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認識方向教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的認識方向教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
認識方向教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、 初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基礎知識。
2、 掌握地圖上辨別方向的三種方法。
3、 通過(guò)上網(wǎng)查閱有關(guān)生活識別方向的資料，提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣 教學(xué)重點(diǎn)：三種地圖方向的判定
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)緯網(wǎng)地圖方向的判定
教學(xué)準備：幻燈片
教學(xué)方法：通過(guò)讀圖、討論、交流、師生互動(dòng)、加強課堂有針對性的練習等方
式進(jìn)行學(xué)習，運用啟發(fā)式、談話(huà)法、討論法、講授法等。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
導入新課
讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)不畝田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國在眼前。（地圖）對，這節課我們開(kāi)始學(xué)習有關(guān)地圖的知識。
教師過(guò)渡：當我們出差或旅游來(lái)到一個(gè)陌生地方的時(shí)候，要想達到目的地，此時(shí)我們最想看的就是地圖，地圖是學(xué)習地里的重要工具。那么今天我們就來(lái)學(xué)習地圖的有關(guān)知識。
講授新課
閱讀課本回答以下問(wèn)題：
1、 地圖的定義？（地圖是按一定的法則，將地表的自然和社會(huì )現象縮小，
概括，用地圖的人符號表示的平面圖。
2、 地圖的.基本要素是什么？（方向、比例尺、圖例和注記）
由于問(wèn)題較簡(jiǎn)單請同學(xué)在課本上把答案畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)設計一：地圖上的方向
課堂活動(dòng)一：請學(xué)生們小組合作討論完成學(xué)習問(wèn)題：地圖上方向應該如何辨別呢？地圖上辨別方向的方法有幾種？
�。�1）教師出示不同的地圖，讓學(xué)生確定地圖上的方向
�。�2）啟發(fā)學(xué)生歸納在不同類(lèi)型的地圖上確定方向有哪些方法？
點(diǎn)撥歸納：在組織學(xué)生討論，小組代表發(fā)言評價(jià)后教師
師總結：1 一般的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上，確定東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。2．有指向標的地圖，根據指向標的箭頭指示的北方，在確定其他的方向。3. 有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線(xiàn)指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向。
每次講完一種方法后緊接著(zhù)做幻燈片以及書(shū)上的練習使鞏固知識。由于在北極和南極的地圖判斷方向容易混淆，所以教師再次鞏固南北極地圖上判別方向： 對于北極為中心的地圖：中心是北極，
地球的最北端，在判斷其他的方向：
對于南極為中心的地圖：中心是南極，
地球的最南端，在判斷其他的方向：
請學(xué)生們總結：判斷地圖方向的方法有哪幾種？教師展示幻燈片
課外擴展：在野外如何判斷方向
野外辨別方向常用以下幾種方法：
1 平時(shí)參考地圖和指南針
2 利用太陽(yáng)：冬季日出位置是東偏南，日落位置是西偏南；夏季日出位置是東偏北，日落位置是北偏西
3 只要有太陽(yáng)，就可以使用手表來(lái)辨別方向
4利用星星：以北極星為目標。首先找勺狀的北斗七星，以勺丙上的兩顆星的間隔延長(cháng)再此直線(xiàn)上找到北極星，北極星所在的方向就是正北方。
5利用地物判斷方位：獨立的大樹(shù)通常南面枝葉茂盛，樹(shù)皮光滑，北面樹(shù)枝稀疏樹(shù)皮粗糙。其南面，通常青草茂密，北面較潮濕，長(cháng)有青苔。
6中國北方較大的廟宇，寶塔的正門(mén)和農村獨立的房屋的門(mén)窗多向南開(kāi)放。 7 森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹(shù)樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。
教師過(guò)渡：要想讀懂地圖，正確地使用地圖，我們還要認識一些地圖上的符號和注記。
板書(shū)二：圖例和注記
課堂活動(dòng)二：記一記,比一比
這部分的知識比較簡(jiǎn)單，小組給三分鐘時(shí)間，請學(xué)生盡快記住一些重要圖例，相互交流。最后由同學(xué)們通過(guò)競賽的形式完成。
圖例：表示地理事物的符號
注記：用來(lái)說(shuō)明地理事物的文字和符號
課堂小結：本節課我們學(xué)習了地圖的三要素中的方向、圖例和注記。本節課的重點(diǎn)是在地圖上判斷方向，難點(diǎn)是在南北極圖上如何判斷方向。
課后作業(yè)：填充圖冊
板書(shū)設計
第二章 地圖——傳輸地理信息的工具
2.1 認識地圖
一 地圖上的方向
1 一般的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上，確定東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
2．有指向標的地圖，根據指向標的箭頭指示的北方，在確定其他的方向。
3. 有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線(xiàn)指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向。
二：圖例和注記
圖例：表示地理事物的符號
注記：用來(lái)說(shuō)明地理事物的文字和符號
教學(xué)反思：
用猜謎語(yǔ)的形式導入新課，提高了學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
本節課的教學(xué)著(zhù)重學(xué)習讀圖的方法和技巧，在教學(xué)中我是教練結合，使學(xué)生當堂能夠掌握本節課的知識，使本節課的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破較好。
通過(guò)學(xué)生自主合作的討論學(xué)習、師生互動(dòng)的形式使課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與度較高。
板書(shū)設計清晰，一目了然。
競賽的形式識記圖例和注記，是課堂氣氛又有一次的提升。
對于部分的讀圖有困難的學(xué)生關(guān)注太少，以后應多給鼓勵和幫助。
評價(jià)的語(yǔ)言單調不夠豐富多彩，應加強語(yǔ)言的練習
對時(shí)間的把握不是特別準確以后應多注意。
認識方向教學(xué)設計2
（一）學(xué)習目標
1.經(jīng)歷介紹教室里的方向的過(guò)程，學(xué)生能夠區分、辨別東、南、西、北四個(gè)方向。
2.學(xué)生學(xué)會(huì )地圖上的“上北、下南、左西、右東”的規定,發(fā)展辨認方向的意識與空間觀(guān)念。
3.學(xué)生通過(guò)小組合作，提高合作的意識，學(xué)會(huì )合作。讓學(xué)生在觀(guān)察和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
（二）學(xué)習內容
1、基礎性學(xué)習包
�。�1）認識方向
�。�2）我喜歡的地方
�。�3）我學(xué)會(huì )了嗎
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包
�。�1）初步認識了解山東地圖，能描述出淄博和其他地市的位置關(guān)系。
�。�2）豐收園
3、拓展性學(xué)習包
初步認識世界地圖和中國地圖。
（三）實(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內整合：本單元有一個(gè)信息窗。其中“我喜歡的.地方”可作為引入，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方，再介紹方向引入課題。第二課時(shí)學(xué)習課后我喜歡的地圖，以山東地圖為例進(jìn)行講解，學(xué)生初步認識地圖作為擴充。
2、學(xué)科間整合：二年級上冊“品德”課第二單元第3講《秋游去》，說(shuō)說(shuō)游玩的位置。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：“我是演說(shuō)家”說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)的地方，要體現它們的位置。
4、體驗式活動(dòng)：從地圖上指一指游玩的地方，并說(shuō)出它在家鄉的哪個(gè)位置。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排2課時(shí)。
（四）教學(xué)案例：
利用“上北、下南、左西、右東”在平面圖上尋找方向的簡(jiǎn)易做法：先利用“上下左右”判斷平面圖某地的位置，再根據八字方針換成對應的方位。如，圖中容易觀(guān)察A在B的上邊，因為上→北，所以A在B的北邊。由于學(xué)會(huì )對“上下左右”的判斷了如指掌，教師引導將難問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也是學(xué)習數學(xué)的重要思想。最后以山東地圖、中國地圖、世界地圖等作補充，不僅認識了不同地區開(kāi)拓學(xué)生的知識面，也鞏固了本節重點(diǎn)知識。
注：充分利用所學(xué)知識，初步認識地圖，會(huì )在地圖中尋找東、西、南、北，做到學(xué)以致用。
認識方向教學(xué)設計3
一、兒歌鋪墊，引出新課
二、在生活情境中，探索、體驗新知
同學(xué)們,你們還記得上節課學(xué)習的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖嗎？并能描述行走的路線(xiàn)嗎？這節課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：會(huì )看簡(jiǎn)單的.路線(xiàn)圖）
1、出示主題圖：
2、請你觀(guān)察這幅圖，看看能不能找到
四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)回憶上節課的兒歌以及東、南、西、北四個(gè)方向。
觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)自己是從哪里找到四個(gè)方向的。通過(guò)復習舊知，鞏固已學(xué)過(guò)的東、南、西、北四個(gè)方向。
讓學(xué)生在自主探究、合作交流過(guò)程中，從圖中找到這四個(gè)方向。
第（2）課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
三、分層練習，鞏固新知
四、課堂總結
你是從那里找到的。
3、請同學(xué)匯報一下找東西南北四個(gè)方位的方法
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄。
5、說(shuō)一說(shuō)街區內各建筑物的位置，并提出相應的問(wèn)題。
你還能想出什么問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)你的同桌，看看他的回答是否正確。
出示掛圖
問(wèn)題：
1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？
2、說(shuō)一說(shuō)，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線(xiàn)？
3、你還能提出哪些問(wèn)題？
這節課你有什么收
獲？集體匯報交流。
學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄。
小組交流，集體匯報，提問(wèn)
先觀(guān)察示意圖，閱讀問(wèn)題，并獨立解答。
