以及學(xué)習策略的調控。

　　個(gè)人建議：

　　因時(shí)間關(guān)系，在最后輸出階段，讓學(xué)生運用所學(xué)寫(xiě)一段話(huà)，What can we do to keep our school/house clean? 胡老師通過(guò)投影，展示了一位學(xué)生的佳作，略顯匆忙�？蓧嚎s語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)間，稍調整，這樣留給學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間就更充裕。然后以多種形式，讓學(xué)生展示與交流自己的佳作。

譯林英語(yǔ)評課稿3

　　評《How many》一課

　　前不久我校舉辦了高效課堂展示活動(dòng)。在這次活動(dòng)中我聽(tīng)了樂(lè )樂(lè )老師執教的譯林小學(xué)英語(yǔ)4Aunit3 How many?(Story time),讓我記憶猶新，受益匪淺。樂(lè )樂(lè )老師這節的思路非常清晰，基本功扎實(shí)，課前準備得也相當充分，語(yǔ)音語(yǔ)調清晰流利，基本功非常好；另外樂(lè )樂(lè )老師的形象也很好，孩子們感覺(jué)很有親和力。

　　樂(lè )樂(lè )老師執教了四年級第三單元How many(part A ),該部分是對話(huà)語(yǔ)篇教學(xué)，本節課的教學(xué)目標是通過(guò)情景對話(huà)，著(zhù)重訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀技能，提高會(huì )話(huà)能力。本單元的核心內容是談?wù)搶Ψ接惺裁�，有多少。本部分提供了這樣的一個(gè)情景，四個(gè)孩子在邁克家里談?wù)撨~克和妹妹Helen的物品。

　　整個(gè)單元都以小老鼠Bobby為主線(xiàn)。樂(lè )樂(lè )老師在導入時(shí)，通過(guò)學(xué)生與Bobby間的交流，由神奇的魔法樹(shù)復習Do you have any…? 由神奇的魔法盒導入新句型What do you have? How many …do you have?，揭示出本節課的課題之后組織學(xué)生綜合操練新單詞、新句型，并以一首自編的chant加以鞏固。

　　在導入課文時(shí)依然以小老鼠Bobby邀請同學(xué)們到他朋友Mike家里，觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)片，直奔主題，引出課文的學(xué)習。課文的教學(xué)從整體入手，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題：How many students are there in the dialogue? 開(kāi)始有目的的觀(guān)看課文cartoon，通過(guò)看圖、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生在教師的引導下感知、理解課文。用幾個(gè)問(wèn)題Who are in the dioluge ? What things are mentioned in the dioluge? How many ? 等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文的細節，再一次感知分析文本。以上都是對文本的熟悉、理解，這是對文本的輸入階段。接著(zhù)學(xué)生通過(guò)跟讀、自由朗讀、選擇使對話(huà)完整、分角色朗讀以及最后環(huán)節編對話(huà)等不同方式都是學(xué)生學(xué)習后的輸出階段。在跟讀環(huán)節中，即對學(xué)生的朗讀作出指導，又在課文的大情景中、在理解故事的基礎上，聯(lián)系上下文猜測Can I have a look? 、Can I have one ? 以及Sure的意思。這一部分的處理是我最欣賞的。

　　另外在教學(xué)中，樂(lè )樂(lè )老師很是注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。如：在每個(gè)Task環(huán)節，都設計了不同的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、思考去看故事、聽(tīng)故事。重視語(yǔ)言整體性的同時(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　在教學(xué)中，為設置盡量真實(shí)的'語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠使用語(yǔ)言做事情，樂(lè )樂(lè )老師每人發(fā)了一張貼紙，貼紙上面印有不同數量的動(dòng)物或水果，最后一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生拿著(zhù)手里的貼紙與同桌進(jìn)行編對話(huà)表演；通過(guò)做事情來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運用能力的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)閱讀體驗學(xué)習的成功，樂(lè )樂(lè )老師設計了快樂(lè )閱讀環(huán)節，學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，提高了學(xué)生閱讀的效果。對于家庭作業(yè)的布置，樂(lè )樂(lè )老師安排學(xué)生課后抄寫(xiě)四個(gè)新單詞；讀背表演stoty，為學(xué)生下一節課做好鋪墊。

　　值得商榷的就是在整個(gè)課堂中部分學(xué)生的參與度很高，但全體學(xué)生參與度還不是太高。

　　以上是我對樂(lè )樂(lè )老師這節課的一些看法，有很多可能考慮的還不夠成熟，希望領(lǐng)導、老師們能批評指正。

譯林英語(yǔ)評課稿4

　　張老師這節課能根據四年級學(xué)生好奇心濃厚的特點(diǎn)，并根據小學(xué)英語(yǔ)中要注意培養學(xué)生發(fā)散性思維能力，認真觀(guān)察，注意傾聽(tīng)并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的目的，聯(lián)系本課特點(diǎn)，從培養的語(yǔ)言能力入手，通過(guò)各種方式，運用學(xué)生身邊的事物，合理地運用語(yǔ)言材料，培養了學(xué)生的思維與使用英語(yǔ)的能力。

