扁鵲治病教學(xué)設計

扁鵲治病教學(xué)設計15篇[薦]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的扁鵲治病教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

扁鵲治病教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內容。

　　2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術(shù)和高尚的醫德。

　　3、懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術(shù)和高尚的醫德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得不能諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　課時(shí)劃分：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話(huà)，導入新課

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)聊兩個(gè)話(huà)題，第一個(gè)話(huà)題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過(guò)哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？

　　2、你們都通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事，大道理。

　　3、（板書(shū)）語(yǔ)言文字多么神奇��！

　　4、第二個(gè)話(huà)題跟名醫有關(guān)。知道什么叫名醫嗎？你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫嗎？

　　5、（出示古代四大名醫圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。

　　6、（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？

　　7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節課我們來(lái)學(xué)習與名醫有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。

　　8、板書(shū)課題。

　　9、齊讀課題。

　　二、初讀課文，概括內容

　　1、請同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內容。

　　2、只要掌握方法就簡(jiǎn)單了，我們今天來(lái)學(xué)習概括文章主要內容的好方法。我們可以通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括課文的主要內容。（出示“起因經(jīng)過(guò)結果”）現在我們再請人看著(zhù)大屏幕來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。

　　3、再請一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、我們來(lái)一起概括一下本課的主要內容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫治，經(jīng)過(guò)是幾次向他說(shuō)明，（四次）那我們可以說(shuō)多次，結果蔡桓公根本不聽(tīng)，最后病死。

　　5、小結：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節還不夠，應該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會(huì )有深度，才會(huì )有內涵。

　　三、通過(guò)詞句，品讀人物

　　1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到人物的內心什么想法？

　　2、帶著(zhù)理解的這種感情去讀。

　　3、扁鵲是名醫，還應帶著(zhù)關(guān)心去讀，還有誰(shuí)來(lái)讀。（指名讀；齊讀。）

　　4、同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì )到了扁鵲的內心，還可以從什么體會(huì )扁鵲的內心？

　　5、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從扁鵲的'什么動(dòng)作中體會(huì )到了？

　　6、是啊，扁鵲不愧是名醫啊，只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”，而且是一會(huì )兒就看出蔡桓公有病，這可見(jiàn)扁鵲的醫術(shù)高明。（板書(shū)：醫術(shù)高明）

　　7、再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì )到什么？

　　8、你能讀出來(lái)嗎？

　　9、體會(huì )得好，讀得也流利，還有誰(shuí)能讀出傲慢的？（生讀）

　　10、蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰(shuí)能讀嗎？（生讀）

　　11、聲音大多了，你還能體會(huì )到大王的什么嗎？

　　12、板書(shū)：自以為是

　　13、那請你讀讀。（生讀）

　　14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。

　　15、剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì )人物的內心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì )內心——感悟性格）

　　16、大家用這種方法學(xué)習第二三次拜見(jiàn)的情形，你能體會(huì )到人物的內心想法的變化了嗎？

　　四、自主學(xué)習，加深理解

　　1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標：

　�。�1）扁鵲心情有什么變化？

　�。�2）揣摸蔡桓公的心理？

　�。�3）在課本的空白處寫(xiě)出他的內心想法？

　　2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì )到的？

　　3、會(huì )學(xué)以致用了，他為什么會(huì )越來(lái)越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　第一次：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�

　　第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�

　　第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�

　　4、（引導朗讀）扁鵲是一位有責任的名醫，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫治，他急��！

　　生（朗讀）：大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。

　　師：看到大王的病越來(lái)越嚴重，他急��！

　　生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深。

　　師：看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。

　　生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重。

　　師：我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起，分男女生來(lái)讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

　　5、男女生對讀。

　　6、可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現？

　　7、蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，會(huì )怎么想？

　　8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣？

　　9、有個(gè)詞叫“固執己見(jiàn)”。（板書(shū)）

　　10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺(jué)得扁鵲怎樣？

　　11、小結：是啊，這都體現了扁鵲的醫德高尚。（板書(shū)：醫德高尚）

　　12、再次總結學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過(guò)（生：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫(xiě)作方法。

　　13、扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據我們前面的學(xué)習，完成一份蔡桓公的病歷。引導讀病歷。

　　14、蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？

　　15、不聽(tīng)別人的勸告，自以為是。

　　五、理解寓意，拓展延伸

　　1、找到了死因，再看病歷，剛開(kāi)始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括（板書(shū)），結果不治，不聽(tīng)勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來(lái)概括（板書(shū)），最后病死。這說(shuō)明要活好，需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要“防”�。ò鍟�(shū)），用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”（詞語(yǔ)補寫(xiě)完整）。這充分說(shuō)明了小錯不改會(huì )量成大錯。

　　2、激情小結：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要改微杜漸。知道了寓意，我們在學(xué)習方法上有什么收獲呢？

　　3、課件出示學(xué)法：

　　生（齊）：品讀言行，體會(huì )內心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。

　　4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。

　　六、板書(shū)設計

　　小故事：扁鵲治病

　　扁鵲——蔡桓公

　　醫術(shù)高明——自以為是

　　醫德高尚——固執己見(jiàn)

　　大道理：防微杜漸

扁鵲治病教學(xué)設計2

　　一、教材分析

　　《扁鵲治病》取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫。

　　故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。

　　二、教學(xué)目標

　　1、正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　三、教學(xué)的重點(diǎn)

　　整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　四、教學(xué)流程及設計

　�。ㄒ唬┕适录と�，導入新課。

　�。ɡ蠋熤v述扁鵲的故事：20xx年前，我國有一個(gè)名醫，叫作扁鵲。有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國，看到全國正舉行大規模的`祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲一打聽(tīng)，才知道是太子剛剛去世。出于醫生的好奇，扁鵲詢(xún)問(wèn)了太子的病癥，扁鵲由太子的癥狀判斷太子還沒(méi)有死。就告訴國君，太子患的是“尸厥”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。并稱(chēng)扁鵲為“神醫”。

　　師：聽(tīng)完故事后，大家一定有不不少收獲吧！你想和大家交流交交流什么？

　　師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫。就是這個(gè)神醫扁鵲，還有另外一個(gè)醫治病人的小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。扁鵲把這個(gè)病人治好了嗎？

　　(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　1、請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文。

　　2、邊讀邊想：這篇課文講的是一件什么事？

　　3、提出自己的疑問(wèn)，準備與大家交流。

　　4、檢查朗讀，指正讀音。

　　5、交流自己的疑問(wèn)，師巡視，參與交流。

　　(三)交流討論，練習有感情地朗讀課文、

　　1，老師剛才在同學(xué)們中間參與了一些小組交流，發(fā)現同學(xué)們主要提出兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是在這篇課文里為什么稱(chēng)扁鵲為名醫？要解決這個(gè)問(wèn)題該怎么做呢？對，就是把課文認真讀一讀，并勾畫(huà)出你認為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。

　�。�1）學(xué)生組內學(xué)習交流。

　�。�2）班內交流。

　　(老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng )造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長(cháng)望診和切診。)（著(zhù)重從扁鵲的動(dòng)作和語(yǔ)言上討論）

　　2，看來(lái)扁鵲的確是個(gè)神醫，簡(jiǎn)直有透視眼，神乎其技。那蔡桓公身邊有這樣一個(gè)神醫，為什么還是病死了呢？那就讓我們用剛才的方法自己解決這個(gè)問(wèn)題吧。（著(zhù)重從蔡桓公的態(tài)度和心理上討論）

　　(四)拓展

　　蔡桓公的死真是讓我們深感惋惜，如果你就是20xx多年前的見(jiàn)證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì )怎樣勸蔡桓公？趕快拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生匯報）

　　(五)指導朗讀：

　　現在我們對課文有了這樣深的體會(huì )，并且知道了要學(xué)會(huì )聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執已見(jiàn)。能把這種體會(huì )讀出來(lái)嗎？（相機對讀書(shū)的同學(xué)發(fā)問(wèn)，如這位扁鵲，你為什么要不斷提醒蔡桓公治��？這位蔡桓公，你后悔嗎？為什么？）

　�。�六）延伸：故事新編

　　作為神醫，扁鵲沒(méi)有治好蔡桓公，他有遺憾嗎？作為一個(gè)君王，不能長(cháng)壽，蔡桓公后悔嗎？如果時(shí)光倒流，故事會(huì )怎樣發(fā)展？結局由你來(lái)定。

　　附：板書(shū)

扁鵲治病教學(xué)設計3

　　一、說(shuō)教材

　　《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第八組的第一篇課文《寓言?xún)蓜t》的第二個(gè)寓言故事，《扁鵲治病》取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫。

　　故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。選編這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。

　　二、說(shuō)教法

　　1、根據教材的特點(diǎn)以及結合學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)中，采用“自主探究，自讀自悟”的教學(xué)方法。引導學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，體現學(xué)生的主體地位。并在閱讀實(shí)踐中讓養成良好的讀書(shū)習慣，提高朗讀能力，讀寫(xiě)結合，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。

　　2、創(chuàng )設愉悅和諧的情感氛圍和情景，鼓勵學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、著(zhù)重讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。

　　2、《扁鵲治病》是一則寓言故事，內容比較簡(jiǎn)單，以對話(huà)為主，通過(guò)對人物對話(huà)的朗讀、分析體會(huì )人物情感變化。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )寓意。

　　四、說(shuō)教學(xué)設計

　　1、出示課題并質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習課文埋下了伏筆。

　　2、分析課文共分為四個(gè)環(huán)節：初讀課文、精讀課文、體味寓意、拓展。其中精讀課文和體味寓意作為教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　3、《扁鵲治病》一文中主人公有兩個(gè)：扁鵲和蔡桓公，課文講了扁鵲勸蔡桓公治病的過(guò)程，側面反映了蔡桓公的病越來(lái)越嚴重，蔡桓公的態(tài)度越來(lái)越差。以扁鵲勸的越來(lái)越急為線(xiàn)索。從再三勸說(shuō)到跑了，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公的病越來(lái)越重以致無(wú)法醫治。因此，教學(xué)沒(méi)有按常規逐段講解課文的，而是從“勸”入手，從扁鵲的言行中去體會(huì )蔡桓公病情的發(fā)展過(guò)程以及扁鵲的著(zhù)急，牢牢抓住了文本的矛盾沖突，把扁鵲的對蔡桓公的態(tài)度和蔡桓公對扁鵲的態(tài)度矛盾激化，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀期待和主動(dòng)學(xué)習的欲望。

