《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計匯編[15篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計1

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇童話(huà)故事，通過(guò)陶罐和鐵罐之間的爭辯和它們的不同結局，揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的做人道理。故事主要通過(guò)對話(huà)來(lái)展開(kāi)情節，推動(dòng)故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)栩栩如生，很具品味的價(jià)值。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、識“陶、懦”等幾個(gè)生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　　3、文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的`短處。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　指導朗讀，體會(huì )課文寓意，理解重點(diǎn)詞句。

　　四、教學(xué)準備：

　　1、《陶罐和鐵罐》的課件。

　　2、各組的標志牌。

　　五、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，王老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？從前，有個(gè)國王，在他的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？

　�。ǘ�）初讀課文：

　　1、請同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會(huì )兒，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得既正確又流利。（生自讀）

　　2、王老師知道，我們三（1）班的同學(xué)最喜歡挑戰難題是嗎？誰(shuí)愿意把自己認為最難的的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指明朗讀——學(xué)生評議）

　　3、讀了這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎？（板書(shū)問(wèn)題）

　�。ㄈ�）探究感悟：

　　1、想知道這些問(wèn)題的答案嗎？那就讓我們一起來(lái)研究一下陶罐和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著(zhù)這些問(wèn)題（指板書(shū)）；喜歡研究鐵罐的同學(xué)，你們來(lái)解決這些問(wèn)題（指板書(shū)）。在研究的過(guò)程中，如果發(fā)現新的問(wèn)題，也可以成為你的研究對象。

　　想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個(gè)秘訣，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？有句話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！笔裁匆馑寄�？就是通過(guò)反復的朗讀，我們就能自然而然地明白書(shū)中所包含的意思了，一些難題也都會(huì )迎刃而解。不信的話(huà)我們可以來(lái)試一試，看看通過(guò)朗讀，你是否能解決你要解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生自由朗讀、研究）

　　2、剛才，同學(xué)們研究得可真認真！老師相信，通過(guò)朗讀研究，你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們找一找周?chē)�和你研究同一對象的同學(xué)，互相交流一下你們的研究成果吧�。▽W(xué)生自由交流）

　　3、集體反饋：

　�。�1）誰(shuí)能把你的研究成果用朗讀的方式來(lái)展現一下呢？先請研究鐵罐的同學(xué)來(lái)展示一下吧�。ㄖ该�讀）你讀得太棒了，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請你也來(lái)讀一讀。

　�。�2）剛才，我們讀了這么多鐵罐的話(huà)，你覺(jué)得讀這些話(huà)有什么不同嗎？（指名回答）研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對話(huà)來(lái)讀一讀吧！

　　讓我們一邊讀，一邊體會(huì )一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧！

　�。�3）通過(guò)朗讀，我們已經(jīng)認識了傲慢的、蠻橫無(wú)理的鐵罐。先面，讓我們在研究陶罐的同學(xué)的指引下來(lái)認識一下故事中的另外一個(gè)主人公——陶罐吧�。ㄌ展扪芯砍晒�反饋）

　�。�4）想不想把我們剛才的研究成果通過(guò)表演來(lái)展現一下呢？（學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對話(huà)）

　　四、總結；

　　1、同學(xué)們，歷史車(chē)輪滾滾向前，很多年后，陶罐和鐵罐有會(huì )發(fā)生哪些變化呢？他們的結局如何？你能根據自己的想象，把這個(gè)故事續編下去嗎？

　　2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結局。下節課，我們來(lái)個(gè)故事大比拼，看看誰(shuí)的故事結局最出色！

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1.知識和技能：

　　有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會(huì )這則寓言所蘊含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì )”等詞語(yǔ)，

　　2.過(guò)程和方法：

　　抓住課文中的對話(huà)部分，引導學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演__內容。

　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)對課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多多地發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處；培養學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，從而體會(huì )這則寓言所蘊含的深刻道理。

　　教學(xué)準備：

　　頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧課文導入新課

　　1這節課我們繼續學(xué)習27《陶罐和鐵罐》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事？

　　2課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎？你是怎么讀的'？

　　二、細讀課文，感悟人物性格特點(diǎn)

　　1.（播放課件）欣賞這個(gè)童話(huà)故事。質(zhì)疑：有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？

　　2.小組交流：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？說(shuō)明理由。

　　3.理解重點(diǎn)詞句，感悟人物性格

　�、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子，指導朗讀，讀出傲慢.輕蔑.的語(yǔ)氣。

　　相機理解“奚落”“相提并論”等詞語(yǔ)。

　�、阼F罐為什么瞧不起陶罐？（板書(shū)：堅固長(cháng)處易碎短處）

　�、勖鎸﹁F罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話(huà)和同桌分角色練習讀一讀。

　�、軐W(xué)生匯報朗讀，教師相機指導朗讀，注意讀出謙虛.平和的語(yǔ)氣。

　�、菪蕾p對話(huà)課件，分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)人物性格特點(diǎn)。（板書(shū)：謙虛友善傲慢無(wú)禮）

　　4.許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書(shū)：很有價(jià)值無(wú)影無(wú)蹤）

　　5.看板書(shū)，小結課文

　　三、表演課本劇，體會(huì )寓意

　　1.小組合作練習表演。

　　2.老師當小記者采訪(fǎng)陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現，今后你打算怎么做？

　　3.臺下的小觀(guān)眾，你們想說(shuō)些什么？

　　四、總結全文

　　在集體中，我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，我們要學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處，彌補自己的短處，學(xué)習上要謙虛，對待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進(jìn)步。

　　五、拓展作業(yè)

　　請同學(xué)們根據自己的認識編一則童話(huà)，要先想好告訴別人一個(gè)什么道理，再創(chuàng )編這個(gè)童話(huà)故事，要說(shuō)明道理，給人以啟迪。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標

　　1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，培養學(xué)生的想象力，了解語(yǔ)言蘊含的道理，感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對文章的補白”以及各具特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對話(huà)中。

　　3、懂得不以己之長(cháng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著(zhù)用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　學(xué)情分析

　　本課所在單元是以思想方法為專(zhuān)題，教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解詞句，初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長(cháng)，生字難，生僻的詞語(yǔ)也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習為主，抓住生字詞中的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)的指導讀寫(xiě)、理解。其余生字詞通過(guò)多種形式讓學(xué)生互助交流，讀準音、記字形，掃除障礙，提高識字效率，節省時(shí)間。

　　三上年級的孩子知識儲備還不多，語(yǔ)文能力還不是很強，不要刻意追求讓三年級的學(xué)生對文本理解得很深。在閱讀體會(huì )過(guò)程中，更多地以讀代講，通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞、看圖模仿動(dòng)作、表情，互動(dòng)交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的含意，通過(guò)有感情的朗讀把對課文的理解表達出來(lái)。在理解的基礎上，用自己認為恰當的詞語(yǔ)對課文進(jìn)行補白，適度拓展。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　2、初步領(lǐng)會(huì )課文進(jìn)行語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導入】激趣導入