集體交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
板書(shū)
設計認識東、南、西、北方向
課后反思
認識方向教學(xué)設計4
備課筆記
備課時(shí)間：20xx年月日總備課第課時(shí)
單元、章、節第九單元課題復習角和認識方向
課時(shí)3課型練習課
教學(xué)目的和要求1、通過(guò)復習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握確定位置和認識角等基礎知識，培養學(xué)生的初步空間觀(guān)念。
2、通過(guò)復習，使學(xué)生進(jìn)一步提高運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)能根據東、南、西、北四個(gè)方向中給定的一個(gè)方向，辨認出其他七個(gè)方向。
教學(xué)程序和內容復備
一、知識系統整理
1．我們前面學(xué)習了角，角是怎樣的？它是由什么組成的？
2．提問(wèn)：角分幾類(lèi)？怎樣的角是直角？請你用兩個(gè)手指搭出直角，判斷一個(gè)角是不是直角，你有什么辦法？怎樣的角叫銳角？怎樣的角叫鈍角？
二、查漏補缺訓練
1．出示“期末復習”第14題（1）的圖形，提問(wèn)：左圖中有幾個(gè)角？是直角的'在教材上畫(huà)上標記。其他的角是什么角？
2．出示“期末復習”第14題（2）的圖形，提問(wèn)：你能用三角尺在右圖中找出3個(gè)直角嗎？找到后同桌互相交流。
3．接下來(lái)我們復習“認識方向”。
提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)了哪幾個(gè)方向？
在地圖上，我們是怎樣確定方向的？（上北、下南、左西、右東）
4．出示“期末復習”第15題，提問(wèn)：圖上畫(huà)了些什么？
提問(wèn)：三個(gè)小朋友的家分別在學(xué)校的哪個(gè)方向？你能說(shuō)說(shuō)他們上學(xué)的路線(xiàn)嗎？你還能提出什么問(wèn)題？
小組討論，集體交流。
5．完成“期末復習”第16題。
小組選擇幾件物品，先估計高度，再測量高度，注意讓學(xué)生選擇合適的單位。
三、綜合運用提升
1．完成“期末復習”第17題。
出示題目，學(xué)生讀題。
提問(wèn)：圖中告訴我們什么？讓我們求什么？
我們可以先求什么？（已做了多少朵花）再求什么？
學(xué)生獨立完成，指名板演。
集體訂正。
2．完成“期末復習”第18題。
學(xué)生讀題，并獨立解答。
交流訂正，還能提出什么問(wèn)題？
3．完成“期末復習”第19題。
讓學(xué)生小組內了解每個(gè)同學(xué)家有幾口人，把記錄的結果分類(lèi)整理，并填表。
提問(wèn)：你們小組里幾口人的家庭個(gè)數最多？
4．完成“期末復習”思考題。
教師帶學(xué)生分析題目：十幾個(gè)球，是3的倍數，可能是？（12個(gè)、15個(gè)、18個(gè)）取4個(gè)球余2個(gè)，說(shuō)明這個(gè)數除以4余2，口袋里原來(lái)有多少個(gè)球？
四、反思總結
提問(wèn)：今天我們復習了什么？
有哪些收獲和體會(huì )？
五、課堂作業(yè)
《補》
板書(shū)設計
教后小記授課時(shí)間：20xx年____月日
認識方向教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)解：
《認識方向》是蘇教版國標本二年級下冊的內容。本課內容是在學(xué)生認識了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，繼續學(xué)習東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并能根據給定的一個(gè)方向來(lái)辨認其余七個(gè)方向。教材利用一幅學(xué)生熟悉的場(chǎng)景圖切入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個(gè)層次認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材尊重學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，注重引起學(xué)生反思，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，并且設計了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生加深對方位的認識。
教學(xué)目標：
1．在認識東、南、西、北的基礎上認識東南、東北、西南和西北，并能根據給定的一個(gè)方向來(lái)辨認其余的七個(gè)方向。
2．讓學(xué)生在觀(guān)察和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向；根據給定的一個(gè)方向來(lái)辨認其余七個(gè)方向。
設計思路：
1、尊重學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗
數學(xué)課標中提到的“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�！睂氕h(huán)節我設計了上下左右拍手的活動(dòng)，引入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的方位詞，利用舊知導入新知，既是對舊知的復習，同時(shí)也為后面繼續學(xué)習新知作了鋪墊。
2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習數學(xué)。
在學(xué)生初步認識了生活中的“東南、東北、西南、西北四個(gè)方向”這四個(gè)方向以后，我又采用多種方法引導學(xué)生進(jìn)行鞏固練習，如游戲、活動(dòng)…這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認識數學(xué)知識。
3、培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標注了“北”的指南針周?chē)哑渌邆�(gè)方向填完整，從而引導學(xué)生整理已經(jīng)認識的八個(gè)方向，并在填寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )境導入
我們一起來(lái)做個(gè)拍手的游戲，我說(shuō)哪里大家就在哪個(gè)方向拍，好嗎？上、下、左、右。
除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北）
師：你們現在面朝的是哪一面？隨機復習周?chē)臇|、南、西、北四個(gè)方向。
以我們學(xué)校為中心，說(shuō)說(shuō)它的東、南、西、北方分別是什么地方？
�。S機板書(shū)：東、南、西、北）復習地圖上的上北、下南、左西、右東方向。（電腦依次出示：杰達廣場(chǎng)、天裕商廈、銀廈、向陽(yáng)路）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識東南、東北、西南、西北
�。�1）你還知道我們學(xué)校周?chē)心男┙ㄖ䥺�？先讓學(xué)生自由說(shuō)。（課件顯示農行、人民醫院、大花園）
�。�2）問(wèn)題：你們知道農行在我們學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？先讓學(xué)生自由說(shuō)。
師：農行的方向在我們學(xué)校的東面和北面之間，象這樣，我們就用這兩個(gè)方向的組合來(lái)描述他的位置。你知道應該怎么說(shuō)嗎？人們習慣上把東說(shuō)在前。（板書(shū)：東北）
問(wèn)題：你們知道人民醫院在我們學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？先讓學(xué)生自由說(shuō)。
師：人民醫院的方向在學(xué)校的西面和南面之間，我們也用這兩個(gè)方向的組合來(lái)描述他的'位置。你知道怎么說(shuō)嗎？人們習慣上把西說(shuō)在前。（板書(shū)：西南）
�。�3）師：我們已經(jīng)認識了兩個(gè)新的方向——東北和西南。那你知道華聯(lián)超市在我們學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？劉邦廣場(chǎng)呢？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣確定它們的位置的嗎？
學(xué)生先在小組內交流，再全班交流。
得出：華聯(lián)超市在我們學(xué)校的東南面。（板書(shū)：東南）劉邦廣場(chǎng)在我們學(xué)校的西北面。（板書(shū)：西北）
�。�4）開(kāi)展小組活動(dòng)：你還能以其他的建筑物為參照物，提出一些問(wèn)題嗎？學(xué)生自由提。
師：學(xué)校的位置沒(méi)變，怎么一會(huì )在西北面，一會(huì )兒在東南面？再次組織學(xué)生討論得出結論：由于選擇的參照物不同，所以就產(chǎn)生不同的方向。
�。�5）你能在教室里找到東南、東北、西南、西北這些方向嗎？可以走一走，說(shuō)一說(shuō)。你能用這些方向來(lái)描述小組間的位置嗎？
�。�6）小結：生活中除了有東、南、西、北四個(gè)方向還有東南、東北、西南、西北四個(gè)方向呢。老師隨意指這八個(gè)方向讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。比比誰(shuí)說(shuō)的又快又準。
2、辨認方向
師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（出示指南針）誰(shuí)知道它的用途？假如你在野外迷了路，現在有一個(gè)指南針，你能根據指南針給出的一個(gè)方向，來(lái)確定其他七個(gè)方向嗎？
先在組內交流然后獨立填寫(xiě)最后再集體交流，鼓勵多種方法。
�。ㄈ┘訌娺\用，內化新知
1、“想想做做”第1題
小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他們可高興啦，可是他們遇到了一些麻煩——找不到自己的家了。你們愿意幫幫他們嗎？（電腦演示,學(xué)生參與）
2、“想想做做”第2題
老師要帶一年級的小朋友們去參觀(guān)青山鄉水果園，你愿意當我們
的導游嗎？請你根據示意圖，以水庫為參照物為大家介紹一下：要求說(shuō)完整。（電腦出示水果種植的分布情況示意圖）你還能提出其他問(wèn)題嗎？
3、“想想做做”第3題
跳棋游戲：先辯清棋盤(pán)上的方向，然后兩人合作：一人說(shuō)行走路線(xiàn)，另一人走棋子。
4、出示中國地圖：找出首都北京和自己居住的城市的位置。觀(guān)察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個(gè)方向？
�。ㄋ模┤n小結
通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？
教學(xué)反思:
“認識方向”是蘇教版小學(xué)數學(xué)的內容。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)認識東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上進(jìn)一步認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并根據給定的一個(gè)方向來(lái)辨認其余的七個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)是在具體場(chǎng)景中根據不同的參照物來(lái)確定方向。
整個(gè)教學(xué)自我感覺(jué)是成功的，具體表現在；學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節的學(xué)習中，在主動(dòng)進(jìn)行探究的過(guò)程中，不僅是主動(dòng)構建方位知識，認識了東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，而且能在現實(shí)生活中進(jìn)行思考和運用。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為成功的關(guān)鍵在于:
1、從生活出發(fā)，創(chuàng )設情境導入新課。這節課中的學(xué)習素材主要是教室、學(xué)校以及學(xué)校周?chē)氖挛�，都是�?lái)自于學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際，充分體現了新《數學(xué)課程標準》要求的“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”這一基本理念，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、探索和交流等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強了數學(xué)應用意識。通過(guò)觀(guān)察一所學(xué)校周?chē)ㄖ钠矫鎴D，回憶學(xué)生已經(jīng)認識的方向，再組織討論成語(yǔ)“四面八方”的意義，使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性。
2、讓學(xué)生自主探索，并注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在課堂上，老師只是提供一些來(lái)自于生活實(shí)際的信息，由學(xué)生利用已有的知識和部分學(xué)生先知的知識，由學(xué)生自主地提問(wèn)，教師只在一些陳述性的知識上作適當點(diǎn)拔，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì )數學(xué)與現實(shí)之間的聯(lián)系：數學(xué)源于生活，要符合生活實(shí)際，但又不完全等同于生活，而是高于生活。
3在應用中鞏固新知，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在游戲、幫小動(dòng)物找家、參觀(guān)果園、制作方向板等活動(dòng)中應用方向知識，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用。特別是在課的結尾總結延伸環(huán)節，我設計了“暢游祖國”的這一內容，學(xué)生興趣盎然，聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)得不亦樂(lè )呼，下課鈴聲響起還戀戀不舍�！稊祵W(xué)課程標準》中指出：“認識到現實(shí)生活中蘊藏著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用；面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運
用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對新的數學(xué)知識時(shí)能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值。
認識方向教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、通過(guò)會(huì )辨認地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認地圖上的其余三個(gè)方向。
2、通過(guò)操作、交流、展示，知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，并能繪制簡(jiǎn)單的示意圖。
3、在學(xué)習過(guò)程中，培養仔細觀(guān)察的好習慣。
課前口算練習：
40×2= 30×2=20×1= 30×3= 2×30=
10×9= 24÷8=36÷4= 35÷5= 42÷7=
一、知識鏈接，情景導入
1、說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面坐的是哪些同學(xué)？
2、早晨當你面對太陽(yáng)時(shí)，你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向？晚上當你面向北極星時(shí)，你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向？
3、同學(xué)們已經(jīng)初步認識了東、南、西、北，怎樣辨認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來(lái)研究地圖上的東、南、西、北。
二、自主學(xué)習
1、感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
根據例1，試畫(huà)出校園示意圖。從繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四副示意圖，畫(huà)好后分別貼在黑板上。
三、合作探究
1、認真觀(guān)察四副示意圖，回答下面問(wèn)題：
�。�1）請同學(xué)們比較一下，這四副校園示意圖有什么不同？
�。�2）在日常生活中，如果人們也像這樣，各自把上方定為不同的方向繪制地圖，你們覺(jué)得怎么樣，說(shuō)說(shuō)你的看法？有沒(méi)有解決得辦法呢？
2、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問(wèn)題，規定繪制地圖時(shí)，上面表示北方，下面表示南方，左面表示西方，右面表示東方，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是“上北下南，左西右東�！�
�。�4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北” 。然后，和學(xué)生在示意圖上指著(zhù)一起讀“上北下南，左西右東”三遍。
3、辨認地圖上的東、南、西、北。
根據第4頁(yè)下面的校園示意圖，回答下面的問(wèn)題：
�。�1）教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向？圖書(shū)館在操場(chǎng)的什么方向？大門(mén)在操場(chǎng)的什么方向？體育館在操場(chǎng)的什么方向？
�。�2）操場(chǎng)在教學(xué)樓的什么方向？操場(chǎng)在圖書(shū)館的什么方向？操場(chǎng)在大門(mén)的什么方向？操場(chǎng)在體育館的什么方向？
三、鞏固練習
1、練習二的第4題。
在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成天空。
2、 拓展練習。
它們住在哪里？根據提示幫它們找家。
小狗住在中間。
�。�1）從小狗家出發(fā)，向北走就是小猴家；
�。�2）從小狗家出發(fā)，向南走就是小兔家；
�。�3）小狗家的西面是小鳥(niǎo)家；
�。�4）小狗家的東面是小鴨。
四、課堂小結
今天學(xué)會(huì )了什么？怎樣在地圖上辨認東、西、南、北？
五、課堂檢測
1、地圖通常是按上（ ）、下（ ）、左（ ）、右（ ）繪制的。
2、黃昏，當你面對太陽(yáng)時(shí)，你的后面是（ ）方，左面是（ ）方，右面是（）方。
3、根據對話(huà)完成示意圖。
小紅說(shuō)：“我家的西面是文化館，南面是圖書(shū)館�！�
小強說(shuō)：“郵局在小紅家的東面�！�
六、課時(shí)作業(yè)
根據提示完成公園平面圖。（湖的北面是溜冰城，湖的南面是兒童樂(lè )園，湖的左面是鳥(niǎo)圖，湖的'右面是大門(mén)。）
教學(xué)反思 認識地圖上的方向
“認識地圖上的方向”一課的內容是比較抽象，要求學(xué)生初步認識地圖上的方向，并能辨認和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認識數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，增強對數學(xué)的情感體驗。
學(xué)生的空間知識來(lái)自現實(shí)原形，與現實(shí)生活關(guān)系密切，這是我們理解和發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的寶貴資源。所以我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，上課伊始通過(guò)質(zhì)疑老師要去省會(huì )石家莊，但在那里哪里都不認識怎么辦？請同學(xué)們幫老師出主意，調動(dòng)學(xué)生的生活已知，揭示課題，并使學(xué)生初步感受地圖的重要性，感受數學(xué)即生活，調動(dòng)參與熱情。
在引導學(xué)生認識河北地圖時(shí)，借助課件的直觀(guān)形象性，讓學(xué)生辨認和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置，教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論�！案鶕貓D你還能提出哪些問(wèn)題考一考同學(xué)們？”進(jìn)一步提高學(xué)生問(wèn)題意識，發(fā)展空間觀(guān)念。
練習中我引導孩子們進(jìn)一步走進(jìn)家鄉，認識唐山地圖應用知識，同時(shí)增強學(xué)生對家鄉的了解和熱愛(ài)。學(xué)生完成得很好同時(shí)興趣也很高�！靶^一角”和“小猴送信”進(jìn)一步提高學(xué)生對知識的應用，發(fā)展空間觀(guān)念。
《課標》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”�！坝袃r(jià)值的數學(xué)”應該在與學(xué)生的現實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；“有價(jià)值的數學(xué)”學(xué)習體驗應當極大的豐富學(xué)生的現實(shí)生活，學(xué)會(huì )因為數學(xué)學(xué)習而感到生活的豐富多彩，感受數學(xué)學(xué)習的內在魅力。
因此本節課我注重培養學(xué)生用知識解決問(wèn)題的意識，上下來(lái)這節課之后，我認為本節課基本達成了所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1．這節課的最大特點(diǎn)是：對地圖上方向的認識都表現為學(xué)生的自主探索習得，教師只是起了引路人的作用。我為學(xué)生提供了從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )和寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、討論、交流，從而認識了地圖繪制的方向和物體的空間位置。
2.本節課的評價(jià)方式上略顯單一。我對學(xué)生的評價(jià)多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的
評價(jià)，雖然在提問(wèn)題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節中，有組織學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，但評價(jià)單一，流于形式，應把評價(jià)的權力真正交給學(xué)生，及時(shí)激勵學(xué)生。
3.對方向感弱、學(xué)習基礎差的學(xué)生在以后開(kāi)展同樣形式學(xué)習的時(shí)候，需要更加細致深入地加以引導與個(gè)別指導，使他們更好地掌握知識，充分感受學(xué)習的快樂(lè )。
認識方向教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、在觀(guān)察公園路線(xiàn)圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認識路線(xiàn)圖，并會(huì )運用方向描述行走路線(xiàn)。
2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗。
3、在觀(guān)察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識路線(xiàn)圖，會(huì )運用方位詞描述行走路線(xiàn)。
2、運用所學(xué)知識解決一些綜合性很強的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)資源：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，引出問(wèn)題
(出示錫惠公園的游覽平面圖)
談話(huà):過(guò)幾天我們要去錫惠公園春游了，錫惠公園的許多景點(diǎn)都在這張平面圖上，你喜歡玩哪些景點(diǎn)?怎么走可以不走重復的路呢？你想掌握這方面的知識嗎?好，就讓我們一起來(lái)"認識游覽路線(xiàn)"。(板書(shū)課題)
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、探索新知。
談話(huà):小明、小芳和我們一樣也要去春游，他們去的地方是南山公園(投影出示例題中南山公園的平面圖)。我們和他們一起來(lái)認識路線(xiàn)圖，好嗎?