　　5、結合人物身份、個(gè)人生活經(jīng)驗，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現的句子，感悟人物的特征，體會(huì )人物心理想法，培養學(xué)生的理解能力和朗讀能力。設計自由讀、齊讀等各種朗讀方式，讓學(xué)生理解、體會(huì )句子，從而把體會(huì )的情感通過(guò)朗讀表達出來(lái)。理解、體會(huì )句子的過(guò)程也就是指導朗讀的過(guò)程。

　　6、設計如果你是蔡桓公你會(huì )怎么做以及聯(lián)系生活實(shí)際，引出寓言故事的寓意。

　　7、設計小練筆，讀寫(xiě)結合。目的讓學(xué)生能把說(shuō)和寫(xiě)統一起來(lái)，把想說(shuō)的通過(guò)筆寫(xiě)下來(lái)。

　　8、板書(shū)設計，抓住課文的主要內容、人物的態(tài)度，清晰地展示了課文內容。

　　當然還存在著(zhù)一些問(wèn)題，請各位老師批評指正。

　　扁鵲治病教案

　　教學(xué)目標：

　　1、認識文中生字，正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題并質(zhì)疑

　　1、出示《扁鵲治病》

　　2、看了題目你想問(wèn)些什么呢？

　　學(xué)生提問(wèn)教師補充（扁鵲是誰(shuí)？他給誰(shuí)治��？治病的結果是什么？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文

　　要求：

　　1、把生字詞語(yǔ)讀準確、把課文讀通順。

　　2、思考

　�。�1）扁鵲是誰(shuí)？

　�。�2）扁鵲給誰(shuí)治��？

　�。�3）、治病的結果怎么樣？

　�。ǘ嗝襟w出示）

　　2、教學(xué)詞語(yǔ)（自由朗讀，指名讀，教師領(lǐng)讀）

　　3、交流

　　a、扁鵲是誰(shuí)？（名醫）什么叫名醫？（有名的醫生叫名醫）

　　從課文哪里可以找到，第一自然段。（齊讀）

　　老師這里有一些扁鵲的質(zhì)料，我們大家一起來(lái)看看。（多媒體出示）

　　b、扁鵲給誰(shuí)治病呢？（蔡桓公）板書(shū)：扁鵲，蔡桓公。指導書(shū)寫(xiě)“蔡”

　　并介紹蔡桓公（多媒體出示）

　　c、治病的結果怎么樣？（蔡桓公死了）

　　三、精讀課文

　　1、扁鵲發(fā)現蔡桓公得病了，扁鵲是怎么做的？（想為蔡桓公治病，想勸他治�。�

　�。ū怡o勸的話(huà)是什么呢？一共勸了幾次呢？）3次，板書(shū)（三勸）同學(xué)們自己在書(shū)本上找一找，劃一劃。想想你從哪些詞語(yǔ)可以看出扁鵲在勸蔡桓公呢？

　　扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�

　　過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�

　　十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�

　　交流說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　2、多媒體出示扁鵲的話(huà)

　　我們再讀一讀你還能讀出什么呢？

　　教師引導：找關(guān)鍵詞體會(huì )（我們可以看出蔡桓公的病一次比一次嚴重，扁鵲勸的一次比一次厲害）

　　4、扁鵲雖然勸了一次又一次，但是蔡桓公是怎么樣的態(tài)度呢？（不相信，不聽(tīng)勸告）

　�。ǘ嗝襟w出示）

　　a、我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

　　b、這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！

　　c、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。扁鵲又退了出去。

　　d、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。扁鵲連忙退了出來(lái)。

　　5、當扁鵲說(shuō)出蔡桓公身上有病時(shí)，蔡桓公說(shuō)—— “我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�

　　6、那么，在扁鵲走后，蔡桓公又是怎么對左右的人說(shuō)的.？“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病，醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明�！�

　　7、從這里可以看出，蔡桓公聽(tīng)了扁鵲說(shuō)他有病的話(huà)，是怎么樣的呢？（不相信）

　　8、雖然扁鵲勸的一次比一次急，但是蔡桓公態(tài)度比第一次有什么不同呢？（越來(lái)越不高興了）（板書(shū)：很不高興，非常不高興）

　　9、大家想想，此時(shí)很不高興的蔡桓公大約會(huì )想些什么？非常不高興的蔡桓公有會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　10、所以，第三次見(jiàn)面后，扁鵲會(huì )“連忙退了出來(lái)”連忙是什么意思？扁鵲為什么要連忙退了了出來(lái)，他在想些什么呢？

　　11、明知蔡桓公不會(huì )相信自己，可是還一而再、再而三地前往，要求為他治病，但是蔡桓公并不聽(tīng)他的。那么，第四次，扁鵲是不是也繼續要求為蔡桓公治病呢？（沒(méi)有。跑了。）

　　扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼就掉頭跑了。（多媒體出示）

　　12、想一想扁鵲看了幾眼蔡桓公心里會(huì )想些什么呢？

　　13、（蔡桓公的病已經(jīng)太嚴重，沒(méi)法治了。我還是趕緊走吧�。┱�是因為這些原因扁鵲才會(huì )跑掉了。

　　四、體味寓意

　　1、因為對扁鵲的不相信，不理睬，蔡桓公一次又一次的拒絕了扁鵲為他治病的請求，等到深入骨髓的時(shí)候蔡桓公相信扁鵲的話(huà)了嗎？那個(gè)自然段可以看出來(lái)？

　�。ㄖ该�朗讀，其他同學(xué)思考）抓住“請”字理解蔡桓公相信了。

　　2、可是，來(lái)得及嗎？

　　3、所以，如果我們是蔡桓公的話(huà)，應該怎么做呢？（一開(kāi)始就治療）

　　4、如果平時(shí)我們有了小病，醫生給我們指出了，當然應該（馬上治療）。

　　5、同樣的，如果我們身上存在一些過(guò)錯、一些毛病，如果有人給我們講出來(lái)了，我們應該如何呢？（改正錯誤）

　　6、因此，通過(guò)這則寓言，我們學(xué)習到了什么道理呢？

　　7、總結：有了小病，應該及時(shí)治療；有了過(guò)錯，應該聽(tīng)從別人的勸告，及時(shí)改正�？刹荒墚敳袒腹�，想要后悔的時(shí)候來(lái)不及了。

　　五、拓展

　　1、請同學(xué)們試著(zhù)來(lái)看看這個(gè)小題目：如果能夠穿越時(shí)空，你想對病重在床的蔡桓公說(shuō)什么？請同學(xué)們想一想寫(xiě)下來(lái)。

　　六、布置作業(yè)

　　把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

　　板書(shū)：扁鵲治病

　　扁鵲蔡桓公

　　勸不相信

　　勸很不高興

　　勸非常不高興

　　跑相信

扁鵲治病教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“骨髓、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。

　　3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)的重難點(diǎn)：

　　整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　同學(xué)們，“洹水安陽(yáng)名不虛，三千年前是帝都”，我們古都安陽(yáng)，有許多風(fēng)景名勝，請看這幅圖片，這是位于湯陰縣伏道鄉的扁鵲墓。在安陽(yáng)一直流傳著(zhù)流傳著(zhù)“扁鵲葬伏道，千古頌神醫”的佳話(huà)。就是這個(gè)神醫扁鵲，與戰國的蔡桓公之間發(fā)生了一件廣為流傳的'小故事。這就是我們今天要學(xué)習的課文《扁鵲治病》（板書(shū)）。

　　二、初讀課文：

　　扁鵲要給誰(shuí)治病呢？結果如何？下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，注意：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊思考：神醫扁鵲要給誰(shuí)治��？結果如何呢？

　　[設計理念：讓他們抓住主要人物，關(guān)鍵詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)歸納，這樣既對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導，又降低了難度，巧妙地引導學(xué)生將“厚書(shū)讀薄”。]

　　三、再讀課文

　　(一)走進(jìn)扁鵲、體會(huì )名醫之“名”

　　1、扁鵲是一個(gè)什么樣的人？

　　2、用“——”畫(huà)出扁鵲醫術(shù)高明的句子，

　　并說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì )。

　　[設計理念：引導學(xué)生理解扁鵲的人物形象和醫德品行時(shí)，抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞來(lái)反復誦讀，反復體會(huì )，揣摩人物的內心，真正把情感融入到了文本中，讀出感受，也讀出個(gè)性。]

　　(二)探究思考，揭示寓意

　　1、導致蔡桓公病死的根源是什么呢？

　　2、抓住人物對話(huà)，體會(huì )蔡桓公的心理活動(dòng)。

　　[設計理念：想象蔡桓公說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度，揣摩人物的心理活動(dòng)，既提高學(xué)生的想象能力，又豐富語(yǔ)言積累。]

　　四、想像練說(shuō)

　　看著(zhù)臨死前的蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，你想對蔡桓公說(shuō)什么呢？

　　《扁鵲治病》告訴我們不要諱疾忌醫，要防微杜漸，要善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)的道理。

　　[設計理念：鼓勵他們大膽體驗，大膽想象，大膽創(chuàng )作，把人物的內心挖掘得更深刻，這樣自然而然地悟出蔡桓公的秉性，揭示寓意就水到渠成了。]

　　五、好書(shū)推薦

　　你們說(shuō)得真好，通過(guò)學(xué)習《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì )有許多發(fā)現和收獲�！逗�假虎威》、《濫竽充數》、《刻舟求劍》、《畫(huà)蛇添足》。

