扁鵲治病教學(xué)設計15篇
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的扁鵲治病教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
扁鵲治病教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“扁鵲治病、理睬”等詞語(yǔ)，理解“理睬、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格，體會(huì )扁鵲和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、根據文本想象寫(xiě)話(huà)，勇于發(fā)表自己的看法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
整體把握《扁鵲治病》的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )扁鵲和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)準備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、借助工具書(shū)初步理解不懂的詞語(yǔ)。
3、小黑板若干塊。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
1、復習舊知
上節課，我們學(xué)習了《紀昌學(xué)射》，我們知道無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手。我們一起來(lái)重溫昨天的一些知識。
(1)組詞。
腸（ ） 劑（ ） 睬（ ）
湯（ ） 擠（ ） 彩（ ）
揚（ ） 濟（ ） 踩（ ）
(2)填空：寓言故事一般都有個(gè)性鮮明的人物形象：
�。� ）的紀昌 （ ）的飛衛 （ ）的扁鵲 （ ）的蔡桓公
2、故事導入
這節課再來(lái)認識一位古代名醫，他是誰(shuí)呢？
學(xué)生閱讀資料，了解扁鵲其人：
有一次，他和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢（guó）國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱（qí dǎo）活動(dòng)，把國家大事都撂（liào）在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴虢君，太子患的'是“尸厥（jué）”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅（xié）下做藥熨（yùn）療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
�。ǘ�、自讀自悟，粗知課文
1、自由朗讀課文，完成以下要求：
�。�1）、讀準字音，把課文讀正確。
�。�2）邊讀邊填表：
2、學(xué)生討論，交流答案。
�。ㄈ�、感悟課文，細品課文
1、看了這個(gè)表格，你有什么問(wèn)題想要跟同學(xué)們討論的？
a、這些表示病程時(shí)間的詞，你體會(huì )到了什么？
�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公……
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……
不久，蔡桓公病死了。
(2)學(xué)生交流體會(huì )。
b、明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？
�。�1）扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來(lái)嗎？（用橫線(xiàn)劃出）
�。�2）讀相關(guān)語(yǔ)句：
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�
扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�，F在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”
(3)學(xué)生交流體會(huì )：扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。
c、扁鵲是有名神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？
�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說(shuō)：“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬（cǎi）他。
蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。
(2)學(xué)生交流體會(huì )：蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)。
d、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？
�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
扁鵲走后……
扁鵲又退了出去。
扁鵲連忙退了出來(lái)。
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，幾天前就跑到秦國去了。
�。�2）學(xué)生交流體會(huì )：他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
e、課文讀到這兒，你是怎樣評價(jià)扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
蔡桓公：不聽(tīng)勸告 自以為是 固執己見(jiàn)
扁 鵲：醫術(shù)高明 醫德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫
f、蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？
使學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫，固執己見(jiàn)等道理。
�。ㄋ模┫胂髮�(xiě)話(huà)，拓展提升
讀了這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也肯定有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地寫(xiě)一寫(xiě)吧！
五、總結談話(huà)，課外閱讀
《紀昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
扁鵲治病教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，揭示課題
1、課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語(yǔ)，想想它通常用來(lái)形容什么人？
今天就來(lái)認識一位神醫，他的名字叫扁鵲——板書(shū)：扁鵲
2、交流扁鵲相關(guān)資料：
中國古代有四大名醫，分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫之首。說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？
3、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書(shū)：治�。�
二、通讀課文，總體感知
1、糾正字音，自由讀課文，讀準確，讀通順。
2、指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括主要內容呢？
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J識扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的'句子劃出來(lái)。（板書(shū)：扁鵲）
2、指名說(shuō)，課件出示治病過(guò)程。
3、出示四診法
看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng )造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。
4、（出示扁鵲治病的四個(gè)句子）我們來(lái)看一下（指著(zhù)投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來(lái)的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì )兒、老遠望見(jiàn)、只看了幾眼）
你的觀(guān)察很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書(shū)：醫術(shù)高明）
6、我們再來(lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà)，你還發(fā)現什么？自由讀讀。
7、指名說(shuō)（著(zhù)急、擔憂(yōu)）
8、你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？指導朗讀（分三次逐次指導朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
9、扁鵲為什么這么擔心��？指名說(shuō)。
10、小結：醫者父母心，可見(jiàn)他不僅醫術(shù)高明，而且（）。（板書(shū)：醫德高尚）
難怪書(shū)中說(shuō)他是一位（名醫）
�。ǘ┝私獠袒腹�
1、可是這位名醫最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。
�。ò鍟�(shū)：蔡桓公）
3、學(xué)習三次表現
�、僦该x第一次。（課件出示第一句）
想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的？（引導：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——）
�、谑前�，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話(huà)，課文是怎樣表達的？（沒(méi)有理睬）
嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。
�。ㄒ龑В核懿桓吲d地說(shuō)）
�、圻@一次（指著(zhù)課件扁鵲說(shuō)的第三句話(huà)）蔡桓公又有什么表現呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì )對扁鵲說(shuō)什么呢？）
�。ㄔu價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來(lái)。是啊，大王是不好惹的。
5、同學(xué)們，讓我們再來(lái)回顧整個(gè)治病的過(guò)程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過(guò)程的對話(huà)）
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個(gè)治病的過(guò)程，我們結合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷�？焖贋g覽課文，補充完整。（出示病歷）
2、指名補充病歷。相機指導書(shū)寫(xiě)。（我們來(lái)看一下這個(gè)字）
燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是（燙）
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來(lái)蔡桓公的病已深入體內了；
湯：不過(guò)沒(méi)關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無(wú)能為力）了。
3、仔細觀(guān)察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)現了什么？（時(shí)間短）
4、明明是有藥可治，最后連名醫也無(wú)能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）
5、小組討論，指名說(shuō)
6、小結：我們發(fā)現了原來(lái)是蔡桓公的不聽(tīng)勸告和固執己見(jiàn)要了他的命。
�。ò鍟�(shū)：不聽(tīng)勸告、固執己見(jiàn)）
四、穿越時(shí)空，體會(huì )寓意
1、面對這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對他說(shuō)些什么呢？請寫(xiě)在書(shū)本142頁(yè)下面。
2、指名說(shuō)，（學(xué)生說(shuō)到小病不治成大病時(shí)）相機總結防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），由于他不聽(tīng)勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對細微的小病能積極防治的話(huà)（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），不致于釀成大錯，這就是（防微杜漸）
也就是《扁鵲治病》這則所蘊涵的道理。（指著(zhù)防微杜漸）
五、結合生活，遷移運用
1、聰明的人會(huì )把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說(shuō)
例如如果不注意寫(xiě)字的正確姿勢，久而久之導致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲的話(huà)，就會(huì )浪費學(xué)習時(shí)間，甚至導致一事無(wú)成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話(huà)，心中抑郁，導致自殺。
3、小結：對呀，結合寓言的學(xué)習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，看來(lái)你真的把課文讀懂了。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
�。ā侗怡o見(jiàn)蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數》《老馬識途》《三人成虎》等等）。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
板書(shū)設計：
29扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
醫術(shù)高明不聽(tīng)勸告
醫德高尚固執己見(jiàn)
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設計3
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗讀課文，體會(huì )人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言神情，反復的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì )本課的生字新詞，注意讀音和區分字形。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣。
3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言神情，反復的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
教具準備
1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。
2.預習課文，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，檢查預習（10）
1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。
2.提出自己還不理解的詞語(yǔ)，交流理解。
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。
二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）
1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？
�。ㄒ龑鞔_要演好故事，必須先精讀課文。）
2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？
3.全班交流，讀悟結合。演好故事需要注意的地方，如：
�、虐l(fā)現時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后。
�、婆宀袒腹∏椴粩鄲夯翰≡谄つw——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。
�、亲⒁獗怡o拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì )兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。
�。ü膭钫归_(kāi)想象。注意精讀第5段。）
�、茸⒁獠袒腹Z(yǔ)言、神色的逼真：
�、俸啦辉谝�，說(shuō)“醫生總喜歡給沒(méi)有病的人治病，以便邀功請賞�！�
�、诩傺b沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。
�、蹪M(mǎn)臉不高興。
�、苡X(jué)得奇怪，派人去問(wèn)原因。
�、轀喩硖弁�，派人去請扁鵲。
�、薏∷�。
�。ㄗ⒁馔高^(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的'內心世界，指導讀出感情。）
三、課堂小結（3）
四、布置作業(yè)（5）
1.寫(xiě)本課生字新詞。
2.復述課文內容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.復習鞏固上節課學(xué)習的內容。
2.理解課文內容，懂得“諱疾忌醫是十分有害的“的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言神情，反復的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習（8）
1.檢查生字新詞的讀音和書(shū)寫(xiě)。
2.指名用自己的話(huà)講述故事的內容。
二、小組合作，表演評價(jià)（20）
�。◤娬{表演和評價(jià)都要緊扣課文內容，最好能展開(kāi)想象。）
1.小組合作，分角色，根據課文內容彩排。
2.表演評價(jià)：是否理解了解課文內容，人物形象是否鮮活等。
三、感悟寓意，拓展延伸（7）
1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ㄖM疾忌醫十分有害）
2.你從故事中還得到了什么啟示？
�。ū热缫朴趦A聽(tīng)別人的意見(jiàn)，自己的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等。）
四、布置作業(yè)（10）
1.看拼音，寫(xiě)漢字
shì tàng pài yāo bài
解( ) 敷( ) 指( ) ( )請( )見(jiàn)
2.根據課文內容填空。
一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過(guò)了十來(lái)天，扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公發(fā)現他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來(lái)天之后，扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經(jīng)()，無(wú)藥可治了。
板書(shū)設計
扁鵲的診斷 蔡桓公的反應
扁 病在皮膚 豪不在意
鵲 病在皮肉之間 假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn) 諱疾忌醫
治 病在腸胃里 滿(mǎn)臉不高興 十分有害
病 病在骨髓 覺(jué)得奇怪
結局在意料之中 渾身疼痛而死
扁鵲治病教學(xué)設計4
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)正確讀寫(xiě)“扁鵲、蔡桓公”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、導入新課。
課件出示：杏林春滿(mǎn)，懸壺濟世，救死扶傷，妙手回春，仁心仁術(shù)，起死回生。
