扁鵲治病教學(xué)設計(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的扁鵲治病教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
扁鵲治病教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1. 認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話(huà)，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1. 鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2. 體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫，固執己見(jiàn)等道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導入新課
1.老師講述故事《銀針救太子》
師：戰國時(shí)期，有個(gè)醫術(shù)高超的醫生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫路過(guò)虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來(lái)他們的太子突然去世了！扁鵲覺(jué)得十分奇怪，請求進(jìn)宮察看，沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)他的治療，太子竟然活了！從此，神醫扁鵲的美名家喻戶(hù)曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、說(shuō)一說(shuō)：你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：扁鵲
�。ㄉ何抑辣怡o是個(gè)神醫；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng )的四診法，中醫沿用至今我知道他是戰國時(shí)期一個(gè)非常有名的醫生；我還知道他在秦國為秦王治病，后來(lái)太醫嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）
3、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫術(shù)高明、醫德高尚的神醫。今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。
4.板書(shū)：扁鵲治病
�。▽W(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？
2.說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？
�。ㄍㄟ^(guò)讀書(shū)我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說(shuō)蔡桓公，蔡桓公都沒(méi)有聽(tīng)從勸說(shuō)，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的事情…………）
評議：你真會(huì )讀書(shū)！
扁鵲是怎么樣勸說(shuō)蔡桓公的，有關(guān)的句子你找到了嗎？
對，讀書(shū)就應該抓住最重要的內容！
過(guò)渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時(shí)間讀懂這么多的內容。
3.引導學(xué)生質(zhì)疑：
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要�！蹦敲茨阃ㄟ^(guò)讀課文，聽(tīng)同學(xué)的交流，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？看看誰(shuí)能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，引起大家的思考。
梳理學(xué)生的疑問(wèn)：蔡桓公為什么不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)呢？既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復的前去勸說(shuō)？扁鵲后來(lái)為什么又逃跑了呢？ ……
4.引導自學(xué)，解決疑問(wèn)：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題再來(lái)讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號，一會(huì )和同學(xué)交流自己的看法。
三、細讀課文
過(guò)渡：同學(xué)們真認真！能夠用心的讀書(shū)，靜靜的思考！讀書(shū)就應該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個(gè)問(wèn)題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話(huà)不相信呢，請找到有關(guān)的句子讀一讀。
1. 指名學(xué)生讀一讀句子：
我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
a:學(xué)生讀一讀這個(gè)句子
b:想一想：蔡桓公因為自己感覺(jué)身體無(wú)恙，才不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)，想想蔡桓公在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，他心理會(huì )想些什么呢？（很生氣，不以為然）
c:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應該怎么樣讀呢？
d:自己體會(huì )著(zhù)讀一讀句子
e:指名朗讀
f:讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
2. 說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
過(guò)渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。
1. 學(xué)生自由讀句子
2. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內，談一談自己的看法
3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（救死扶傷、不治就要死亡……）
評議：你能夠發(fā)表自己的看法；
從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛(ài)心，謝謝你！
對啊，醫生的本職告訴他，就應該這樣做！你體會(huì )的非常好！……
4.蔡桓公的病情隨著(zhù)時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因為他知道大王的病不及時(shí)醫治的話(huà)隨時(shí)就有生命的'危險……因為他知道救死扶傷是醫生的天職……因為他知道國不可一日無(wú)君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時(shí)的心情呢？
5.請同學(xué)們體會(huì )著(zhù)讀一讀這幾句話(huà)。（自由讀一讀）
6.指名讀一讀，評議
7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文
過(guò)渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
1. 學(xué)生思考
2. 引導回答：
蔡桓公：諱疾忌病 固執己見(jiàn)
扁 鵲：醫術(shù)高明 醫德高尚
評議，引導：
蔡桓公除了不聽(tīng)別人的勸告之外，你覺(jué)得他還是個(gè)怎么樣的人，誰(shuí)接著(zhù)來(lái)談一談自己的看法？
誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解，大膽的交流交流。
能夠前后結合，來(lái)談自己的看法，太棒了！
立人之本就是德！作為一名醫生，他不僅醫術(shù)高明，最重要的是他醫德高尚。不僅僅想到了為了一個(gè)蔡桓公，更重要的是他為了整個(gè)國家。
對于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？
3.教師總結：剛才，我們結合課文重點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì )到了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。
過(guò)渡：又過(guò)了十幾天，扁鵲又看見(jiàn)了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？
1. 請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀書(shū)上有關(guān)的句子。
2. 投影出示課文中的句子：
皮膚病……發(fā)展到皮肉……
3. 誰(shuí)還從這個(gè)句子中讀出自己不同的見(jiàn)解呢？
4. 誰(shuí)愿意把我們體會(huì )到的讀出來(lái)？指名讀一讀課文。
四、拓展想象：
教師創(chuàng )設情景，音樂(lè )起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來(lái)能夠好好地活著(zhù)，品嘗著(zhù)山珍海味，享受著(zhù)人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。讀過(guò)這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！
1. 對蔡桓公說(shuō)：（蔡桓公，你應該聽(tīng)從勸告，那樣，你的病就不會(huì )這么嚴重了，也不會(huì )最終病死了；蔡桓公，你錯了，你應該認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，不要固執己見(jiàn)；蔡桓公，你現在終于知道扁鵲說(shuō)的話(huà)是真的了吧�。�
評議：對啊，如果能夠在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì )治好的，事情就會(huì )得到有效控制的。這就叫做防微杜漸�！�
俗話(huà)說(shuō)：“忠言逆耳利于行”��！
正確對待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步��！不要諱醫忌疾！
2. 對扁鵲說(shuō)：
�。ū怡o，你真是一個(gè)神醫��！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！
扁鵲，你盡到了醫生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽(tīng)你也沒(méi)有辦法，不用太傷心難過(guò)了！扁鵲，你一次次的拜見(jiàn)，看出你不僅醫術(shù)高明，而且醫德高尚�。�
評議：立人之本就是德！
夸獎他：就是對他工作的肯定！
3. 對自己說(shuō)：
評議：對呀，結合寓言的學(xué)習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，真了不起！生活中，我們也要正確對待自己的缺點(diǎn)和錯誤，及時(shí)克服。
能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出自己的看法，看來(lái)你確實(shí)讀懂課文了！
4. 對所有的同學(xué)說(shuō)：
善意的批評，會(huì )讓我們不斷的進(jìn)步！
“金無(wú)足金，人無(wú)完人”，我們要學(xué)著(zhù)正確對待自己的缺點(diǎn)和錯誤。
5. 總結 ：說(shuō)了這么多，現在回過(guò)頭來(lái)我們再看課文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？
�。ā痘腹馈� 《深刻的教訓》 《生命的代價(jià)》
《小病成大病》 《慘痛的教訓》 《 扁鵲與蔡桓公》 ……）
五、總結：
1. 這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現代人的身上重演！
2. 實(shí)際上，在我國悠久的文化歷史長(cháng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著(zhù)每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事。
板書(shū)設計:
扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
一見(jiàn) 敷燙 皮膚小病 不信 醫術(shù)高明 諱疾忌醫
二見(jiàn) 扎針 皮肉之間 不高興 醫德高尚 固執己見(jiàn)
三見(jiàn) 湯藥 腸胃 非常不高興
跑？ 不治 病入骨髓 覺(jué)得奇怪 病死
防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)
扁鵲治病教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì )人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、板書(shū)詞語(yǔ)“諱疾忌醫”，提問(wèn)：有誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思？（隱瞞疾病，不愿意醫治。）、
2、提問(wèn)：你 覺(jué)得諱疾忌醫是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）
3導入新課：在戰國時(shí)期，有一位國王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結果白白送了性命。今天，我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)這個(gè)成語(yǔ)的故事。板題：29 扁鵲治病。
二、自讀課文，理清脈絡(luò )
1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。
2、學(xué)生自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。
3、提問(wèn)：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫術(shù)的'高超和齊桓公有病不治的愚笨）
4、提問(wèn)：誰(shuí)為我們大致說(shuō)說(shuō)故事內容？
三、品讀課文，讀文明理
1、讓學(xué)生在小組內合作學(xué)習，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說(shuō)、怎么做的？蔡桓公是怎么說(shuō)、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）
2、組織全班交流。
�。�1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。
�。�2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問(wèn)：對于扁鵲的話(huà)，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說(shuō)的話(huà)體會(huì )他對自己身體的盲目自信，對扁鵲的不屑一顧和自以為是。）
�。�3）、指名讀第3自然段。提問(wèn)：這一次蔡桓公對扁鵲又是什么態(tài)度？這說(shuō)明了什么？（抓住“很不高興”、“沒(méi)有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)。）
�。�4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會(huì )面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會(huì )蔡桓公的心理：始終不承認自己的病情，對扁鵲越來(lái)越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）
�。�5）、扁鵲第四次見(jiàn)蔡桓公，為什么沒(méi)有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫生無(wú)能為力。）
3、提問(wèn)：蔡桓公的結局如何？（課文最后一段）
4、組織討論：你覺(jué)得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？
蔡桓公：不肯聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，盲目自信，自以為是，不肯承認自己身上又 毛病。
扁鵲：醫術(shù)高明，醫德良好，為人聰明。
5、抽生復述這個(gè)故事。
四、拓展交流，領(lǐng)悟道理
1組織討論：本來(lái)事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機會(huì )可以治愈，卻因為他諱疾忌醫，而導致了不可挽回的結局。從中你有什么啟發(fā)？（認識到聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、正視自己的毛病的重要性。）
2、啟發(fā)思考：“諱疾忌醫”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病，還包括我們學(xué)習生活中存在的諸多問(wèn)題�！爸M疾忌醫”的現象在我們的生活中、學(xué)習中、在我們的身上經(jīng)常出現，你能就此做一下自我檢討嗎？
3、總結：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會(huì )越積越嚴重，達到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓��！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，使自己的身心都能健康發(fā)展。
扁鵲治病教學(xué)設計3
知識與能力：
1、理解本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話(huà)，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的.看法。
2、體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�
1、同學(xué)們，初次見(jiàn)面，我們先做個(gè)猜成語(yǔ)的游戲好不好？（課件出示圖片2、3、4）大家看看，這幾個(gè)成語(yǔ)有一個(gè)共同點(diǎn)，（引出寓言故事）什么是寓言呢？（5）
2、引入新課：今天，老師帶著(zhù)大家一起來(lái)學(xué)習一則新的寓言故事《扁鵲治病》。（板書(shū)：扁鵲治�。�6）看到課題，大家有什么問(wèn)題要問(wèn)？那就請大家帶著(zhù)自己的疑問(wèn)讀一讀課文吧，在讀之前，老師也有問(wèn)題需要大家幫忙解決。（課文按什么順序寫(xiě)的；正確讀寫(xiě)并理解課文中的詞語(yǔ)；說(shuō)說(shuō)課文主要內容。）
�。ǘ┏踝x感知
1、那大家就帶著(zhù)這些問(wèn)題自由讀課文。
2、檢查自學(xué)情況（相機簡(jiǎn)介扁鵲、蔡桓公7、8、9、10）
過(guò)渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個(gè)人物給大家留下了什么印象呢？（出示扁鵲和蔡桓公圖像11）
�。ㄈ┘氉x研討（那我們就來(lái)一起再快速默讀課文，從課文中找答案，大家有沒(méi)有興趣？）
1、引導分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn)。
認真思考：你眼中的扁鵲或者蔡桓公是個(gè)什么樣的人？找有關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、匯報交流。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：扁鵲醫術(shù)高明）形容一個(gè)人醫術(shù)高明，我們還學(xué)過(guò)哪些詞？（出示課件12）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)
這些成語(yǔ)都是對醫術(shù)精湛的醫生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫，請同學(xué)們帶著(zhù)贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些成語(yǔ)，并把它們運用于自己的學(xué)習和生活中。
那蔡桓公呢？找出有關(guān)句子。（相機板書(shū)：固執己見(jiàn)諱疾忌醫）
3、這么好的醫生怎么就沒(méi)治好蔡桓公的病呢？原因：課文中扁鵲幾次請求給蔡桓公治��？蔡桓公是什么態(tài)度？大家再瀏覽一遍課文，根據（課件13）表格中提示，小組合作試著(zhù)表演扁鵲與蔡桓公的幾次見(jiàn)面。（表演過(guò)程中同時(shí)體會(huì )兩個(gè)人物的心理。）
其他同學(xué)思考：能不能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？（怒發(fā)沖冠咬牙切齒暴跳如雷大發(fā)雷霆怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒氣急敗壞），（出示課件14）這些詞語(yǔ)都可以描寫(xiě)人生氣時(shí)的樣子，我們可以運用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。
4、因為蔡桓公對扁鵲的不信任，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，可扁鵲為什么還要一次又一次勸說(shuō)蔡桓公治病呢？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：醫德高尚）當病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公要去請扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了治病的最佳時(shí)機，扁鵲走了，蔡桓公只能等死。最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？誰(shuí)來(lái)朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）
5、你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？
6、從這個(gè)寓言故事中，我們明白了一個(gè)什么道理？（15）生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？
�。ㄋ模┩卣瓜胂�
如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽(tīng)。
2、課外讀《伊索寓言》。
扁鵲治病教學(xué)設計4
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫。
故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。
二、教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、教學(xué)流程及設計
�。ㄒ唬┕适录と�，導入新課。
�。ɡ蠋熤v述扁鵲的故事：20xx年前，我國有一個(gè)名醫，叫作扁鵲。有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國，看到全國正舉行大規模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲一打聽(tīng)，才知道是太子剛剛去世。出于醫生的好奇，扁鵲詢(xún)問(wèn)了太子的病癥，扁鵲由太子的癥狀判斷太子還沒(méi)有死。就告訴國君，太子患的是“尸厥”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的.湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。并稱(chēng)扁鵲為“神醫”。
師：聽(tīng)完故事后，大家一定有不不少收獲吧！你想和大家交流交交流什么？
師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫。就是這個(gè)神醫扁鵲，還有另外一個(gè)醫治病人的小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。扁鵲把這個(gè)病人治好了嗎？
(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一件什么事？
3、提出自己的疑問(wèn)，準備與大家交流。
4、檢查朗讀，指正讀音。
5、交流自己的疑問(wèn)，師巡視，參與交流。
(三)交流討論，練習有感情地朗讀課文、
1，老師剛才在同學(xué)們中間參與了一些小組交流，發(fā)現同學(xué)們主要提出兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是在這篇課文里為什么稱(chēng)扁鵲為名醫？要解決這個(gè)問(wèn)題該怎么做呢？對，就是把課文認真讀一讀，并勾畫(huà)出你認為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。