扁鵲治病教學(xué)設計5

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì )生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫是十分有害的”的道理。

　　3.在感情地朗讀課文，體會(huì )人物的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言神情，反復的讀扁鵲的解釋?zhuān)�明白寓意�?/p>

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)會(huì )本課的生字新詞，注意讀音和區分字形。

　　2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣。

　　3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言神情，反復的讀扁鵲的解釋?zhuān)�明白寓意�?/p>

　　教具準備

　　1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

　　2.預習課文，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，檢查預習（10）

　　1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

　　2.提出自己還不理解的詞語(yǔ)，交流理解。

　　3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

　　1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？

　�。ㄒ龑�明確要演好故事，必須先精讀課文。）

　　2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

　　3.全班交流，讀悟結合。演好故事需要注意的`地方，如：

　�、虐l(fā)現時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后。

　�、婆�清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

　�、亲⒁獗怡o拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì )兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。

　�。ü膭钫归_(kāi)想象。注意精讀第5段。）

　�、茸⒁獠袒腹�語(yǔ)言、神色的逼真：

　�、俸啦辉谝�，說(shuō)“醫生總喜歡給沒(méi)有病的人治病，以便邀功請賞�！�

　�、诩傺b沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。

　�、蹪M(mǎn)臉不高興。

　�、苡X(jué)得奇怪，派人去問(wèn)原因。

　�、轀喩硖弁�，派人去請扁鵲。

　�、薏∷�。

　�。ㄗ⒁馔高^(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內心世界，指導讀出感情。）

　　三、課堂小結（3）

　　四、布置作業(yè)（5）

　　1.寫(xiě)本課生字新詞。

　　2.復述課文內容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.復習鞏固上節課學(xué)習的內容。

　　2.理解課文內容，懂得“諱疾忌醫是十分有害的“的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言神情，反復的讀扁鵲的解釋?zhuān)�明白寓意�?/p>

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查復習（8）

　　1.檢查生字新詞的讀音和書(shū)寫(xiě)。

　　2.指名用自己的話(huà)講述故事的內容。

　　二、小組合作，表演評價(jià)（20）

　�。◤娬{表演和評價(jià)都要緊扣課文內容，最好能展開(kāi)想象。）

　　1.小組合作，分角色，根據課文內容彩排。

　　2.表演評價(jià)：是否理解了解課文內容，人物形象是否鮮活等。

　　三、感悟寓意，拓展延伸（7）

　　1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　�。ㄖM疾忌醫十分有害）

　　2.你從故事中還得到了什么啟示？

　�。ū热缫�善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，自己的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等。）

　　四、布置作業(yè)（10）

　　1.看拼音，寫(xiě)漢字

　　shì tàng pài yāo bài

　　解( ) 敷( ) 指( ) ( )請( )見(jiàn)

　　2.根據課文內容填空。

　　一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過(guò)了十來(lái)天，扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公發(fā)現他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來(lái)天之后，扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經(jīng)()，無(wú)藥可治了。

　　板書(shū)設計

　　扁鵲的診斷 蔡桓公的反應

　　扁 病在皮膚 豪不在意

　　鵲 病在皮肉之間 假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn) 諱疾忌醫

　　治 病在腸胃里 滿(mǎn)臉不高興 十分有害

　　病 病在骨髓 覺(jué)得奇怪

　　結局在意料之中 渾身疼痛而死

扁鵲治病教學(xué)設計6

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、走近人物：知人知面知心

　�。ㄒ唬┰u頭論足話(huà)扁蔡

　　1．揭題。

　　2．學(xué)生談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。

　　3．論扁鵲。

　�。�1）出示學(xué)生在自學(xué)中對扁鵲的看法。

　�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，然后談?wù)剬ι厦嫒�種觀(guān)點(diǎn)的看法。

　�。�3）研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這三次勸告中讀明白了什么？

　　4．說(shuō)桓公。

　�。�1）出示學(xué)生在自學(xué)中對蔡桓公的看法。

　�。�2）根據上面三種觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)比較贊同哪一種觀(guān)點(diǎn)，或者對哪一種觀(guān)點(diǎn)有補充。

　�。�3）想象寫(xiě)話(huà)，入境體驗。

　�、俪鍪颈怡o的三次勸告和蔡桓公的反應。

　�、谛【毠P：根據第一次說(shuō)話(huà)內容，展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)蔡桓公第二次、第三次會(huì )怎么說(shuō)。

　�、蹘熒�、生生角色朗讀。

　�。ǘ�）是非功過(guò)任評說(shuō)

　　問(wèn)題一：蔡桓公到底傻不傻？

　　1．正因為如此，所以有人說(shuō)蔡桓公真傻。你覺(jué)得他傻嗎？

　　2．學(xué)生自由辯論：

　　3．小結：有人說(shuō)，蔡桓公之死其實(shí)并不是因為他的病，而是因為——

　　問(wèn)題二：扁鵲究竟該不該跑？

　　1．有人說(shuō)，蔡桓公之死既不是因為他的病，也不是因為他不聽(tīng)勸告，而是因為扁鵲見(jiàn)死不救，管自己悄悄地跑了。你覺(jué)得扁鵲究竟該不該跑？

　　2．學(xué)生自由辯論：

　　二、走出文本：得意得言得法

　�。ㄒ唬┟髌淅�

　　1．說(shuō)說(shuō)你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。

　　2．了解作者及寫(xiě)作背景。

　�。�1）簡(jiǎn)介韓非子。

　�。�2）這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話(huà)：

　　有形之類(lèi)，大必起于��；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細�！笔且杂�制物者于其細也。故曰：“圖難于其易也，為大于其細也�！鼻д芍�堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。

　�。�3）著(zhù)重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”。

　　3．出示學(xué)生課前對本文寓意的理解，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)比較符合作者的寫(xiě)作意圖。

　�。ǘ�）抒其懷

　　如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)又會(huì )說(shuō)什么？請用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。

　　共6頁(yè): 上一頁(yè)123456下一頁(yè) 教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫治”等詞語(yǔ)。

　　2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術(shù)和高尚的醫德，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術(shù)和高尚的醫德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　2、難點(diǎn)：懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)準備：

　　重點(diǎn)詞句和詞語(yǔ)的PPT

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、出示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿(mǎn)

　　你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫）

　　2、今天我們就來(lái)認識一位這樣的神醫——扁鵲，知道扁鵲嗎？(生結合收集的資料介紹扁鵲。

　　3、這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事：扁鵲治病。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知課文

　　(一)了解課文，分組讀課文，學(xué)習生字詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　提示：扁鵲幾次見(jiàn)了蔡桓公？說(shuō)了什么？結果怎樣？簡(jiǎn)要地講述課文內容。

　　(二)檢查自學(xué)情況

　　三、深入學(xué)文，理解寓意

　　1、自由讀課文，思考：扁鵲是神醫，從哪些看出來(lái)？

　　2、讀后交流出示：

　　一天，您皮膚上有點(diǎn)小病�！�…

　　過(guò)了十來(lái)天，您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了……

　　十天后：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了……

　　(1)讀了這些句子，你體會(huì )到了什么？

　　(2)老師相機補充介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng )造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長(cháng)望診和切診。

　　3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。

　　你怎么理解這段話(huà)。（采取多種形式的讀）

　　4、知道扁鵲是神醫，蔡桓公為什么不相信他？讀讀課文，看看蔡桓的表現？讀后交流

　　5、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再非三地去勸說(shuō)？

　　指導讀對話(huà)。

　　6、扁鵲為什么要跑到秦國去了？

　　7、是啊，蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的勸說(shuō)，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？

　　你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執己見(jiàn)）

　　是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會(huì )越來(lái)越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——(亡羊補牢)那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王�？墒�，他沒(méi)有亡羊補牢。此時(shí)此刻，你想對蔡桓公說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)）

　　8、師總結：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。）這么短小的故事卻蘊含著(zhù)深刻的大道理��！

　　四、★課內延伸

　　1、如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么呢？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。

　　2、寫(xiě)后交流

　　3、總結：這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！

　　五、作業(yè)：

　　完成《課堂作業(yè)本》K29。

　　六、板書(shū)：

　　扁鵲治病

　　病在皮膚 不相信

　　皮肉之間 很不高興 防微杜漸

　　腸胃 非常不高興 聽(tīng)取別人的意見(jiàn)

　　骨髓 病死

　　共6頁(yè): 上一頁(yè)123456下一頁(yè) 教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見(jiàn)”、“名醫”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、展開(kāi)合理的想象，把課文句子補充完整。

　　3、理解寓言的寓意——防微杜漸。

　　4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字、熱愛(ài)閱讀的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解寓言的'寓意——防微杜漸。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話(huà)：

　　一、介紹名醫，導入新課

　　1、同學(xué)們，今天我想給大家講個(gè)故事。

　　這是一位古代的醫生，出示圖像和名字，師：他是——（生接：

　　扁鵲）來(lái)，我們一起寫(xiě)他的名字。

　�。◣煱鍟�(shū)：扁鵲；生書(shū)空）

　　2、你們知道扁鵲嗎？對他有哪些了解？（指生說(shuō)）

　　師：同學(xué)們了解得可真多，老師也找了一些資料，看——

　　3、課件出示人物簡(jiǎn)介：（指生讀）

　�。�1）扁鵲真名叫秦越人，是戰國時(shí)代著(zhù)名的醫學(xué)家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結前人經(jīng)驗，創(chuàng )造的“望聞問(wèn)切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫沿用。

　�。�2）泡泡出示望——看氣色；聞——嗅體味；問(wèn)——問(wèn)病情；切——把脈搏。

　　4、現在，你對扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說(shuō)）

　　早在2500多年以前，他就是家喻戶(hù)曉的“名醫”了。（板書(shū)：名醫）

　　5、這位神醫是怎樣給人治病的呢？今天我們來(lái)學(xué)習關(guān)于他治病的一個(gè)故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由朗讀課文，要求：

