扁鵲治病教學(xué)設計(精選15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的扁鵲治病教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
扁鵲治病教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1. 認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話(huà)，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1. 鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2. 體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫，固執己見(jiàn)等道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導入新課
1.老師講述故事《銀針救太子》
師：戰國時(shí)期，有個(gè)醫術(shù)高超的醫生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫路過(guò)虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來(lái)他們的太子突然去世了！扁鵲覺(jué)得十分奇怪，請求進(jìn)宮察看，沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)他的治療，太子竟然活了！從此，神醫扁鵲的美名家喻戶(hù)曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、說(shuō)一說(shuō)：你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：扁鵲
�。ㄉ何抑辣怡o是個(gè)神醫；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng )的四診法，中醫沿用至今我知道他是戰國時(shí)期一個(gè)非常有名的醫生；我還知道他在秦國為秦王治病，后來(lái)太醫嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）
3、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫術(shù)高明、醫德高尚的神醫。今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。
4.板書(shū)：扁鵲治病
�。▽W(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？
2.說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？
�。ㄍㄟ^(guò)讀書(shū)我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說(shuō)蔡桓公，蔡桓公都沒(méi)有聽(tīng)從勸說(shuō)，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的`事情…………）
評議：你真會(huì )讀書(shū)！
扁鵲是怎么樣勸說(shuō)蔡桓公的，有關(guān)的句子你找到了嗎？
對，讀書(shū)就應該抓住最重要的內容！
過(guò)渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時(shí)間讀懂這么多的內容。
3.引導學(xué)生質(zhì)疑：
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要�！蹦敲茨阃ㄟ^(guò)讀課文，聽(tīng)同學(xué)的交流，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？看看誰(shuí)能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，引起大家的思考。
梳理學(xué)生的疑問(wèn)：蔡桓公為什么不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)呢？既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復的前去勸說(shuō)？扁鵲后來(lái)為什么又逃跑了呢？ ……
4.引導自學(xué)，解決疑問(wèn)：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題再來(lái)讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號，一會(huì )和同學(xué)交流自己的看法。
三、細讀課文
過(guò)渡：同學(xué)們真認真！能夠用心的讀書(shū)，靜靜的思考！讀書(shū)就應該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個(gè)問(wèn)題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話(huà)不相信呢，請找到有關(guān)的句子讀一讀。
1. 指名學(xué)生讀一讀句子：
我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
a:學(xué)生讀一讀這個(gè)句子
b:想一想：蔡桓公因為自己感覺(jué)身體無(wú)恙，才不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)，想想蔡桓公在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，他心理會(huì )想些什么呢？（很生氣，不以為然）
c:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應該怎么樣讀呢？
d:自己體會(huì )著(zhù)讀一讀句子
e:指名朗讀
f:讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
2. 說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
過(guò)渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。
1. 學(xué)生自由讀句子
2. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內，談一談自己的看法
3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（救死扶傷、不治就要死亡……）
評議：你能夠發(fā)表自己的看法；
從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛(ài)心，謝謝你！
對啊，醫生的本職告訴他，就應該這樣做！你體會(huì )的非常好！……
4.蔡桓公的病情隨著(zhù)時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因為他知道大王的病不及時(shí)醫治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險……因為他知道救死扶傷是醫生的天職……因為他知道國不可一日無(wú)君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時(shí)的心情呢？
5.請同學(xué)們體會(huì )著(zhù)讀一讀這幾句話(huà)。（自由讀一讀）
6.指名讀一讀，評議
7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文
過(guò)渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
1. 學(xué)生思考
2. 引導回答：
蔡桓公：諱疾忌病 固執己見(jiàn)
扁 鵲：醫術(shù)高明 醫德高尚
評議，引導：
蔡桓公除了不聽(tīng)別人的勸告之外，你覺(jué)得他還是個(gè)怎么樣的人，誰(shuí)接著(zhù)來(lái)談一談自己的看法？
誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解，大膽的交流交流。
能夠前后結合，來(lái)談自己的看法，太棒了！
立人之本就是德！作為一名醫生，他不僅醫術(shù)高明，最重要的是他醫德高尚。不僅僅想到了為了一個(gè)蔡桓公，更重要的是他為了整個(gè)國家。
對于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？
3.教師總結：剛才，我們結合課文重點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì )到了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。
過(guò)渡：又過(guò)了十幾天，扁鵲又看見(jiàn)了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？
1. 請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀書(shū)上有關(guān)的句子。
2. 投影出示課文中的句子：
皮膚病……發(fā)展到皮肉……
3. 誰(shuí)還從這個(gè)句子中讀出自己不同的見(jiàn)解呢？
4. 誰(shuí)愿意把我們體會(huì )到的讀出來(lái)？指名讀一讀課文。
四、拓展想象：
教師創(chuàng )設情景，音樂(lè )起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來(lái)能夠好好地活著(zhù)，品嘗著(zhù)山珍海味，享受著(zhù)人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。讀過(guò)這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！
1. 對蔡桓公說(shuō)：（蔡桓公，你應該聽(tīng)從勸告，那樣，你的病就不會(huì )這么嚴重了，也不會(huì )最終病死了；蔡桓公，你錯了，你應該認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，不要固執己見(jiàn)；蔡桓公，你現在終于知道扁鵲說(shuō)的話(huà)是真的了吧�。�
評議：對啊，如果能夠在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì )治好的，事情就會(huì )得到有效控制的。這就叫做防微杜漸�！�
俗話(huà)說(shuō)：“忠言逆耳利于行”��！
正確對待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步��！不要諱醫忌疾！
2. 對扁鵲說(shuō)：
�。ū怡o，你真是一個(gè)神醫��！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！
扁鵲，你盡到了醫生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽(tīng)你也沒(méi)有辦法，不用太傷心難過(guò)了！扁鵲，你一次次的拜見(jiàn)，看出你不僅醫術(shù)高明，而且醫德高尚�。�
評議：立人之本就是德！
夸獎他：就是對他工作的肯定！
3. 對自己說(shuō)：
評議：對呀，結合寓言的學(xué)習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，真了不起！生活中，我們也要正確對待自己的缺點(diǎn)和錯誤，及時(shí)克服。
能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出自己的看法，看來(lái)你確實(shí)讀懂課文了！
4. 對所有的同學(xué)說(shuō)：
善意的批評，會(huì )讓我們不斷的進(jìn)步！
“金無(wú)足金，人無(wú)完人”，我們要學(xué)著(zhù)正確對待自己的缺點(diǎn)和錯誤。
5. 總結 ：說(shuō)了這么多，現在回過(guò)頭來(lái)我們再看課文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？
�。ā痘腹馈� 《深刻的教訓》 《生命的代價(jià)》
《小病成大病》 《慘痛的教訓》 《 扁鵲與蔡桓公》 ……）
五、總結：
1. 這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現代人的身上重演！
2. 實(shí)際上，在我國悠久的文化歷史長(cháng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著(zhù)每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事。
板書(shū)設計:
扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
一見(jiàn) 敷燙 皮膚小病 不信 醫術(shù)高明 諱疾忌醫
二見(jiàn) 扎針 皮肉之間 不高興 醫德高尚 固執己見(jiàn)
三見(jiàn) 湯藥 腸胃 非常不高興
跑？ 不治 病入骨髓 覺(jué)得奇怪 病死
防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)
扁鵲治病教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．透過(guò)朗讀體驗、比較分析，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方面體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
2．正確理解本文的寓意。
3．初步學(xué)習用辯證的思維看待事物。能根據他人的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表自己的'看法。
教學(xué)過(guò)程
一、走近人物：知人知面知心
�。ㄒ唬┰u頭論足話(huà)扁蔡
1．揭題。
2．學(xué)生談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。
3．論扁鵲。
�。�1）出示學(xué)生在自學(xué)中對扁鵲的看法。
�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，然后談?wù)剬ι厦嫒N觀(guān)點(diǎn)的看法。
�。�3）研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這三次勸告中讀明白了什么？
4．說(shuō)桓公。
�。�1）出示學(xué)生在自學(xué)中對蔡桓公的看法。
�。�2）根據上面三種觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)比較贊同哪一種觀(guān)點(diǎn)，或者對哪一種觀(guān)點(diǎn)有補充。
�。�3）想象寫(xiě)話(huà)，入境體驗。
�、俪鍪颈怡o的三次勸告和蔡桓公的反應。
�、谛【毠P：根據第一次說(shuō)話(huà)資料，展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)蔡桓公第二次、第三次會(huì )怎樣說(shuō)。
�、蹘熒�、生生主角朗讀。
�。ǘ┦欠枪^(guò)任評說(shuō)
問(wèn)題一：蔡桓公到底傻不傻？
1．正因為如此，所以有人說(shuō)蔡桓公真傻。你覺(jué)得他傻嗎？
2．學(xué)生自由辯論：
3．小結：有人說(shuō)，蔡桓公之死其實(shí)并不是因為他的病，而是因為——
問(wèn)題二：扁鵲究竟該不該跑？
1．有人說(shuō)，蔡桓公之死既不是因為他的病，也不是因為他不聽(tīng)勸告，而是因為扁鵲見(jiàn)死不救，管自己悄悄地跑了。你覺(jué)得扁鵲究竟該不該跑？
2．學(xué)生自由辯論：
二、走出文本：得意得言得法
�。ㄒ唬┟髌淅�
1．說(shuō)說(shuō)你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。
2．了解作者及寫(xiě)作背景。
�。�1）簡(jiǎn)介韓非子。
�。�2）這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話(huà)：
有形之類(lèi)，大必起于��；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細�！笔且杂莆镎哂谄浼氁�。故曰：“圖難于其易也，為大于其細也�！鼻д芍�，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。
�。�3）著(zhù)重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；
百尺之室，以突隙之煙焚”。
3．出示學(xué)生課前對本文寓意的理解，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)比較貼合作者的寫(xiě)作意圖。
�。ǘ┦闫鋺�
如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)又會(huì )說(shuō)什么？請用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
扁鵲治病教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內容。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術(shù)和高尚的醫德。
3、懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術(shù)和高尚的醫德。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不能諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
課時(shí)劃分：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)聊兩個(gè)話(huà)題，第一個(gè)話(huà)題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過(guò)哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？
2、你們都通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事，大道理。
3、（板書(shū)）語(yǔ)言文字多么神奇��！
4、第二個(gè)話(huà)題跟名醫有關(guān)。知道什么叫名醫嗎？你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫嗎？
5、（出示古代四大名醫圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。
6、（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？
7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節課我們來(lái)學(xué)習與名醫有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。
8、板書(shū)課題。
9、齊讀課題。
二、初讀課文，概括內容
1、請同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內容。
2、只要掌握方法就簡(jiǎn)單了，我們今天來(lái)學(xué)習概括文章主要內容的好方法。我們可以通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括課文的主要內容。（出示“起因經(jīng)過(guò)結果”）現在我們再請人看著(zhù)大屏幕來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、再請一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、我們來(lái)一起概括一下本課的主要內容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫治，經(jīng)過(guò)是幾次向他說(shuō)明，（四次）那我們可以說(shuō)多次，結果蔡桓公根本不聽(tīng)，最后病死。