　　1、創(chuàng )設情境：聽(tīng)聽(tīng)陶罐和鐵罐的自我介紹。

　　2、揭示課題，齊讀課題。

　　3、陶罐和鐵罐之間會(huì )發(fā)生什么有趣的故事？

　　活動(dòng)2【講授】精讀課文

　　一、初讀感知

　　1、用課件出示讀書(shū)要求：

　　讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、請學(xué)生齊讀讀書(shū)要求，并并按要求自由讀課文。

　　二、整體把握課文內容。

　　1、出示課件：課文第一自然段第二句，引導說(shuō)故事的起因

　　2、說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思。

　�。�1）根據發(fā)言隨機點(diǎn)評。

　�。�2）讀一讀字典上“奚落”的解釋。

　　三、讀、畫(huà)、議、中感悟鐵罐的傲慢

　　1、出示課件：自學(xué)提綱。

　　2、鐵罐說(shuō)了那些話(huà)來(lái)奚落陶罐�？醋詫W(xué)提綱找出相關(guān)段落。

　　3、從這些自然段中畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　4、該怎樣讀這幾個(gè)自然段，從中感受到這是一個(gè)怎樣的鐵罐？

　　相機引導學(xué)生抓住語(yǔ)言中的標點(diǎn)和“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些描寫(xiě)神態(tài)的.詞語(yǔ)來(lái)理解鐵罐的傲慢無(wú)禮，有感情地朗讀這些段落。

　　5、出示課件：第8自然段。

　　思考：這是一個(gè)怎樣的陶罐？

　　6、 齊讀可供參考、積累的詞語(yǔ)。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】分角色朗讀

　　角色朗讀、加深理解

　　體會(huì )“人物”的內心活動(dòng)，進(jìn)行分角色對話(huà)練習。

　　活動(dòng)4【練習】想象補白

　　自主閱讀感悟陶罐的謙虛

　　1、鐵罐這樣一次次奚落陶罐，陶罐是怎樣回應它？請找出相關(guān)的段落。

　　2、讀一讀，想象：看到一個(gè)怎樣的陶罐？

　　4、想到哪些詞語(yǔ)，填一填第7自然段補白練習。

　　活動(dòng)5【測試】認讀、書(shū)寫(xiě)、概括

　　檢測認讀字詞、句子，指導書(shū)寫(xiě)生字

　　1、檢測認讀字詞：

　�。�1）開(kāi)火車(chē)讀帶、同桌輪流讀生詞互相檢測、糾正讀音。

　�。�2）齊讀生詞。指導書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)錯的生字

　�。�1）學(xué)生自主找出易寫(xiě)錯的字，重點(diǎn)指導“謙虛”二字的書(shū)寫(xiě)，練習書(shū)寫(xiě)。

　�。�2）用投影打出學(xué)生的練習紙，引導學(xué)生自主評價(jià)書(shū)寫(xiě)。

　　3、比一比，讀一讀帶形近字的詞語(yǔ)。

　　4、出示課件，請學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。

　　5、根據提示說(shuō)一說(shuō)故事大概內容

　　活動(dòng)6【作業(yè)】閱讀積累

　　我會(huì )積累：

　　1、摘抄描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。

　　2、在課外閱讀中，摘抄描寫(xiě)人物神態(tài)的詞句。

　　選做題：推薦閱讀《字典公公家的爭吵》

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計4

　　教材分析

　　《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長(cháng)處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(cháng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)生分析

　　由于我校地處城鄉結合處，受一些客觀(guān)因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認識水平和語(yǔ)言表達能力都存在著(zhù)較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達能力較強，對事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè )于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認識一些客觀(guān)事物，用一些零碎的、不規范的語(yǔ)言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求。

　　設計理念

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng )設了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫(xiě)寓言，發(fā)展學(xué)生思維。

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習用抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì )人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會(huì )陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊含的道理。

　　2、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。

　　3、抓重點(diǎn)句子體會(huì )陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

　　4、表達對閱讀文本的'獨特感受。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣

　　師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？

　　學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？

　　師：同學(xué)們算得很準確，而且速度也很快。但是，有一個(gè)人她算出的結果啊----都等于1。對此，你有什么看法？（估計學(xué)生會(huì )笑這個(gè)人是傻子，覺(jué)得這個(gè)答案是荒唐的，）

　　師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會(huì )發(fā)現——出示課件（學(xué)生應該會(huì )恍然大悟，并贊嘆）

　　師小結：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬(wàn)花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問(wèn)題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時(shí)，也往往需要不斷轉換視角，變換視野，那樣，你會(huì )發(fā)現與眾不同的另一面。

　　[興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]

　　二、復習回憶，感知文本

　　導語(yǔ)：今天我們繼續學(xué)習第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。

　　請小朋友回憶一下，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　�。▏�王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。）

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1．認識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導入

　　這節課，我們來(lái)學(xué)習第19課：陶罐和鐵罐

　�。ǘ�）整體感知

　　1．初讀課文，讀準字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。

　　3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

　　4．學(xué)生討論后明確：

　�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

　�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。

　�。ㄈ�）精讀課文

　　1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著(zhù)把你體會(huì )到的通過(guò)朗讀課文體現出來(lái)。

　　2．再讀10～17段，請用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運。

　　3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì )鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

　�。ㄋ模┢肺逗�義

　　1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？

　　3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

　�。ㄎ澹┲鼐幑适�

　　重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

　�。�六）板書(shū)設計

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課

　　1、談話(huà)

　　師：假如有一個(gè)陶罐，一個(gè)鐵罐，你喜歡誰(shuí)？為什么？

　　學(xué)生討論。

　　師：從你們的發(fā)言中，我們可以看出，它們倆各有長(cháng)短。下面，讓我們一起走進(jìn)課文，（出示課件：陶罐、鐵罐圖片）了解國王御廚里的這兩個(gè)罐子是怎樣相處的。

　　2、揭題：《陶罐和鐵罐》。

　　師板書(shū)課題，學(xué)生一起書(shū)空，指導寫(xiě)“陶”

　　二、復習詞語(yǔ)，初步感知

　　1、（課件）出示兩組詞：

　　奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

　　謙虛 樸素

　　2、讀詞語(yǔ)。

　　3、下面老師再考考你們，看看誰(shuí)會(huì )演，師：你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出

　　來(lái)嗎？再出示“輕蔑、惱怒”……

　　全班表演。

　　4、讀了這些詞，你有什么發(fā)現？

　　三、品讀感悟

　　1、品讀1~9自然段，體會(huì )人物特點(diǎn)

　�。�1）畫(huà)一畫(huà)

　　師：現在老師有個(gè)建議，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫(huà)下來(lái)怎么樣？在畫(huà)之前，同學(xué)們，先把課文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，找一找、讀一讀、想一想，然后再畫(huà)一畫(huà)。

　　A 生自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐和陶罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究：這是一只怎樣的罐子？（描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標出，描寫(xiě)語(yǔ)言的用“～～”標出）

　　B 畫(huà)一畫(huà)：為陶罐和鐵罐畫(huà)上表情（教師提供表情圖，生選擇）

　�。�2）反饋交流：生先介紹為誰(shuí)選擇了什么表情圖，為什么？（要求抓住課文中的句子回答，內化文本）學(xué)生互相評議。

　　預案：※賞讀鐵罐

　　課件隨機出示句子，指導朗讀。

　　▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　�。ㄨF罐直呼其名，可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調上揚，有點(diǎn)挑釁的味道）