　　1、讀準生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。

　　2、想一想課文講了一件什么事？

　　過(guò)渡：同學(xué)們讀得真認真，這些詞語(yǔ)你留意了嗎？

　　3、反饋

　�。�1）出示字詞，師：讀讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？

　　扁鵲、蔡桓公

　　皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

　　敷燙、幾劑、湯藥

　　第一組：這是故事中的主要人物。

　　板書(shū)：蔡桓公

　�。ㄍ瑢W(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。）

　　點(diǎn)擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰國時(shí)期齊國的諸侯王。

　　第二組：都是身體的一部分；從外到內變化。

　　第三組：都與中醫有關(guān)。

　�。ū容^：腸、燙、湯）

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師適時(shí)糾正讀音。

　　評價(jià)語(yǔ)：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)現了規律。齊讀。

　�。�2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點(diǎn)擊課件

　　出示句式：

　　扁鵲_______________蔡桓公________________最后___________________________________。

　�。ū怡o4次拜見(jiàn)蔡桓公，勸告蔡桓公并請求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無(wú)藥可救。）

　�。ㄑa充板書(shū)：治病、拒絕）

　　三、抓住“名醫”，感悟課文

　�。ㄒ唬┻^(guò)渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見(jiàn)他的確是一位名醫呢？請默讀課文，找出有關(guān)的句子，細細體會(huì )。

　�。ǘ�）依次出現“勸告”，體會(huì )扁鵲的特點(diǎn)。

　　a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�

　　b.過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�

　　c.十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�

　　1.師：我們來(lái)當當扁鵲，就會(huì )對他有更深的了解。

　�。◣熥x旁白，生齊讀扁鵲的話(huà)）

　　2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！

　　3.誰(shuí)再來(lái)當當這了不起的神醫��？（其他同學(xué)仔細聽(tīng)神醫的話(huà)，你又能發(fā)現什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點(diǎn)兒著(zhù)急了；迫不及待地）說(shuō)——生讀扁鵲的話(huà)）

　　4.聽(tīng)了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現了什么？（蔡桓公的病情越來(lái)越嚴重，扁鵲也越來(lái)越擔心、著(zhù)急了。）

　　5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認識到了一個(gè)怎樣的扁鵲？（為病人著(zhù)想；以病人的健康為己任；善良；關(guān)愛(ài)他人等）真好，你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。（指生說(shuō)后，師概括：醫德高尚）

　　6．是啊，救死扶傷是醫生的天職，只要還有一線(xiàn)希望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來(lái)見(jiàn)蔡桓公（出示第四句，學(xué)生接讀）——

　　又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

　　師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺(jué)得奇怪了，你知道其中的原因嗎？（指生回答）

　　7.出示句子：

　　皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即

　　使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了。

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀

　�。�2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來(lái)越復雜了；但是前三個(gè)階段，如何對癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）

　　a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了。

　　師：對，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢，扁鵲了如指掌。

　　b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了。

　　師：是的，前三個(gè)階段，盡管蔡桓公的病是越來(lái)越嚴重了，但是該如何對癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫術(shù)高明��！

　　8.小結：也許醫術(shù)高明的醫生很多，可只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫術(shù)，又具有高尚的醫德，才是真正的“名醫”。

　　四、分析蔡桓公死因

　　1.過(guò)渡：既然有這樣一位“名醫”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還是病死了呢？請大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

　　2.學(xué)生交流默讀自學(xué)結果。

　　蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�

　　扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說(shuō)：“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

　　蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

　�。�1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�

　　蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�

　　a.請發(fā)揮想象，當當蔡桓公，他會(huì )怎樣地說(shuō)？(動(dòng)作、神態(tài)等)

　　b.師加提示語(yǔ)，指生讀。

　�。ㄅ闹�(zhù)胸脯、不屑一顧??）

　　師：扁鵲只好走了。

　　(2)扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說(shuō)：“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　a.扁鵲走后，蔡桓公又會(huì )怎樣地對左右的人說(shuō)？加提示語(yǔ)。

　　師：此時(shí)的蔡桓公，真的不知道自己身上有病嗎？那他為什么要這么說(shuō)呢？（也許不以為然；也許鄙視小病??）

　　b.你來(lái)當一回不以為然的蔡桓公，讀。

　　(3)感悟“生氣”。

　　A、過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�

　　蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

　　B、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�

　　蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

　　a.師：你能不能用四字詞語(yǔ)形容一下蔡桓公生氣的樣子？（怒氣沖沖、勃然大怒等）

　　b.師：同學(xué)們，從他一次又一次地生氣中，你認識了一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執、不聽(tīng)勸告、自以為是）

　　五、學(xué)習最后一節

　　1、因為蔡桓公的固執，自以為是，最后的結局怎么樣？出示：

　　五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公死了。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀？

　　3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請他，可是——

　　4、小練筆:如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)些什么？

　�。ń涣�、歸納）

　　六、理解寓意

　　1、與其說(shuō)蔡桓公是病死的，還不如說(shuō)是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思�。ㄏ襁@些小病、缺點(diǎn)、壞習慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯，我們要懂得——防微杜漸。（師板書(shū)：防微杜漸）（在錯誤或者壞事很小的時(shí)候就應該制止，杜絕它漸漸變得嚴重）

　　2、機動(dòng)環(huán)節：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，古文與我們現在的文章有什么不同呢？同學(xué)們比較一下。

　　居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。

　　七、課堂總結

　　聰明的人懂得從別人的教訓中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會(huì )我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結局，永遠是我們的前車(chē)之鑒！

　　八、布置作業(yè)，課文延伸

　�。�、把這個(gè)故事和你受到的教訓講給家人聽(tīng)。

　�。�、有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。

扁鵲治病教學(xué)設計7

　　1、認識生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　課前準備：

　�、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。

　�、诙嗝襟w課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提問(wèn)導入，揭示課題

　　1、看到這個(gè)題目你會(huì )提出什么問(wèn)題？

　�。ù蠹腋�我一起書(shū)空，扁是戶(hù)字頭，下面注意是一橫兩豎）

　　2、交流扁鵲資料：

　　出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？

　　扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰國時(shí)期醫學(xué)家，醫術(shù)高明，名揚天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng )造了望、聞、問(wèn)、切四大診法。

　　3、接下來(lái)我們就讀一則故事，體會(huì )他的醫術(shù)高明。

　　二、通讀課文，總體感知

　　1、朗讀課文，讀準確、讀通順。

　　2、指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？

　　3、指名概括主要內容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括主要內容呢？（隨機指導：像這類(lèi)型的文章要根據題目抓住主要內容簡(jiǎn)單概括；你學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括）

　　三、品讀句子，感悟人物

　�。ㄒ唬┱J識扁鵲

　　1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的`？默讀課文，把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：扁鵲）

　　2、出示扁鵲專(zhuān)用診箋。

　　日期、患者、病狀、治療建議、患者表現

　　3、分角色讀課文，體會(huì )人物心理活動(dòng)。

　　4、我們再來(lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà)，你還發(fā)現什么？自由讀讀。

　　指名說(shuō)（著(zhù)急、擔憂(yōu)）

　　5、你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？指導朗讀。（分三次逐次指導朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）

　　6、扁鵲為什么這么擔心��？指名說(shuō)。

　　7、你認為扁鵲是怎樣的一個(gè)人？

　�。ǘ�）認識蔡桓公

　　讀有關(guān)描寫(xiě)蔡桓公的句子，你認為他是怎樣的一個(gè)人？

　　四、悟出道理

　　本文告訴了我們什么道理？

　　五、拓展延伸

　　如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么呢？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。

扁鵲治病教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)習本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、理解故事及其寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn) 理解故事及其寓意。

　　課時(shí)安排 2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1、同學(xué)們，當我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫治）這是人人皆知的道理�？墒�，就有人有病不承認，不醫治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認的人，最終得到了什么下場(chǎng)。

　　2、板書(shū)課題。

　　3、簡(jiǎn)介扁鵲。

　　二、整體感知

　　1、師范讀，生注意字音。

　　2、學(xué)習生字，勾畫(huà)生字，指名讀，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識記。

　　3、生自由讀課文，概括本文主要內容。

　　三、精讀課文

　　1、誦讀課文，了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。

　　生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。

　�。ū疚目坍�(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫術(shù)高明的醫生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執，諱疾忌醫的國君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭論）

　　2、扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了哪些話(huà)勸他應及時(shí)治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價(jià)的？

　�。ㄉ�討論后歸納：從“站了一會(huì )兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細觀(guān)察后才下的斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他后來(lái)對扁鵲的.評價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）

　　3、扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話(huà)勸蔡桓公，結果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

　　4、當扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫術(shù)高明，診斷準確，機警）

　　5、蔡桓公諱疾忌醫，最終是什么下場(chǎng)？

　　前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫的必然惡果。

　　6、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫。

　　四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)

　�。ㄒ�正視自己的缺點(diǎn)錯誤，不能拒絕批評幫助）

　　附：板書(shū)設計

　　扁鵲治病

　　病情 扁鵲 蔡桓公

　　扁鵲治病 一見(jiàn) 病在皮膚 恐向體內發(fā)展 毫不在意

　　二見(jiàn) 病在皮肉之間 不治還會(huì )加深 不理睬

　　三見(jiàn) 病在腸胃 不治會(huì )更加嚴重 不高興

　　四見(jiàn) 病在骨髓 掉頭就跑 派人問(wèn)

　　五天后 渾身疼痛 逃秦 病死 諱疾忌醫

　　十分有害

　�。ㄒ�正視缺點(diǎn)錯誤，不要拒絕批評幫助）

扁鵲治病教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“不要諱疾忌醫，要防微杜漸”的道理。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的思想、性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的思想、性格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫，要防微杜漸。

　　一、寓言導入，簡(jiǎn)介主角。

　　1、有一種文體被人們稱(chēng)作“一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，一個(gè)深刻的道理”，同學(xué)們知道這是什么嗎？（寓言）