5、小結：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節還不夠，應該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會(huì )有深度，才會(huì )有內涵。
三、通過(guò)詞句，品讀人物
1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到人物的內心什么想法？
2、帶著(zhù)理解的這種感情去讀。
3、扁鵲是名醫，還應帶著(zhù)關(guān)心去讀，還有誰(shuí)來(lái)讀。（指名讀；齊讀。）
4、同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì )到了扁鵲的內心，還可以從什么體會(huì )扁鵲的內心？
5、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會(huì )到了？
6、是啊，扁鵲不愧是名醫啊，只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”，而且是一會(huì )兒就看出蔡桓公有病，這可見(jiàn)扁鵲的醫術(shù)高明。（板書(shū)：醫術(shù)高明）
7、再讀讀蔡桓公的'語(yǔ)言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì )到什么？
8、你能讀出來(lái)嗎？
9、體會(huì )得好，讀得也流利，還有誰(shuí)能讀出傲慢的？（生讀）
10、蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰(shuí)能讀嗎？（生讀）
11、聲音大多了，你還能體會(huì )到大王的什么嗎？
12、板書(shū)：自以為是
13、那請你讀讀。（生讀）
14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。
15、剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì )人物的內心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì )內心——感悟性格）
16、大家用這種方法學(xué)習第二三次拜見(jiàn)的情形，你能體會(huì )到人物的內心想法的變化了嗎？
四、自主學(xué)習，加深理解
1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標：
�。�1）扁鵲心情有什么變化？
�。�2）揣摸蔡桓公的心理？
�。�3）在課本的空白處寫(xiě)出他的內心想法？
2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì )到的？
3、會(huì )學(xué)以致用了，他為什么會(huì )越來(lái)越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
第一次：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�
第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�
第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�
4、（引導朗讀）扁鵲是一位有責任的名醫，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫治，他急��！
生（朗讀）：大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。
師：看到大王的病越來(lái)越嚴重，他急��！
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深。
師：看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重。
師：我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起，分男女生來(lái)讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
5、男女生對讀。
6、可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現？
7、蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，會(huì )怎么想？
8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣？
9、有個(gè)詞叫“固執己見(jiàn)”。（板書(shū)）
10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺(jué)得扁鵲怎樣？
11、小結：是啊，這都體現了扁鵲的醫德高尚。（板書(shū)：醫德高尚）
12、再次總結學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過(guò)（生：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫(xiě)作方法。
13、扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據我們前面的學(xué)習，完成一份蔡桓公的病歷。引導讀病歷。
14、蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？
15、不聽(tīng)別人的勸告，自以為是。
五、理解寓意，拓展延伸
1、找到了死因，再看病歷，剛開(kāi)始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括（板書(shū)），結果不治，不聽(tīng)勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來(lái)概括（板書(shū)），最后病死。這說(shuō)明要活好，需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要“防”�。ò鍟�(shū)），用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”（詞語(yǔ)補寫(xiě)完整）。這充分說(shuō)明了小錯不改會(huì )量成大錯。
2、激情小結：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要改微杜漸。知道了寓意，我們在學(xué)習方法上有什么收獲呢？
3、課件出示學(xué)法：
生（齊）：品讀言行，體會(huì )內心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。
4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。
六、板書(shū)設計
小故事：扁鵲治病
扁鵲——蔡桓公
醫術(shù)高明——自以為是
醫德高尚——固執己見(jiàn)
大道理：防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設計4
1.寫(xiě)本課生字新詞。
2.復述課文資料。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.復習鞏固上節課學(xué)習的資料。
2.理解課文資料，懂得“諱疾忌醫是十分有害的.“的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言神情，反復的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
教學(xué)過(guò)程
1.檢查生字新詞的讀音和書(shū)寫(xiě)。
2.指名用自己的話(huà)講述故事的資料。
�。◤娬{表演和評價(jià)都要緊扣課文資料，最好能展開(kāi)想象。）
1.小組合作，分主角，根據課文資料彩排。
2.表演評價(jià)：是否理解了解課文資料，人物形象是否鮮活等。
1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ㄖM疾忌醫十分有害）
2.你從故事中還得到了什么啟示？
�。ū热缫朴趦A聽(tīng)別人的意見(jiàn)，自己的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等。）
1.看拼音，寫(xiě)漢字
shìtàngpàiyāobài
解敷指(請(見(jiàn)
2.根據課文資料填空。
一天，扁鵲第(蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，告訴蔡桓公皮膚上(。過(guò)了十來(lái)天，扁鵲第(次拜見(jiàn)蔡桓公發(fā)現他的病已經(jīng)發(fā)展到(之間了。十來(lái)天之后，扁鵲第(次拜見(jiàn)蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到(里。又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經(jīng)(，無(wú)藥可治了。
扁鵲治病教學(xué)設計5
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗讀課文，體會(huì )人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言神情，反復的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì )本課的生字新詞，注意讀音和區分字形。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣。
3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言神情，反復的`讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
教具準備
1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。
2.預習課文，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。
2.提出自己還不理解的詞語(yǔ)，交流理解。
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。
扁鵲治病教學(xué)設計6
1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？