�。�1）學(xué)生組內學(xué)習交流。
�。�2）班內交流。
(老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng )造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長(cháng)望診和切診。)（著(zhù)重從扁鵲的動(dòng)作和語(yǔ)言上討論）
2，看來(lái)扁鵲的確是個(gè)神醫，簡(jiǎn)直有透視眼，神乎其技。那蔡桓公身邊有這樣一個(gè)神醫，為什么還是病死了呢？那就讓我們用剛才的方法自己解決這個(gè)問(wèn)題吧。（著(zhù)重從蔡桓公的態(tài)度和心理上討論）
(四)拓展
蔡桓公的死真是讓我們深感惋惜，如果你就是20xx多年前的見(jiàn)證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì )怎樣勸蔡桓公？趕快拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生匯報）
(五)指導朗讀：
現在我們對課文有了這樣深的體會(huì )，并且知道了要學(xué)會(huì )聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執已見(jiàn)。能把這種體會(huì )讀出來(lái)嗎？（相機對讀書(shū)的同學(xué)發(fā)問(wèn)，如這位扁鵲，你為什么要不斷提醒蔡桓公治��？這位蔡桓公，你后悔嗎？為什么？）
�。┭由欤汗适滦戮�
作為神醫，扁鵲沒(méi)有治好蔡桓公，他有遺憾嗎？作為一個(gè)君王，不能長(cháng)壽，蔡桓公后悔嗎？如果時(shí)光倒流，故事會(huì )怎樣發(fā)展？結局由你來(lái)定。
附：板書(shū)
扁鵲治病教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準備：
�、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。
�、诙嗝襟w課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入，揭示課題
1、看到這個(gè)題目你會(huì )提出什么問(wèn)題？
�。ù蠹腋乙黄饡�(shū)空，扁是戶(hù)字頭，下面注意是一橫兩豎）
2、交流扁鵲資料：
出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？
扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰國時(shí)期醫學(xué)家，醫術(shù)高明，名揚天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng )造了望、聞、問(wèn)、切四大診法。
3、接下來(lái)我們就讀一則故事，體會(huì )他的醫術(shù)高明。
二、通讀課文，總體感知
1、朗讀課文，讀準確、讀通順。
2、指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括主要內容呢？（隨機指導：像這類(lèi)型的文章要根據題目抓住主要內容簡(jiǎn)單概括；你學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括）
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J識扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的'？默讀課文，把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、出示扁鵲專(zhuān)用診箋。
日期、患者、病狀、治療建議、患者表現
3、分角色讀課文，體會(huì )人物心理活動(dòng)。
4、我們再來(lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà)，你還發(fā)現什么？自由讀讀。
指名說(shuō)（著(zhù)急、擔憂(yōu)）
5、你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？指導朗讀。（分三次逐次指導朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
6、扁鵲為什么這么擔心��？指名說(shuō)。
7、你認為扁鵲是怎樣的一個(gè)人？
�。ǘ┱J識蔡桓公
讀有關(guān)描寫(xiě)蔡桓公的句子，你認為他是怎樣的一個(gè)人？
四、悟出道理
本文告訴了我們什么道理？
五、拓展延伸
如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么呢？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
扁鵲治病教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內容。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術(shù)和高尚的醫德。
3、懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術(shù)和高尚的醫德。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不能諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
課時(shí)劃分：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)聊兩個(gè)話(huà)題，第一個(gè)話(huà)題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過(guò)哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？
2、你們都通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事，大道理。
3、（板書(shū)）語(yǔ)言文字多么神奇��！
4、第二個(gè)話(huà)題跟名醫有關(guān)。知道什么叫名醫嗎？你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫嗎？
5、（出示古代四大名醫圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。
6、（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？
7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節課我們來(lái)學(xué)習與名醫有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。
8、板書(shū)課題。
9、齊讀課題。
二、初讀課文，概括內容
1、請同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內容。
2、只要掌握方法就簡(jiǎn)單了，我們今天來(lái)學(xué)習概括文章主要內容的好方法。我們可以通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括課文的主要內容。（出示“起因經(jīng)過(guò)結果”）現在我們再請人看著(zhù)大屏幕來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、再請一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、我們來(lái)一起概括一下本課的主要內容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫治，經(jīng)過(guò)是幾次向他說(shuō)明，（四次）那我們可以說(shuō)多次，結果蔡桓公根本不聽(tīng)，最后病死。
5、小結：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節還不夠，應該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會(huì )有深度，才會(huì )有內涵。
三、通過(guò)詞句，品讀人物
1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到人物的內心什么想法？
2、帶著(zhù)理解的這種感情去讀。
3、扁鵲是名醫，還應帶著(zhù)關(guān)心去讀，還有誰(shuí)來(lái)讀。（指名讀；齊讀。）
4、同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì )到了扁鵲的內心，還可以從什么體會(huì )扁鵲的內心？
5、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會(huì )到了？
6、是啊，扁鵲不愧是名醫啊，只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”，而且是一會(huì )兒就看出蔡桓公有病，這可見(jiàn)扁鵲的醫術(shù)高明。（板書(shū)：醫術(shù)高明）
7、再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì )到什么？
8、你能讀出來(lái)嗎？
9、體會(huì )得好，讀得也流利，還有誰(shuí)能讀出傲慢的？（生讀）
10、蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰(shuí)能讀嗎？（生讀）
11、聲音大多了，你還能體會(huì )到大王的.什么嗎？
12、板書(shū)：自以為是
13、那請你讀讀。（生讀）
14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。
15、剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì )人物的內心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì )內心——感悟性格）
16、大家用這種方法學(xué)習第二三次拜見(jiàn)的情形，你能體會(huì )到人物的內心想法的變化了嗎？
四、自主學(xué)習，加深理解
1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標：
�。�1）扁鵲心情有什么變化？
�。�2）揣摸蔡桓公的心理？
�。�3）在課本的空白處寫(xiě)出他的內心想法？
2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì )到的？
3、會(huì )學(xué)以致用了，他為什么會(huì )越來(lái)越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
第一次：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�
第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�
第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�
4、（引導朗讀）扁鵲是一位有責任的名醫，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫治，他急��！
生（朗讀）：大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。
師：看到大王的病越來(lái)越嚴重，他急��！
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深。
師：看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重。
師：我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起，分男女生來(lái)讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
5、男女生對讀。
6、可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現？
7、蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，會(huì )怎么想？
8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣？
9、有個(gè)詞叫“固執己見(jiàn)”。（板書(shū)）
10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺(jué)得扁鵲怎樣？