　　師言語(yǔ)激勵、引導：會(huì )讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會(huì )讀了�？纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。

　　▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。

　�。�可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語(yǔ)調下沉。）

　　▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�

　�。�看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。）

　　▲“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　※賞讀陶罐

　　課件隨機出示句子，指導朗讀。

　　▲“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。 （誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài)）

　　▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”

　�。ㄌ展拮涌赡苓�會(huì )說(shuō)些什么？不會(huì )生銹、美觀(guān)）

　　▲“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的`呢！”

　　▲陶罐不再理會(huì )鐵罐。（這是一種無(wú)聲的抗辯）

　�。ń處熾S機板書(shū)，引導學(xué)生觀(guān)察要寫(xiě)的字，并書(shū)空）

　　3、讀10~17自然段，了解陶罐和鐵罐的結局

　　師：鐵罐認為自己很結實(shí)，就奚落容易破碎的陶罐，它們的結局又是怎么的呢？

　�。�1）學(xué)生齊讀10——17自然段。

　�。�2）讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？有什么問(wèn)題呢？（生提問(wèn)，解疑）

　　預案：氧化？ 鐵罐為什么不見(jiàn)了？

　　4、分角色朗讀。

　　四、對話(huà)交流，內化體驗

　　1、將陶罐和鐵罐的扮演者留下來(lái)，與學(xué)生對話(huà)

　　1、師：你們有什么話(huà)想對他們說(shuō)？

　　2、順學(xué)而導：鐵罐也有優(yōu)點(diǎn)（堅固）

　�。�隨機板書(shū)）

　　五、快樂(lè )寫(xiě)字

　　1、課件出示：“陶、謙虛 惱怒”

　　2、學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置，寫(xiě)字

　　六、以讀引寫(xiě)，拓展延伸

　�。ㄕn件）過(guò)了幾年，國王的御廚里又有了一個(gè)新的陶罐，一個(gè)新的鐵罐，它們之間又會(huì )發(fā)生什么故事呢？

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標:

　　1、認識6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑”等詞語(yǔ)。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　通過(guò)朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，了解它們不同的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　了解寓言蘊含的'道理

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、形象揭題，了解特點(diǎn)

　�、俪鍪緢D片：展示陶罐和鐵罐,引出課題

　�、诎鍟�(shū)課題，讀題。

　　二、朗讀感悟，初識生字

　�、俪踝x課文，讀準字音。

　　a．學(xué)生匯報自己預習的情況：讀了幾遍書(shū)。

　　b．鼓勵學(xué)生大膽讀書(shū)。請愿意讀的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。

　　c．學(xué)生評議讀書(shū)情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準。(引導分組觀(guān)察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結構、上長(cháng)下短的字�！疤摗笔前氚鼑�結構的字，注意第三筆)

　�、谠僮x課文了解大意。

　　a．通過(guò)讀課文，你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。

　　b．學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內容，好！

　�、燮纷x課文，體驗情感。

　　a．請同學(xué)朗讀第一自然段。

　　b．顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì )體會(huì )。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。

　　c．教師啟發(fā)：面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請你把下面陶罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì )體會(huì )。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。

　　d．請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習分角朗讀。

　　19陶罐和鐵罐

　　陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良

　　鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　1、正確認讀本課的生字新詞，運用多種方式理解“奚落、輕蔑、傲慢、謙虛、懦弱、宮殿、御廚”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)關(guān)注標點(diǎn)和提示語(yǔ)，有感情地朗讀人物對話(huà)。聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。

　　3、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生明白每個(gè)人都有長(cháng)處和短處要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　課前談話(huà)：

　　孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)古漢字（出示圖片），大家猜一下這個(gè)字念什么？

　　老師來(lái)告訴大家，這個(gè)字念“缶”，在古代缶不僅是一種打擊樂(lè )器，也是一種用來(lái)盛酒的容器，現在他經(jīng)常作為偏旁部首來(lái)組成更多新的漢字，比如（出示圖片：缸、罐），他們也都是用來(lái)盛東西的容器，大家看，這是用陶瓷做成的罐子叫陶罐，這是用鐵做成的罐子叫做鐵罐。

　　一、直接點(diǎn)題，導入新課。

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習第23課《陶罐和鐵罐》下面伸出你們的小手，跟老師一起板書(shū)課題，（指名讀課題）

　　為了聽(tīng)起來(lái)舒服，我們可以加上兒化音，請你再試著(zhù)讀一讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　課前，同學(xué)們都預習了課文，我們一起來(lái)檢查一下。

　　1.檢查詞語(yǔ)認讀。

　　課前，大家都預習了課文，我們一起來(lái)檢查一下。你能正確讀出本課生詞嗎？出示（三組）：

　　第一組：

　　奚落傲慢輕蔑（miè）惱怒

　　謙虛懦（nuò）弱爭辯

　�。ㄋ�把最難讀的這兩個(gè)詞語(yǔ)也讀正確了/這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，跟著(zhù)老師一起來(lái)讀一讀，老師讀一遍，你們讀兩遍）

　　第二組：

　　御(yù)廚流逝（shì）覆蓋宮殿

　　倒塌掘開(kāi)樸素（sù）

　�。ㄟ@三個(gè)詞語(yǔ)比較難讀（出示拼音）誰(shuí)想當個(gè)小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀）

　　第三組：

　　相提并論和睦相處翻來(lái)覆去

　　指名讀，其他小朋友要認真聽(tīng)，他讀準確了嗎？

　　開(kāi)火車(chē)讀

　　齊讀

　　看來(lái)詞語(yǔ)是難不倒大家了，這篇課文主要講了一件什么事情呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）

　　教師評價(jià)：充分的預習是我們學(xué)好課文的第一步，看來(lái)大家已經(jīng)做到了。

　　三、走進(jìn)文本，品讀感悟

　　我們知道這是一個(gè)童話(huà)故事，故事里的兩個(gè)主人公分別是陶罐和鐵罐（出示ppt：驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。）

　　孩子們，什么是奚落呀？

　　預設：就是說(shuō)很難聽(tīng)的話(huà)，諷刺，挖苦。

　　教師評價(jià)：你遇到生詞知道查閱工具書(shū)，這個(gè)習慣非常好！

　　你預習時(shí)關(guān)注到了生詞并且通過(guò)讀書(shū)對這個(gè)詞語(yǔ)有了了解真了不起��！

　　你還知道哪些和“奚落”意思相近的詞？（嘲笑、諷刺）

　　看來(lái)你們平時(shí)很注意積累詞語(yǔ)，這也是個(gè)學(xué)習的好習慣。

　　相信學(xué)了這篇課文，你會(huì )對這個(gè)詞語(yǔ)有更深刻的理解

　�。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文2到9自然段，劃出鐵罐是怎樣奚落陶罐的句子？自己反復的讀一讀。

　　1、師：我們先來(lái)看看他們的第一次對話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀鐵罐的話(huà)，鐵罐是怎么說(shuō)的？陶罐是怎么回答的呢？