　　2、出示圖片猜猜這是什么寓言，告訴我們一個(gè)什么道理？（拔苗助長(cháng)、亡羊補牢）

　　3、今天我們也來(lái)學(xué)習一篇新的寓言，感悟一個(gè)新的道理，先來(lái)認識它的主角吧！他踏著(zhù)時(shí)光的隧道來(lái)到了我們的身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。

　　4、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語(yǔ)里猜想一下。（自讀）

　　課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)

　　3、你們從這些成語(yǔ)里知道了扁鵲是一個(gè)什么人？（板書(shū)：醫術(shù)高超醫德高尚）

　　4、這些成語(yǔ)都是對醫術(shù)精湛、道德高尚的醫生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫，請同學(xué)們帶著(zhù)贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。（齊讀）

　　5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語(yǔ)，并把它們運用于自己的學(xué)習和寫(xiě)作中。

　　6、就是這個(gè)神醫扁鵲，與戰國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準生字詞，想一想課文講了一件什么事？

　　2、剛才聽(tīng)著(zhù)大家讀的相當流利，那么詞語(yǔ)一定沒(méi)問(wèn)題吧？

　　扁鵲、拜見(jiàn)、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫治

　　3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事在講什么？

　　三、尋找蔡桓公病死之“因”。

　　1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒(méi)有成功地救治蔡桓公，他竟然病死了。這怎么回事呢？請同學(xué)們快速的瀏覽課文，看看扁鵲在給蔡桓公治病的過(guò)程中到底有沒(méi)有施展他高超的`醫術(shù)，高尚的醫德？

　　2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結果。

　�。�1）A、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！保ㄋ�只站著(zhù)看了一會(huì )，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明。）

　　對啊，當醫術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話(huà)）

　　從這及時(shí)的勸說(shuō)可以看出扁鵲是？（關(guān)心蔡桓公）

　　B、那么蔡桓公為何會(huì )死呢？

　　蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�

　　扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說(shuō)：“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫冶沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”（因為他不相信醫生，只相信自己，很傲慢）

　�。�2）A、過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！保ㄖ桓袅耸畞�(lái)天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）

　　當扁鵲發(fā)現病情變化時(shí)，他又一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話(huà)）

　　B、那蔡桓公又是如何表現的？

　　蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

　�。�3）A、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！保ǜ袅耸畞�(lái)天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴重了。）

　　當扁鵲發(fā)現病情嚴重時(shí)，他再一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話(huà)）

　　B、這時(shí)的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但已經(jīng)怎樣了？（很不高興了）如果再勸下去，蔡桓公有可能說(shuō)什么呢？（請注意蔡桓公說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）

　　C、所以扁鵲連忙退了出來(lái)。

　�。�4）又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）

　　是啊，只是遠遠地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫治了，可真是厲害！

　�。�5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�，F在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫。）

　　3、蔡桓公的病情隨著(zhù)時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因為他知道大王的病不及時(shí)醫治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險，因為他知道國不可一日無(wú)君，因為他知道救死扶傷是醫生的天職啊，那怎么讀才能夠體現出扁鵲當時(shí)那急切的心情呢？

　　4、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）

　　請3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。

　　5、在給蔡桓公治病的過(guò)程中，扁鵲確實(shí)體現了他高超的醫術(shù)和高尚的醫德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？（是他的自以為是，不相信醫生）

　　6、如果可以穿越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么呢？讓我們來(lái)進(jìn)行一次跨越時(shí)空的對話(huà)吧！

　�。ㄐ【毠P）

　　7、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括，那就是“諱疾忌醫”（師：板書(shū)“諱疾忌醫”）

　　8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開(kāi)始的皮膚上的小病，卻要了他的命，如果在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠對這個(gè)微小的毛病引起重視（板書(shū)：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書(shū)：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書(shū)：杜漸），毛病就一定會(huì )治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。

　　9、在我們的生活中，有沒(méi)有像蔡桓公這樣的人或事呢？（舉例說(shuō)明）

　　四、拓展延伸

　　1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫，要做到防微杜漸，這就是這則寓言告訴我們的一個(gè)做人道理，老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書(shū)，相信你們讀了后一定會(huì )有許多發(fā)現和收獲的。

　�。ǔ鍪菊n件圖片及寓言名字和書(shū)名，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、鄭人買(mǎi)履”《伊索寓言》、《大樹(shù)下的激戰》）

扁鵲治病教學(xué)設計10

　　知識與能力：

　　1、理解本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　過(guò)程與方法：

引導學(xué)生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話(huà)，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　1、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　2、體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)準備：

多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�導入

　　1、同學(xué)們，初次見(jiàn)面，我們先做個(gè)猜成語(yǔ)的游戲好不好？（課件出示圖片2、3、4）大家看看，這幾個(gè)成語(yǔ)有一個(gè)共同點(diǎn)，（引出寓言故事）什么是寓言呢？（5）

　　2、引入新課：今天，老師帶著(zhù)大家一起來(lái)學(xué)習一則新的寓言故事《扁鵲治病》。（板書(shū)：扁鵲治�。�（6）看到課題，大家有什么問(wèn)題要問(wèn)？那就請大家帶著(zhù)自己的疑問(wèn)讀一讀課文吧，在讀之前，老師也有問(wèn)題需要大家幫忙解決。（課文按什么順序寫(xiě)的；正確讀寫(xiě)并理解課文中的詞語(yǔ)；說(shuō)說(shuō)課文主要內容。）

　�。ǘ�）初讀感知

　　1、那大家就帶著(zhù)這些問(wèn)題自由讀課文。

　　2、檢查自學(xué)情況（相機簡(jiǎn)介扁鵲、蔡桓公7、8、9、10）

　　過(guò)渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的'這兩個(gè)人物給大家留下了什么印象呢？（出示扁鵲和蔡桓公圖像11）

　�。ㄈ�）細讀研討（那我們就來(lái)一起再快速默讀課文，從課文中找答案，大家有沒(méi)有興趣？）

　　1、引導分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn)。

　　認真思考：你眼中的扁鵲或者蔡桓公是個(gè)什么樣的人？找有關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　2、匯報交流。

　�。ㄏ鄼C板書(shū)：扁鵲醫術(shù)高明）形容一個(gè)人醫術(shù)高明，我們還學(xué)過(guò)哪些詞？（出示課件12）

　　課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)

　　這些成語(yǔ)都是對醫術(shù)精湛的醫生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫，請同學(xué)們帶著(zhù)贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些成語(yǔ)，并把它們運用于自己的學(xué)習和生活中。

　　那蔡桓公呢？找出有關(guān)句子。（相機板書(shū)：固執己見(jiàn)諱疾忌醫）

　　3、這么好的醫生怎么就沒(méi)治好蔡桓公的病呢？原因：課文中扁鵲幾次請求給蔡桓公治��？蔡桓公是什么態(tài)度？大家再瀏覽一遍課文，根據（課件13）表格中提示，小組合作試著(zhù)表演扁鵲與蔡桓公的幾次見(jiàn)面。（表演過(guò)程中同時(shí)體會(huì )兩個(gè)人物的心理。）

　　其他同學(xué)思考：能不能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？（怒發(fā)沖冠咬牙切齒暴跳如雷大發(fā)雷霆怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒氣急敗壞），（出示課件14）這些詞語(yǔ)都可以描寫(xiě)人生氣時(shí)的樣子，我們可以運用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。

　　4、因為蔡桓公對扁鵲的不信任，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，可扁鵲為什么還要一次又一次勸說(shuō)蔡桓公治病呢？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：醫德高尚）當病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公要去請扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了治病的最佳時(shí)機，扁鵲走了，蔡桓公只能等死。最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？誰(shuí)來(lái)朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）

　　5、你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？

　　6、從這個(gè)寓言故事中，我們明白了一個(gè)什么道理？（15）生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？

　�。ㄋ模┩卣瓜胂�

　　如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)些什么？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽(tīng)。

　　2、課外讀《伊索寓言》。

扁鵲治病教學(xué)設計11

　　教材分析：

　　《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級下冊《寓言?xún)蓜t》中的一篇。本文取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫。

　　這篇寓言故事耐人尋味，有著(zhù)多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執就沒(méi)有好的結果；還能夠讀出就應防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì )像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴重。

　　一次次通讀課文后，文章中的兩條主線(xiàn)顯現出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫卻不傾聽(tīng)別人推薦的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現。教學(xué)中，兩條主線(xiàn)并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。

　　學(xué)情分析：

　　《語(yǔ)文課程標準》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章資料，體會(huì )文章表達的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本到達要求，因此，在理解課文的基礎上，能夠根據本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗到學(xué)古文的樂(lè )趣。

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的學(xué)習潛力，在學(xué)習生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了必須的學(xué)習方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì )有太大的障礙，且本班學(xué)生入學(xué)來(lái)接收了較好的古詩(shī)文熏陶，對于小古文的學(xué)習興致盎然。指導學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生體會(huì )人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點(diǎn)，透過(guò)閱讀，讓學(xué)生體會(huì )人物的內心想法，讀出人物情緒、態(tài)度的變化。

　　教學(xué)目標：

　　1．正確認讀并規范書(shū)寫(xiě)本課9個(gè)一類(lèi)字，認讀4個(gè)二類(lèi)字，正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要資料補充完整。

　　2．正確、流利地朗讀課文。透過(guò)范讀、分主角朗讀，能說(shuō)出人物的內心想法，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

　　3．結合課文資料，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，并結合生活中的事例來(lái)談一談。

　　4.引入古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言神情，體會(huì )人物的心理；反復地讀扁鵲的解釋?zhuān)�明白寓意�?/p>

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)準備：課文紙、練習紙、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)介主角，古文激趣

　　1、一位古人穿越時(shí)光隧道來(lái)到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（板書(shū)，學(xué)生書(shū)空并齊讀）。

　　2、扁鵲究竟何許人也？讓我們從這些成語(yǔ)里猜想一下。（自讀）

　　課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)