�。ㄒ龑鞔_要演好故事，務(wù)必先精讀課文。）
2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？ 3.全班交流，讀悟結合。演好故事需要注意的地方，如：
�、虐l(fā)現時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后。
�、婆宀袒腹∏椴粩鄲夯翰≡谄つw——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。
�、亲⒁獗怡o拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的'變化：站了一會(huì )兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。
�。ü膭钫归_(kāi)想象。注意精讀第5段。）
�、茸⒁獠袒腹Z(yǔ)言、神色的逼真：
�、俸啦辉谝�，說(shuō)“醫生總喜歡給沒(méi)有病的人治病，以便邀功請賞�！�
�、诩傺b沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。
�、蹪M(mǎn)臉不高興。
�、苡X(jué)得奇怪，派人去問(wèn)原因。
�、轀喩硖弁�，派人去請扁鵲。
�、薏∷�。
�。ㄗ⒁馔高^(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內心世界，指導讀出感情。）
扁鵲治病教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1閉確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2毖習本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3崩斫夤適錄捌湓⒁狻
教學(xué)重難點(diǎn)
理解故事及其寓意。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1蓖學(xué)們，當我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫治）這是人人皆知的`道理。但是，就有人有病不承認，不醫治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。這天，我們就來(lái)學(xué)習《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2卑迨榭翁狻
3奔蚪楸餿怠
二、整體感知
1筆Ψ抖粒生注意字音。
2毖習生字，勾畫(huà)生字，指名讀，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識記。
3鄙自由讀課文，概括本文主要資料。
三、精讀課文
1彼卸量撾模了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
�。ū疚目坍�(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫術(shù)高明的醫生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執，諱疾忌醫的國君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭論）
2北餿檔諞淮渭蔡桓公說(shuō)了哪些話(huà)勸他應及時(shí)治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價(jià)的？
�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會(huì )兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細觀(guān)察后才下的斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他之后對扁鵲的評價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）
3北餿檔詼、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話(huà)勸蔡桓公，結果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4鋇北餿檔謁拇渭到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫術(shù)高明，診斷準確，機警） 5輩袒腹諱疾忌醫，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫的必然惡果。
6崩斫獯視錚夯浼布梢健
四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯誤，不能拒絕批評幫忙）
扁鵲治病教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見(jiàn)”、“名醫”等詞語(yǔ)的意思。
2、展開(kāi)合理的想象，把課文句子補充完整。
3、理解寓言的寓意DD防微杜漸。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字、熱愛(ài)閱讀的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意DD防微杜漸。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
一、介紹名醫，導入新課
1、同學(xué)們，這天我想給大家講個(gè)故事。
這是一位古代的醫生，出示圖像和名字，師：他是DD（生接：
扁鵲）來(lái)，我們一齊寫(xiě)他的名字。
�。◣煱鍟�(shū)：扁鵲；生書(shū)空）
2、你們明白扁鵲嗎？對他有哪些了解？（指生說(shuō)） 師：同學(xué)們了解得可真多，老師也找了一些資料，看DD
3、課件出示人物簡(jiǎn)介：（指生讀）
�。�1）扁鵲真名叫秦越人，是戰國時(shí)代著(zhù)名的醫學(xué)家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結前人經(jīng)驗，創(chuàng )造的“望聞問(wèn)切”四大診法，在幾千年后的這天，還被中醫沿用。
�。�2）泡泡出示望DD看氣色；
聞DD嗅體味；問(wèn)DD問(wèn)病情；切DD把脈搏。
4、此刻，你對扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說(shuō)）
早在2500多年以前，他就是家喻戶(hù)曉的“名醫”了。（板書(shū)：名醫）
5、這位神醫是怎樣給人治病的呢？這天我們來(lái)學(xué)習關(guān)于他治病的一個(gè)故事。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀課文，要求：
1、讀準生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。
2、想一想課文講了一件什么事？
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真認真，這些詞語(yǔ)你留意了嗎？
3、反饋
�。�1）出示字詞，師：讀讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
扁鵲、蔡桓公
皮膚、皮肉、腸胃、骨髓
敷燙、幾劑、湯藥
第一組：這是故事中的主要人物。
板書(shū)：蔡桓公
�。ㄍ瑢W(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。）
點(diǎn)擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰國時(shí)期齊國的諸侯王。
第二組：都是身體的一部分；從外到內變化。
第三組：都與中醫有關(guān)。
�。ū容^：腸、燙、湯）
誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師適時(shí)糾正讀音。
評價(jià)語(yǔ)：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)現了規律。齊讀。
�。�2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點(diǎn)擊課件
出示句式：
扁鵲_______________蔡桓公________________最后___________________________________。
�。ū怡o4次拜見(jiàn)蔡桓公，勸告蔡桓公并請求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無(wú)藥可救。）
�。ㄑa充板書(shū)：治病、拒絕）
三、抓住“名醫”，感悟課文
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見(jiàn)他的確是一位名醫呢？請默讀課文，找出有關(guān)的句子，細細體會(huì )。
�。ǘ┮来纬霈F“勸告”，體會(huì )扁鵲的特點(diǎn)。
a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�
b.過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�
c.十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�
1.師：我們來(lái)當當扁鵲，就會(huì )對他有更深的'了解。
�。◣熥x旁白，生齊讀扁鵲的話(huà)）
2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！
3.誰(shuí)再來(lái)當當這了不起的神醫��？（其他同學(xué)仔細聽(tīng)神醫的話(huà)，你又能發(fā)現什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點(diǎn)兒著(zhù)急了；迫不及待地）說(shuō)DD生讀扁鵲的話(huà)）
4.聽(tīng)了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現了什么？（蔡桓公的病情越來(lái)越嚴重，扁鵲也越來(lái)越擔心、著(zhù)急了。）