　　預設：鐵罐很傲慢陶罐很謙虛（課件這倆詞語(yǔ)變紅）

　　師：你關(guān)注到了他們說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)，很聰明！

　　課件：出示“提示語(yǔ)”三個(gè)字。

　　師：提示人物說(shuō)話(huà)時(shí)怎樣的說(shuō)，就是提示語(yǔ)，關(guān)注提示語(yǔ)，可以知道用什么樣的語(yǔ)氣讀人物說(shuō)的話(huà)。

　　我們看，陶罐傲慢地問(wèn)，什么是傲慢？---驕傲，你是從哪兒感受到的傲慢？（你敢碰我嗎？強烈的反問(wèn)，帶著(zhù)一種挑釁。鐵罐喊它什么？陶罐子）

　　你能讀出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣嗎？

　　評價(jià)：有點(diǎn)傲慢的意思了，同學(xué)們，你們注意鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)用了什么標點(diǎn)符號？問(wèn)號語(yǔ)氣上揚，嘆號語(yǔ)氣強烈，關(guān)注了標點(diǎn)，誰(shuí)能讀得更傲慢一點(diǎn)？指名讀（評價(jià)：好一個(gè)傲慢的鐵罐！學(xué)生讀不到位，教師可以范讀）

　　面對如此傲慢的鐵罐，陶罐怎么回答的呢？----謙虛的回答

　　謙虛是一種美德。謙虛也是本節課要求我們會(huì )寫(xiě)的.字。請小朋友伸出手跟來(lái)是一起寫(xiě)。指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　寫(xiě)完的同學(xué)，跟老師的對照一下，是否做到了“正確、規范、整潔”？做到的小朋友舉手，你們都是書(shū)寫(xiě)小明星。

　　我們寫(xiě)好了謙虛，誰(shuí)還能當謙虛的陶罐，讀一讀陶罐的話(huà)。

　　評價(jià)：好一個(gè)謙虛的陶罐！

　　你是從哪兒看出陶罐謙虛的？（陶罐喊他什么？兄弟）誰(shuí)在來(lái)讀一讀陶罐的話(huà)

　　同位分角色練讀

　　同位倆一個(gè)當鐵罐，一個(gè)當陶罐，讀一讀他們的話(huà)，看誰(shuí)讀得語(yǔ)氣最像！

　　指名同位倆讀書(shū)：哪一對同位自告奮勇來(lái)讀？很有自信

　　我們大家來(lái)讀旁白。評價(jià)

　　男女生讀：老師來(lái)讀旁白，男生讀鐵罐的話(huà)，女生來(lái)讀陶罐的話(huà)，比一比，誰(shuí)讀得語(yǔ)氣最好。

　　教師引導：大家看，我們剛才通過(guò)關(guān)注提示語(yǔ)，還有標點(diǎn)符號，讀好了人物對話(huà)。

　　2、運用這種方法讀一讀鐵罐第二次奚落陶罐時(shí)的對話(huà)。

　　課件出示句子，學(xué)生自由練讀。

　　師：讀完的小朋友用你端正的姿勢和自信的笑容告訴我！

　　我們先來(lái)找找鐵罐說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)，指名說(shuō)

　　輕蔑

　　輕蔑是什么意思？（看不起）同學(xué)們看（出示“蔑”），輕蔑的蔑字，中間是個(gè)橫著(zhù)的目，就像瞇著(zhù)眼睛看人，會(huì )把人看的很小，就是小瞧別人。

　　出示課文插圖：同學(xué)們看，這就是傲慢的鐵罐，仔細觀(guān)察，他除了斜著(zhù)眼睛，還有什么表情動(dòng)作？（撇著(zhù)嘴，叉著(zhù)腰）

　　師：傲慢的鐵罐斜著(zhù)眼睛，撇著(zhù)嘴，叉著(zhù)腰，不可一世，十分看不起鐵罐，對鐵罐表現出極大的輕蔑，誰(shuí)能帶上這樣的表情動(dòng)作再來(lái)讀讀這句話(huà)？（評價(jià)：你真把鐵罐對陶罐那種輕蔑的樣子讀活了！誰(shuí)能帶著(zhù)更加輕蔑的神氣來(lái)讀一讀？）

　　指名讀，齊讀

　　師：在這句話(huà)里，鐵罐奚落陶罐的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？（懦弱）

　　什么是懦弱？老師查了詞典，懦弱就是軟弱，不堅強，同學(xué)們，陶罐懦弱嗎？（不）

　　從哪看出來(lái)？（爭辯）陶罐為什么爭辯？（就盛東西這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，陶罐認為自己和鐵罐是平等的）誰(shuí)來(lái)當陶罐為自己爭辯一下？指名讀

　　師：謙虛而并不不懦弱的陶罐說(shuō)起話(huà)來(lái)那也是擲地有聲��？分角色朗讀。

　　3、師：聽(tīng)了陶罐的爭辯，鐵罐惱怒了！

　　出示句子：誰(shuí)能很快地找到提示語(yǔ)？

　　同學(xué)們，你們看，這里有兩個(gè)嘆號！鐵罐此時(shí)火藥味很濃��！誰(shuí)再來(lái)讀？）

　�。ㄈ绻�讀得好，好一個(gè)惱怒的鐵罐，聽(tīng)你讀，我好像聞到火藥味了�。�

　　謙虛的陶罐，是怎樣勸解鐵罐的。鐵罐聽(tīng)勸了嗎？

　　4、自讀7、8兩個(gè)自然段看看可以加什么提示語(yǔ)呢？

　　指名說(shuō)，根據學(xué)生加的提示語(yǔ)，指導學(xué)生讀好句子

　　“你算什么東西！”已經(jīng)是罵人了！你想想這個(gè)時(shí)候是什么語(yǔ)氣？能不能填個(gè)四字詞語(yǔ)？加上提示語(yǔ)讀一讀（火冒三丈）

　　5、看，陶罐和鐵罐的語(yǔ)氣在不斷變化，如果把2到8自然段連起來(lái)，你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎？同桌先分角色練習一下。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。

　　同桌練習分角色讀對話(huà)。

　　師：同學(xué)們剛才讀得真帶勁��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　兩生分角色讀對話(huà)。

　　師生評價(jià)。

　　6、那么同學(xué)們，讀到這兒，你知道什么叫奚落了嗎？

　　預設：諷刺別人、挖苦別人、用什么樣的話(huà)？很難聽(tīng)、尖酸刻薄的話(huà)

　　聯(lián)系上下文我們知道了鐵罐一次次用尖酸刻薄的話(huà)說(shuō)陶罐的缺點(diǎn)，讓陶罐那堪，這就是奚落。

　　7、鐵罐為什么一次次的奚落陶罐呢？

　　預設：鐵罐很自以為是，你能不能結合陶罐和鐵罐的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　師：鐵罐認為自己很堅固（板書(shū)：堅固），這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標示箭頭）。拿自己的長(cháng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的。難道陶罐就沒(méi)有自己的優(yōu)點(diǎn)了嗎？陶罐的優(yōu)點(diǎn)是——不易生銹，鐵罐的缺點(diǎn)是——容易生銹。