(1)辨認平面圖的方向。
談話(huà)： 看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎?你能說(shuō)一說(shuō)在這幅圖里東、南、西、北四個(gè)方向嗎?仔細觀(guān)察公園平面圖，你能說(shuō)一說(shuō)圖中各個(gè)景點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎?
先和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。
你還能說(shuō)一說(shuō)圖中各個(gè)景點(diǎn)的相對位置嗎？指名回答。
(2)認識游覽路線(xiàn)。
談話(huà):小明從南大門(mén)進(jìn)人公園，先后游覽了音樂(lè )噴泉、月亮湖、藝術(shù)廣場(chǎng)和盆景園，最后從西門(mén)出公園(出示這段話(huà))。你能看圖說(shuō)出小明游覽時(shí)行走的路線(xiàn)嗎？打開(kāi)書(shū)，先把小明游覽時(shí)行走的路線(xiàn)用鉛筆畫(huà)一畫(huà)，然后跟同桌說(shuō)一說(shuō)，互相評一評。
學(xué)生活動(dòng)。
全班交流。
小結:是的，小明從南大門(mén)進(jìn)入公園，向北走到音樂(lè )噴泉，再向西走到月亮湖，然后沿東北方向走到藝術(shù)廣場(chǎng)，接著(zhù)向西北方向走到盆景園，最后向西走，從西門(mén)出公園，結束了游覽(投影出示行走路線(xiàn))。我們在說(shuō)行走路線(xiàn)的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣可以說(shuō)得很清楚。
2、試一試。
(1)談話(huà):小芳從西門(mén)進(jìn)入公園。她要游覽盆景園、藝術(shù)廣場(chǎng)、水上樂(lè )園、四季亭和音樂(lè )噴泉這幾個(gè)景點(diǎn)(投影出示這段話(huà))。你能幫她設計一條行走路線(xiàn)嗎?設計好了跟同桌說(shuō)一說(shuō)，也互相評一評，看有沒(méi)有準確地運用方位詞。
學(xué)生活動(dòng)。
全班交流。根據學(xué)生的回答用投影出示小芳的行走路線(xiàn)，師生共同點(diǎn)評。
(2)談話(huà):假如你也到南山公園，你最喜歡這個(gè)公園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？ 在小組里說(shuō)說(shuō)你的游覽路線(xiàn)，相互評一評。
學(xué)生活動(dòng)。
全班交流。
(談話(huà):如果我要游覽公園里的所有景點(diǎn)，怎樣走可以不走重復的路?你能幫我出出主意嗎?
小組討論。
全班交流。
小結:一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線(xiàn)圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復的路線(xiàn)，路線(xiàn)圖都會(huì )告訴我們，因此認識路線(xiàn)圖十分重要。
三、實(shí)踐運用，發(fā)展能力
第一層次:鞏固新知。
談話(huà)： 路線(xiàn)圖除了幫助我們認識游覽路線(xiàn)，在我們的生活中還有其他的用途呢!
1、完成"想想做做"第l題。(投影出示)
談話(huà):你能說(shuō)出小紅上學(xué)的路線(xiàn)嗎?跟同桌說(shuō)一說(shuō)，注意要準確使用方位詞語(yǔ)。說(shuō)完了相互評一評。
學(xué)生活動(dòng)，全班交流。
小結:準確地使用方位詞，就可以把小紅上學(xué)的路線(xiàn)說(shuō)得很清楚。
2、完成"想想做做第2題。(投影出示)
(1)談話(huà):森林里住著(zhù)四個(gè)好朋友，你能說(shuō)出小兔到小狗家的`不同的方向和路線(xiàn)嗎?跟同桌說(shuō)一說(shuō)，注意要準確使用方位詞語(yǔ)。說(shuō)完了相互評一評。學(xué)生活動(dòng)，全班交流。
(2)談話(huà):看來(lái)從小兔家到小狗家有很多的路線(xiàn)，走哪一條路最近呢?你能說(shuō)出理由嗎?
同桌討論，全班交流。
(3)提問(wèn):看了這張圖，你還能提出什么問(wèn)題?
小組合作學(xué)習，輪流提問(wèn)、回答，集體評議，全班交流。
第二層次:綜合運用。
L、認識公交車(chē)路線(xiàn)圖("想想做做"第3題)。
(1)談話(huà):小朋友乘過(guò)公交車(chē)嗎?乘過(guò)幾路車(chē)，從哪里到哪里?
學(xué)生自由說(shuō)。
(2)談話(huà):是啊，公交車(chē)都有自已固定的行走路線(xiàn)。這是l路和2路公交車(chē)的行走路線(xiàn)圖。(出示題中插圖)從圖中，你了解到哪些信息?在小組里相互說(shuō)一說(shuō)。
全班交流。相機提問(wèn):1路公共汽車(chē)是從火車(chē)站開(kāi)往哪里的?經(jīng)過(guò)了哪兒個(gè)車(chē)站?2路公共汽車(chē)呢?
(3)談話(huà):小明要從火車(chē)站到公園去，應乘幾路車(chē)?
同桌討論，全班交流。
(4)王老師要從人民路到第一中學(xué)去，應乘幾路車(chē)?要乘幾站？
小組討論交流，全班交流
小結:我們在乘車(chē)的時(shí)候，首先要了解車(chē)的行駛方向，然后根據自己的需要，正確選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn)。
2、認識環(huán)行車(chē)的路線(xiàn)圖("想想做做"第4題)。
(出示題中插圖)
(1)談話(huà):10路車(chē)是市內的環(huán)行車(chē)。你見(jiàn)到過(guò)這樣的站牌嗎？ 能看懂嗎？把你了解的先在小組里說(shuō)一說(shuō)。
小組討論交流。
全班交流。重點(diǎn)讓小朋友知道:站牌左上方的⑩表示10路公共汽車(chē)�？空�，下面的許多站名是表示10路車(chē)經(jīng)過(guò)的各站，紅色寫(xiě)的"體育場(chǎng)"是本站的站名，最下面的紅色的箭頭表示汽車(chē)行駛的方向。
(2)談話(huà):小明在體育場(chǎng)要到少年宮去，應該在哪個(gè)站牌下等車(chē)?
小組討論交流，全班交流。
小結:乘環(huán)行車(chē)最關(guān)鍵的是要看清站牌，了解自己所處的位置和要去的目的地，認清環(huán)行車(chē)的行駛方問(wèn)，確定應該在哪個(gè)站牌下等候。
3、認識城市平面圖("想想做做"第5題)，(出示題中插圖)
(1)談話(huà):這是城市平面圖的一部分，其中黃色部分表示各條道路，紅色各點(diǎn)表示各個(gè)單位。"建設路"是"南北走向"的，其他路呢7你還能說(shuō)一說(shuō)各單位的相對位置嗎?
小組討論交流，全班交流。
(2)談話(huà):現在大家對這張平面圖已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的了解，那么你們能小組合作解決下面的5個(gè)問(wèn)題嗎？請大家注意，合作學(xué)習時(shí)小組長(cháng)組織大家逐個(gè)問(wèn)題討論解決，每一個(gè)問(wèn)題可以重點(diǎn)請l個(gè)小朋友回答，其他小朋友評議，補充。你還能提哪些問(wèn)題"，可以由小朋友輪流提問(wèn)回答。
小組活動(dòng)。
(3)全班交流:重點(diǎn)討論題目中的第3、4個(gè)問(wèn)題，讓小朋友說(shuō)出小星上學(xué)、媽媽上班、芳芳從學(xué)校到新華書(shū)店的不同的路線(xiàn)�！澳氵�能提哪些問(wèn)題”，讓小朋友自由提問(wèn)，會(huì )回答的自由回答。
小結:認識路線(xiàn)圖在我們的生活中確實(shí)有很大的作用我們外出游覽、乘車(chē)，或者到城市某一個(gè)地方，都要用到這方面的知識。
四、總結評價(jià)，拓展延伸
l、提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習活動(dòng)，你有什么收獲嗎？你覺(jué)得自已哪一方面學(xué)得比較好?