5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認識到了一個(gè)怎樣的扁鵲？（為病人著(zhù)想；以病人的健康為己任；善良；關(guān)愛(ài)他人等）真好，你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。（指生說(shuō)后，師概括：醫德高尚）
6．是啊，救死扶傷是醫生的天職，只要還有一線(xiàn)期望，扁鵲又怎能放下呢？于是他又一次來(lái)見(jiàn)蔡桓公（出示第四句，學(xué)生接讀）DD
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺(jué)得奇怪了，你明白其中的原因嗎？（指生回答）
7.出示句子：
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即
使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀
�。�2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；
治療方法越來(lái)越復雜了；但是前三個(gè)階段，如何對癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）
a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了。
師：對，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢，扁鵲了如指掌。
b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了。
師：是的，前三個(gè)階段，盡管蔡桓公的病是越來(lái)越嚴重了，但是該如何對癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫術(shù)高明��！
8.小結：也許醫術(shù)高明的醫生很多，可只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫術(shù)，又具有高尚的醫德，才是真正的“名醫”。
四、分析蔡桓公死因
1.過(guò)渡：既然有這樣一位“名醫”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還是病死了呢？請大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
2.學(xué)生交流默讀自學(xué)結果。
蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說(shuō)：“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
蔡桓公聽(tīng)了十分不高興。
�。�1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�
蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
a.請發(fā)揮想象，當當蔡桓公，他會(huì )怎樣地說(shuō)？(動(dòng)作、神態(tài)等)
b.師加提示語(yǔ)，指生讀。
�。ㄅ闹�(zhù)胸脯、不屑一顧）
師：扁鵲只好走了。
(2)扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說(shuō)：“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
a.扁鵲走后，蔡桓公又會(huì )怎樣地對左右的人說(shuō)？加提示語(yǔ)。
師：此時(shí)的蔡桓公，真的不明白自己身上有病嗎？那他為什么要這么說(shuō)呢？（也許不以為然；也許鄙視小�。�
b.你來(lái)當一回不以為然的蔡桓公，讀。
(3)感悟“生氣”。
A、過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
B、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�
蔡桓公聽(tīng)了十分不高興。
a.師：你能不能用四字詞語(yǔ)形容一下蔡桓公生氣的樣貌？（怒氣沖沖、勃然大怒等）
b.師：同學(xué)們，從他一次又一次地生氣中，你認識了一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執、不聽(tīng)勸告、自以為是）
五、學(xué)習最后一節
1、因為蔡桓公的固執，自以為是，最后的結局怎樣樣？出示：
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早明白蔡桓公要來(lái)請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公死了。
2、誰(shuí)來(lái)讀？
3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請他，但是DD
4、小練筆:如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)些什么？
�。ń涣�、歸納）
六、理解寓意
1、與其說(shuō)蔡桓公是病死的，還不如說(shuō)是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思�。ㄏ襁@些小病、缺點(diǎn)、壞習慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯，我們要懂得DD防微杜漸。（師板書(shū)：防微杜漸）（在錯誤或者壞事很小的時(shí)候就就應制止，杜絕它漸漸變得嚴重）
2、機動(dòng)環(huán)節：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，古文與我們此刻的文章有什么不同呢？同學(xué)們比較一下。
居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。
七、課堂總結
聰明的人懂得從別人的教訓中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會(huì )我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結局，永遠是我們的前車(chē)之鑒！
八、布置作業(yè)，課文延伸
�。�、把這個(gè)故事和你受到的教訓講給家人聽(tīng)。
�。�、有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。
扁鵲治病教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的'想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )人物的思想感情。
二、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)準備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預習課文，借助工具書(shū)初步理解不懂的詞語(yǔ)。
四、課時(shí)劃分2課時(shí)
第一課時(shí)
扁鵲治病教學(xué)設計10
教材分析：
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級下冊《寓言?xún)蓜t》中的一篇。本文取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫。
這篇寓言故事耐人尋味，有著(zhù)多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執就沒(méi)有好的結果；還能夠讀出就應防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì )像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴重。
一次次通讀課文后，文章中的兩條主線(xiàn)顯現出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫卻不傾聽(tīng)別人推薦的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現。教學(xué)中，兩條主線(xiàn)并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。
學(xué)情分析：
《語(yǔ)文課程標準》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章資料，體會(huì )文章表達的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本到達要求，因此，在理解課文的基礎上，能夠根據本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗到學(xué)古文的樂(lè )趣。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的學(xué)習潛力，在學(xué)習生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了必須的學(xué)習方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì )有太大的障礙，且本班學(xué)生入學(xué)來(lái)接收了較好的古詩(shī)文熏陶，對于小古文的學(xué)習興致盎然。指導學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生體會(huì )人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點(diǎn)，透過(guò)閱讀，讓學(xué)生體會(huì )人物的內心想法，讀出人物情緒、態(tài)度的變化。
教學(xué)目標：
1．正確認讀并規范書(shū)寫(xiě)本課9個(gè)一類(lèi)字，認讀4個(gè)二類(lèi)字，正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要資料補充完整。
2．正確、流利地朗讀課文。透過(guò)范讀、分主角朗讀，能說(shuō)出人物的內心想法，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3．結合課文資料，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，并結合生活中的事例來(lái)談一談。