讀完這組詞語(yǔ)，你會(huì )想到什么？
二、初步感知課文。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、思考課文講了一件什么事？
�。�1）檢查字詞掌握情況
多媒體出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)（單個(gè)讀，齊讀）
扁鵲，蔡桓公
皮膚，皮肉腸胃，骨髓
扎針，敷燙，幾劑湯藥
教師提示“桓、髓”的讀音，重點(diǎn)指導“蔡”的寫(xiě)法
�。�2）學(xué)生概括課文內容
三、交流討論，重點(diǎn)探究。
1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文，在課文中找找表現扁鵲醫術(shù)高明的'語(yǔ)句。
2、你有證據來(lái)證明扁鵲的醫德高尚嗎？
再讀課文，在書(shū)上用橫線(xiàn)劃出能表現扁鵲醫德高尚的句子。
�。�1）“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�
�。�2）“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�
�。�3）“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�
3、蔡桓公的病真的是無(wú)藥可救嗎？
4、導致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
�。�2）很不高興，沒(méi)有理睬他。
�。�3）非常不高興。
四、體會(huì )寓意。
學(xué)完了本篇課文，你想對蔡桓公說(shuō)些什么？
總結寓意
五、拓展閱讀
鼓勵學(xué)生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事
六、布置作業(yè)
課后小組分角色來(lái)演一演
扁鵲治病教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點(diǎn) 理解故事及其寓意。
課時(shí)安排 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、同學(xué)們，當我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫治）這是人人皆知的道理�？墒�，就有人有病不承認，不醫治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2、板書(shū)課題。
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習生字，勾畫(huà)生字，指名讀，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識記。
3、生自由讀課文，概括本文主要內容。
三、精讀課文
1、誦讀課文，了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
�。ū疚目坍�(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫術(shù)高明的醫生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執，諱疾忌醫的國君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭論）
2、扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了哪些話(huà)勸他應及時(shí)治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價(jià)的？
�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會(huì )兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細觀(guān)察后才下的'斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他后來(lái)對扁鵲的評價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）
3、扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話(huà)勸蔡桓公，結果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4、當扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫術(shù)高明，診斷準確，機警）
5、蔡桓公諱疾忌醫，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫的必然惡果。
6、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫。
四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯誤，不能拒絕批評幫助）
附：板書(shū)設計
扁鵲治病
病情 扁鵲 蔡桓公
扁鵲治病 一見(jiàn) 病在皮膚 恐向體內發(fā)展 毫不在意
二見(jiàn) 病在皮肉之間 不治還會(huì )加深 不理睬
三見(jiàn) 病在腸胃 不治會(huì )更加嚴重 不高興
四見(jiàn) 病在骨髓 掉頭就跑 派人問(wèn)
五天后 渾身疼痛 逃秦 病死 諱疾忌醫
十分有害
�。ㄒ暼秉c(diǎn)錯誤，不要拒絕批評幫助）
扁鵲治病教學(xué)設計6
教材分析：
《扁鵲治病》取材于戰國時(shí)期名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無(wú)藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設想。
選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話(huà)，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2、體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導課揭題
1、認識扁鵲。
2、引出蔡桓公
師：扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)有意思的故事，這個(gè)故事一直流傳至今天，這就是我們這節課要學(xué)習的課文——一個(gè)寓言故事——扁鵲治病。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)
3、總體感知全文。
三、細讀課文，體會(huì )人物性格
1、文本細讀，抓課文重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習課文第2自然段。
讀著(zhù)讀著(zhù)，我看到了 的扁鵲， 的蔡桓公。
2、學(xué)法遷移，學(xué)生自學(xué)課文，感受人物性格。
四、隨文練筆，揭示寓意
然而，不管扁鵲怎樣說(shuō)，蔡桓公還是，——指著(zhù)板書(shū)說(shuō)：不相信醫生，不聽(tīng)勸告，自以為是……
師：五六天后，錯過(guò)最佳的醫治時(shí)間的.蔡桓公病入骨髓，渾身疼痛。只能等死的蔡桓公，后悔極了，他想起了扁鵲三番五次勸告，此時(shí)此刻他會(huì )說(shuō)些什么呢？寫(xiě)在課文上：病入骨髓，渾身疼痛的蔡桓公說(shuō) 。
師：不久，蔡桓公死了。你們從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？
五、總結：
這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！
布置作業(yè)。
反思：
第一次試教時(shí)，我是以名醫扁鵲——治不了病——蔡桓公死因來(lái)展開(kāi)學(xué)習的，黃、楊兩位老師認為，名醫一條線(xiàn)后，又回頭研讀蔡桓公死因，課文學(xué)習過(guò)程顯得重復拖沓，建議我把兩條線(xiàn)合并。我別無(wú)他法，反復思考后，最后定稿：讀文后，以你看到了（ ）的扁鵲，（ ）的蔡桓公為主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句，人物語(yǔ)言來(lái)細讀課文。并試圖通過(guò)學(xué)法指導進(jìn)行遷移學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
我認為學(xué)生能讀懂寓言故事的寓意。所以教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了朗讀的訓練上。朗讀訓練一直都是我的弱項，本次我也是有意挑戰自己，采用學(xué)生自評、他評，分角色，加提示語(yǔ)等方式指導朗讀。自己認為比起以前來(lái)，這一方面是有所進(jìn)步的。但是覺(jué)得讀得不到位，擔心時(shí)間不夠而匆匆流于形式，不能讀得酣暢，淋漓。一些朗讀的設計也未能打開(kāi)學(xué)生思維與情感的共振，因此填不出提示語(yǔ)，也讀不到那時(shí)，那人的心底。
關(guān)于最后寓意的揭示，課文是采用泡泡的形式：你想對蔡桓公說(shuō)什么？來(lái)設計的。我當時(shí)也想利用好課文提供給我們的課程資源展開(kāi)，但是仔細想想，這樣的設計，學(xué)生就是一種說(shuō)教式的言論：“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前”，“早知今日，何必當初”、“小病不治，大病難治”……估計也就這樣的種種。于是我就從另一個(gè)角度進(jìn)行拓展：……全身疼痛的蔡桓公說(shuō)：（ ）。有的學(xué)生是從蔡桓公明白后，知錯了的角度來(lái)想象的，也有的學(xué)生則完全以蔡桓公本人的角度，臨死時(shí)要求部下找回扁鵲的迫切心理展開(kāi)描寫(xiě)的。其實(shí)，前者就是揭示寓意，而后者則是對蔡桓公人物形象的再一次豐滿(mǎn)，自大傲慢的蔡桓公致死都無(wú)法改變一意孤行，目中無(wú)人的壞毛病，導致最后的不治身亡。
課堂中肯定還存在很多問(wèn)題，大家的探討、關(guān)注就是對我的最大支持和鼓勵。希望大家能積極跟貼，暢所欲言。
扁鵲治病教學(xué)設計7
知識與能力：