　　3、你們從這些成語(yǔ)里得到了關(guān)于扁鵲的什么信息？（說(shuō)出依據）

　　4、這些成語(yǔ)都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫。他是中醫的鼻祖，創(chuàng )造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法；他治愈了大家認為已經(jīng)死去的虢國太子，被譽(yù)為神醫�？捎幸惶�，扁鵲卻捻著(zhù)胡子搖著(zhù)頭說(shuō)：“……臣是以無(wú)請也�！薄�—是誰(shuí)，得了什么病，居然讓這位能夠起死回生的神醫束手無(wú)策呢？大家必須會(huì )在《扁鵲治病》里找到答案。（板書(shū)課題）

　　【設計意圖：成語(yǔ)導入介紹主角，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累；用古文片段導入，能夠喚醒學(xué)生的閱讀期盼，有利于學(xué)生更好地學(xué)習�！�

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒(méi)有叫停，就之后讀第二遍、第三遍，自己不明白的地方做出標記。

　　2．檢查自讀狀況：認讀生字、接讀課文。

　　3．歸納課文的主要資料：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我們，這個(gè)故事在講什么？

　　【設計意圖：對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要資料還有必須難度，改變提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要資料”換成了“用簡(jiǎn)單的`話(huà)告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導，降低了難度�！�

　　4.課件出示課文主要資料，學(xué)生自讀，并按照要求依次寫(xiě)出生字詞：

　　biǎnquècài

　　名醫①拜見(jiàn)②桓公，幾次指出他的病在皮膚、皮肉之間、

　　chánwèilǐcǎi

　�、�，勸他趕快治療。但蔡桓公不予④，原本能夠透過(guò)敷

　　tàntānyào

　�、�、扎針、⑥治愈的病深入骨髓，無(wú)藥可醫。

　　【設計意圖：透過(guò)此項練習，學(xué)生能夠鞏固生字的掌握，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字，在此過(guò)程中，透過(guò)練習條中對課文主要資料的簡(jiǎn)要敘述，學(xué)生也能學(xué)習到必須的概括方法�！�

　　三、抓住“名醫”，讀悟感知

　　透過(guò)幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事，什么叫寓言，大家還記得嗎？（學(xué)生答后評價(jià)）我們一齊走進(jìn)這則寓言，看看它究竟要告訴我們什么。

　　1．課件出示第一自然段：

　　有一天，名醫扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。

　　理解“名醫”：什么叫名醫？（有名的醫生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節目主持人叫──名嘴。

　　2．文章的第一句話(huà)就告訴我們扁鵲是一位“名醫”，可結果蔡桓公死了，扁鵲是否徒有虛名？帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　【設計意圖：構建大的閱讀話(huà)題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習空間進(jìn)行思維訓練、語(yǔ)言積累。學(xué)生圍繞“名醫”展開(kāi)學(xué)習。交流時(shí)，根據學(xué)生的學(xué)習反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導”�！�

　　3．學(xué)生交流匯報。預設：

　�。�1）.課件出示：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！保ㄕ玖艘粫�(huì )兒、小病、發(fā)展），說(shuō)明他醫術(shù)高明；

　�。�2）.病情的發(fā)展：課件依次出示：過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！保ㄆと庵�間會(huì )加深）

　　十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！保�腸胃更加嚴重）

　　又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠望見(jiàn)、只看了幾眼）——醫術(shù)高明

　�。�3）.扁鵲三次請求給蔡桓公治病。（醫德高尚。）幾次拜見(jiàn)都只是透過(guò)看就明白他的病情，一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓公看病，不但醫術(shù)高明，而且醫德高尚，說(shuō)明他確實(shí)是名醫。

　�。�4）.課件出示：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；

　　發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�！�—解釋病理，能夠看出扁鵲是名醫。

　�。�5）.最后蔡桓公確如扁鵲所說(shuō)，因病而死，證明他是名醫。

　　四、桓公之死，追根溯源

　　1．既然有這樣一個(gè)名醫為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì )病死呢？默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

　　2.交流探尋原因（根據學(xué)生的回答隨機出示）

　�。�1）病的原因

　　師：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？你從哪句話(huà)找到的？畫(huà)下來(lái)。

　　課件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了。此刻大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”

　�、傥覀儼l(fā)現蔡桓公的病經(jīng)歷了4個(gè)階段：皮膚→發(fā)展到皮肉→發(fā)展到腸胃→深入骨髓，結果也是大不一樣：能夠治好→能夠治好→還能治好→只能等死

　�、诎堰@幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（病從小處醫）

　�、鄄�從小處醫。很多事情也是如此，你能舉出一個(gè)生活中的例子嗎？

　�。�2）人的原因：蔡桓公固執己見(jiàn)，傲慢

　　師過(guò)渡：是啊，小病不及時(shí)醫治會(huì )成大病，生活也是如此，小的錯誤不及時(shí)改正會(huì )釀成大錯。這時(shí)我們就就應從小處防范，努力杜絕事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展，用一個(gè)成語(yǔ)概括就是——防微杜漸（板書(shū)）。但是蔡桓公僅僅是死于生病嗎？不是的。請你再讀課文，找出描述蔡桓公的句子。

　　A．課件出示：蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�

　　朗讀。你從這句話(huà)中讀懂了什么？

　　請你們想象一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？讀出來(lái)。

　　【設計意圖：語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就就應立足文本，文本沒(méi)有寫(xiě)蔡桓公說(shuō)話(huà)的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度，則可到達語(yǔ)言文字訓練與人文教學(xué)目標的和諧統一�！�

　　B．課件出示：這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！

　　你從這句話(huà)中，讀出了什么？（不相信）

　　C．課件出示：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

　　句子寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣貌？

　　D、課件出示：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，扁鵲連忙退了出來(lái)。

　　從扁鵲“連忙”的動(dòng)作中，你能體會(huì )到什么？

　　師：蔡桓公的固執己見(jiàn)和傲慢斷送了自己的命��！原先罪魁禍首竟是自己！ 3．因為對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？

　　指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）

　　4.當蔡桓公要去請扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫治疾病的最佳時(shí)機，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　臨終之際，蔡桓公想起扁鵲的再三勸告，。

　　交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫）

　　【設計意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節的設計，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開(kāi)，在學(xué)生的寫(xiě)作中，自然而然會(huì )把寓言故事的寓意包含在內，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)資料為一體，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養�！�

　　【設計意圖：寓言故事中最能帶給我們啟發(fā)的無(wú)疑是蔡桓公，他的所作所為對如今的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)更重要的現實(shí)好處。因此，我將課文的重點(diǎn)放在研討“桓公之死”這一問(wèn)題上，讓學(xué)生更真切地感受到固執己見(jiàn)、傲慢……帶來(lái)的嚴重后果，這樣直觀(guān)地感受，學(xué)生一目了然，帶來(lái)的沖擊會(huì )更大�！�

　　五、理解寓意，初識古文

　　1．寓言中出現了兩個(gè)主人公，怎樣評價(jià)他們（選取一個(gè)說(shuō)即可）？

　　2．讀了這則寓言后，你能夠明白怎樣的道理（能夠從扁鵲、蔡桓公兩個(gè)方面入手，只要說(shuō)出其中一個(gè)方面即可）？

　　3．初識古文：透過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習，我們明白了很多道理，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。這則寓言出自戰國時(shí)期著(zhù)名的思想家韓非所著(zhù)的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來(lái)寫(xiě)，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。這天我們就來(lái)讀讀原文的第一段（課件出示）：

　　扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深�！被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾�！北怡o出�；负钤唬骸搬t之好（hào）治不病以為功�！�

　　師：能讀得懂嗎？我來(lái)讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句呢？

　　學(xué)生自由誦讀古文，體驗感悟。

　　【設計意圖：學(xué)生接觸古文，教師在教學(xué)中用“比較讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習打下基礎�！�

　　五、布置作業(yè)，課外延伸。

　　1.激趣：在我國悠久的文化歷史長(cháng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著(zhù)每一個(gè)人，其實(shí)我們耳熟能詳的一些寓言故事都是從古文中翻譯而來(lái)，如：鄭人買(mǎi)履，亡羊補牢等等。

　　2.推薦閱讀：《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。

　　板書(shū)設計：

　　扁鵲（為蔡桓公）治病

　　三勸-三不理

　　醫術(shù)高超-固執己見(jiàn)

　　醫德高尚

　　防微杜漸

　　要善于聽(tīng)取正確意見(jiàn)

扁鵲治病教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“蔡、睬、燙、劑、敷、髓”六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“扁鵲、蔡桓公、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、幾劑、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地讀好蔡桓公和扁鵲的話(huà)。

　　3、能簡(jiǎn)要地概括故事內容，體會(huì )要防微杜淅，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　4、通過(guò)原文的學(xué)習，加深學(xué)生對故事的印象，同時(shí)培養學(xué)生對古文的興趣。

　　5、發(fā)揮想象，體會(huì )人物的想法，把故事講得更生動(dòng)。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：要求課前預習課文，把課文讀正確，讀通順。

　　教師：設計相關(guān)的課堂練習，制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話(huà)，引入課題

　　向學(xué)生介紹扁鵲。

　　扁鵲，原姓秦，名越人，春秋戰國時(shí)期名醫。由于他的醫術(shù)高超，被認為是神醫，所以當時(shí)的人們就用神話(huà)中黃帝時(shí)的神醫“扁鵲”的名號來(lái)稱(chēng)呼他。

　�。ò鍟�(shū)：扁鵲）請學(xué)生照樣子在作業(yè)紙第一題的橫線(xiàn)上把這兩個(gè)字寫(xiě)一遍。

　　故事中還有一個(gè)主要人物，他就是蔡桓公。（板書(shū)：蔡桓公。）今天我們要學(xué)的.故事講的就是扁鵲給蔡桓公治病的故事。（板書(shū)：治�。�

　　二、小組合作，初讀課文。

　　1、在預習讀課文的基礎上，四人小組輪讀課文，互當小老師，糾正讀音。（輕聲讀，不影響別人，讀錯了，指正后，注上音重讀；聽(tīng)的同學(xué)用筆劃出難寫(xiě)的重要的詞語(yǔ)；讀好的小組坐好，再自己練讀。）