4.引入古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言神情，體會(huì )人物的心理；反復地讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準備：課文紙、練習紙、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介主角，古文激趣
1、一位古人穿越時(shí)光隧道來(lái)到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（板書(shū)，學(xué)生書(shū)空并齊讀）。
2、扁鵲究竟何許人也？讓我們從這些成語(yǔ)里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)
3、你們從這些成語(yǔ)里得到了關(guān)于扁鵲的什么信息？（說(shuō)出依據）
4、這些成語(yǔ)都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫。他是中醫的鼻祖，創(chuàng )造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法；他治愈了大家認為已經(jīng)死去的虢國太子，被譽(yù)為神醫�？捎幸惶�，扁鵲卻捻著(zhù)胡子搖著(zhù)頭說(shuō)：“……臣是以無(wú)請也�！薄钦l(shuí)，得了什么病，居然讓這位能夠起死回生的神醫束手無(wú)策呢？大家必須會(huì )在《扁鵲治病》里找到答案。（板書(shū)課題）
【設計意圖：成語(yǔ)導入介紹主角，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累；用古文片段導入，能夠喚醒學(xué)生的閱讀期盼，有利于學(xué)生更好地學(xué)習�！�
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒(méi)有叫停，就之后讀第二遍、第三遍，自己不明白的地方做出標記。
2．檢查自讀狀況：認讀生字、接讀課文。
3．歸納課文的主要資料：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我們，這個(gè)故事在講什么？
【設計意圖：對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要資料還有必須難度，改變提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要資料”換成了“用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導，降低了難度�！�
4.課件出示課文主要資料，學(xué)生自讀，并按照要求依次寫(xiě)出生字詞：
biǎnquècài
名醫①拜見(jiàn)②桓公，幾次指出他的病在皮膚、皮肉之間、
chánwèilǐcǎi
�、�，勸他趕快治療。但蔡桓公不予④，原本能夠透過(guò)敷
tàntānyào
�、�、扎針、⑥治愈的病深入骨髓，無(wú)藥可醫。
【設計意圖：透過(guò)此項練習，學(xué)生能夠鞏固生字的掌握，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字，在此過(guò)程中，透過(guò)練習條中對課文主要資料的簡(jiǎn)要敘述，學(xué)生也能學(xué)習到必須的概括方法�！�
三、抓住“名醫”，讀悟感知
透過(guò)幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事，什么叫寓言，大家還記得嗎？（學(xué)生答后評價(jià)）我們一齊走進(jìn)這則寓言，看看它究竟要告訴我們什么。
1．課件出示第一自然段：
有一天，名醫扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。
理解“名醫”：什么叫名醫？（有名的醫生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節目主持人叫──名嘴。
2．文章的第一句話(huà)就告訴我們扁鵲是一位“名醫”，可結果蔡桓公死了，扁鵲是否徒有虛名？帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
【設計意圖：構建大的閱讀話(huà)題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習空間進(jìn)行思維訓練、語(yǔ)言積累。學(xué)生圍繞“名醫”展開(kāi)學(xué)習。交流時(shí)，根據學(xué)生的學(xué)習反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導”�！�
3．學(xué)生交流匯報。預設：
�。�1）.課件出示：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！保ㄕ玖艘粫�(huì )兒、小病、發(fā)展），說(shuō)明他醫術(shù)高明；
�。�2）.病情的發(fā)展：課件依次出示：過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！保ㄆと庵g會(huì )加深）
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！保c胃更加嚴重）
又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠望見(jiàn)、只看了幾眼）——醫術(shù)高明
�。�3）.扁鵲三次請求給蔡桓公治病。（醫德高尚。）幾次拜見(jiàn)都只是透過(guò)看就明白他的病情，一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓公看病，不但醫術(shù)高明，而且醫德高尚，說(shuō)明他確實(shí)是名醫。
�。�4）.課件出示：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；
發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�！忉尣±�，能夠看出扁鵲是名醫。
�。�5）.最后蔡桓公確如扁鵲所說(shuō)，因病而死，證明他是名醫。
四、桓公之死，追根溯源
1．既然有這樣一個(gè)名醫為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì )病死呢？默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
2.交流探尋原因（根據學(xué)生的回答隨機出示）
�。�1）病的原因
師：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？你從哪句話(huà)找到的？畫(huà)下來(lái)。
課件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了。此刻大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”
�、傥覀儼l(fā)現蔡桓公的病經(jīng)歷了4個(gè)階段：皮膚→發(fā)展到皮肉→發(fā)展到腸胃→深入骨髓，結果也是大不一樣：能夠治好→能夠治好→還能治好→只能等死
�、诎堰@幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（病從小處醫）
�、鄄男√庒t。很多事情也是如此，你能舉出一個(gè)生活中的例子嗎？
�。�2）人的原因：蔡桓公固執己見(jiàn)，傲慢
師過(guò)渡：是啊，小病不及時(shí)醫治會(huì )成大病，生活也是如此，小的錯誤不及時(shí)改正會(huì )釀成大錯。這時(shí)我們就就應從小處防范，努力杜絕事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展，用一個(gè)成語(yǔ)概括就是——防微杜漸（板書(shū)）。但是蔡桓公僅僅是死于生病嗎？不是的。請你再讀課文，找出描述蔡桓公的句子。
A．課件出示：蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
朗讀。你從這句話(huà)中讀懂了什么？
請你們想象一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？讀出來(lái)。
【設計意圖：語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就就應立足文本，文本沒(méi)有寫(xiě)蔡桓公說(shuō)話(huà)的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度，則可到達語(yǔ)言文字訓練與人文教學(xué)目標的和諧統一�！�
B．課件出示：這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！
你從這句話(huà)中，讀出了什么？（不相信）
C．課件出示：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
句子寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的.樣貌？
D、課件出示：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，扁鵲連忙退了出來(lái)。
從扁鵲“連忙”的動(dòng)作中，你能體會(huì )到什么？
師：蔡桓公的固執己見(jiàn)和傲慢斷送了自己的命��！原先罪魁禍首竟是自己！ 3．因為對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？
指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）
4.當蔡桓公要去請扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫治疾病的最佳時(shí)機，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
臨終之際，蔡桓公想起扁鵲的再三勸告，。
交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫）