1、理解本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話(huà)，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2、體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握課文的`主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�
1、同學(xué)們，初次見(jiàn)面，我們先做個(gè)猜成語(yǔ)的游戲好不好？（課件出示圖片2、3、4）大家看看，這幾個(gè)成語(yǔ)有一個(gè)共同點(diǎn)，（引出寓言故事）什么是寓言呢？（5）
2、引入新課：今天，老師帶著(zhù)大家一起來(lái)學(xué)習一則新的寓言故事《扁鵲治病》。（板書(shū)：扁鵲治�。�6）看到課題，大家有什么問(wèn)題要問(wèn)？那就請大家帶著(zhù)自己的疑問(wèn)讀一讀課文吧，在讀之前，老師也有問(wèn)題需要大家幫忙解決。（課文按什么順序寫(xiě)的；正確讀寫(xiě)并理解課文中的詞語(yǔ)；說(shuō)說(shuō)課文主要內容。）
�。ǘ┏踝x感知
1、那大家就帶著(zhù)這些問(wèn)題自由讀課文。
2、檢查自學(xué)情況（相機簡(jiǎn)介扁鵲、蔡桓公7、8、9、10）
過(guò)渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個(gè)人物給大家留下了什么印象呢？（出示扁鵲和蔡桓公圖像11）
�。ㄈ┘氉x研討（那我們就來(lái)一起再快速默讀課文，從課文中找答案，大家有沒(méi)有興趣？）
1、引導分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn)。
認真思考：你眼中的扁鵲或者蔡桓公是個(gè)什么樣的人？找有關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、匯報交流。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：扁鵲醫術(shù)高明）形容一個(gè)人醫術(shù)高明，我們還學(xué)過(guò)哪些詞？（出示課件12）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)
這些成語(yǔ)都是對醫術(shù)精湛的醫生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫，請同學(xué)們帶著(zhù)贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些成語(yǔ)，并把它們運用于自己的學(xué)習和生活中。
那蔡桓公呢？找出有關(guān)句子。（相機板書(shū)：固執己見(jiàn)諱疾忌醫）
3、這么好的醫生怎么就沒(méi)治好蔡桓公的病呢？原因：課文中扁鵲幾次請求給蔡桓公治��？蔡桓公是什么態(tài)度？大家再瀏覽一遍課文，根據（課件13）表格中提示，小組合作試著(zhù)表演扁鵲與蔡桓公的幾次見(jiàn)面。（表演過(guò)程中同時(shí)體會(huì )兩個(gè)人物的心理。）
其他同學(xué)思考：能不能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？（怒發(fā)沖冠咬牙切齒暴跳如雷大發(fā)雷霆怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒氣急敗壞），（出示課件14）這些詞語(yǔ)都可以描寫(xiě)人生氣時(shí)的樣子，我們可以運用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。
4、因為蔡桓公對扁鵲的不信任，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，可扁鵲為什么還要一次又一次勸說(shuō)蔡桓公治病呢？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：醫德高尚）當病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公要去請扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了治病的最佳時(shí)機，扁鵲走了，蔡桓公只能等死。最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？誰(shuí)來(lái)朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）
5、你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？
6、從這個(gè)寓言故事中，我們明白了一個(gè)什么道理？（15）生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？
�。ㄋ模┩卣瓜胂�
如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽(tīng)。
2、課外讀《伊索寓言》。
扁鵲治病教學(xué)設計8
主題以及教材簡(jiǎn)介
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言?xún)蓜t》中的第二則。本單元以“故事長(cháng)廊”為主題展開(kāi)�！侗怡o治病》取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，否則后果不堪設想。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習基礎，具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
教學(xué)準備
1、學(xué)生課前收集中國古代四大名醫的資料。
2、教師準備多媒體教學(xué)課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“蔡”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握復述課文的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握復述課文的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、出示成語(yǔ)，導入新課
1、師：同學(xué)，今天老師給大家帶來(lái)了一組成語(yǔ)，來(lái)，我們大家一起放聲讀讀這些成語(yǔ)？知道這些成語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的嗎？（學(xué)生齊讀成語(yǔ)）
2、師：對，人們通常會(huì )用這些成語(yǔ)來(lái)稱(chēng)贊醫生的藝術(shù)或者是醫德，課前老師布置了任務(wù)，下面我們就一起來(lái)交流下中國古代的四大名醫。（學(xué)生匯報）
3、我們中國醫術(shù)文化源遠流長(cháng)，其中，中醫講究四診療法那就是“望、聞、問(wèn)、切”。這四種方法是綜合運用，然后做出診斷，最終開(kāi)方下藥。而今天我們將來(lái)學(xué)習一則寓言故事，題目是—《扁鵲治病》，看看扁鵲是用什么辦法治病的.。
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，并借助工具書(shū)，隨文識字，將課文讀通順。
2、師：同學(xué)們，寓言故事歸根到底還是故事的一種。故事就是講給大家聽(tīng)的，誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3、學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事，教師適時(shí)點(diǎn)撥，用概括性的語(yǔ)言復述，扁鵲幾次勸桓公治病。
4、師小結：在復述敘述性故事的時(shí)候我們要按起因—經(jīng)過(guò)—結果這樣的步驟講清楚。
三、再讀課文，體悟“名醫”
�。ㄒ唬└惺鼙怡o醫術(shù)之神
師：通過(guò)前面的學(xué)習，我們都知道給桓公治病的那是“名醫扁鵲”，一個(gè)醫生能被成為名醫肯定有他的過(guò)人之處，請大家認真默讀課文，找出文中扁鵲看病的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并標上序號。
1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子并自己讀一讀。
2、感悟扁鵲醫術(shù)高明。師：同學(xué)們，扁鵲從頭到位只用了一種方法“看”就判斷出了蔡桓公的病情，這是一位怎么樣的醫生��？（學(xué)生交流體會(huì )）
3、讓我們懷著(zhù)欽佩之情再來(lái)讀一讀這些句子。
�。ǘ└惺鼙怡o醫者仁心
師：一個(gè)名醫，除了要有高超的醫術(shù)，還需要有高尚的醫德才行。那么從哪些地方可以看出扁鵲之仁呢？
1、學(xué)生再讀畫(huà)線(xiàn)的句子，并說(shuō)感受？
2、這些句子中，大家數一數，前前后后，扁鵲總共幾次拜見(jiàn)蔡桓公？
從這一次一次的拜見(jiàn)中你發(fā)現了扁鵲的心情如何？
3、帶著(zhù)對病人的擔憂(yōu)以及焦急的心情再讀讀這些句子。
�。ㄈ└惺鼙怡o之智
師：一次又一次的勸阻，蔡桓公終究沒(méi)有聽(tīng)取扁鵲的勸阻，當最后一次蔡桓公想召見(jiàn)扁鵲的時(shí)候，扁鵲卻跑了。
1、扁鵲為何要跑？假如他不跑的話(huà)會(huì )面臨一種怎么的結局呢？
2、一起讀讀扁鵲跑的那句話(huà)。
四、走進(jìn)桓公，自取滅亡
師：桓公本是可以活著(zhù)的，可以看看這美好的世界，享受兒孫滿(mǎn)堂的天倫之樂(lè )�？墒亲宰髂醪豢苫�，桓公為何不聽(tīng)勸阻，最終走向死亡的結局呢？
1、學(xué)生再讀課文用波浪線(xiàn)畫(huà)出課文中描寫(xiě)蔡桓公的句子。
2、設情境，品讀蔡桓公的話(huà)。
當扁鵲第一次拜見(jiàn)蔡桓公，桓公說(shuō)“”
當扁鵲第二次拜見(jiàn)，桓公想：
十天后扁鵲再去拜見(jiàn)，桓公憤怒了
3、孩子們，蔡桓公態(tài)度是一次比一次惡劣��！因為他壓根就覺(jué)得自己？他打心里就看不起？一顆仁愛(ài)之心碰見(jiàn)了一顆懷疑之心，根本就不來(lái)電��！
4、分角色朗讀展示。
五、心病才是最大的病
1、蔡桓公最大病其實(shí)在哪里？
2、蔡桓公之所以會(huì )死的原因是什么？
3、總結升華。一代名醫扁鵲為后面每一個(gè)人都開(kāi)了一劑良方。
課后作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《韓非子》
板書(shū)設計
扁鵲治病教學(xué)設計9
一、談話(huà)
1、同學(xué)們,你們認識周杰倫嗎?認識謝庭鋒嗎?