2、談話(huà):現在，你能設計游覽錫惠公園的路線(xiàn)圖了嗎?(出示錫惠公園的平面圖，每一小組發(fā)一張復印的平面圖)以小組為單位，討論你們小組準備玩哪幾個(gè)景點(diǎn)？設計好你們的游覽路線(xiàn)，盡量不走重復路線(xiàn)，盡可能走比較近的路線(xiàn)。
小組活動(dòng)。
全班交流，相互評議。
談話(huà):大家都設計好了游覽路線(xiàn)，我們春游時(shí)就可以按照自己小組設計的路線(xiàn)游玩了。你回家后再和爸爸媽媽討論討論，生活中，還有哪些地方也要用到"認識路線(xiàn)圖"的知識。
認識方向教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、在認識東、南、西、北四個(gè)方位的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來(lái)辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、在觀(guān)察、解決實(shí)際問(wèn)題中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養運用生活經(jīng)驗進(jìn)行思考的意識。
3、在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，主動(dòng)構建方位知識。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )到參照物不同，物體的相對位置也會(huì )發(fā)生變化。 教具準備：多媒體課件、座位平面圖，學(xué)生分成9個(gè)學(xué)習小組： 教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
小朋友們，在這風(fēng)景如畫(huà)的春天里，到處都是一派生機勃勃的景象，看到你們的一張張笑臉，老師就想到那句話(huà)——你們就是祖國的花朵！說(shuō)的一點(diǎn)都沒(méi)錯！
你們知道有什么描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎？齊背古詩(shī)《春曉》
同學(xué)們背誦的真好！春天來(lái)了，早晨睡得真香，不知不覺(jué)天已大亮，“處處聞啼鳥(niǎo)”的“處處”是四面八方的意思。（板書(shū)：四面八方）四面八方到處都能聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)在歌唱，一派生機勃勃的景象。
�。ㄗ寣W(xué)生在朗誦古詩(shī)中感受到數學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的巧妙融合所產(chǎn)生的魅力，在愉快的情境中開(kāi)始學(xué)習。）
一、激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡兒歌嗎？好，老師給你們帶來(lái)一首兒歌，請同學(xué)們一起來(lái)朗讀。出示：早晨上學(xué)去，面向太陽(yáng)走，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
2、大家喜歡嗎？那誰(shuí)能告訴老師和大家，這首兒歌里有我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)知識？（東南西北）
3、誰(shuí)能在教室里指一指這四個(gè)方向呢？
4、老師想把這四個(gè)方向在黑板上表示出來(lái)，該怎么貼呢？（出示板貼，學(xué)生講師貼）
5、為什么要這樣貼呢？（平面圖上規定上北、下南、左西、右東）
6、關(guān)于方向，小朋友懂的還真不少呢！今天我們繼續來(lái)認識方向。（板書(shū)課題：認識方向）
二、探究新知
談話(huà)：今天，小朋友們分成了9個(gè)小隊來(lái)學(xué)習，我們一起繪制一張座位圖好嗎？
�。◤那榫俺霭l(fā)，探索新知：興趣是最好的老師，尤其是低年級學(xué)生特別需要感興趣的情景來(lái)激發(fā)學(xué)習的欲望。生活中的數學(xué)、生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境、有趣的學(xué)習小組名稱(chēng)都容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。）
出示：空白座位平面圖
1、對應貼圖
今天在最中央的是哪個(gè)小隊？（蘋(píng)果隊）請把你們小隊的標記貼在相應的位置。
其他小隊你們在蘋(píng)果隊的哪面？你們小隊應該貼在什么位置呢？小組討論，貼隊標。
2、組織討論
�。�1）各小隊貼的位置對不對呢？我們一起來(lái)研究。
提問(wèn)：（貼在東、南、西、北位置的小隊）你們?yōu)槭裁窗炎约盒￡牭臉擞涃N在這個(gè)位置呢？
引導說(shuō)出：我們組在蘋(píng)果隊的╳位。
�。�2）提問(wèn)：（貼在東北角上的小隊）你們?yōu)槭裁窗炎约旱男￡牁擞涃N在這兒呢？你能給這個(gè)方向起個(gè)名稱(chēng)嗎？為什么說(shuō)這是東北面？（板貼東北）
�。ǖ谝粋�(gè)層次——認識東北，引導學(xué)生觀(guān)察東北角上小隊，讓學(xué)生思考、交流，在學(xué)生交流的基礎上引導學(xué)生總結：**小隊在東面和北面的中間，讓學(xué)生直觀(guān)的認識東北，初步感知方向的命名方法。）
�。�3）提問(wèn)：（貼在西南角上的小隊）？你們?yōu)槭裁窗炎约旱男￡牁擞涃N在這兒呢？你能給這個(gè)方向起個(gè)名稱(chēng)嗎？為什么叫西南面？（板貼西南）
�。�4）其余兩個(gè)小隊貼得對嗎？你們是怎么看的？你能給這兩個(gè)方向起名嗎？并說(shuō)說(shuō)原因。引導說(shuō)出東南面、西北面。（板貼）
�。�5）允許貼得不對的小隊上臺改正
�。�6）看座位圖相互說(shuō)一說(shuō)你們小隊在蘋(píng)果小隊的哪面。
�。ǖ诙䝼�(gè)層次——認識東南，西北，西南，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)另外三個(gè)小隊分別在蘋(píng)果小隊的哪面。通過(guò)學(xué)生同桌、全班的交流，利用前一步獲得的學(xué)習經(jīng)驗，自主探索認識西南，東南，西北面，并說(shuō)說(shuō)自己的小隊在蘋(píng)果小隊的哪面，培養學(xué)生的觀(guān)察概括能力和語(yǔ)言表達能力。）
�。�7）談話(huà)：我們的座位圖完成了，看來(lái)，在簡(jiǎn)單的座位圖中，也蘊涵著(zhù)許多有關(guān)方向的知識。在剛才的活動(dòng)中，你又多認識了幾個(gè)方向呢？
3、找一找教室里的這幾個(gè)方向。
�。ń又�(zhù)讓學(xué)生回到生活中在教室里找找剛學(xué)會(huì )的幾個(gè)方向，讓學(xué)生感受到知識與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系密不可分。
雖然學(xué)生以前沒(méi)學(xué)過(guò)西北、西南、東北、東南這4個(gè)新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，因此我先由兒歌引入東南西北的知識，帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)過(guò)的四個(gè)方向：東、南、西、北，再根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)繪制9個(gè)學(xué)習小組的座位平面圖，由此認識新的方向——東北，確定東北是新學(xué)的四個(gè)方向中的重點(diǎn)，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)為什么把這個(gè)方向稱(chēng)為東北，然后同時(shí)再引出東南、西北、西南三個(gè)方向，其間充分發(fā)揮學(xué)生的合作交流，自主探索，在小組中討論如何得出三個(gè)新方向，并根據參照物的不同說(shuō)說(shuō)建筑物之間的位置關(guān)系，使學(xué)生對新方向有一個(gè)更深的認識，在他們頭腦中建立初步的方向位置。） 4、深入探究
�。�1）小組討論：任意選擇一個(gè)小隊，說(shuō)一說(shuō)你們小隊在這個(gè)小隊的哪面。 先在小組里說(shuō)一說(shuō)，嘗試匯報
�。�2）看了座位圖你還能提出什么問(wèn)題？
小結：以不同的參照物為中心，相對的方位也不同。
�。�3）仔細看一看，想一想，你們小隊的東南、西南、東北、西北面各是哪個(gè)小隊？
先在小組內說(shuō)說(shuō)，匯報交流。
�。ǖ谌齻�(gè)層次——嘗試以不同的參照物為中心，引導學(xué)生任意選一個(gè)小隊，說(shuō)說(shuō)自己的小隊在這個(gè)小隊的哪面，讓學(xué)生在交流中體會(huì )已不同的參照物為中心，相對的方位也不同。）
5、試一試
在教室里確定位置已經(jīng)難不倒大家了，那要是在空曠的野外找不到東南西北時(shí)，可以怎么辦呢？（指名說(shuō)）
老師給你們帶來(lái)了一件禮物，你們認識它嗎？是什么？
介紹指南針。你能填出指南針上的其他幾個(gè)方向嗎？在書(shū)上填
交流，你是怎么填的？提問(wèn)做得最快的同學(xué)：為什么你做得這么快，有什么絕招嗎？能不能向同學(xué)們介紹一下。（借此機會(huì )再次復習八個(gè)方位的確定方法。）
6、方向板
我們還可以根據指南針所指的方向來(lái)制作一個(gè)方向板，你知道哪兩個(gè)方向是相對的嗎？
�。▌�(dòng)手操作，加深認識：當學(xué)生認識4個(gè)新方向之后，就要給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，提供學(xué)生交流的機會(huì )，引導學(xué)生自主的掌握新知，教師只是引導，讓學(xué)生從視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官來(lái)感知新知。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)：根據給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向融于其中，讓學(xué)生口答指南針的方向填寫(xiě)，并讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、交流，從中體會(huì )數學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生建立空間方向感。
第一個(gè)層次——填寫(xiě)指南針 整理八個(gè)方向我先向學(xué)生介紹指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)指南針的用途，然后利用媒體出示試一試讓學(xué)生把指南針上的八個(gè)方向填寫(xiě)完整。學(xué)生獨立填寫(xiě)，組織個(gè)別學(xué)生到實(shí)物投影儀上交流，引導學(xué)生說(shuō)出先填東，南，西，北，再填東南，東北，西南，西北比較快，最后讓學(xué)生按順序把八個(gè)方向讀一讀。通過(guò)這個(gè)層次的練習，幫助學(xué)生整理
已經(jīng)認識的.八個(gè)方向，感受“四面八方”，還可以讓學(xué)生在填寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。