11、小結：是啊，這都體現了扁鵲的醫德高尚。（板書(shū)：醫德高尚）
12、再次總結學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過(guò)（生：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫(xiě)作方法。
13、扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據我們前面的學(xué)習，完成一份蔡桓公的病歷。引導讀病歷。
14、蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？
15、不聽(tīng)別人的勸告，自以為是。
五、理解寓意，拓展延伸
1、找到了死因，再看病歷，剛開(kāi)始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括（板書(shū)），結果不治，不聽(tīng)勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來(lái)概括（板書(shū)），最后病死。這說(shuō)明要活好，需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要“防”�。ò鍟�(shū)），用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”（詞語(yǔ)補寫(xiě)完整）。這充分說(shuō)明了小錯不改會(huì )量成大錯。
2、激情小結：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要改微杜漸。知道了寓意，我們在學(xué)習方法上有什么收獲呢？
3、課件出示學(xué)法：
生（齊）：品讀言行，體會(huì )內心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。
4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。
六、板書(shū)設計
小故事：扁鵲治病
扁鵲——蔡桓公
醫術(shù)高明——自以為是
醫德高尚——固執己見(jiàn)
大道理：防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《扁鵲治病》，認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
自讀自悟，了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言、神情，反復讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
教學(xué)過(guò)程：
1、導入
課件出示詞語(yǔ)，你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般來(lái)形容什么人嗎？對，今天我們就來(lái)認識一位這樣的神醫——扁鵲。用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)我們的扁鵲就是“名醫”。
咱們來(lái)認識一下“扁鵲”。出示扁鵲的資料。
神醫扁鵲與當時(shí)的國君蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)廣為流傳的小故事。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇寓言小故事。板書(shū)課題，齊讀課題。
2、檢查預習
自由讀-指名讀-齊讀
3、合作交流
1、默讀課文，用“--”畫(huà)出蔡桓公的病情變化，用波浪線(xiàn)畫(huà)出治療方法，用小三角標出蔡桓公的態(tài)度。
2、爭做“神醫小扁鵲”，填充《扁鵲診斷蔡桓公專(zhuān)用醫藥便箋》。
3、說(shuō)扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是不是徒有虛名？
4、品讀體驗
1、出示扁鵲的三次診病，體會(huì )扁鵲“神”在哪里？（板書(shū)：醫術(shù)高明）
2、扁鵲一次一次對蔡桓公說(shuō)病情，你覺(jué)得他的.語(yǔ)氣應該是怎樣的呢？你能通過(guò)讀體會(huì )出來(lái)嗎？
3、當扁鵲一次拜見(jiàn)蔡桓公，可是蔡桓公是怎樣的反應？（出示蔡桓公的反應）（板書(shū)：不聽(tīng)勸告固執己見(jiàn)）當扁鵲走后，蔡桓公會(huì )對身邊的人說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）想一想蔡桓公心里會(huì )想啥？
4、蔡桓公一次一次拒絕治病，是什么驅使扁鵲一次一次去拜見(jiàn)蔡桓公呢？（板書(shū)：盡職盡責）
5、那蔡桓公的最后的結局是怎樣的？那蔡桓公的死因扁鵲是怎樣解釋的？出示第5自然段扁鵲的話(huà)（采用多種形式來(lái)讀）蔡桓公后悔了嗎？（答案預設：后悔了，之前都是扁鵲求著(zhù)治病，現在是蔡桓公派人去請扁鵲給他治�。┻�來(lái)得及嗎？
6、有一副對聯(lián)正是把這個(gè)古詩(shī)概括了出來(lái)，大家來(lái)看一看，但是我們來(lái)思考一下：有了小缺點(diǎn)小錯誤要及時(shí)改正，防止其擴大，否則后果不堪設想。這就是“防微杜漸”。（板書(shū)防微杜漸）
5、拓展延伸
1、如果能夠跨越時(shí)空，你想對奄奄一息的蔡桓公說(shuō)什么
2、請同學(xué)們分角色來(lái)演一演。
3、《扁鵲治病》選自《韓非子》一書(shū)，還有很多的寓言小故事，例如《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《買(mǎi)櫝還珠》等，大家可以課下看一這本書(shū)，體會(huì )一下古人的智慧！
6、板書(shū)設計
扁鵲治病教學(xué)設計8
主題以及教材簡(jiǎn)介
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言?xún)蓜t》中的第二則。本單元以“故事長(cháng)廊”為主題展開(kāi)�！侗怡o治病》取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，否則后果不堪設想。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習基礎，具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
教學(xué)準備
1、學(xué)生課前收集中國古代四大名醫的資料。
2、教師準備多媒體教學(xué)課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“蔡”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握復述課文的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握復述課文的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、出示成語(yǔ)，導入新課
1、師：同學(xué)，今天老師給大家帶來(lái)了一組成語(yǔ)，來(lái)，我們大家一起放聲讀讀這些成語(yǔ)？知道這些成語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的嗎？（學(xué)生齊讀成語(yǔ)）
2、師：對，人們通常會(huì )用這些成語(yǔ)來(lái)稱(chēng)贊醫生的藝術(shù)或者是醫德，課前老師布置了任務(wù)，下面我們就一起來(lái)交流下中國古代的四大名醫。（學(xué)生匯報）
3、我們中國醫術(shù)文化源遠流長(cháng)，其中，中醫講究四診療法那就是“望、聞、問(wèn)、切”。這四種方法是綜合運用，然后做出診斷，最終開(kāi)方下藥。而今天我們將來(lái)學(xué)習一則寓言故事，題目是—《扁鵲治病》，看看扁鵲是用什么辦法治病的。
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，并借助工具書(shū)，隨文識字，將課文讀通順。
2、師：同學(xué)們，寓言故事歸根到底還是故事的一種。故事就是講給大家聽(tīng)的，誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3、學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事，教師適時(shí)點(diǎn)撥，用概括性的語(yǔ)言復述，扁鵲幾次勸桓公治病。
4、師小結：在復述敘述性故事的時(shí)候我們要按起因—經(jīng)過(guò)—結果這樣的步驟講清楚。
三、再讀課文，體悟“名醫”
�。ㄒ唬└惺鼙怡o醫術(shù)之神
師：通過(guò)前面的學(xué)習，我們都知道給桓公治病的那是“名醫扁鵲”，一個(gè)醫生能被成為名醫肯定有他的過(guò)人之處，請大家認真默讀課文，找出文中扁鵲看病的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并標上序號。
1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子并自己讀一讀。
2、感悟扁鵲醫術(shù)高明。師：同學(xué)們，扁鵲從頭到位只用了一種方法“看”就判斷出了蔡桓公的病情，這是一位怎么樣的醫生��？（學(xué)生交流體會(huì )）
3、讓我們懷著(zhù)欽佩之情再來(lái)讀一讀這些句子。
�。ǘ└惺鼙怡o醫者仁心
師：一個(gè)名醫，除了要有高超的醫術(shù)，還需要有高尚的.醫德才行。那么從哪些地方可以看出扁鵲之仁呢？
1、學(xué)生再讀畫(huà)線(xiàn)的句子，并說(shuō)感受？
2、這些句子中，大家數一數，前前后后，扁鵲總共幾次拜見(jiàn)蔡桓公？
從這一次一次的拜見(jiàn)中你發(fā)現了扁鵲的心情如何？
3、帶著(zhù)對病人的擔憂(yōu)以及焦急的心情再讀讀這些句子。
�。ㄈ└惺鼙怡o之智
師：一次又一次的勸阻，蔡桓公終究沒(méi)有聽(tīng)取扁鵲的勸阻，當最后一次蔡桓公想召見(jiàn)扁鵲的時(shí)候，扁鵲卻跑了。
1、扁鵲為何要跑？假如他不跑的話(huà)會(huì )面臨一種怎么的結局呢？
2、一起讀讀扁鵲跑的那句話(huà)。
四、走進(jìn)桓公，自取滅亡
師：桓公本是可以活著(zhù)的，可以看看這美好的世界，享受兒孫滿(mǎn)堂的天倫之樂(lè )�？墒亲宰髂醪豢苫�，桓公為何不聽(tīng)勸阻，最終走向死亡的結局呢？
1、學(xué)生再讀課文用波浪線(xiàn)畫(huà)出課文中描寫(xiě)蔡桓公的句子。
2、設情境，品讀蔡桓公的話(huà)。
當扁鵲第一次拜見(jiàn)蔡桓公，桓公說(shuō)“”
當扁鵲第二次拜見(jiàn)，桓公想：
十天后扁鵲再去拜見(jiàn)，桓公憤怒了
3、孩子們，蔡桓公態(tài)度是一次比一次惡劣��！因為他壓根就覺(jué)得自己？他打心里就看不起？一顆仁愛(ài)之心碰見(jiàn)了一顆懷疑之心，根本就不來(lái)電��！
4、分角色朗讀展示。
五、心病才是最大的病
1、蔡桓公最大病其實(shí)在哪里？
2、蔡桓公之所以會(huì )死的原因是什么？
3、總結升華。一代名醫扁鵲為后面每一個(gè)人都開(kāi)了一劑良方。
課后作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《韓非子》
板書(shū)設計
扁鵲治病教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，揭示課題
1、課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語(yǔ)，想想它通常用來(lái)形容什么人？
今天就來(lái)認識一位神醫，他的名字叫扁鵲——板書(shū)：扁鵲
2、交流扁鵲相關(guān)資料：
中國古代有四大名醫，分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫之首。說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？
3、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書(shū)：治�。�
二、通讀課文，總體感知
1、糾正字音，自由讀課文，讀準確，讀通順。
2、指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括主要內容呢？
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J識扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。（板書(shū)：扁鵲）
2、指名說(shuō)，課件出示治病過(guò)程。
3、出示四診法
看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng )造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。