2、那你們認識xx嗎?
3、說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的?
二、 師出示寓言故事的圖片。
1、師出示圖片。
2、學(xué)生看圖,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
3、這是你們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的哪一類(lèi)故事?(寓言故事)
三、揭示課題——《扁鵲治病》
1、看課題,你想提出什么問(wèn)題?
2、有哪些方法可以解決這些問(wèn)題呢?(后生談自己的方法)
3、扁鵲是誰(shuí)呢?(師敘述)
四、學(xué)習課文。
1、生自由讀課文,師提出要求:
用○畫(huà)出生字,用——勾畫(huà)出詞語(yǔ)。
不理解的地方打上 “?”
同桌讀詞語(yǔ)。
2、默讀。
運用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
運用書(shū)的的詞語(yǔ)或一句話(huà)概括課文的`主要內容。
3、哪個(gè)自然段最能體現這篇課文講述的內容?哪幾個(gè)句子?
4、全班齊讀第五自然段。
師出示 皮膚、皮肉、腸胃、骨髓
熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥
能夠、可以、還能、不能
這幾個(gè)詞語(yǔ),你發(fā)現了什么?(生談)
5、為什么蔡恒公在名醫下還是病死了呢?
6、扁鵲勸過(guò)他幾次?(3)
7、找出勸說(shuō)的語(yǔ)句。
8、看三次勸說(shuō)的內容,你發(fā)現了什么?
9、扁鵲勸他的時(shí)候,他的心里怎么樣?
10、指導朗讀扁鵲勸說(shuō)蔡恒公的句子。
11、扁鵲是怎么判斷蔡恒公有病的呢?
12、你覺(jué)得他是一個(gè)怎么樣的醫生?
13、蔡恒公為什么不接受扁鵲的治療呢?
14、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)——諱疾忌醫
15、蔡恒公死的原因是什么?諱疾忌醫。我們要向他學(xué)習嗎?
16、患了小病一定會(huì )死嗎?蔡恒公如果怎樣就不會(huì )病死呢?
17、蔡恒公的病是怎么樣變化的?(找出病情變化的詞語(yǔ))——慢慢加重、漸漸
18、師出示病情變化的詞語(yǔ)。
19、我們在生活中怎么樣?(防微杜漸)
20、假如你是扁鵲,你要怎么說(shuō),怎么做,才能讓蔡恒公接受治病呢?
21、如果你是蔡恒公你要怎么做?
22、你在生活中遇到過(guò)像蔡恒公那樣的事嗎?
23、師贈送寓言,讓學(xué)生課后自己看。
五、 板書(shū)設計
扁鵲治病教學(xué)設計10
1、認識生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準備：
�、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。
�、诙嗝襟w課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入，揭示課題
1、看到這個(gè)題目你會(huì )提出什么問(wèn)題？
�。ù蠹腋乙黄饡�(shū)空，扁是戶(hù)字頭，下面注意是一橫兩豎）
2、交流扁鵲資料：
出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？
扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰國時(shí)期醫學(xué)家，醫術(shù)高明，名揚天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng )造了望、聞、問(wèn)、切四大診法。
3、接下來(lái)我們就讀一則故事，體會(huì )他的醫術(shù)高明。
二、通讀課文，總體感知
1、朗讀課文，讀準確、讀通順。
2、指名輪讀，聽(tīng)的.同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括主要內容呢？（隨機指導：像這類(lèi)型的文章要根據題目抓住主要內容簡(jiǎn)單概括；你學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括）
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J識扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：扁鵲）
2、出示扁鵲專(zhuān)用診箋。
日期、患者、病狀、治療建議、患者表現
3、分角色讀課文，體會(huì )人物心理活動(dòng)。
4、我們再來(lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà)，你還發(fā)現什么？自由讀讀。
指名說(shuō)（著(zhù)急、擔憂(yōu)）
5、你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？指導朗讀。（分三次逐次指導朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
6、扁鵲為什么這么擔心��？指名說(shuō)。
7、你認為扁鵲是怎樣的一個(gè)人？
�。ǘ┱J識蔡桓公
讀有關(guān)描寫(xiě)蔡桓公的句子，你認為他是怎樣的一個(gè)人？
四、悟出道理
本文告訴了我們什么道理？
五、拓展延伸
如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么呢？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
扁鵲治病教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )人物的思想感情。
二、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)準備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預習課文，借助工具書(shū)初步理解不懂的詞語(yǔ)。
四、課時(shí)劃分2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。理清課文的脈絡(luò )。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)，導入新課
1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書(shū)籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病�？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理？
4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
�。�1）扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？（師生共同簡(jiǎn)介）
�。�2）根據“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治��？怎么治病的'？治好了嗎？……
5、讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！
�。ǘ�、讀文學(xué)字詞
1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。
2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫(xiě)或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀。
4、分組讀課文，師生集體正音。
�。ㄈ�、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。
3、把每個(gè)自然段的內容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？按什么順序寫(xiě)的？
�。ㄋ模�、作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì )人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、認讀生字詞。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你對扁鵲有了一些什么了解？
3、你認為怎樣的人才可以稱(chēng)作名醫？
二、激發(fā)興趣，深入研讀
1、說(shuō)扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來(lái)？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫(huà)出你認為能說(shuō)明扁鵲是名醫的有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流匯報
�。▽W(xué)生可能會(huì )找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )，說(shuō)”這里的他只站著(zhù)看了一會(huì )，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng )造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長(cháng)望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話(huà)。（采取多種形式的讀）
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導讀四個(gè)分句）
5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書(shū)），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚，我寫(xiě)成“能治”，（板書(shū)“能治”。）