　　一開(kāi)始，張老師用一首歌曲導入，讓孩子們在歌曲中捕捉信息，引出本課新授單詞，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出學(xué)生們比較喜愛(ài)的.一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物——圖圖，通過(guò)觀(guān)察圖片，引出了本課新句型。在教授完新句型后張老師及時(shí)安排了一個(gè)pair work來(lái)操練句型，張老師這樣的設計一環(huán)扣一環(huán)，由易及難，層層遞進(jìn)，值得我們學(xué)習。

　　小學(xué)中低年級的課堂最難開(kāi)展的是課堂活動(dòng)，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開(kāi)口講英語(yǔ)。但是張老師的課上得從容自如，不慌不忙組織多個(gè)活動(dòng)，讓孩子有秩序的動(dòng)起來(lái)。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習方式也用起來(lái)了。每次活動(dòng)后張老師把評價(jià)的權利充分的放給了學(xué)生，讓學(xué)生給學(xué)生評價(jià)，這樣就使評價(jià)變得更貼近學(xué)生，更體現出了評價(jià)的有效性。

　　張老師的句型教授非常扎實(shí)，但是也導致后面的內容在時(shí)間上來(lái)不及，語(yǔ)篇輸出沒(méi)有得到很好地體現。

譯林英語(yǔ)評課稿5

　　聆聽(tīng)了由X老師執教的一節英語(yǔ)課。內容為：譯林版四年級上冊U3 How many?（Story time）第一課時(shí)。

　　本節課的教學(xué)目標有兩個(gè)：

　　1、學(xué)生能熟練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)13，15，18這3個(gè)數詞，并能靈活應用What do you have…？I have...How many…do you have?

　　2、學(xué)生能自己構建文本并熟練運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，也就是達到語(yǔ)言的輸出。

　　圍繞這樣的教學(xué)目標，X老師在課堂上的關(guān)注點(diǎn)也就放在了學(xué)生對文本的構建及語(yǔ)言的輸出上。

　　一、注重整體感知

　　處理文本時(shí)采用了總-分-總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細致講解，最后整體呈現、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書(shū)上，強化重點(diǎn)，符合小學(xué)生的認知習慣。

　　二、注重綜合性語(yǔ)言輸出

　　閱讀前，新授單詞時(shí)運用了自然拼讀法，學(xué)生潛移默化地感知了音標，有效地糾正了發(fā)音。閱讀中，運用看、讀、劃、聽(tīng)等活動(dòng)，層層遞進(jìn)，引導學(xué)生自主探究，培養他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的.能力。閱讀后，及時(shí)給學(xué)生提供自己設計并展示的機會(huì )，練習新知的同時(shí)滲透好東西共同分享的情感教育。

　　建議：

　　1、語(yǔ)音語(yǔ)調方面，教授新單詞時(shí)一定要注意培養學(xué)生靜聽(tīng)、細看、再模仿的習慣，當學(xué)生朗讀單詞時(shí)，老師一定要注意觀(guān)察學(xué)生的口型，以便及時(shí)糾正錯誤讀音。對于語(yǔ)調的培養，可以采用升降符號、手勢語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意及模仿。

　　2、課堂知識的最后總結時(shí)，要盡可能少的進(jìn)行老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，而應多設計老師問(wèn)，學(xué)生答或學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答。在這個(gè)過(guò)程中，不光使學(xué)生主動(dòng)投入到本課時(shí)的教學(xué)內容中，也讓老師再次了解學(xué)生對本課時(shí)教學(xué)目標的掌握情況。

譯林英語(yǔ)評課稿6

　　今天聽(tīng)了吳老師的一節課，本節課是第三單元Our animal friends第三課時(shí)，主要內容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語(yǔ)音部分，文化部分和卡通時(shí)間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學(xué)目標清晰明確，能夠圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設計教學(xué)環(huán)節。

　　吳老師教態(tài)親切、英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音。導入自然，本單元的內容是講動(dòng)物朋友，吳老師就設計由動(dòng)物歌曲引入本課的教學(xué)內容，一下子就把學(xué)生的興趣調動(dòng)了起來(lái)。本節課教學(xué)設計思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效，活動(dòng)與活動(dòng)之間都能做到過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)版塊銜接絲毫不覺(jué)得生硬，值得我學(xué)習。

　　吳老師的教學(xué)活動(dòng)設計的有層次性，從上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生運用“have、has”的句型來(lái)猜一猜、描述動(dòng)物特征，到課程末時(shí)學(xué)生能用“have、has”句型去表演對話(huà)，再到深入思考發(fā)揮想象給短文加

　　上自己理想的結尾，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的`語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環(huán)節，不光學(xué)生覺(jué)得有興趣，愿意去說(shuō)去思考，連我都覺(jué)得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學(xué)目的，讓學(xué)生享受卡通故事的樂(lè )趣，享受運用語(yǔ)言的樂(lè )趣。

　　總之，吳老師的這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，極大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，達到了學(xué)以致用的教學(xué)效果，是一堂值得學(xué)習的優(yōu)秀課。

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