　　2、讀后交流：

　�、匐y寫(xiě)的字詞讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)。

　�、趧偛抛x不通順的句子請學(xué)生讀一讀。

　�、蹖W(xué)生讀得好的句子讀一讀，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導。

　　三、細讀課文，理解內容。

　　1、故事讀通順了，讀熟練了，故事的內容也了解得很清楚了。請學(xué)生快速默讀課文完成第二題的填空。

　　2、交流，覺(jué)得他的答案比你恰當，就把它寫(xiě)在你的答案旁。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，揭示寓意。

　　1、故事讀到這里，你還有什么問(wèn)題呢？你知道蔡桓公為什么會(huì )病死嗎？你從他身上應吸取什么教訓？

　　2、討論交流，教師總結：

　　無(wú)視自己的病情，不愿醫治，小病變成大病這就叫諱疾忌醫。也比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯誤。把“諱疾忌醫”這個(gè)成語(yǔ)積累下來(lái)，寫(xiě)在課本上。

　　五、課外延伸。

　　這個(gè)故事是根據戰國時(shí)期著(zhù)名的思想家韓非寫(xiě)的《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》改編的。想不想讀讀這位古人是怎么寫(xiě)這個(gè)故事的？

　　1、請看作業(yè)紙第三題，先看著(zhù)拼音讀一讀這篇古文，再對照課文了解古文的大概意思。

　　2、讀完后同桌可以互相考考，抽一句古文，讓他從課文中找到相應的句子。

　　3、請兩位同學(xué)來(lái)展示一下他們理解古文的水平。一生讀古文，一生讀課文中的內容。

　　六、課后作業(yè)

　　1、有興趣的同學(xué)課后可以繼續熟讀理解古文，背誦古文。

　　2、把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。為了把故事講得更好，講的時(shí)候還可以添油加醋，就是發(fā)揮自己的想象力，把故事講得更生動(dòng)。請看作業(yè)紙第四題，想想扁鵲掉頭跑的時(shí)候，他看出了什么，心里是怎么想的？把這些添上去，你的故事別人一定更愛(ài)聽(tīng)。

扁鵲治病教學(xué)設計13

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級下冊《寓言?xún)蓜t》安排的是《紀昌學(xué)射》和《扁鵲治病》兩則寓言故事。寓言故事內容淺顯易懂，情節生動(dòng)，蘊涵著(zhù)深刻的道理�！都o昌學(xué)射》寫(xiě)一個(gè)叫紀昌的人向射箭能手飛衛學(xué)射箭，飛衛讓紀昌先練眼力，紀昌通過(guò)眼盯梭子、虱子，使眼力有了很大的進(jìn)步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴我們“學(xué)習要練好基本功�！薄侗怡o治病》取材于戰國時(shí)期名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，延誤了治療的時(shí)機致使病入膏肓，無(wú)藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設想。教學(xué)這兩則寓言，一是讓學(xué)生在讀中感悟故事所闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。

　　設計理念：

　　寓言教學(xué)的核心是引導學(xué)生正確揭示寓意。本課教學(xué)擬從故事內容入手，在學(xué)生整體把握課文內容的基礎上，大膽質(zhì)疑，以疑促讀，以讀促思，讀中感悟。抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)，并通過(guò)朗讀指導和評價(jià)人物形象，領(lǐng)悟故事闡明的道理。鼓勵學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中發(fā)表獨立見(jiàn)解，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，獲得思想啟迪。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治療、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句和人物的想法，體會(huì )“學(xué)習要練好基本功”以及“要防微杜漸，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

　　3.練習提出問(wèn)題與大家討論，討論中能發(fā)表自己的想法和看法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)準備：

　　1.布置學(xué)生查閱有關(guān)紀昌、扁鵲的資料。

　　2.多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：《紀昌學(xué)射》

　　一、復習舊知，揭示課題

　　1.看圖片說(shuō)出寓言故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、葉公好龍、揠苗助長(cháng)、守株待兔……

　　它們有一個(gè)共同點(diǎn)，都是寓言故事，你能說(shuō)說(shuō)寓言故事和其他故事有什么不同嗎？

　　2.有人說(shuō)：“寓言是魔袋子，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)�！边@節課，我們就來(lái)學(xué)習寓言故事《紀昌學(xué)射》，看看今天這個(gè)魔袋里裝的是什么。

　　3.板書(shū)“紀昌學(xué)射”，齊讀課題。強調“紀”的讀音jǐ。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2.學(xué)習生字。重點(diǎn)指導：“昌”不能寫(xiě)成“冒”�！捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來(lái)�！按獭弊蟀氩渴恰皷c”不是“束”。

　　3.分自然段指名讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。

　　4.交流課文的主要內容。

　　三、設疑讀文，品讀感悟

　　1.默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，梳理需共同探討的問(wèn)題：

　�。�1）飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓射箭呢？

　�。�2）紀昌為什么能成為射箭能手？

　　2.帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以討論。

　　3.交流反饋：找出課文中的相關(guān)句子讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　�。ǜ鶕�學(xué)生的交流情況，隨機調整以下兩個(gè)教學(xué)板塊的順序。）

　　板塊一：學(xué)習“飛衛教”的句子。

　�。�1）飛衛是怎樣教紀昌學(xué)射的？找出文中相關(guān)的句子。

　　“你要想學(xué)會(huì )射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一眨！”“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jì)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小東西，看成一件很大的東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”

　�。�2）出示句子，讀一讀，交流：練眼力的要求是什么？飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？

　　板塊二：學(xué)習“紀昌學(xué)”的句子。

　�。�1）紀昌是怎樣練眼力的呢？找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　“紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭�！�

　　“紀昌記住了飛衛的話(huà)，回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它�！�

　�。�2）出示句子，認真地讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。

　　引導學(xué)生抓住“躺、睜大、注視、每天、站、聚精會(huì )神、盯”等重點(diǎn)詞，體會(huì )紀昌的認真、刻苦、有毅力。

　�。�3）教師以語(yǔ)言描述的方式創(chuàng )設情境，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的情境；學(xué)生在這樣的情境中反復練習感情朗讀，加深對紀昌認真刻苦、堅持不懈的品質(zhì)的感悟。

　�。�4）有句話(huà)叫做“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢？

　�、倌信�生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效。

　�、诶斫狻跋喈數郊摇痹谡Z(yǔ)境中的意思。

　　4.討論：紀昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手，原因是什么？（一是紀昌學(xué)射刻苦、認真、有毅力；二是飛衛教學(xué)有方法，經(jīng)驗豐富。）

　　四、回顧課題，領(lǐng)悟寓意

　　1.寓言的題目是“紀昌學(xué)射”，意思是“紀昌學(xué)射箭”，那為什么主要寫(xiě)“練眼力”呢？告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)任何本領(lǐng)都要練好基本功。）

　　2.聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)學(xué)習哪些本領(lǐng)需要練好基本功？

　　第二課時(shí)：《扁鵲治病》

　　一、介紹“名醫”，導入新課

　　1.出示詞語(yǔ)，指名讀。

　　救死扶傷、藥到病除、對癥下藥、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切

　　2.你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫）今天我們就來(lái)認識一位這樣的神醫——扁鵲。

　　3.關(guān)于扁鵲，你知道些什么？（學(xué)生交流課前收集的資料。）

　　4.揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由大聲地朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.出示生詞，檢查讀音，相機學(xué)習生字。

　　3.誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我們，這個(gè)故事主要講了什么？

　　三、解疑研讀，感悟人物

　�。ㄒ唬�學(xué)生質(zhì)疑，確定學(xué)習重點(diǎn)

　　1.知道了課文的主要內容之后，你有什么問(wèn)題嗎？

　　2.學(xué)生交流疑問(wèn)，找出最有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。

　�。�預設：扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？）

　�。ǘ�）認識扁鵲——醫術(shù)高明、醫德高尚

　　1.帶著(zhù)同學(xué)們提出的這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的`字、詞、句，并做好批注。

　　2.學(xué)生交流，教師相機板書(shū)“醫術(shù)高明”。

　　A.“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )”，扁鵲只站著(zhù)看了一會(huì )，就知道蔡桓公皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明；

　　B.扁鵲幾次拜見(jiàn)蔡桓公都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫；

　　C.從扁鵲解釋病理的話(huà)語(yǔ)中可以看出扁鵲是名醫；

　　D.蔡桓公確如扁鵲所說(shuō)，最后因病而死，證明扁鵲是名醫。

　　3.我們再來(lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà)，你還體會(huì )到什么？（著(zhù)急、擔憂(yōu)）扁鵲為什么這么擔心��？（蔡桓公不聽(tīng)勸說(shuō)，他的病將由輕到重，最后會(huì )無(wú)藥可救。）指導朗讀。

　　明知蔡桓公不相信，他為什么還一而再，再而三地去說(shuō)？（板書(shū)：醫德高尚）

　　4.教師小結：扁鵲不僅醫術(shù)高明，而且醫德高尚，難怪書(shū)中說(shuō)他是一位名醫。

　�。ㄈ�）了解蔡桓公——不聽(tīng)勸告、固執己見(jiàn)

　　1.通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識到扁鵲的確是個(gè)名醫，但是蔡桓公最后卻病死了，導致蔡桓公之死的根源是什么呢？讓我們先來(lái)看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現?默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，2.學(xué)生交流，出示句子：

　　A. 蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說(shuō)：“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　B. 蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

　　C. 蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

　�。�1）指名讀一讀，談一談自己的體會(huì )。

　�。�2）有感情地朗讀句子，體會(huì )蔡桓公的自以為是。

　　3.分角色朗讀課文，回顧整個(gè)治病的過(guò)程。教師相機指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。（扁鵲的話(huà)誠懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化：“對左右人說(shuō)、很不高興、非常不高興、覺(jué)得奇怪、派人請扁鵲”。）

　　4.你覺(jué)得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？（傲慢、固執、不聽(tīng)勸告）