　　四、結局

　　師：同學(xué)們，這節課我們通過(guò)關(guān)注提示語(yǔ)，抓住描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)和標點(diǎn)符號讀好了課文。陶罐和鐵罐他們各自的結局又怎樣呢？

　　學(xué)了這篇課文你有什么收獲呢？

　　課文學(xué)到這兒，誰(shuí)能根據提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　大屏幕出示“篇課文主要講了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐xxxxxxxx，許多年代過(guò)去了，陶罐xxxxxxx，鐵罐xxxxxxxxx�！�

　　孩子們，你們覺(jué)得這樣概括好嗎？好在哪里？你看，我們抓住了主要人物的主要事件來(lái)概括文章的主要內容，以后在遇到像這樣故事類(lèi)的文章時(shí)也要學(xué)會(huì )抓住主要任務(wù)的主要事件來(lái)概括。

　　五、作業(yè)

　　課下，請同學(xué)們把表現陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)積累下來(lái)。

　　有感情的朗讀課文，跟你的小伙伴比一比誰(shuí)讀得好。也可以演一演。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計8

　　本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。向我們講述著(zhù)深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當人們挖掘出陶罐的時(shí)候，鐵罐卻已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了。文章雖然簡(jiǎn)短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過(guò)人物語(yǔ)言表現得非常明顯，這和最后的結局形成了強烈的反差。

　　本文運用大量的對話(huà)來(lái)向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì )到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。

　　文章以?xún)芍还拮拥膶υ?huà)為線(xiàn)索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，學(xué)會(huì )全面的看問(wèn)題，要發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的`朗讀課文。

　　3、了解課文中的故事內容，思考陶罐和鐵罐的最終結局。

　　4、讀課文，了解語(yǔ)言蘊含的道理。

　　5、理解課文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。并且學(xué)著(zhù)用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過(guò)朗讀課文，指導學(xué)生邊讀邊想象，培養學(xué)生的想象力。

　　3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　懂得不以己之長(cháng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著(zhù)用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　策略與方法：

　　在朗讀中體會(huì )，在想象中感悟。

　　讀中想象，拓展想象。

　　劇本表演，加深理解。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生準備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。

　　教師準備：準備頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣導入新課

　　師：在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，許多年過(guò)去了，兩只罐子的命運如何？今天我們就一起來(lái)讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內容。

　　1、引導學(xué)生讀文，要求讀準確。

　　學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

　　2、指名讀，指導學(xué)生把文章讀流利。

　　“渣滓”的“滓”要讀輕聲。

　　“陶罐”“鐵罐”為了聽(tīng)起來(lái)舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化�！皭灐弊质嵌嘁糇�，在文中讀一聲。

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。

　　3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。

　　三、朗讀體會(huì )，討論交流，想象感悟。

　　1、教師引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰(shuí)，并說(shuō)一說(shuō)理由。

　　2、引導學(xué)生交流讀后的看法。

　　3、引導學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。

　�。�1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無(wú)理。引導學(xué)生抓住表現兩只罐子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生匯報自己的看法，教師引導學(xué)生在文中勾畫(huà)描寫(xiě)兩只罐子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑

　　陶罐：謙虛、樸素

　�。�2）引導學(xué)生讀一讀兩只罐子的對話(huà)。（這一項一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。

　　a、學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，教師還要特別注意引導學(xué)生抓住對話(huà)、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣，體會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過(guò)程中感悟文本，再現文本。

　　b、引導學(xué)生邊讀邊想象，人物在對話(huà)過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，如：師：在兩只罐子被埋沒(méi)的漫長(cháng)歲月里，它們是怎樣度過(guò)的？都在想些什么？

　　四、朗讀表演，加深理解。

　　學(xué)生小組內分角色讀書(shū)。

　　指名在班上分角色讀書(shū)，并佩戴頭飾。

　　五、交流體會(huì )，拓展延伸。

　　師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。

　　學(xué)生暢所欲言。

　　在理解課文的基礎上，引導學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點(diǎn)，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(cháng)處的孩子。

　　六、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

　　2、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

　　“凈”：注意不要寫(xiě)成“三點(diǎn)水”。

　　“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

　　3、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。

　　七、拓展延伸，積累實(shí)踐

　　師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫(xiě)出來(lái)和大家交流一下。

　　布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個(gè)喜歡的在語(yǔ)活課上講給大家聽(tīng)。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。能正確認讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習正確看待人和事物的方法。

　　教具準備：

　　圖片、課件、生字卡片

　　課前準備：

　　預習課文，自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習《陶罐和鐵罐》

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　1、引出課題

　　2、板書(shū)課題（貼圖）

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、快速朗讀課文，認讀生字詞。

　　2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)？理由是什么？

　　3、指名回答。

　�。ㄈ�）品讀課文

　　1、指導朗讀描寫(xiě)鐵罐的句子。

　�、購恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì )。

　�、趲熛鄼C指導朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。

　�、鄱喾N形式朗讀。

　　2、指導朗讀描寫(xiě)陶罐的句子。

　�、購恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

　�、诟鶕�學(xué)生所說(shuō)的相機指導朗讀相關(guān)段落。

　　3、多種形式讀對話(huà)并評議。

　　4、看兩者結局

　�、俣嗄暌院�，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的.陶罐結局怎樣呢？ ②默讀課文后半部分。

　�、壑该�答并板書(shū)：古董氧化

　�。ㄋ模┪蚁胝f(shuō)

　　你想對陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？

　�。ㄎ澹┬〗Y

　　二、學(xué)習《獅子和鹿》

　�。ㄒ唬�學(xué)習課文

　　1、貼圖。

　　2、播放課件。

　　3、問(wèn)：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？ 4、相機板書(shū)：美麗（送命）難看（逃生） 5、問(wèn)：為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？（找相關(guān)的句子讀讀） 6、多種形式讀。

　�。ǘ�）我想說(shuō)

　　你想對小鹿說(shuō)些什么？

　　三、拓展

　　你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(cháng)處和短處嗎？

　　四、師總結

　　五、練筆

　　我們共同改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。

　　板書(shū)設計：

　　陶罐和鐵罐獅子和鹿。

　　尺有所短寸有所長(cháng)。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計10

　　一、教材分析

　　這篇通話(huà)故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對話(huà)展開(kāi)情節，用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生對寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語(yǔ)言文字感悟能力。學(xué)生一般都會(huì )提前預習課文，自主學(xué)習了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對課文有一定的理解。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識與技能：會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，通過(guò)鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，引導學(xué)生了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會(huì )課文蘊含的道理，即每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　　師：今天來(lái)學(xué)習的課文，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來(lái)很容易就會(huì )備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來(lái)堅硬的'鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：

　　師引導學(xué)生把故事內容復述一遍，把細節填充好。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞

　　2、跟著(zhù)老師檢查預習情況

　　3、提問(wèn)：讀了課文，你覺(jué)得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導學(xué)生結合文本來(lái)分析。有理有據。

　　4、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，挖掘詞語(yǔ)背后的意義，初步教會(huì )學(xué)生如何透過(guò)文字挖掘更深層的意義的方法。