6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會(huì )這樣說(shuō)？
7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)。所以他拒絕醫治�？杀怡o說(shuō)了，要不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據以下幾個(gè)句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書(shū)——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對待的？生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書(shū)：滿(mǎn)臉不高興，
9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話(huà)，有什么疑問(wèn)嗎？
10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪？
三、感悟寓意，拓展延伸
1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì )到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫道理。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì )明白什么？（要防微杜漸）
四、結束語(yǔ)：
一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛(ài)的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì )助我們健康成長(cháng)的。
板書(shū)設計：
扁鵲 蔡桓公
皮膚（可治） 毫不在意
皮肉（能治） 裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)
腸胃（還能治） 滿(mǎn)臉不高興
脊髓（等死） 奇怪
防微杜漸
不要諱疾忌醫
要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)
……
扁鵲治病教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫治”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術(shù)和高尚的醫德，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術(shù)和高尚的醫德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
課件出示：救死扶傷 藥到病除
妙手回春 對癥下藥
起死回生 杏林春滿(mǎn)
你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫）
今天我們就來(lái)認識一位這樣的神醫——扁鵲
用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：名醫
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事：扁鵲治病。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、預習探究
1。自由朗讀寓言，注意讀準字音，讀通句子。
2。學(xué)生認讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀
三、合作交流
1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事講了什么？
2、說(shuō)扁鵲師名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出你認為能說(shuō)明扁鵲師名醫的語(yǔ)句。在小組內交流。
四、品讀體驗
1、學(xué)生匯報
�。▽W(xué)生可能會(huì )找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )，說(shuō)”這里的他只站著(zhù)看了一會(huì )，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明：幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng )造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長(cháng)望診和切診。）
2、扁鵲既然是名義，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的.話(huà)。（采取多種形式的讀）
3、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書(shū)），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚，我寫(xiě)成“能治”，（板書(shū)“能治”）
4。能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會(huì )這樣說(shuō)？（生氣，不以為然）指名讀
5。蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)，所以他拒絕醫治�？杀怡o說(shuō)了，要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。通過(guò)我們前面的學(xué)習，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據以下幾個(gè)句子結合三、四自然段仔細讀一讀，在小組內交流交流。
6。蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、骨髓）他們分別處于什么階段？（生板書(shū)——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對待的？生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書(shū)：滿(mǎn)臉不高興，當病入骨髓時(shí)只能等死，蔡桓公此時(shí)的態(tài)度確實(shí)很奇怪，他奇怪什么呢？扁鵲為什么跑了呢？剛開(kāi)始不是再三的請求為蔡桓公治病嗎？
7、盡管蔡桓公不相信扁鵲，扁鵲卻一而再再而三的去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？在小組內談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。ň人婪鰝�，不治就要死亡……）
怎樣才能讀出扁鵲當時(shí)的心情呢？（誠懇，耐心……）
師：如果一開(kāi)始蔡桓公乖乖地聽(tīng)扁鵲的話(huà)，會(huì )怎么樣？
指名說(shuō)
師：當毛病剛剛開(kāi)始的時(shí)候，就重視它，這叫做——
生：防患于未然 預防為主
師：還有沒(méi)有更準確的詞語(yǔ)？
生：防微杜漸
8、師：是啊，蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的勸說(shuō)，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公
�。�
師：你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執己見(jiàn)）
師：是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會(huì )越來(lái)越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——
生：亡羊補牢
師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
可是，他沒(méi)有亡羊補牢。
師：此時(shí)此刻，你想對蔡桓公說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)）
師總結：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。）這么短小的故事卻蘊含著(zhù)深刻的大道理��！
四、鞏固延伸：
�。�1）。下面請同學(xué)們分角色來(lái)演一演。
�。�2）。小練筆：如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么呢？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
扁鵲治病教學(xué)設計13
一、導入新課
1、在上課之前，老師先在黑板上板書(shū)：勸勸勸跑
2、老師故作驚訝裝，同學(xué)們都覺(jué)得奇怪吧！你們發(fā)現了問(wèn)題，不錯啊，愛(ài)動(dòng)腦筋，干脆老師給你們的幾分鐘時(shí)間，看看你們還能就這幾個(gè)字提出哪些問(wèn)題？”
3、學(xué)生自由提問(wèn)
4、你們真會(huì )提問(wèn)啊，虞老師都差點(diǎn)被你們的問(wèn)題淹沒(méi)了，老師想說(shuō)，會(huì )提問(wèn)質(zhì)疑的同學(xué)是聰明的同學(xué)，老師還想說(shuō)，提出問(wèn)題后能自己想辦法解決的同學(xué)是更加聰明的同學(xué)，你們想做這樣的同學(xué)嗎？
5.答案就在我們今天要學(xué)習的寓言故事《扁鵲治病》這篇課文中，只要你們認真讀文、仔細思考，一定能夠輕松地解決的。板書(shū)：扁鵲治病
6、別急，咱們先來(lái)看看今天故事的主人公之一“扁鵲”你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
7、指名說(shuō)
8、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫術(shù)高明、醫德高尚的神醫。