【設計意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節的設計，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開(kāi)，在學(xué)生的寫(xiě)作中，自然而然會(huì )把寓言故事的寓意包含在內，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)資料為一體，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養�！�
【設計意圖：寓言故事中最能帶給我們啟發(fā)的無(wú)疑是蔡桓公，他的所作所為對如今的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)更重要的現實(shí)好處。因此，我將課文的重點(diǎn)放在研討“桓公之死”這一問(wèn)題上，讓學(xué)生更真切地感受到固執己見(jiàn)、傲慢……帶來(lái)的嚴重后果，這樣直觀(guān)地感受，學(xué)生一目了然，帶來(lái)的沖擊會(huì )更大�！�
五、理解寓意，初識古文
1．寓言中出現了兩個(gè)主人公，怎樣評價(jià)他們（選取一個(gè)說(shuō)即可）？
2．讀了這則寓言后，你能夠明白怎樣的道理（能夠從扁鵲、蔡桓公兩個(gè)方面入手，只要說(shuō)出其中一個(gè)方面即可）？
3．初識古文：透過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習，我們明白了很多道理，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。這則寓言出自戰國時(shí)期著(zhù)名的思想家韓非所著(zhù)的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來(lái)寫(xiě)，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。這天我們就來(lái)讀讀原文的第一段（課件出示）：
扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深�！被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾�！北怡o出�；负钤唬骸搬t之好（hào）治不病以為功�！�
師：能讀得懂嗎？我來(lái)讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句呢？
學(xué)生自由誦讀古文，體驗感悟。
【設計意圖：學(xué)生接觸古文，教師在教學(xué)中用“比較讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習打下基礎�！�
五、布置作業(yè)，課外延伸。
1.激趣：在我國悠久的文化歷史長(cháng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著(zhù)每一個(gè)人，其實(shí)我們耳熟能詳的一些寓言故事都是從古文中翻譯而來(lái)，如：鄭人買(mǎi)履，亡羊補牢等等。
2.推薦閱讀：《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。
板書(shū)設計：
扁鵲（為蔡桓公）治病
三勸-三不理
醫術(shù)高超-固執己見(jiàn)
醫德高尚
防微杜漸
要善于聽(tīng)取正確意見(jiàn)
扁鵲治病教學(xué)設計11
一、說(shuō)教材
《扁鵲治病》這篇課文是西師大版第六冊第三單元的最后一篇課文，取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們不要諱疾忌醫、要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。
二、說(shuō)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標
1、學(xué)習8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )人物的思想感情。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。ㄈ⿲W(xué)習準備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預習課文，借助工具書(shū)初步理解不懂的詞語(yǔ)。
3、小黑板
三、說(shuō)教法
1、根據教材的特點(diǎn)和結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導學(xué)生重感悟、重積累、重遷移，體現學(xué)生的.主體地位；引導學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的潛力。
2、創(chuàng )設愉悅和諧的情感氛圍，鼓勵學(xué)生用心思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。以成功達成目標。
四、說(shuō)教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫忙學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設計如下：
1、初讀課文，整體感知
2、學(xué)生自由讀課文，檢查生字認識狀況。
3、引導學(xué)生深入研讀課文，弄懂其中蘊涵的道理。
4、板書(shū)設計，抓住課文的主要資料，與學(xué)生一同完成了板書(shū)的設計，清晰地展示了課文資料。
扁鵲治病教學(xué)設計12
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、認讀生字詞。
2、透過(guò)上節課的學(xué)習，你對扁鵲有了一些什么了解？
3、你認為怎樣的人才能夠稱(chēng)作名醫？
二、激發(fā)興趣，深入研讀
1、說(shuō)扁鵲是名醫，從哪兒能夠看出來(lái)？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫(huà)出你認為能說(shuō)明扁鵲是名醫的有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流匯報
�。▽W(xué)生可能會(huì )找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )，說(shuō)”那里的他只站著(zhù)看了一會(huì )，就能夠明白他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是透過(guò)看就明白他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng )造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長(cháng)望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎樣解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話(huà)。（采取多種形式的讀）
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導讀四個(gè)分句）
5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書(shū)），皮膚上的這點(diǎn)小病能夠怎樣醫治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚，我寫(xiě)成“能治”，（板書(shū)“能治”。）
6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎樣對待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎樣說(shuō)？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會(huì )這樣說(shuō)？
7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)。所以他拒絕醫治�？杀怡o說(shuō)了，要不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。透過(guò)我們前邊的學(xué)習，已經(jīng)明白蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎樣對待的？請同學(xué)們根據以下幾個(gè)句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書(shū)——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎樣對待的`？生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書(shū)：滿(mǎn)臉不高興，9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分資料？齊讀五自然段的前兩句話(huà)，有什么疑問(wèn)嗎？
10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪？
三、感悟寓意，拓展延伸
1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì )到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫道理。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì )明白什么？（要防微杜漸） 四、結束語(yǔ)：
一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛(ài)的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間必須多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì )助我們健康成長(cháng)的。
扁鵲治病教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文資料。理清課文的脈絡(luò )。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)，導入新課