　　四、總結課文，揭示寓意

　　1.究竟是什么要了蔡桓公的命？（板書(shū)：不聽(tīng)勸告、固執己見(jiàn)）

　　2.讀了這個(gè)故事，我們可以從蔡桓公之死得到哪些教訓？

　　教師點(diǎn)撥：是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），由于他不聽(tīng)勸告導致病情漸漸加重而死（板書(shū)：漸）。假如對細微的小病能積極防治的話(huà)（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展，以致釀成大錯（板書(shū)：杜）。這就是（防微杜漸），也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊涵的道理。

　　3.讀完這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！

　�。ㄕn件出示）

　�。�1）我想對蔡桓公說(shuō)：

　�。�2）我想對扁鵲說(shuō)：

　�。�3）我想對自己說(shuō)：

　�。�4）我想對所有的同學(xué)說(shuō)：

　　五、推薦閱讀，拓展延伸

　　《扁鵲治病》這則寓言原來(lái)的題目是《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自我國古代名著(zhù)《韓非子》，這部名著(zhù)中還有很多精彩的寓言故事，教師推薦大家課后去閱讀，其中的深刻道理會(huì )有助我們提高認識，健康成長(cháng)。

扁鵲治病教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫是十分有害的”的道理。

　　3、在感情地朗讀課文，體會(huì )人物的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言神情，反復的讀扁鵲的解釋?zhuān)�明白寓意。教學(xué)過(guò)程：

　　一、成語(yǔ)導入，簡(jiǎn)介主角。

　　1、一位古人踏著(zhù)時(shí)光的隧道來(lái)到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。

　　2、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語(yǔ)里猜想一下。（自讀）

　　課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)

　　3、你們從這些成語(yǔ)里知道了扁鵲是一個(gè)什么人？

　　4、這些成語(yǔ)都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫，請同學(xué)們帶著(zhù)贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。（齊讀）

　　5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語(yǔ)，并把它們運用于自己的學(xué)習和生活中。

　　6、就是這個(gè)神醫扁鵲，與戰國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，結合預習，想一想課文講了一件什么事？

　　2、剛才聽(tīng)著(zhù)大家讀的相當流利，那么詞語(yǔ)一定沒(méi)問(wèn)題吧？扁鵲、拜見(jiàn)、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫治

　　3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事在講什么？

　　三、尋找蔡桓公病死之“因”。

　�。ㄒ唬�從扁鵲入手

　　1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒(méi)有成功地施展他高超的醫術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒(méi)有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎？請同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認為能夠回答這個(gè)問(wèn)題的句子。

　　2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結果。

　�。�1）、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！保ㄋ�只站著(zhù)看了一會(huì )，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明。）

　　對啊，當醫術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話(huà)）

　�。�2）、又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！保ㄖ桓袅耸畞�(lái)天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）當扁鵲發(fā)現病情變化時(shí)，他又一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話(huà)）

　�。�3）、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！保ǜ袅耸畞�(lái)天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴重了。）

　　當扁鵲發(fā)現病情嚴重時(shí)，他再一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話(huà)）

　�。�4）、扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）是啊，只是遠遠地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫治了，可真是厲害！

　�。�5）、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�，F在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫。）

　　3、扁鵲通過(guò)4次簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）

　　4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關(guān)心病人、醫德高尚……）

　　5、蔡桓公的病情隨著(zhù)時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因為他知道大王的病不及時(shí)醫治的話(huà)隨時(shí)就有生命的.危險，因為他知道國不可一日無(wú)君，因為他知道救死扶傷是醫生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時(shí)的心情呢？

　　6、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，帶著(zhù)越來(lái)越擔心，越來(lái)越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）

　　7、3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。

　�。ǘ�）、從蔡桓公分析

　　1、為什么蔡桓公遇到醫術(shù)如此精湛、醫德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療、）

　　2、請大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。

　　3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結果。

　�。�1）、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�

　　A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)。）

　　B、你來(lái)當一回自以為是的蔡桓公，讀。

　�。�2）、扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說(shuō)：“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫冶沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然）

　　B、你來(lái)當一回不以為然的蔡桓公，讀。

　�。�3）、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

　　A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣）

　　B、生氣的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，他會(huì )想什么了？（請學(xué)生用生氣的語(yǔ)氣把蔡桓公的想法說(shuō)出來(lái)）

　�。�4）、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

　　A、當扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說(shuō)他已經(jīng)十分嚴重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？（憤怒）

　　B、如果扁鵲再勸告下去的話(huà)，蔡桓公有可能會(huì )做什么事？

　　C、所以，扁鵲連忙——退了出來(lái)。（引讀）

　　4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來(lái)讀讀這自以為是、傲慢自大吧�。�齊讀4句）

　　5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括，那就是“諱疾忌醫”（師：板書(shū)“諱疾忌醫”）

　　6、請同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思？

　　7、當我們生病時(shí)，要不要像他這樣諱疾忌醫呢？（不要，師在“諱疾忌醫”前板書(shū)“不要”）

　　8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開(kāi)始的皮膚上的小病，怎么會(huì )要了人命呢？

　　9、評議：對啊，如果在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠對這個(gè)微小的毛病引起重視（板書(shū)：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書(shū)：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書(shū)：杜漸），毛病就一定會(huì )治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。

　　10、在生病時(shí)，我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習和生活中，面對細微的錯誤、缺點(diǎn)、壞習慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢？（要，教師板書(shū)：要）

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、在我們的生活中，你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（生舉例）

　　2、同學(xué)們，在《扁鵲治病》這個(gè)故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒(méi)辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說(shuō)才能讓蔡桓公接受治療呢？

　　3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結局呢？

　　4、可是這一切都只能是一種假設了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對自己說(shuō)什么呢？

　　5、你們說(shuō)得真好，通過(guò)學(xué)習《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì )有許多發(fā)現和收獲。

　�。ǔ鍪菊n件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買(mǎi)履”）

　　板書(shū)設計：

　　扁鵲治病

　　不要

　　諱疾忌醫

　　要

　　防微杜漸

扁鵲治病教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對話(huà)。

　　2、能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。

　　3、體會(huì )防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入課題

　　出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切

　　師：如果老師說(shuō)他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎？

　　生：扁鵲。

　　請用上其中任意一個(gè)詞，來(lái)介紹扁鵲其人。

　　生：傳說(shuō)扁鵲是位能讓人起死回生的神醫，他曾經(jīng)把“死”了的虢國太子救活了。

　　……

　　師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫術(shù)精湛，到各地行醫，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱(chēng)號。今天我們就來(lái)學(xué)習扁鵲治�。ò鍟�(shū)）的故事。

　　二、初讀課文，了解文章大意

　　1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫生，他為誰(shuí)治病。

　　2、檢查生字，新詞。

　　3、交流扁鵲是一位怎樣的醫生，用文中的詞叫什么（名醫）。

　　4、質(zhì)疑：身為名醫扁鵲最后有沒(méi)有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段，誰(shuí)把最后一段讀一讀。（指名讀最后一段）

　　5、這名醫可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒(méi)看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無(wú)法醫治蔡桓公的��？你能從文中找中反駁的理由嗎？

　　6、生再讀文

　　三、分析扁鵲的.“醫術(shù)”

　　默讀課文，邊讀邊用——畫(huà)出描寫(xiě)扁鵲是名醫的詞句，并說(shuō)明理由。

　　句一：大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。

　　句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深。

　　句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴。

　　從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫術(shù)高明的醫生，那么單是醫術(shù)高就能稱(chēng)“名醫”了嗎？

　　生：醫德高尚

　　四、分析扁鵲的“醫德”

　　你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫德?”

　　抓住時(shí)間間隔“過(guò)了十來(lái)天，十來(lái)天后，又過(guò)了十幾天”可見(jiàn)扁鵲為蔡桓公的身體健康著(zhù)想，扁鵲三番五次地去見(jiàn)蔡桓公為的是什么？

　　評：對啊，醫生的本職就是救死扶傷！

　　隨著(zhù)時(shí)間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，該怎么讀才能讀出扁鵲當時(shí)的心情呢？

　　1、生自由讀

　　2、指名讀。

　　3、質(zhì)疑：你覺(jué)得他們誰(shuí)讀得好？為什么？

　　4、師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因為他知道蔡桓公的病情不及時(shí)醫治的話(huà)隨時(shí)就有生命危險；因為他知道救死扶傷是醫生的天職；因為他知道國不可一日無(wú)君……誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，讀書(shū)扁鵲日益焦急的心情。

　　5、指名讀。

　　6、齊讀。

　　五、分析蔡桓公的固執，諱疾忌醫

　　面對扁鵲的再三勸說(shuō)，蔡桓公的態(tài)度又是如何？用筆劃出蔡桓公的語(yǔ)言和態(tài)度。

　　交流：

　　我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

　　蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。

　　蔡桓公聽(tīng)了非常不高興

　　從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人？

　　生：固執己見(jiàn)、自以為是，不聽(tīng)別人的善意勸告。

　　六、明白寓意

　　師：正是蔡桓公的固執己見(jiàn)、不以為是，最后使他的病情連神醫扁鵲也是無(wú)能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請求給他醫治了。我們來(lái)看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：

　　出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫治。

　　1、讀一讀。

　　2、從扁鵲的話(huà)中你讀懂了什么？

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，你從這則寓言中又明白了什么道理？

　　師（小結）：要防微杜漸、善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。

【扁鵲治病教學(xué)設計】相關(guān)文章：

《扁鵲治病》教學(xué)設計06-25

扁鵲治病教學(xué)設計07-09

扁鵲治病教學(xué)設計02-12

《扁鵲治病》教學(xué)設計02-04

扁鵲治病教學(xué)設計【熱】08-09

扁鵲治病教學(xué)設計15篇08-08

扁鵲治病教學(xué)設計(精選15篇)06-12

扁鵲治病教學(xué)設計(15篇)02-15

扁鵲治病教學(xué)設計15篇02-12

《扁鵲治病》教學(xué)設計15篇02-04