　　5、引導學(xué)生關(guān)注前后的命運變化，歸納這種變化起來(lái)。

　�。ㄈ�）歸納故事內容，引導用自己的話(huà)轉述。

　�。ㄋ模┙巧�朗讀

　　有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演�？梢赃M(jìn)行角色交換兩次。

　�。ㄎ澹┛偨Y

　　六、教學(xué)反思

　　略

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計11

　　【教學(xué)目標】

　�。�、通過(guò)本課學(xué)習，認識“陶、懦、惱”等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“陶、謙、虛”等到１４個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

　�。�、閱讀課文，能讀懂課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內容。

　　難點(diǎn)：了解寓言蘊含的道理。

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　�。�、揭示課題：

　�。�、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來(lái)的？

　�。�、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著(zhù)，邪視著(zhù)陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著(zhù)鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

　�。�、談話(huà)：今天我們學(xué)習這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對話(huà)，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著(zhù)一種探究的心里去讀這篇課文。

　　二、初讀課文

　�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　�。�、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

　　出示生字開(kāi)火車(chē)讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。

　　重點(diǎn)指導“懦”（nuò）“惱”（nǎo）聲母都是鼻音

　�。�、讀下列詞語(yǔ)：

　　奚落謙虛

　　傲慢懦弱

　　輕蔑爭辯

　　惱怒相提并論

　　和睦相處羞恥

　　氧化無(wú)影無(wú)蹤

　�。�、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　�。▏�王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）

　　四、指導寫(xiě)字

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　�。�、鞏固詞語(yǔ)：

　　奚落惱怒

　　謙虛相提并論

　　傲慢和睦相處

　　懦弱羞恥

　　輕蔑氧化

　　爭辯無(wú)影無(wú)蹤

　�。�、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

　�。�、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用～～～畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話(huà)，并對不理解的'地方提出問(wèn)題。

　�。�、學(xué)生自讀，教師巡視

　�。�、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導解疑。

　�。�、從找出的語(yǔ)句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無(wú)人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

　�。�、從鐵罐對陶罐所說(shuō)的話(huà)中你體會(huì )到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話(huà)之后表現出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？

　　板書(shū)：

　　謙虛

　　傲慢

　　三、指導多讀，深刻體會(huì )鐵罐和陶罐的特點(diǎn)

　�。�、自讀課文，畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。

　�。�、教師指導讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”）

　�。�、同桌輪換分角色朗讀。

　�。�、教師巡視、指導。

　�。�、抽一、兩組在班上讀，大家評議。

　　四、揭示寓意，總結全文

　�。�、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語(yǔ)句。

　�。�、當陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？

　　學(xué)生交流，教師完成板書(shū)：

　　光潔、樸素、美觀(guān)無(wú)影無(wú)蹤

　�。�、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　�。�、學(xué)生交流。

　�。�、教師小結：

　　同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學(xué)習。

　　思考：通過(guò)學(xué)習這則寓言你明白了什么道理？

　　四、全班討論

　　結合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

　　〖板書(shū)設計〗

　�。玻�

　　陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔、樸素、美觀(guān)無(wú)影無(wú)綜

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計12

　　【教材分析】：

　　《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話(huà)故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對話(huà)展示情節、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿(mǎn)的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓?zhuān)瑩�理力爭。第二部分是�?0至17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，應相互尊敬對方特長(cháng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】：

　　三年級的孩子比較喜歡讀童話(huà)故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話(huà)，本篇課文內容簡(jiǎn)略易懂，對話(huà)有趣，學(xué)生樂(lè )于去讀。應放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作適當的引導。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話(huà)，以及表現陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的`詞句，體會(huì )他們的不同內心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。但是，三年級的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì )過(guò)于沉浸在故事情節中，而使自己的認識會(huì )有偏差，他們會(huì )以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認識上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話(huà)。

　　【課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標】

　　1.能正確認讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類(lèi)字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。

　　2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話(huà)。

　　3.明白要正確對待自己和他人的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直接點(diǎn)題，導入新課。

　　同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，請跟老師板書(shū)“陶”(課題已板書(shū)在黑板上)，注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　學(xué)生(預設)：陶罐是什么物品?

　　師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)初讀課文

　　(課件出示自學(xué)要求)

　　1.自由讀課文，讀準字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

　　2.思考：課文講了一件什么事?

　　學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

　　2.檢查字詞。(出示課件)

　　(1)課件內容：

　　(一類(lèi)字)：傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價(jià)值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西

　　(二類(lèi)字)：懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 奚落

　　學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。

　　(二)整體感知

　　1.課文講了一件什么事?(選詞填空)

　　出示課件：鐵罐常常( )陶罐，但多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )，而鐵罐( )了。

　　光潔、樸素、美觀(guān) 無(wú)影無(wú)蹤 奚落

　　三、精讀課文，深入感悟。

　　(一)學(xué)習課文的1-9自然段，體會(huì )鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。

　　1、師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的?請讀課文的第1-6自然段，讀讀鐵罐的話(huà)，看看鐵罐是個(gè)什么樣的人?

　　出示課件：1-6自然段

　　生預設：鐵罐很傲慢，自以為是……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。

　　出示課件：“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　(師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思?(生：驕傲)。傲慢是這句話(huà)的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”，我們能知道說(shuō)話(huà)人當時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話(huà)人當時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試?指導生讀，評價(jià))

　　2、師過(guò)渡：傲慢表現人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現在對話(huà)時(shí)的旁白(提示語(yǔ))中，對話(huà)中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

　　生：同桌合作劃出表現鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。 (師生匯報交流)

　　師：用同樣的方法，找出描寫(xiě)陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報)

　　3、師：將說(shuō)話(huà)人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對話(huà)中去，能更好的理解課文內容，小組內分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)

　　(二)學(xué)習第7-9段，學(xué)生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。

　　師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì )在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)

　　1、請讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內討論并確立一個(gè)最恰當的詞語(yǔ)加到句子中，然后分角色朗讀課文。

　　出示課件：

　　“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐( )說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐( )說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

　　陶罐不再理會(huì )鐵罐。

　　2、小組匯報學(xué)習。

　　a.生(小組代表)預設：陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標：

　　1、分角色、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，學(xué)習正確對待人和事物的方法。

　　3、積累語(yǔ)言,拓展延伸，編寫(xiě)對話(huà)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，練習對話(huà).