4、（出示扁鵲治病的四個(gè)句子）我們來(lái)看一下（指著(zhù)投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來(lái)的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì )兒、老遠望見(jiàn)、只看了幾眼）
你的觀(guān)察很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書(shū)：醫術(shù)高明）
6、我們再來(lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的'這幾句話(huà)，你還發(fā)現什么？自由讀讀。
7、指名說(shuō)（著(zhù)急、擔憂(yōu)）
8、你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？指導朗讀（分三次逐次指導朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
9、扁鵲為什么這么擔心��？指名說(shuō)。
10、小結：醫者父母心，可見(jiàn)他不僅醫術(shù)高明，而且（）。（板書(shū)：醫德高尚）
難怪書(shū)中說(shuō)他是一位（名醫）
�。ǘ┝私獠袒腹�
1、可是這位名醫最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。
�。ò鍟�(shū)：蔡桓公）
3、學(xué)習三次表現
�、僦该x第一次。（課件出示第一句）
想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的？（引導：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——）
�、谑前�，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話(huà)，課文是怎樣表達的？（沒(méi)有理睬）
嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。
�。ㄒ龑В核懿桓吲d地說(shuō)）
�、圻@一次（指著(zhù)課件扁鵲說(shuō)的第三句話(huà)）蔡桓公又有什么表現呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì )對扁鵲說(shuō)什么呢？）
�。ㄔu價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來(lái)。是啊，大王是不好惹的。
5、同學(xué)們，讓我們再來(lái)回顧整個(gè)治病的過(guò)程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過(guò)程的對話(huà)）
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個(gè)治病的過(guò)程，我們結合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷�？焖贋g覽課文，補充完整。（出示病歷）
2、指名補充病歷。相機指導書(shū)寫(xiě)。（我們來(lái)看一下這個(gè)字）
燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是（燙）
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來(lái)蔡桓公的病已深入體內了；
湯：不過(guò)沒(méi)關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無(wú)能為力）了。
3、仔細觀(guān)察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)現了什么？（時(shí)間短）
4、明明是有藥可治，最后連名醫也無(wú)能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）
5、小組討論，指名說(shuō)
6、小結：我們發(fā)現了原來(lái)是蔡桓公的不聽(tīng)勸告和固執己見(jiàn)要了他的命。
�。ò鍟�(shū)：不聽(tīng)勸告、固執己見(jiàn)）
四、穿越時(shí)空，體會(huì )寓意
1、面對這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對他說(shuō)些什么呢？請寫(xiě)在書(shū)本142頁(yè)下面。
2、指名說(shuō)，（學(xué)生說(shuō)到小病不治成大病時(shí)）相機總結防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），由于他不聽(tīng)勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對細微的小病能積極防治的話(huà)（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），不致于釀成大錯，這就是（防微杜漸）
也就是《扁鵲治病》這則所蘊涵的道理。（指著(zhù)防微杜漸）
五、結合生活，遷移運用
1、聰明的人會(huì )把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說(shuō)
例如如果不注意寫(xiě)字的正確姿勢，久而久之導致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲的話(huà)，就會(huì )浪費學(xué)習時(shí)間，甚至導致一事無(wú)成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話(huà)，心中抑郁，導致自殺。
3、小結：對呀，結合寓言的學(xué)習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，看來(lái)你真的把課文讀懂了。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
�。ā侗怡o見(jiàn)蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數》《老馬識途》《三人成虎》等等）。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
板書(shū)設計：
29扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
醫術(shù)高明不聽(tīng)勸告
醫德高尚固執己見(jiàn)
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設計10
教材分析：
《扁鵲治病》取材于戰國時(shí)期名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無(wú)藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設想。
選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話(huà)，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2、體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導課揭題
1、認識扁鵲。
2、引出蔡桓公
師：扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)有意思的故事，這個(gè)故事一直流傳至今天，這就是我們這節課要學(xué)習的課文——一個(gè)寓言故事——扁鵲治病。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)
3、總體感知全文。
三、細讀課文，體會(huì )人物性格
1、文本細讀，抓課文重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習課文第2自然段。
讀著(zhù)讀著(zhù)，我看到了 的扁鵲， 的蔡桓公。
2、學(xué)法遷移，學(xué)生自學(xué)課文，感受人物性格。
四、隨文練筆，揭示寓意
然而，不管扁鵲怎樣說(shuō)，蔡桓公還是，——指著(zhù)板書(shū)說(shuō)：不相信醫生，不聽(tīng)勸告，自以為是……
師：五六天后，錯過(guò)最佳的醫治時(shí)間的蔡桓公病入骨髓，渾身疼痛。只能等死的蔡桓公，后悔極了，他想起了扁鵲三番五次勸告，此時(shí)此刻他會(huì )說(shuō)些什么呢？寫(xiě)在課文上：病入骨髓，渾身疼痛的蔡桓公說(shuō) 。
師：不久，蔡桓公死了。你們從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？
五、總結：
這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！
布置作業(yè)。
反思：
第一次試教時(shí)，我是以名醫扁鵲——治不了病——蔡桓公死因來(lái)展開(kāi)學(xué)習的，黃、楊兩位老師認為，名醫一條線(xiàn)后，又回頭研讀蔡桓公死因，課文學(xué)習過(guò)程顯得重復拖沓，建議我把兩條線(xiàn)合并。我別無(wú)他法，反復思考后，最后定稿：讀文后，以你看到了（ ）的扁鵲，（ ）的蔡桓公為主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句，人物語(yǔ)言來(lái)細讀課文。并試圖通過(guò)學(xué)法指導進(jìn)行遷移學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
我認為學(xué)生能讀懂寓言故事的寓意。所以教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了朗讀的訓練上。朗讀訓練一直都是我的弱項，本次我也是有意挑戰自己，采用學(xué)生自評、他評，分角色，加提示語(yǔ)等方式指導朗讀。自己認為比起以前來(lái)，這一方面是有所進(jìn)步的。但是覺(jué)得讀得不到位，擔心時(shí)間不夠而匆匆流于形式，不能讀得酣暢，淋漓。一些朗讀的設計也未能打開(kāi)學(xué)生思維與情感的共振，因此填不出提示語(yǔ)，也讀不到那時(shí)，那人的心底。
關(guān)于最后寓意的揭示，課文是采用泡泡的`形式：你想對蔡桓公說(shuō)什么？來(lái)設計的。我當時(shí)也想利用好課文提供給我們的課程資源展開(kāi)，但是仔細想想，這樣的設計，學(xué)生就是一種說(shuō)教式的言論：“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前”，“早知今日，何必當初”、“小病不治，大病難治”……估計也就這樣的種種。于是我就從另一個(gè)角度進(jìn)行拓展：……全身疼痛的蔡桓公說(shuō)：（ ）。有的學(xué)生是從蔡桓公明白后，知錯了的角度來(lái)想象的，也有的學(xué)生則完全以蔡桓公本人的角度，臨死時(shí)要求部下找回扁鵲的迫切心理展開(kāi)描寫(xiě)的。其實(shí)，前者就是揭示寓意，而后者則是對蔡桓公人物形象的再一次豐滿(mǎn)，自大傲慢的蔡桓公致死都無(wú)法改變一意孤行，目中無(wú)人的壞毛病，導致最后的不治身亡。
課堂中肯定還存在很多問(wèn)題，大家的探討、關(guān)注就是對我的最大支持和鼓勵。希望大家能積極跟貼，暢所欲言。
扁鵲治病教學(xué)設計11
教材分析：
《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。
《紀昌學(xué)射》講述了紀昌拜飛衛學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過(guò)程，告訴我們無(wú)論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎。
學(xué)情分析：
學(xué)生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀昌、扁鵲的資料。學(xué)生對于同一問(wèn)題往往有不同的見(jiàn)解，應該鼓勵學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)。如紀昌學(xué)射的成功固然是因為他有扎實(shí)的基本功，但也與他學(xué)習的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導有方分不開(kāi);再如，學(xué)生對蔡桓侯的評價(jià)，也應該見(jiàn)仁見(jiàn)智�？梢宰l責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人的勸告、接受別人的正確意見(jiàn)，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛?lè )畛�，不加勸諫等。
教學(xué)建議：