第二個(gè)層次——指導方向板的制作，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和記憶方向，幫助建立起“四面八方”的空間觀(guān)念。通過(guò)這個(gè)練習讓學(xué)生體會(huì )到在現實(shí)生活情景中，借助方向板可以進(jìn)一步認識東南，東北，西南，西北，讓數學(xué)回歸生活。）
三、操作體驗
1、愛(ài)心行動(dòng)
同學(xué)們，當有人需要幫助的時(shí)候我們該怎么做呢？現在有幾個(gè)小動(dòng)物在參加完運動(dòng)會(huì )后迷路了，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）
出示圖，提問(wèn)：從圖中你知道了什么？你想幫助誰(shuí)？它的家在哪里？小組里說(shuō)一說(shuō)，指一指。
2、開(kāi)心樂(lè )園
我們來(lái)到開(kāi)心樂(lè )園玩跳棋�？雌灞P(pán)，辨認棋盤(pán)上的方向，指名上臺跳棋。
3、愛(ài)我中華
�。�1）出示中國地圖
�。�2）世界地圖
認識地圖上的方向，在地圖上找出俄羅斯、印度、伊拉克、日本分別大約在中國的什么方向呢？
小結：像座位圖上那樣精確的方向是比較少的，所以再說(shuō)兩個(gè)物體相對位置時(shí)我們一般都用大約兩個(gè)字。
�。枋鑫矬w所在的方向，解決實(shí)際問(wèn)題：
第一個(gè)層次——愛(ài)心行動(dòng)。引導學(xué)生觀(guān)察場(chǎng)景圖，說(shuō)出所表達的信息和要解決的問(wèn)題，在此基礎上，學(xué)生獨立思考，完成在書(shū)上，全班交流。這樣的設計有利于培養學(xué)生在平面圖上根據給定的一個(gè)方向確定其余幾個(gè)方向的能力并在其中滲透幫助他人的美育教育。
第二個(gè)層次——游戲跳棋。學(xué)生上臺去跳棋做游戲，實(shí)際上這樣的變換參照物的練習既活躍了課堂氣氛，又發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
第三個(gè)層次——愛(ài)我中華。通過(guò)中國地圖由老師講解和介紹，再讓學(xué)生看世界地圖，模仿說(shuō)其中的幾個(gè)國家大約在我國的哪面，讓學(xué)生對中國的地理位置和在世界地圖中的位置有簡(jiǎn)單的了解。）
四、總結評價(jià)：
在今天的學(xué)習活動(dòng)中你有什么收獲？
�。ǹ偨Y這節課我沒(méi)有運用教材中的例題圖進(jìn)行教學(xué)，而是組織學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)繪制小組的座位平面圖，由此認識新的方向，使學(xué)生經(jīng)歷空間方向和平面方向的有機融合，讓數學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這些是我在這節課中的嘗試和摸索。）
認識方向教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1本歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實(shí)踐活動(dòng)，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。
2痹謚該鞫、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下， 會(huì )辨認其余的三個(gè)方向。
3敝道在地圖上東、南、西、北的方向。
二、教材分析
辨認東南西北是學(xué)生在學(xué)習了上下、左右、前后的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課分兩部分：前一部分到操場(chǎng)上，根據生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個(gè)方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養方向意識，發(fā)展空間觀(guān)念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個(gè)方向。教材在設計上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的生活緊密結合，使學(xué)生感受到生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
三、課堂實(shí)錄
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡出去游玩嗎？
生：喜歡！
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開(kāi)心��！
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著(zhù)該回家了�？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來(lái)越暗了，他們急得哭了起來(lái)。
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑迷路的情境。） 師：孩子們，怎樣才不會(huì )迷路呢？
生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。
生2：在來(lái)的路上作上記號，回去的時(shí)候沿著(zhù)記號回去就不會(huì )迷路了。
生3：他們可以向別人問(wèn)路呀！
生4：只要在來(lái)的時(shí)候用心觀(guān)察，記住路上有哪些景物，就不會(huì )迷路了。
師：孩子們的辦法真不錯。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì )了辨認方向，走到哪里都不會(huì )迷路了。你們愿意學(xué)這種辨認方向的本領(lǐng)嗎？
生：愿意！
師：好！這節課咱們就一起來(lái)學(xué)學(xué)方向與位置。（板書(shū)：方向與位置。）
�。ǘ⿲�(shí)際觀(guān)察，體驗方位
師：孩子們，咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認一認方向，好嗎？
生：好！
師：請孩子們在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，排好隊到前操場(chǎng)去。
師：孩子們，你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎？
生：東邊。
師：你能用手指一指東邊嗎？
�。▽W(xué)生用手指向東，眼睛看著(zhù)東方。）
師：請孩子們仔細觀(guān)察，學(xué)校的東邊有什么呀？
生1：學(xué)校的東邊有旗桿，還有花草樹(shù)木。
生2：學(xué)校的東邊有兩座樓房。
生3：學(xué)校的東邊有校門(mén)。
生4：學(xué)校的東邊有一條公路。
師：你們真能干，通過(guò)找一找太陽(yáng)升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀(guān)察得非常認真，找到了學(xué)校東邊的許多景物。
師：你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向呢？
生1：我還聽(tīng)說(shuō)過(guò)西方，唐僧就是到西方去取的經(jīng)。
生2：我還聽(tīng)說(shuō)過(guò)南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過(guò)冬，春天到了，燕子才從南方飛回來(lái)。
師：你們知道的真多。這節課咱們就一起來(lái)辨認東、南、西、北。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎樣找到東？
生：早晨，太陽(yáng)從東邊升起，太陽(yáng)升起的地方是東。
師：說(shuō)得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？
生：我能找到西方，太陽(yáng)落下的地方是西方。
生：和東方對著(zhù)的那一方是西方。
師：說(shuō)得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？
�。▽W(xué)生用手指向西方。）
師：你能說(shuō)說(shuō)學(xué)校的西方有什么嗎？
生1：學(xué)校西邊有后操場(chǎng)。
生2：學(xué)校西邊有籃球場(chǎng)、跑道。
生3：學(xué)校西邊有許多樹(shù)。
生4：我們做操的時(shí)候就在學(xué)校的西邊。
師：說(shuō)得真好！東方和西方可以根據太陽(yáng)升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？
生：我能找到南方和北方，媽媽教過(guò)我一首兒歌：早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
師：真能干！能教教大家嗎？
生：能！
師：咱們一起學(xué)學(xué)這首兒歌，怎么樣？
生：好！
師：在學(xué)這首兒歌時(shí)，能邊學(xué)邊做動(dòng)作嗎？
生：能！
�。▽W(xué)生邊學(xué)兒歌，邊用手指方向。）
師：學(xué)得真不錯！現在我們面朝哪個(gè)方向？其他方向都在你的哪邊？
生：（邊指邊說(shuō)）我面朝東，后面是西，左面是北，右面是南。
師：轉一下身，當我們面朝西時(shí)，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現我們面朝西時(shí)，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。
生2：我發(fā)現當我們面朝南時(shí)，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。
生3：我發(fā)現我們面朝北時(shí)，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
生4：我發(fā)現東方和西方是對著(zhù)的，南和北是對著(zhù)的。
師：孩子們真能干！觀(guān)察得真仔細！不管我們怎樣轉動(dòng)身子，東、西、南、北是不會(huì )動(dòng)的�，F在咱們一起來(lái)做做運動(dòng)，怎么樣？
生：好！
�。▽W(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）
師：真棒！現在請你們仔細觀(guān)察學(xué)校，看看學(xué)校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進(jìn)行觀(guān)察，在記錄紙上記下來(lái)，并標明四個(gè)方向。
�。ㄈ┦覂缺嬲J，實(shí)現遷移
師：你們觀(guān)察得真仔細！現在咱們快速回到教室坐好。
�。▽W(xué)生在組長(cháng)的帶領(lǐng)下回教室。）
師：現在我們面朝北坐著(zhù)，你能說(shuō)一說(shuō)教室的其他三個(gè)方向嗎？
生：北的對面是南，所以我們的后面是南。
師：那怎樣找東和西呢？
生：在外面我發(fā)現面朝北時(shí)，左面是西，右面是東。
師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄍ老嗷フf(shuō)一說(shuō)教室的方向。）
師：誰(shuí)來(lái)指一指教室的方向？
�。ㄖ付▋擅麑W(xué)生指教室的方向。）
師：你們真能干！在教室里也不會(huì )迷失方向�，F在請各小組的組長(cháng)把你們組的記錄紙貼在黑板上。
師：請你們觀(guān)察圖上所標的方向有什么不同？