　　2、了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　1、復習導入

　　1，復習課文主要內容，指名讓學(xué)生交流。師總結。

　　2，用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你對陶罐和鐵罐的印象，復習詞語(yǔ)。

　�。ㄏ茸寣W(xué)生自己說(shuō)，師出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)，齊讀）

　　2、以讀代講，讀中感悟

　　1，師引讀：在國王的御廚里，有兩個(gè)罐子......指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。

　�。ㄕn件出示陶罐和鐵罐的第一次對話(huà)）指名讓學(xué)生讀。

　　2，指導讀出“傲慢”（什么是“傲慢”？）

　　指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，并帶著(zhù)自己的理解讀一讀。

　　3，結合“蔑”字的結構特征，理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的理解。

　　4，引導讀陶罐和鐵罐的第二次對話(huà)，重點(diǎn)讀出“憤怒”的感覺(jué)。

　　5，指導讀好陶罐和鐵罐的第三次對話(huà)。

　�。�1）理解怎么樣的'相處方式是“和睦相處”？

　�。�2）給鐵罐的對話(huà)加提示語(yǔ)。（火冒三丈，暴跳如雷，雷霆大怒，氣得直跺腳，怒目而視......）

　�。�3）理解為什么作者最后不加提示語(yǔ)。（當時(shí)鐵罐已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了）

　　6，指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的頭飾加表情。

　　聽(tīng)了他們倆的對話(huà)，相信你對這兩位朋友的認識更深刻了，誰(shuí)來(lái)給他們加個(gè)表情呢？

　　7，師示范表演讀，讓學(xué)生同桌兩個(gè)人自由練習。

　　8，找同學(xué)上臺表演。

　　3、表達感受，深化感悟

　　1，自由讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的下落。

　　2，找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

　　3，一個(gè)“還是”說(shuō)明了什么？（以前是，現在依然是）

　　4，“連......也......”讓你想到了什么？（鐵管以前是多么傲慢，多么堅固呀）

　　5，前后對比，讓人感慨萬(wàn)千，讀到這里，你想說(shuō)些什么呢？

　　6，指名讓學(xué)生交流自己的感悟。

　　7，教師總結：是啊，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，也有自己的短處，不能拿自己的地長(cháng)處去比別人的短處。

　　8，質(zhì)疑：難道陶罐沒(méi)有一點(diǎn)長(cháng)處，鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎？

　�。ㄈ巳松�而平等，要學(xué)會(huì )互相尊重）

　　9，回歸課題，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　4、拓展延伸，積累運用

　　發(fā)揮想象，假如說(shuō)鐵罐在完全消失之前聽(tīng)到了人們的對話(huà)，認識到了自己的錯誤，他會(huì )和陶管發(fā)生什么的對話(huà)呢？

　　指名讓學(xué)生交流，引導學(xué)生用上提示語(yǔ)。

　　板書(shū)設計:

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)。

　　3、明白課文蘊含的寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查與導入：

　　1、課件出示課題與課文插圖，齊讀，認識陶罐和鐵罐。

　　2、檢查生字掌握情況。

　　二、新授——學(xué)習1—9自然段。

　　1、初步練習朗讀：請同學(xué)們自由讀一讀課文的1—9自然段，注意把句子讀通順，讀好陶罐和鐵罐說(shuō)的話(huà)。

　　2、分角色朗讀：教師扮演鐵罐，學(xué)生扮演陶罐，直接讀對話(huà)內容，在讀中體驗陶罐和鐵罐的心理。

　　3、師生對話(huà)，理解“奚落”

　　a、用自己的`話(huà)概括陶罐和鐵罐給你的印象。

　　b、鐵罐一共奚落了陶罐幾次？逐一朗讀體會(huì )。

　　c、鐵罐為什么越來(lái)越生氣？

　　d、陶罐為什么總是那么平靜，難道真的是懦弱嗎？

　　4、交換角色，練習朗讀。

　　a、學(xué)生練習朗讀鐵罐的話(huà)。

　　b、師生分角色朗讀對話(huà)。

　　c、選學(xué)生表演課本劇。

　　三、新授——學(xué)習10—17自然段。

　　1、同學(xué)們，鐵罐到底能不能如它說(shuō)的那樣“永遠在這里，什么也不怕”呢？我們來(lái)讀一讀課文的10—17自然段。

　　2、指名朗讀，教師點(diǎn)評。

　　3、思考、討論：許多年以后，陶罐和鐵罐的情況發(fā)生了什么變化？

　　4、當初狂妄自大的鐵罐想到過(guò)后來(lái)的下場(chǎng)嗎？為什么？

　　四、總結課文

　　從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？

　�。ㄟ@則寓言告訴我們：每人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。）

　　板書(shū)設計：陶罐和鐵罐

　�。ㄖt虛）（驕傲）

　　無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

　�。ㄕ�確對待自身的長(cháng)處和短處）

　　課后反思：

　　前些日子去廣州學(xué)習，剛好聽(tīng)了吳桂賢老師為大家上了這一篇課文。今次鎮上工作檢查，碰巧我也剛好教到這一課，于是我決定按照吳老師的教法，親自實(shí)踐，試試能收到什么效果。

　　課前，我布置學(xué)生預習。第一課時(shí)把生字、詞義等障礙都一一掃除之后，第二課時(shí)才圍繞陶罐和鐵罐的對話(huà)展開(kāi)分析進(jìn)而揭露課文的主旨。課堂上，在分角色朗讀的時(shí)候，學(xué)生朗讀對話(huà)很投入，顯然對本文很感興趣并經(jīng)過(guò)認真的預習，這一點(diǎn)超出我的意料。最精彩的是在表演課本劇的時(shí)候，學(xué)生熱情高漲個(gè)個(gè)躍躍欲試，最后學(xué)生推薦了盧菽菲和葉子豪上臺表演，他們對“傲慢、謙虛、輕蔑……”神態(tài)表演比較到位，贏(yíng)得陣陣掌聲。

　　由于前面進(jìn)行了自由讀、師生分角色朗讀、小組對讀、表演等環(huán)節，沒(méi)掌握好時(shí)間的分配，造成后面學(xué)習10---17自然段時(shí)時(shí)間倉促，沒(méi)能給學(xué)生充分時(shí)間思考最后兩個(gè)問(wèn)題，而且對“鐵罐再也找不到了”這個(gè)問(wèn)題幾句帶過(guò)，沒(méi)能充分地解釋清楚，此處是本節課最大遺憾。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計15

　　教學(xué)目的：

　　1．認識10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

　　2．正確書(shū)寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì )、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)

　　3．閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　4．分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內容。

　　難點(diǎn)：了解童話(huà)故事蘊含的道理。

　　課件準備：陶罐、鐵罐動(dòng)畫(huà)

　　生字、詞語(yǔ)幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )生字和新詞。

　　2．初讀課文，了解內容。

　　過(guò)程：

　　一．形象揭題，了解特點(diǎn)

　　1．出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

　�。ㄌ展抻媚喟妥�，容易碎，不會(huì )生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會(huì )生銹。

　　3．板書(shū)課題——陶罐和鐵罐（指名讀題）。

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，自學(xué)了生字等�，F在老師來(lái)檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習的自覺(jué)性最高，預習課文最認真）

　　二．朗讀感悟，初識生字

　　1．學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字。

　　2．匯報

　�。�1）認讀生字——個(gè)人、小組、比賽。

　�。�2）易錯的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、虛、荒、捧、值

　�。�3）四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字

　�。�4）讓生一字組多詞（口頭）

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們對生字的學(xué)習真不錯，看來(lái)預習下了功夫了，下面老師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣）

　　3．學(xué)生認讀詞語(yǔ)（投影或生字卡片形式出示）

　�。�1）自由讀

　�。�2）詞語(yǔ)：

　　驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來(lái)覆去、掘開(kāi)