本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導學(xué)生把握課文的主線(xiàn)，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語(yǔ)言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì )。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現得淋漓盡致。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.認識本課生字。
2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復述這兩個(gè)故事。
3.讀懂故事內容，體會(huì )到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習要練好基本功和防微杜漸的道理。
【過(guò)程與方法】
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
從寓言中受到教育，明白一定的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復述這兩個(gè)故事。
難點(diǎn)
讀懂故事內容，體會(huì )到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學(xué)準備：
教師：準備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，能簡(jiǎn)要復述“扁鵲治病”的故事，體會(huì )到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
找出文章中表先后順序的.詞語(yǔ)，復述故事。
難點(diǎn)
體會(huì )到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們生病的時(shí)候一般都會(huì )怎樣做?那你們去看病的時(shí)候，醫生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話(huà)去做了呢?今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)跟醫生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書(shū)：扁鵲治病)
二、品讀體驗，理解內容
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。
2.扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。(采取多種形式讀)
3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?
(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)
4.能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說(shuō)明了什么?(站了一會(huì )兒→又來(lái)拜見(jiàn)→再一次來(lái)拜訪(fǎng)→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)
6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么?
(他隱瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告)
7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?
(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)
8.你覺(jué)得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執己見(jiàn))
三、鞏固延伸
1.假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他說(shuō)些什么呢?
2.有病不醫，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽(tīng)良言，則會(huì )亡國。在我們日常生活中有沒(méi)有類(lèi)似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。
3.分角色表演課文內容。
現在我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進(jìn)行表演。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識本課生字。
2.簡(jiǎn)要復述“紀昌學(xué)射”這個(gè)故事。
3.懂得學(xué)習要練好基本功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
默讀課文，簡(jiǎn)要復述“紀昌學(xué)射”這個(gè)故事。
難點(diǎn)
體會(huì )寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個(gè)有敏銳觀(guān)察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?(板書(shū)課題)
2.看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文
1.自讀課文。
(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。
(2)想想課文寫(xiě)了一件什么事?
2.交流生字詞。
三、精讀課文
1.紀昌學(xué)射箭的過(guò)程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2.比較異同，探究“練眼力”。
(1)寫(xiě)紀昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力，看誰(shuí)找得快，找得多。
(2)“提要求”部分。
�、僦该x飛衛的話(huà)。
教師：飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強調出來(lái)?
指名1～2名讀，齊讀。
�、诘诙翁嵋�，誰(shuí)能把飛衛的要求讀得更清楚?
指名讀，齊讀(突出極小和很大)。
都是飛衛對紀昌的要求，但是——要求不同。
(3)“練習過(guò)程”部分。
�、俦容^紀昌練眼力的過(guò)程，你發(fā)現了什么?從哪些字詞感覺(jué)出來(lái)的?
你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他特別強調了“盯住”“不能眨一�！�，那是怎樣地看啊?
�、趧�(chuàng )造情境，展開(kāi)對話(huà)。
教師：紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話(huà)想對紀昌說(shuō)。
(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說(shuō)?紀昌會(huì )怎么回答?)
(4)“結果”部分，理解破折號。
�、佟皟赡暌院�，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——”，你是怎么理解“到家了”的?(本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好)
教師：你覺(jué)得紀昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰(shuí)能夠來(lái)具體解釋一下?
�、凇澳侵恍∈�，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣�！�
教師：你讀了這句話(huà)有一種怎樣的感覺(jué)?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)
�、奂o昌三次去找飛衛，說(shuō)明了什么?說(shuō)明他虛心聽(tīng)從指導，并且持之以恒，直到老師認可。
3.取得了這樣大的進(jìn)步后，紀昌是怎么做的?飛衛又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。
(1)理解“百發(fā)百中”。
(2)功夫不負有心人，紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無(wú)虛發(fā)，百發(fā)百中�！边@樣的人是最厲害的射箭能手。)
四、引導質(zhì)疑，揭示寓意
1.我們知道學(xué)射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫(xiě)練眼力部分寫(xiě)得那么具體，而沒(méi)有具體寫(xiě)紀昌練開(kāi)弓，練放箭呢?
學(xué)生回答寓意。
2.這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?
3.飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀昌練習的態(tài)度，你有什么啟發(fā)?
(練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)
五、課堂小結
學(xué)習了這篇課文，同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習的基本功是什么呢?
指名學(xué)生回答。
同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來(lái)打下堅實(shí)的基礎。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫的道理。在教學(xué)過(guò)程中我注重引導學(xué)生自主思考，多讀多感悟，同時(shí)，我還引導學(xué)生與文本對話(huà)，使學(xué)生在自主學(xué)習中體現自身價(jià)值，并體會(huì )寓言的深意，從而運用到學(xué)習、生活中。
扁鵲治病教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對話(huà)。
2、能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。
3、體會(huì )防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切
師：如果老師說(shuō)他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎？
生：扁鵲。
請用上其中任意一個(gè)詞，來(lái)介紹扁鵲其人。
生：傳說(shuō)扁鵲是位能讓人起死回生的神醫，他曾經(jīng)把“死”了的虢國太子救活了。
……
師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫術(shù)精湛，到各地行醫，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱(chēng)號。今天我們就來(lái)學(xué)習扁鵲治�。ò鍟�(shū)）的故事。
二、初讀課文，了解文章大意
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫生，他為誰(shuí)治病。
2、檢查生字，新詞。
3、交流扁鵲是一位怎樣的醫生，用文中的詞叫什么（名醫）。
4、質(zhì)疑：身為名醫扁鵲最后有沒(méi)有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段，誰(shuí)把最后一段讀一讀。（指名讀最后一段）
5、這名醫可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒(méi)看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無(wú)法醫治蔡桓公的��？你能從文中找中反駁的理由嗎？
6、生再讀文
三、分析扁鵲的“醫術(shù)”
默讀課文，邊讀邊用——畫(huà)出描寫(xiě)扁鵲是名醫的詞句，并說(shuō)明理由。
句一：大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。
句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深。
句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴。
從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫術(shù)高明的醫生，那么單是醫術(shù)高就能稱(chēng)“名醫”了嗎？
生：醫德高尚
四、分析扁鵲的“醫德”
你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫德?”