生：有一個(gè)小組貼的東在上邊，有兩個(gè)小組貼的西在上邊，有一個(gè)小組貼的南在上邊，還有兩個(gè)小組貼的北在上邊。
師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時(shí)，有的上邊是東，有的'上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？
生：不行，這樣人們看地圖就亂了。
師：咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)智慧老人的意見(jiàn)，怎么樣？
�。ǘ嗝襟w出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）
師：現在咱們知道了繪制地圖時(shí)對方向的規定，和這種規定不一致的小組，能自己上來(lái)修改嗎？
師：你們現在能按上北下南的規定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場(chǎng)上觀(guān)察到的景物整理成地圖，在書(shū)上第58頁(yè)填一填，好嗎？
�。▽W(xué)生填，教師巡視指導。）
師：你們愿意把你的校園地圖展示給大家嗎？指定兩名學(xué)生在展示臺上展示自己的作品，并對學(xué)校進(jìn)行介紹。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，擴展運用
師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學(xué)們能用今天學(xué)到的知識幫助他們順利回家嗎？
生：能！
師：這是淘氣和笑笑到公園的路線(xiàn)圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？
師：你想幫誰(shuí)找到家？
生1：我想幫淘氣。淘氣從公園大門(mén)往北走，到汽車(chē)站后，往西走到郵局，再往北走就到家了。
生2：我想幫笑笑。笑笑從公園大門(mén)往北走，到汽車(chē)站后往東走，到醫院后往南拐就到家了。
師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說(shuō)聲“謝謝”。
生：不用謝！
師：這節課你們高興嗎？為什么？
生1：高興！因為我學(xué)會(huì )了辨認方向的本領(lǐng)，以后出去游玩的時(shí)候就不會(huì )迷路了。
生2：我也很高興，因為我能看懂地圖了。
生3：如果有人迷路了，我可以幫助他。
師：這節課我們在操場(chǎng)上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學(xué)們學(xué)得非常認真！下面老師再教給你們一個(gè)辨別方向的辦法，想學(xué)學(xué)嗎？
生：想！
�。ǘ嗝襟w演示，并配音。）
師：辨別方向的辦法還有很多，請同學(xué)們在課后問(wèn)家長(cháng)或看書(shū)，比一比誰(shuí)搜集的辨別方向的辦法多。
認識方向教學(xué)設計10
【教學(xué)過(guò)程】：
一、情境導入
今天，你來(lái)當導游，介紹一下我們的校園，好嗎？要想當好導游啊，得先認識方向，這節課，我們一起認識方向。（板書(shū)課題：認識方向）
【設計意圖：以學(xué)生熟悉的校園景物和參觀(guān)校園為話(huà)題引入，讓學(xué)生置身于一種與問(wèn)題相關(guān)的情境中，使學(xué)生明確探究的目標，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強烈的探究欲望�！�
二、你說(shuō)我講
1.借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗，學(xué)習東、西、南、北
�。�1）初步感知
談話(huà)：“關(guān)于方向，你都知道些什么？”
預設：學(xué)生可能知道前、后、左、右和東、西、南、北。根據學(xué)生的回答，讓學(xué)生指一指東、西、南、北四個(gè)方向。
提問(wèn)：這個(gè)方向是東，你是怎么知道的？
預設：學(xué)生可能說(shuō)太陽(yáng)升起的方向是東面，也有可能說(shuō)是爸爸媽媽告訴的。 談話(huà)：我們現在面向哪個(gè)方向��？你是怎么知道的？
預設：西面�？赡軙�(huì )說(shuō)東和西是相對的，所以我們面向西面，也可能會(huì )說(shuō)太陽(yáng)落下的方向是西面。
談話(huà)：平時(shí)我們所說(shuō)的`東升西落就是指太陽(yáng)從東方升起，在西方落下。 追問(wèn)：那你知道中午太陽(yáng)在哪個(gè)方向嗎？能指一指嗎？那么和南相對的這個(gè)方向就是哪個(gè)方向？
學(xué)生根據經(jīng)驗，不難知道太陽(yáng)中午在南面，教師接著(zhù)引導學(xué)生感知和南相對的方向是北，為了加深記憶可連續讓學(xué)生指一指南和北這兩個(gè)方向。
談話(huà)：誰(shuí)能再來(lái)指一指東、西、南、北？我們一起指一指東、西、南、北好嗎？
學(xué)生自己指完?yáng)|、西、南、北后再集體指東、西、南、北四個(gè)方向。
�。�2）深度體驗 提問(wèn)：仔細觀(guān)察一下，我們教室的東、西、南、北各有些什么呀？ 學(xué)生觀(guān)察后集體交流。
談話(huà)：你座位的東、西、南、北各是誰(shuí)呀？現在請小朋友們仔細看一看，想一想，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生討論后匯報交流。
�。�3）適度延伸
談話(huà)：剛才我們借助太陽(yáng)初步認識了東、西、南、北，生活中還有哪些識別方向的方法？
學(xué)生交流，課件展示。
談話(huà)：小朋友們請看！在古代，人們通過(guò)司南這種工具判別方向，勺口指向北，勺柄指向南；后來(lái)，人們發(fā)明了指南針，用于海上航行，紅色的指針指向北，白色的指針指向南；夜晚，我們可以通過(guò)北斗七星找到北極星，北極星永遠在北：一棵樹(shù)樁，年輪寬的部分朝南，年輪窄的部分朝北??
【設計意圖：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗去辨認東、西、南、北，比較貼近學(xué)生的生活，容易喚醒學(xué)生的記憶，直觀(guān)形象，便于理解�！�
2.根據一個(gè)方向辨認其它三個(gè)方向。
談話(huà)：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于方向的兒歌呢，還記得嗎？
教師出示課件：“清晨起床，登上山崗，辨別方向，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南”。
談話(huà)：你面向太陽(yáng)升起的方向，指一指，說(shuō)一說(shuō)前后左右各是哪個(gè)方向？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)指一指。
學(xué)生邊說(shuō)邊指方向。
談話(huà)：我們向后轉，前后左右各是哪個(gè)方向？面向南方、北方呢？先自己轉一轉、想一想，再說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生自由嘗試，小組交流。
談話(huà)：小朋友們都有了自己的想法，咱們一起來(lái)交流一下吧。面向西方，你的前后左右各是哪個(gè)方向？面向南方，面向北方呢？
分別指名學(xué)生到前面邊指邊說(shuō)。
談話(huà)：小朋友們真了不起，面向不同的方向，都能說(shuō)出前后左右分別是什么方向了。
3.借助游戲找規律
游戲一：四個(gè)同學(xué)到前面面向不同的方向，教師說(shuō)方向，四個(gè)學(xué)生齊指方向，看誰(shuí)指的又對又快。
談話(huà)：在四個(gè)小朋友指方向的活動(dòng)中，你有什么發(fā)現嗎？
引導學(xué)生發(fā)現：不管面向哪個(gè)方向，四個(gè)小朋友都指東，是一個(gè)方向，也就是東、西、南、北是永遠不變的，并且南和北是相對的，東和西是相對的。教師同時(shí)板書(shū)：“東、西、南、北”。
【設計意圖：學(xué)生根據一個(gè)方向不難判斷其后面的方向，如果再判斷出右面的方向，那么即使在生活中迷了路也能判斷出東、西、南、北，通過(guò)此活動(dòng)達到學(xué)生能通過(guò)一個(gè)方向辨認右面方向的目的�！�
三、自主練習
1.走進(jìn)學(xué)校遠
談話(huà)：你們真了不起�，F在，你來(lái)當導游，說(shuō)一說(shuō)我們校園里東、西、南、北面分別有什么景物吧？ 學(xué)生交流
2.傍晚放學(xué)時(shí)，老師背向太陽(yáng)回家，誰(shuí)知道老師的家在學(xué)校的哪個(gè)方向呀？你是怎么知道的？
談話(huà)：傍晚太陽(yáng)在西面，東和西是相對的，小朋友們真有辦法，通過(guò)太陽(yáng)知道老師的家在學(xué)校的東面。
【設計意圖：在學(xué)生初步感知東、西、南、北四個(gè)方向的基礎上，從室內到室外，從校內到校外，能借助參照物正確辨認東、西、南、北四個(gè)方向，并且能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。在活動(dòng)過(guò)程中培養了學(xué)生的判斷能力和方向意識，發(fā)展形象思維，形成初步的空間觀(guān)念�！�
四、回顧反思
談話(huà)：這節課，你有哪些收獲？誰(shuí)能比較完整的說(shuō)一說(shuō)？
預設：學(xué)生可能說(shuō)出會(huì )認識東、西、南、北了，會(huì )根據一個(gè)方向辨別其它三個(gè)方向了，會(huì )根據太陽(yáng)等很多方法辨別方向了，通過(guò)觀(guān)察、比較、指一指、說(shuō)一說(shuō)等方法認識了方向，這節課學(xué)得很快樂(lè )等等。 【設計意圖：引導學(xué)生完整的回顧梳理本節課的收獲，從而培養學(xué)生歸納、整理知識的能力，提升學(xué)生的數學(xué)素養�！�
認識方向教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
2、結合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
4、培養學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預習：
1、 查找有關(guān)指南針的資料。
2、 尋找生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識。
二、 談話(huà)導入
(出示課本情境圖)
通過(guò)前幾堂課的學(xué)習小明學(xué)會(huì )辨認東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準備繼續學(xué)習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)
三、 學(xué)習新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
(出示指南針圖)由學(xué)生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據指南針現在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。(北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館)
3、借助指南針盤(pán)面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?