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.學(xué)生認讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀
3、再讀課文，邊讀邊想三個(gè)勸，一個(gè)跑到底隱含了什么意思。
4、指名反饋。
三、細讀文章
根據學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)
�。ㄒ唬┤齽瘛怡o三勸蔡桓公
扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來(lái)嗎？（學(xué)生自由找、劃）
指名讀
扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？在小組內，談一談自己的看法
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（救死扶傷、不治就要死亡……）
蔡桓公的病情隨著(zhù)時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因為他知道大王的病不及時(shí)醫治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險……因為他知道救死扶傷是醫生的天職……因為他知道國不可一日無(wú)君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時(shí)的`心情呢？
5.請同學(xué)們體會(huì )著(zhù)讀一讀這幾句話(huà)。（自由讀一讀）
6.指名讀一讀，評議
7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文
2、面對著(zhù)扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。
出示句子：
我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
學(xué)生讀一讀這個(gè)句子
想一想：蔡桓公因為自己感覺(jué)身體無(wú)恙，才不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)，想想蔡桓公在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，他心理會(huì )想些什么呢？
從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應該怎么樣讀呢？
自己體會(huì )著(zhù)讀一讀句子
指名朗讀
讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
3.說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
4、感情朗讀“三勸”
5、課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
學(xué)生思考
引導回答：
蔡桓公：不聽(tīng)勸告自以為是固執己見(jiàn)
扁鵲：醫術(shù)高明醫德高尚是個(gè)令人尊重的神醫
�。ǘ┡�
1、誰(shuí)跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢？
2、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請求給他治病�！�
自由朗讀
3、你讀出了什么？
四、交流啟示
1、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本來(lái)能夠好好地活著(zhù)，品嘗著(zhù)山珍海味，享受著(zhù)人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。扁鵲是神醫，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名？導致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公）
2、蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？從這則寓言中，你明白了什么？
四、拓展想象：
大家有許多感受，也肯定有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！
1.對蔡桓公說(shuō)：
2.對扁鵲說(shuō)：
3.對自己說(shuō)：
4.對所有的同學(xué)說(shuō)：
5.總結：說(shuō)了這么多，現在回過(guò)頭來(lái)我們再看課文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？
�。ā痘腹馈贰渡羁痰慕逃枴贰渡拇鷥r(jià)》
《小病成大病》《慘痛的教訓》《扁鵲與蔡桓公》……）
五、總結：
1.這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現代人的身上重演！
2.實(shí)際上，在我國悠久的文化歷史長(cháng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著(zhù)每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事，明天上課的時(shí)候講給同學(xué)聽(tīng)。
扁鵲治病教學(xué)設計14
一、導入新課
同學(xué)們，今天老師帶大家走進(jìn)有趣的寓言王國，今天故事的主人公會(huì )是誰(shuí)？（扁鵲）大家想聽(tīng)聽(tīng)有關(guān)他的故事嗎？
播放故事課件
二、初讀課文
1、自由朗讀課文。
聽(tīng)完了故事，同學(xué)們想讀讀課文嗎？請打開(kāi)課本，自由地朗讀課文。想一想：課文講了一件什么事？
�。ㄕn文講了名醫扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽(tīng)勸告結果死了。）
板書(shū)：扁鵲 蔡桓公
三、讀悟感知
�。�、過(guò)渡：扁鵲被大家尊稱(chēng)為什么？（名醫）從課文里哪個(gè)地方可以看出來(lái)？
�。ū怡o在蔡桓公身邊站了一會(huì ) 老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫術(shù)高明，真是一位名醫��！
這樣一位名醫卻沒(méi)有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來(lái)尋找答案吧！我們分組來(lái)合作學(xué)習，這邊的三個(gè)小組圍繞問(wèn)題一來(lái)學(xué)習。這邊的三個(gè)小組圍繞問(wèn)題二來(lái)學(xué)習。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們準備采取什么方法學(xué)習？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說(shuō)一說(shuō)）
過(guò)渡：好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。
扁鵲開(kāi)始的態(tài)度是求治。
�。ㄓ幸惶�，名醫扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又去拜見(jiàn)蔡桓公
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)）這三個(gè)拜見(jiàn)看出都是扁鵲主動(dòng)去勸告蔡桓公要及時(shí)治病，還說(shuō)明了扁鵲醫德還非常的高尚。
4、誰(shuí)找到了扁鵲勸說(shuō)的句子。
�。� 1、大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。
2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深。
3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重。）
5、我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些句子？（誠懇勸慰）
大家來(lái)比較蔡桓公的病一次比一次嚴重，那么我們讀的時(shí)候，語(yǔ)氣一句應該比一句更關(guān)切更焦急。誰(shuí)來(lái)讀一讀，請你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。
6、對于扁鵲的診斷，蔡桓公開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）
他說(shuō)（我的身體很好，什么病也沒(méi)有。）
他在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心里是怎么想的'？
�。ㄕ媸呛f(shuō)，我身體好好的。太生氣了。很憤怒 不以為然）
這句應該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰(shuí)來(lái)讀，大家一起來(lái)讀一讀。
7、還有嗎？扁鵲第二次勸他 ，蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有
理睬他。第三次蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。）
這些語(yǔ)句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人？（非常固執）
8、扁鵲后來(lái)的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠看見(jiàn)蔡桓公就掉頭走了。
他這時(shí)心里在想什么？（已經(jīng)錯過(guò)了治療的時(shí)機，即使是再有名的醫生也無(wú)能為力了。）
9、蔡桓公后來(lái)的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。）“請”這個(gè)字看出來(lái)蔡桓公相信了。