抓住時(shí)間間隔“過(guò)了十來(lái)天，十來(lái)天后，又過(guò)了十幾天”可見(jiàn)扁鵲為蔡桓公的身體健康著(zhù)想，扁鵲三番五次地去見(jiàn)蔡桓公為的是什么？
評：對啊，醫生的本職就是救死扶傷！
隨著(zhù)時(shí)間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，該怎么讀才能讀出扁鵲當時(shí)的心情呢？
1、生自由讀
2、指名讀。
3、質(zhì)疑：你覺(jué)得他們誰(shuí)讀得好？為什么？
4、師：蔡桓公日益加劇的`病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因為他知道蔡桓公的病情不及時(shí)醫治的話(huà)隨時(shí)就有生命危險；因為他知道救死扶傷是醫生的天職；因為他知道國不可一日無(wú)君……誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，讀書(shū)扁鵲日益焦急的心情。
5、指名讀。
6、齊讀。
五、分析蔡桓公的固執，諱疾忌醫
面對扁鵲的再三勸說(shuō)，蔡桓公的態(tài)度又是如何？用筆劃出蔡桓公的語(yǔ)言和態(tài)度。
交流：
我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
蔡桓公聽(tīng)了非常不高興
從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人？
生：固執己見(jiàn)、自以為是，不聽(tīng)別人的善意勸告。
六、明白寓意
師：正是蔡桓公的固執己見(jiàn)、不以為是，最后使他的病情連神醫扁鵲也是無(wú)能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請求給他醫治了。我們來(lái)看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：
出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫治。
1、讀一讀。
2、從扁鵲的話(huà)中你讀懂了什么？
3、聯(lián)系生活實(shí)際，你從這則寓言中又明白了什么道理？
師（小結）：要防微杜漸、善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。
扁鵲治病教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“要防微杜漸”的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的思想、性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的思想、性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意——要防微杜漸。
一、導入新課。
師：同學(xué)們，老師今天嗓子有點(diǎn)不舒服，可是又討厭打針吃藥，我想問(wèn)問(wèn)你們我不去看病能扛過(guò)去嗎？（不能，可能會(huì )越來(lái)越嚴重）看來(lái)有病就一定要看。說(shuō)到看病，老師將隆重的為大家介紹一位神醫，他就是扁鵲。（出示扁鵲圖片）
扁鵲不僅能妙手回春，起死回生，而且他還發(fā)明了望、聞、問(wèn)、切四大診法，！就是這位神醫扁鵲，與戰國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）
�。ㄔO計意圖：用自己生病該怎么辦導入，引出神醫扁鵲，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí)，也對課文內容打上個(gè)問(wèn)號，激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、檢查預習。
1.檢查生字詞。（小組展示匯報）
2.理清脈絡(luò )。（個(gè)人展示匯報）
預設：
生1：《扁鵲治病》這篇課文講的是扁鵲想給蔡桓公治病，可是蔡桓公認為自己沒(méi)病，后來(lái)病死的事。
生2：扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫治，經(jīng)過(guò)是幾次向他說(shuō)明，（四次）那我們可以說(shuō)多次，結果蔡桓公根本不聽(tīng)，最后病死。
�。ㄔO計意圖：對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內容還有一定難度，教師注意了提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內容”換成了“用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導，降低了難度。）
三、合作探究，走進(jìn)故事。
過(guò)渡：同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了充分的自學(xué)，下面請大家在小組內討論交流填好的表格。
�。ㄒ唬┬〗M合作，完善表格。
1、小組討論交流。
2、小組匯報展示，全班交流。（鼓勵小組以不同的.形式匯報）
3、復述故事。
�。ㄕ埓蠹乙勒仗詈玫谋砀�，小組合作，試著(zhù)來(lái)講故事。）
�。ㄔO計意圖：練習學(xué)生的概括能力，同時(shí)整體感知課文內容。）
�。ǘ┝私獗怡o和蔡桓公的性格。
過(guò)渡：看來(lái)大家對這個(gè)故事都有了更進(jìn)一步的了解，那么誰(shuí)能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)概括一下扁鵲和蔡桓公的性格呢。
�。▊�(gè)人展示，搶答。）
預設：
扁鵲：醫術(shù)高明、醫德高尚、妙手回春、譽(yù)滿(mǎn)杏林、杏林春滿(mǎn)、起死回生、救死扶傷……
蔡桓公:不聽(tīng)勸告、自以為是、固執、自大……
過(guò)渡：大家對扁鵲和蔡桓公的性格有了更深刻的了解，下面咱們帶著(zhù)自己的體會(huì )分角色讀一讀他們的三次對話(huà)。（女生：扁鵲；男生：蔡桓公）
�。ㄈ┳匪菟酪�，總結道理。
過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師發(fā)現蔡桓公的病情是在逐漸加深，誰(shuí)能從課文中找出相應的句子讀一讀呢？
�。ㄖ该x，齊讀。）
師：剛開(kāi)始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括（板書(shū)），結果不治，不聽(tīng)勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來(lái)概括（板書(shū)），最后病死。這說(shuō)明要活好，需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要預防小毛病的發(fā)生，我們用“防”來(lái)概括（板書(shū)），只有預防了小毛病的發(fā)生，才能杜絕不良后果的出現，我們用“杜”來(lái)概括（板書(shū)）。這就是“防微杜漸”，這充分說(shuō)明了小錯不改會(huì )量成大錯。
這就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊涵的道理。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)重點(diǎn)的語(yǔ)句讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書(shū)方法，由此及彼地讀書(shū)，孩子們會(huì )越來(lái)越聰明。）
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
過(guò)渡：聰明的人會(huì )把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？
通過(guò)學(xué)習這篇寓言故事，我明白了……
�。ɡ缛绻蛔⒁鈱�(xiě)字的正確姿勢，久而久之導致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲的話(huà)，就會(huì )浪費學(xué)習時(shí)間，甚至導致一事無(wú)成。
劉備給劉禪的遺言“莫以惡小而為之，莫以善小而不為”、
千里之堤潰于蟻穴）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將會(huì )更好地體會(huì )防微杜漸的含義。）
五、你爭我辯，快樂(lè )無(wú)限。
我還有以下問(wèn)題和大家交流……
�。▽W(xué)生自由提問(wèn)，當堂解答。）
六、穿越時(shí)空的對話(huà)。
1、如果可以穿越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么呢？又想對扁鵲說(shuō)什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！
我想對蔡桓公說(shuō)：
我想對扁鵲說(shuō)：
2、欣賞課本劇。
七、出示《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》原文。
板書(shū)設計：
29扁鵲治病
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，新詞
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文句子的意思
3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣
4、說(shuō)說(shuō)學(xué)習了這篇語(yǔ)言受到的啟發(fā)
5、同過(guò)本課教學(xué)，引導學(xué)生體會(huì )扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程，教育學(xué)生要相信醫學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫治
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習課文，體會(huì )句字中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
2、教育學(xué)生要相信醫學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫治
教學(xué)準備：課件、插圖
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、掃清文字障礙，初步感知課文的內容
�。�、理解“拜見(jiàn)，理睬，毫不在意，邀功請賞，深入骨髓，無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思
�。�、正確、流利的朗讀課文
�。�、理清文章脈絡(luò )
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
談話(huà)，導入新課
1、破題：板書(shū)課題：20，扁鵲見(jiàn)蔡桓公
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習這篇課文吧！
讀題目，提問(wèn)題。（扁鵲是誰(shuí)？
扁鵲給誰(shuí)治��？扁鵲治病的結果是怎么樣？……）
自學(xué)生字詞
1、出示本課生字：
�。�1）翹舌音：釋?zhuān)╯hì）肉（ròu）
�。�2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）
�。�3）后鼻音：燙（tàng）
�。�4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問(wèn)題
3、全班齊讀生字，并口頭組詞
4、出示問(wèn)中的詞語(yǔ)：拜見(jiàn)毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無(wú)能為力
5、指定小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受
對生字進(jìn)行學(xué)習，讀準字音，對生字進(jìn)行擴詞。
參加游戲
讀課文，做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò )
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容？
2、各個(gè)小組在小組內先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準備發(fā)言