引導學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和
南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的.東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習
1、 給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。
2、 利用方向板辨認教室中的八個(gè)方向。
3、 坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?
4、出示我國行政區域圖，問(wèn)：這是哪國的地圖?適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向，
北京在廈門(mén)的什么方向?
接下來(lái)讓學(xué)生獨立填寫(xiě)：
(1) 廈門(mén)在北京的_____方向
(2) _____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向，
(3)北京的東南方有_____省市。
五、全課小結
1、 這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
2、交流預習：生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識。
認識方向教學(xué)設計12
第1課時(shí) 認識東、南、西、北方向
學(xué)習內容：
教材第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2
教學(xué)目標：
�。�、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
�。�、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
�。�、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的`意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
實(shí)景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞來(lái)描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。
教具、學(xué)具準備：
東、南、西、北卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課： 1、創(chuàng )造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。 2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。 3、師：“誰(shuí)認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？” 4、出示課題：東西南北
二、新知： 1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。 2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板） 3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？ 4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？ 5、完成書(shū)本填空和做一做： 出示例1掛圖： 圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（ ）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（ ）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（ ）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題 先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西） 你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。 四、小結。 課外作業(yè)：認方向。
認識方向教學(xué)設計13
目標
1．結合具體情境，認識東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2．能用表示方向的詞語(yǔ)描述物體所在的方向，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．在制作方向板的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣和探究欲望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確辨認八個(gè)方向。
難點(diǎn)：能用表示方向的詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
設計說(shuō)明
根據本課的教學(xué)目標，認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，制作方向板，描述物體所在的方向，教學(xué)中要注重以下兩個(gè)方面：
1．注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在教學(xué)時(shí)，由有趣的兒歌引入新課，調動(dòng)學(xué)生的積極性，在描述學(xué)校周?chē)慕ㄖ锓轿恢�，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，在制作方向板的活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生動(dòng)手操作的空間，鼓勵學(xué)生大膽操作，不僅培養學(xué)生的動(dòng)手能力，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
2．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的`空間觀(guān)念。
由四個(gè)方向的知識推導出八個(gè)方向，由學(xué)生熟悉的景物幫助學(xué)生記憶八個(gè)方向，再由八個(gè)方向的情境圖抽象出方向板，一步一步地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
課前準備
教師準備：PPT課件，方向板貼片
學(xué)生準備：正方形紙
教學(xué)過(guò)程
一、復習，引入課題
1．上節課我們一起認識了四個(gè)描述方向的方位詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)詞？
生：東、南、西、北。
2．在生活中我們又是怎樣來(lái)辨認這些方向的呢？
讓學(xué)生回憶我們曾經(jīng)唱過(guò)的一首歌“早晨起來(lái)面向太陽(yáng)……”
3．在地圖上是怎樣確定位置的？（上北、下南、左西、右東）
4．今天我們繼續學(xué)習“辨認方向”。
設計意圖：通過(guò)回憶為學(xué)習本節課的新知做好鋪墊。
二、探究新知
同學(xué)們真棒！為了獎勵你們，老師準備帶同學(xué)們到笑笑的學(xué)校去參觀(guān)（課件播放第17頁(yè)的主題圖）。哇！笑笑的學(xué)校好美呀！而且學(xué)校的周?chē)�有好多場(chǎng)所呢。
1．請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，從畫(huà)面里你獲得了哪些？
(1)先獨立思考。
(2)再與同桌說(shuō)一說(shuō)。
(3)全班。
匯報預設：學(xué)校周?chē)袌D書(shū)館、體育館、動(dòng)物園、醫院、郵局、少年宮、商店、電影院。
學(xué)校的北面有體育館，學(xué)校的東面有郵局，學(xué)校的西面有醫院，學(xué)校的南面有商店。
2．圖書(shū)館、動(dòng)物園、少年宮、電影院在學(xué)校的什么方向呢？
讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)描述這些方向。
有的學(xué)生說(shuō)：圖書(shū)館在學(xué)校的西北角，少年官在學(xué)校的西南角等。
有的學(xué)生說(shuō)：圖書(shū)館在學(xué)校的左上角，少年宮在學(xué)校的左下角等。
3．怎樣描述更清楚一些呢？
統一用東南、東北、西南、西北這四個(gè)方位詞來(lái)描述另外的四個(gè)方向。
4．請同學(xué)們用描述方向的八個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)笑笑學(xué)校四周的建筑物。
設計意圖：把實(shí)物圖展示出來(lái)，讓學(xué)生能形象地看到以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有什么景物，使學(xué)生初次接觸八個(gè)方向。
三、制作方向
我們已經(jīng)認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個(gè)方位詞。請同學(xué)們一起來(lái)制作一個(gè)方向板吧！
1．請同學(xué)們拿出一張正方形紙，先上下對折一次，再左右對折一次，打開(kāi)后對角對折。最后把紙攤開(kāi)后，在折痕上標出8個(gè)箭頭，然后標出方向。老師邊示范邊說(shuō)操作的方法。
2．學(xué)生獨立操作，老師巡視幫助有困難的學(xué)生，指導學(xué)生先在方向板上標出“北”。
3．請同學(xué)們把制作的方向板先與同桌交流，再舉起來(lái)給大家看看，誰(shuí)制作的方向板最合理，誰(shuí)的方向板需要改進(jìn)。
同學(xué)之間互相交流。
4．請同學(xué)們把教室里四周的物體寫(xiě)在你的方向板里，看看我們教室里八個(gè)方向分別有哪些物體。
設計意圖：生活中的數學(xué)并不能永遠停留在生活情境中，要對數學(xué)知識進(jìn)行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數學(xué)的規律、數學(xué)的方法，所以在體驗的環(huán)節中，設計了制作方向板的活動(dòng)。
5．請同學(xué)們根據自己的作品介紹教室。
6．坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。
(1)在小組內說(shuō)一說(shuō)。
(2)全班介紹。
7．你想掌握辨認八個(gè)方向的方法嗎？熟記口訣：南北相對，東西相望，東、北之間是東北方向，東、南之間是東南方向，西、北之間是西北方向，西、南之間是西南方向。
四、實(shí)踐綜合應用
1．我們知道自己座位上的東南、東北、西南、西北方向有哪些同學(xué)，那你知道北京的東南、東北、西南、西北方向又分別有哪些城市嗎？
�。ㄕn件播放中國地圖）中國幅員遼闊，請同學(xué)們在地圖上找到我國首都北京，先說(shuō)說(shuō)北京的四個(gè)方向分別有哪些城市，再完成書(shū)上的練習題。
請同學(xué)們在地圖上找到自己的老家，并作個(gè)記號，再說(shuō)說(shuō)它在北京的什么方向，與北京有什么關(guān)系。
2．課間帶同學(xué)們到操場(chǎng)上看一看，說(shuō)一說(shuō)校園內各個(gè)方向分別有什么。
設計意圖：我們的數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，所以在這兒設計了幾個(gè)用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的練習，讓學(xué)生對“生活數學(xué)”有了進(jìn)一步理解。
五、課堂小結
除了今天在課堂上學(xué)習的關(guān)于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關(guān)的知識和例子呢？
說(shuō)說(shuō)你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認為自己哪些地方表現最棒？還有哪些方面需要再努力？
設計意圖：課堂小結注重學(xué)生在雙基以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的收獲。
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