　�。�3）指名讀。（師注意使用激勵語(yǔ)：讀得真好；讀得真準）

　�。�4）熟讀

　�。ㄟ^(guò)渡：這些生字、詞語(yǔ)放在課文里，你能讀準嗎？試試同桌讀文）

　　4．初讀文（先標出自然段）

　�。�1）指名開(kāi)火車(chē)讀。讀完正音

　�。�2）默讀，想想，有哪些詞語(yǔ)的意思不懂？畫(huà)出來(lái)，想辦法解決。

　�。�3）小組匯報交流學(xué)習所得。

　�。�4）需要幫助嗎？（詞語(yǔ)方面）

　　5．再讀課文，了解大意。

　�。�1）師：這篇課文說(shuō)了一件什么事？（說(shuō)出大概即可）

　�。�2）這個(gè)故事有趣嗎？主要人物是？

　　這是一篇寓言故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)？（寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。）這個(gè)故事會(huì )讓我們明白什么道理呢？下節課我們再來(lái)討論。

　　第二課時(shí)

　　目標：

　　1．閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　2．分角色朗讀課文。

　　過(guò)程：

　　一．復習引入

　　1．讀生字

　　2．上節課，老師曾說(shuō)過(guò)：寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì )讓我們明白什么道理呢？這節課我們到課文中去探索好嗎？

　　二．探討新知

　�。ㄒ唬�學(xué)文第一部分

　　1．（齊讀第一節）你知道了什么？（提示：2句話(huà)，哪句更重要？）(板書(shū):奚落)

　　2．質(zhì)疑、探疑（出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示）讀這句話(huà)，讀這兩個(gè)詞，你會(huì )提問(wèn)題嗎？(你想提出什么問(wèn)題?)

　　a．“奚落”是什么意思？

　　b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？

　　c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？

　　3．探疑、解惑

　　過(guò)渡：我們先討論第一個(gè)問(wèn)題：

　　1．有哪些詞意思和“奚落”很相近？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷）同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對“奚落”的了解又進(jìn)了一步。

　　2．鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫(xiě)，我們先看第一處描寫(xiě)作者著(zhù)重于哪方面的描寫(xiě)（出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。（語(yǔ)言、神態(tài)）（語(yǔ)言“”神態(tài)“△”畫(huà)出

　　3．作者正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來(lái)描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。請你們繼續把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀這些句子。（生讀找，并劃詞句）

　　4．交流所畫(huà)的句子和神態(tài)詞。（鐵罐神態(tài)詞：書(shū)：傲慢、輕蔑、惱怒）

　　5．誰(shuí)來(lái)讀鐵罐奚落陶罐的句子？（邊讀邊根據神態(tài)詞評議讀的感情、語(yǔ)氣）

　　6．從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫(xiě)，你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子？（傲慢、蠻橫、強辭奪理）

　　7．根據語(yǔ)言、神態(tài)、敘述語(yǔ)分角色練習讀文（女：敘述語(yǔ)；男：鐵罐）

　　過(guò)渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。

　　9．面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請用“~~~”和“△”分別畫(huà)出語(yǔ)言和神態(tài)。

　　請同桌分角色讀他們的對話(huà)，要讀出不同語(yǔ)氣。

　　10．指名分角色讀文，評議。（師讀敘述語(yǔ)）

　　11．與鐵罐相比較，讀文后你發(fā)現陶罐有什么特點(diǎn)？（謙虛、謙讓友善）

　　7．陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？（討論剛才提出的第二個(gè)問(wèn)題——鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？）（鐵罐憑什么看不起陶罐？）

　�。ㄨF罐很堅硬，陶罐很容易碎

　　8．師：（真能干�。╄F罐認為自己很堅硬（板書(shū)：堅硬），這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），鐵罐正是仗著(zhù)自己的堅硬這一長(cháng)處去奚落別人的短處（邊說(shuō)邊標示箭頭）。

　�。ǘ�）學(xué)習課文第二部分

　　1．師：許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，用筆勾畫(huà)有關(guān)的句子（生默讀課文）

　　2．生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（許多年以后，陶罐和它當年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀(guān)。）

　　3．師：陶罐和當年一樣光潔、樸素、美觀(guān)，你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化（也可提示：人們發(fā)現陶罐時(shí)，神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的——驚訝、高興，為什么會(huì )有這樣的神態(tài)）

　�。ㄉ�：陶罐外形雖然和當年一樣，但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。

　　師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。（板書(shū)：很有價(jià)值）我們再看鐵罐呢，有什么變化？用書(shū)上一個(gè)詞叫——生：（齊）影子也沒(méi)有了（無(wú)蹤無(wú)影�。�

　　師：（板書(shū)：無(wú)蹤無(wú)影）看板書(shū)，許多年過(guò)去了，原來(lái)易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·，而原來(lái)只看到自己堅·硬·長(cháng)處的鐵罐卻早已補氧化，變得無(wú)·蹤·無(wú)·影·了，故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎？生：（齊）有趣！

　　6．鐵罐仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別人的短處對嗎？

　　生：（齊）不對！

　　師：為什么？

　　生：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，鐵罐用自己的長(cháng)處跟陶罐的短處比，是不對的。

　　師：課文學(xué)到這里，你想對鐵罐說(shuō)些什么？

　　師：學(xué)完了課文，你又想對老師和同學(xué)們說(shuō)些什么？

　　師：正像同學(xué)們說(shuō)的`每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，我們看問(wèn)題應該全面，既要看到自己的長(cháng)處，也要看到自己的短處，相互尊重，和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理，大家明白了嗎？

　　最后，老師想送給大家幾句話(huà)。讓我們一起讀讀這些話(huà)，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。

　　尺有所短，寸有所長(cháng)。

　　謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。

　　四．作業(yè)：

　　1．把表現陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

　　2．寫(xiě)出下面各詞的反義詞

　　驕傲（）懦弱（）輕蔑（）羞恥（）

　　興奮（）美觀(guān)（）

　　3．把課文讀幾遍給家長(cháng)聽(tīng)。

　　板書(shū)設計

　　謙虛陶罐和鐵罐傲慢

　�。ǘ烫帲┮姿閳杂�(長(cháng)處)

　　奚落

　　長(cháng)處）光潔如新的文物無(wú)蹤無(wú)影（短處）

　　第三課時(shí)

　　目標：

　　學(xué)習寫(xiě)法，練習寫(xiě)作

　　過(guò)程：

　　一．引入：讀全文

　　二．大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。

　　生：（議論歸納，教師板書(shū)。）

　　鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅固，缺點(diǎn)：丑陋

　　陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀(guān)，缺點(diǎn)：易碎

　　三．師：我們共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

　　生：（邊議邊改，集體創(chuàng )作）大意如下。

　　陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它�！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”

　　一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。

　　師：這樣學(xué)習課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉庫，就變成你能運用的活的語(yǔ)言了。

　　四、請將故事編寫(xiě)好。

　　五、讀給同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)別人評一評自己的習作，再修改。

　　六、課外作業(yè)：請同學(xué)們根據自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng )編一個(gè)寓言故事，說(shuō)明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。

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