3、反饋學(xué)習情況：
討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內容？
第一自然段：寫(xiě)春秋時(shí)期，名醫扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公
第二字軟段：寫(xiě)扁鵲認為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫(xiě)過(guò)了10來(lái)天，扁鵲對蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
第四自然段：寫(xiě)又過(guò)了10幾天，扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興
第五自然段：寫(xiě)又過(guò)了10來(lái)天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無(wú)能為力了。
第六自然段：寫(xiě)五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。
思考并討論：文中的每個(gè)自然段寫(xiě)什么內容？
第一自然段：寫(xiě)春秋時(shí)期，名醫扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公
第二字軟段：寫(xiě)扁鵲認為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫(xiě)過(guò)了10來(lái)天，扁鵲對蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
第四自然段：寫(xiě)又過(guò)了10幾天，扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興
第五自然段：寫(xiě)又過(guò)了10來(lái)天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無(wú)能為力了。
第六自然段：寫(xiě)五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫(xiě)了什么內容？（這篇課文寫(xiě)的是春秋時(shí)期，名醫扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話(huà)，最中病入骨髓，無(wú)藥可救的事情）
2、按什么順序寫(xiě)的？（按照事情發(fā)展的先后順序）
�。�、課文寫(xiě)的是春秋時(shí)期，名醫扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話(huà)，最中病入骨髓，無(wú)藥可救的事情
�。�、按照事情發(fā)展的先后順序
課堂小結
1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內容，你想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō)）
2、師小結，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽(tīng)勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節課我們在來(lái)深入學(xué)習。
聯(lián)系實(shí)際，根據自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō)
課后小結：
第二課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文句子的意思
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。
3、利用工具書(shū)，并聯(lián)系課文內容，理解課后的6個(gè)詞語(yǔ)
4、說(shuō)說(shuō)你從這則語(yǔ)言中受到的啟發(fā)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復習導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
3、提問(wèn)：通過(guò)上節課的.學(xué)習你知道了什么？（學(xué)生根據課文內容自由發(fā)言）
聽(tīng)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)
回憶課文內容
品讀課文
一、學(xué)習課文第一，二自然段。
1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么？
3、反饋學(xué)習情況
4、當扁鵲對蔡桓公說(shuō)的時(shí)候，蔡桓公是怎么回答的？
5、解釋“毫不在意”
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，要讀出蔡桓公毫不在意的語(yǔ)氣
7、你認為扁鵲是怎樣對蔡桓公說(shuō)呢？（必恭必敬的說(shuō)）
8、分角色朗讀課文
二、學(xué)習課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習情況：你讀懂了什么？還有那些問(wèn)題？
5、學(xué)生根據自己的實(shí)際學(xué)習情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
6、聯(lián)系課文內容，理解“理睬”這個(gè)詞的意思
三、學(xué)習課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習情況：你讀懂了什么？還有那些問(wèn)題？
6、學(xué)生根據自己的實(shí)際學(xué)習情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
7、聯(lián)系課文內容，理解“連忙”這個(gè)詞的意思
四、學(xué)習課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見(jiàn)了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？
5、理解“無(wú)能為力”這個(gè)詞
6、那么扁鵲這句話(huà)該怎么朗讀呢？讀一讀
五、學(xué)習課文最后一個(gè)自然段
1、朗讀課文，思考事情的結果是怎么樣？
2、師生共同評價(jià)朗讀情況：是否讀出意料之中的語(yǔ)氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病要及時(shí)醫治）
讀段
交流預設：讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫。我讀懂了扁鵲有一天去拜見(jiàn)蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據觀(guān)察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請賞
…..
毫不在意：一點(diǎn)也不在乎。
讀課文
讀課文，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和給別人適當的評價(jià)
交流預設：我讀懂了扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽(tīng)了假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我讀懂了扁鵲只好退了出來(lái)…..
理睬：理會(huì )
讀課文，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和給別人適當的評價(jià)
交流預設：我讀懂了扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來(lái)……
連忙：急忙
讀課文，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和給別人適當的評價(jià)
無(wú)能為力：已經(jīng)沒(méi)有任何辦法來(lái)解決這件事。
朗讀課文，思考事情的結果是怎么樣？
�。ㄏ嘈裴t學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病要及時(shí)醫治）
總結全文
1、學(xué)習了這篇課文，你有什么想對蔡桓公說(shuō)的嗎？
2、學(xué)習這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會(huì )扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程，教育學(xué)生要相信醫學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫治
作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)了這篇課文你有什么感受
扁鵲治病教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“骨髓、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，“洹水安陽(yáng)名不虛，三千年前是帝都”，我們古都安陽(yáng)，有許多風(fēng)景名勝，請看這幅圖片，這是位于湯陰縣伏道鄉的扁鵲墓。在安陽(yáng)一直流傳著(zhù)流傳著(zhù)“扁鵲葬伏道，千古頌神醫”的佳話(huà)。就是這個(gè)神醫扁鵲，與戰國的蔡桓公之間發(fā)生了一件廣為流傳的小故事。這就是我們今天要學(xué)習的課文《扁鵲治病》（板書(shū)）。
二、初讀課文：
扁鵲要給誰(shuí)治病呢？結果如何？下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，注意：
1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊思考：神醫扁鵲要給誰(shuí)治��？結果如何呢？
[設計理念：讓他們抓住主要人物，關(guān)鍵詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)歸納，這樣既對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導，又降低了難度，巧妙地引導學(xué)生將“厚書(shū)讀薄”。]
三、再讀課文
(一)走進(jìn)扁鵲、體會(huì )名醫之“名”
1、扁鵲是一個(gè)什么樣的人？
2、用“——”畫(huà)出扁鵲醫術(shù)高明的句子，
并說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì )。
[設計理念：引導學(xué)生理解扁鵲的人物形象和醫德品行時(shí)，抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞來(lái)反復誦讀，反復體會(huì )，揣摩人物的內心，真正把情感融入到了文本中，讀出感受，也讀出個(gè)性。]
(二)探究思考，揭示寓意
1、導致蔡桓公病死的根源是什么呢？
2、抓住人物對話(huà)，體會(huì )蔡桓公的心理活動(dòng)。
[設計理念：想象蔡桓公說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度，揣摩人物的'心理活動(dòng)，既提高學(xué)生的想象能力，又豐富語(yǔ)言積累。]
四、想像練說(shuō)
看著(zhù)臨死前的蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，你想對蔡桓公說(shuō)什么呢？
《扁鵲治病》告訴我們不要諱疾忌醫，要防微杜漸，要善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)的道理。
[設計理念：鼓勵他們大膽體驗，大膽想象，大膽創(chuàng )作，把人物的內心挖掘得更深刻，這樣自然而然地悟出蔡桓公的秉性，揭示寓意就水到渠成了。]
五、好書(shū)推薦
你們說(shuō)得真好，通過(guò)學(xué)習《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì )有許多發(fā)現和收獲�！逗倩⑼�、《濫竽充數》、《刻舟求劍》、《畫(huà)蛇添足》。
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