10、導致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來(lái)分析一下：
蔡桓公的病經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段？（4個(gè)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
病情
能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死
確實(shí)不是
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫治會(huì )成大病，不要諱疾忌醫�。�
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時(shí)改正會(huì )釀成大錯——應該防微杜漸）
既然不是病，那是什么？現在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對對話(huà)。
�。�1）蔡桓公，你太固執了。
�。�2）蔡桓公，你諱疾忌醫，結果害了自己。
�。�3）蔡桓公，你應該聽(tīng)取別人的忠告，那樣，你就不會(huì )病死了。
�。�4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見(jiàn)，應該學(xué)會(huì )懂得防微杜漸的道理。
三、思維拓展。
學(xué)完了這則寓言，你最想對自己說(shuō)什么？
板書(shū)設計：
扁鵲治病
扁鵲（名醫） 蔡桓公（病死）
求治 不信
不治 相信
扁鵲治病教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)析：《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言?xún)蓜t》中的第二則。本單元以“故事長(cháng)廊”為主題展開(kāi)�！侗怡o治病》取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，否則后果不堪設想。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習基礎，具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
學(xué)習目標：
1、通過(guò)課前預習，會(huì )認“蔡”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩理解人物的心情。
3、通過(guò)把握課文的內容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩理解人物的心情。
難點(diǎn)：
通過(guò)把握課文的內容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
學(xué)習準備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：病歷單
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片質(zhì)疑，引入課題
1、（出示聽(tīng)診器圖）師：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（聽(tīng)診器）
在一百多年前，聰明的法國人雷內克發(fā)明了最原始的聽(tīng)診器，它可以通過(guò)靜聽(tīng)病人的心跳來(lái)診斷病人的病情。然而，你們知道嗎？早在兩千五百年前，智慧的中國人秦越人就獨創(chuàng )了一種跟聽(tīng)診器的作用類(lèi)似、并沿用至今的診斷方法——切脈。（出示切脈圖）
2、師：了解秦越人嗎？（指名說(shuō)）秦越人是春秋戰國時(shí)期有名的民間醫生，因為其醫術(shù)高超，醫德高尚，所以當時(shí)的人們就借用了上古神話(huà)里黃帝時(shí)的神醫“扁鵲”的名號來(lái)稱(chēng)呼他。相傳中醫上的“望聞問(wèn)切”四診法就是扁鵲發(fā)明的。
3、師：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于扁鵲治病的寓言故事。（板書(shū)：扁鵲治�。�
二、初讀感知，學(xué)習生字
1、自讀課文，把生字讀準確，把句子讀通順。
2、（出示生字）師：你們看，課文中的生字朋友們排著(zhù)隊來(lái)了，你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊？指名說(shuō)，指名讀。
Biǎn cài wèi cháng tāng tàng
扁 蔡 胃 腸 湯 燙
cǎi jì què
睬 劑 鵲
3、（出示生詞）師：現在難度升級了，你們發(fā)現了什么？指名說(shuō)，齊讀。
扁鵲 蔡桓公 腸胃 幾劑湯藥 敷燙 理睬
4、師：請同學(xué)們把目光再次送給課題。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文，我們知道，課題與課文內容緊密相關(guān)，誰(shuí)能在課題的基礎上說(shuō)一說(shuō)你剛才讀懂的內容。
�。ū怡o給蔡桓公治��；有一天，扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病，勸他治病，蔡桓公不聽(tīng)，不讓扁鵲給自己治病，他的病越來(lái)越重，結果就病死了。）
5、教師總結學(xué)習方法：從課題入手，可以幫助你總結一篇課文的主要內容，這叫課題擴展法。
三、小組探究，合作學(xué)習
1、既然病人死了，作為醫生的扁鵲應不應該承擔責任呢？先不要下結論，事實(shí)勝于雄辯，針對這個(gè)問(wèn)題，我們成立幾個(gè)調查小組，來(lái)調查一下事實(shí)的真相。
2、自由輕聲朗讀課文后，小組討論，填寫(xiě)扁鵲專(zhuān)用診箋。
3、師：我這個(gè)大組長(cháng)也作了一份記錄，你們看，從記錄上看，你看出什么？（蔡桓公病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴重。）
4、過(guò)渡：于是，扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。咱們的調查指向扁鵲�？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言？用“﹏”勾畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生回答，教師相機出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。
A、大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�
B、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深。
C、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重。
�。�1）師范讀，師：同樣是勸說(shuō)治病的句子，你覺(jué)得老師在讀這三句話(huà)時(shí)有什么特點(diǎn)？（一次比一次快）指名讀。
�。�2）師：如果讓你在這三句話(huà)的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情，你會(huì )填什么？（誠懇地、焦急地……）
�。�3）指名讀，齊讀這三句話(huà)。
5、學(xué)到這里，你覺(jué)得對于蔡桓公的死，扁鵲還應該承擔責任嗎？指名交流。（蔡桓公的病情隨著(zhù)時(shí)間的'推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因為他知道大王的病不及時(shí)醫治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險……因為他知道救死扶傷是醫生的天職……因為他知道國不可一日無(wú)君……可是，蔡桓公一次又一次地拒醫，直到病情加重，無(wú)法醫治而亡。）
6、采訪(fǎng)蔡桓公：您臨終前有什么話(huà)要告誡您的子民嗎？
四、課文小結，揭示寓意
1、師：是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），是由于他不聽(tīng)勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對細微的小病能積極防治的話(huà)（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊涵的道理。
2、老師有一副對聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是：悔不聽(tīng)神醫扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸
3、還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）
五、結合生活，遷移運用
1、（出示圖片）師：這些同學(xué)也有病，你診斷出來(lái)了嗎？指名說(shuō)。
2、小結：對呀，結合寓言的學(xué)習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，看來(lái)你真的把課文讀懂了！
六、布置作業(yè)，推薦閱讀
同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自我國古代的一部名著(zhù)《韓非子》，書(shū)中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。
板書(shū)設計：
扁鵲治病
醫術(shù)高明
扁鵲
醫德高尚
防微杜漸
善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)
不聽(tīng)勸告
蔡桓公
固執己見(jiàn)
扁鵲診斷蔡桓公病癥專(zhuān)用病歷單
診次
日期
病狀
治療建議
患者表現
第一次
第二次
第三次
第四次
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