1、我明白同學(xué)們讀過(guò)不少課外書(shū)籍，個(gè)性是寓言故事，對吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、這天，老師和同學(xué)們一齊來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病�？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理？
4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
�。�1）扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？（師生共同簡(jiǎn)介）
�。�2）根據“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治��？怎樣治病的？治好了嗎？……
5、讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！
�。ǘ�、讀文學(xué)字詞
1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。
2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫(xiě)或記的時(shí)候又該注意些什么呢如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的`詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀。
4、分組讀課文，師生群眾正音。
�。ㄈ�、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。
3、把每個(gè)自然段的資料連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？按什么順序寫(xiě)的？
�。ㄋ模�、作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì )人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
扁鵲治病教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫治”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術(shù)和高尚的醫德，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術(shù)和高尚的醫德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
2、難點(diǎn)：懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)準備：
重點(diǎn)詞句和詞語(yǔ)的PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、出示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)
你明白這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫）
2、這天我們就來(lái)認識一位這樣的神醫——扁鵲，明白扁鵲嗎？(生結合收集的資料介紹扁鵲。
3、這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們這天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事：扁鵲治病。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知課文
(一)了解課文，分組讀課文，學(xué)習生字詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要資料。
提示：扁鵲幾次見(jiàn)了蔡桓公？說(shuō)了什么？結果怎樣？簡(jiǎn)要地講述課文資料。
(二)檢查自學(xué)狀況
三、深入學(xué)文，理解寓意
1、自由讀課文，思考：扁鵲是神醫，從哪些看出來(lái)？
2、讀后交流出示：
一天，您皮膚上有點(diǎn)小病�！�
過(guò)了十來(lái)天，您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了……
十天后：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了……
(1)讀了這些句子，你體會(huì )到了什么？
(2)老師相機補充介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng )造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長(cháng)望診和切診。
3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎樣解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。
你怎樣理解這段話(huà)。（采取多種形式的讀）
4、明白扁鵲是神醫，蔡桓公為什么不相信他？讀讀課文，看看蔡桓的表現？讀后交流
5、明明白蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再非三地去勸說(shuō)？
指導讀對話(huà)。
6、扁鵲為什么要跑到秦國去了？
7、是啊，蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的'勸說(shuō)，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？
你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執己見(jiàn)）
是啊，病不等人呀，如果你這天不理它，它就會(huì )越來(lái)越猖狂，從皮膚一向往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——(亡羊補牢)那樣貌，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。但是，他沒(méi)有亡羊補牢。此時(shí)此刻，你想對蔡桓公說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)）
8、師總結：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。）這么短小的故事卻蘊含著(zhù)深刻的大道理��！
四、★課內延伸
1、如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么呢？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
2、寫(xiě)后交流
3、總結：這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！期望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的杯具在我們的身上重演！
五、作業(yè)：
完成《課堂作業(yè)本》K29。
六、板書(shū)：
扁鵲治病
病在皮膚-不相信
皮肉之間-很不高興-防微杜漸
腸胃-十分不高興-聽(tīng)取別人的意見(jiàn)
骨髓-病死
扁鵲治病教學(xué)設計15
1、認識生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準備：
�、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。
�、诙嗝襟w課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入，揭示課題
1、看到這個(gè)題目你會(huì )提出什么問(wèn)題？
�。ù蠹腋乙黄饡�(shū)空，扁是戶(hù)字頭，下面注意是一橫兩豎）
2、交流扁鵲資料：
出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？
扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰國時(shí)期醫學(xué)家，醫術(shù)高明，名揚天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng )造了望、聞、問(wèn)、切四大診法。
3、接下來(lái)我們就讀一則故事，體會(huì )他的醫術(shù)高明。
二、通讀課文，總體感知
1、朗讀課文，讀準確、讀通順。
2、指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括主要內容呢？（隨機指導：像這類(lèi)型的文章要根據題目抓住主要內容簡(jiǎn)單概括；你學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括）
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J識扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：扁鵲）
2、出示扁鵲專(zhuān)用診箋。
日期、患者、病狀、治療建議、患者表現
3、分角色讀課文，體會(huì )人物心理活動(dòng)。
4、我們再來(lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà)，你還發(fā)現什么？自由讀讀。
指名說(shuō)（著(zhù)急、擔憂(yōu)）
5、你能把你的.體會(huì )讀出來(lái)嗎？指導朗讀。（分三次逐次指導朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
6、扁鵲為什么這么擔心��？指名說(shuō)。
7、你認為扁鵲是怎樣的一個(gè)人？
�。ǘ┱J識蔡桓公
讀有關(guān)描寫(xiě)蔡桓公的句子，你認為他是怎樣的一個(gè)人？
四、悟出道理
本文告訴了我們什么道理？
五、拓展延伸
如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么呢？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
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