《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計15篇(經(jīng)典)
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計1
學(xué)習目標
�、僬J識“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
課前準備
�、偬展藓丸F罐的圖片或實(shí)物。
�、谏�、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或實(shí)物，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。
�、诎鍟�(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習生字“陶”的音、形、義。
�、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習。
初讀課文，讀準讀通
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
�、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
�、芡浜�，向全班展示朗讀。
精讀課文，讀出感情
�、傩〗M討論，合理安排小組內每個(gè)成員的分工，練習有感情地朗讀課文。
�、谡堃粋�(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�、劢Y合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a.你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b.你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c.教師扣住學(xué)生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的'幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。
�、萑嘟涣�，展示朗讀。評出最佳合作小組。
交流感受，明白道理
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？
�、诠膭顚W(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長(cháng)處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。
�、弁卣寡由�，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
復習生字詞
�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復習鞏固
�、俜纸巧首x課文。
�、陂_(kāi)火車(chē)認讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
指導寫(xiě)字
�、僬J讀要寫(xiě)的生字。
�、跉w類(lèi)認識字形特點(diǎn)，觀(guān)察字的間架結構。
a.觀(guān)察8個(gè)左右結構的字，看清左右部分所占位置。
b.觀(guān)察6個(gè)上下結構的字，看清上下部分所占位置。
c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，“陶、謙”。
�、劢處煵シ乓魳�(lè )，學(xué)生做好寫(xiě)字準備。
�、軐W(xué)生自己練習寫(xiě)字，教師巡視指導。
�、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
語(yǔ)言實(shí)踐
�、俪瓕�(xiě)課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
�、谡規孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
�、俪瓕�(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
�、诼�(tīng)寫(xiě)。訂正。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課的生字新詞，運用多種方式理解“奚落、輕蔑、傲慢、謙虛、懦弱、宮殿、御廚”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)關(guān)注標點(diǎn)和提示語(yǔ)，有感情地朗讀人物對話(huà)。聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。
3、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生明白每個(gè)人都有長(cháng)處和短處要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
課前談話(huà)：
孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)古漢字（出示圖片），大家猜一下這個(gè)字念什么？
老師來(lái)告訴大家，這個(gè)字念“缶”，在古代缶不僅是一種打擊樂(lè )器，也是一種用來(lái)盛酒的容器，現在他經(jīng)常作為偏旁部首來(lái)組成更多新的漢字，比如（出示圖片：缸、罐），他們也都是用來(lái)盛東西的容器，大家看，這是用陶瓷做成的罐子叫陶罐，這是用鐵做成的罐子叫做鐵罐。
一、直接點(diǎn)題，導入新課。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習第23課《陶罐和鐵罐》下面伸出你們的小手，跟老師一起板書(shū)課題，（指名讀課題）
為了聽(tīng)起來(lái)舒服，我們可以加上兒化音，請你再試著(zhù)讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
課前，同學(xué)們都預習了課文，我們一起來(lái)檢查一下。
1.檢查詞語(yǔ)認讀。
課前，大家都預習了課文，我們一起來(lái)檢查一下。你能正確讀出本課生詞嗎？出示（三組）：
第一組：
奚落傲慢輕蔑（miè）惱怒
謙虛懦（nuò）弱爭辯
�。ㄋ炎铍y讀的這兩個(gè)詞語(yǔ)也讀正確了/這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，跟著(zhù)老師一起來(lái)讀一讀，老師讀一遍，你們讀兩遍）
第二組：
御(yù)廚流逝（shì）覆蓋宮殿
倒塌掘開(kāi)樸素（sù）
�。ㄟ@三個(gè)詞語(yǔ)比較難讀（出示拼音）誰(shuí)想當個(gè)小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀）
第三組：
相提并論和睦相處翻來(lái)覆去
指名讀，其他小朋友要認真聽(tīng)，他讀準確了嗎？
開(kāi)火車(chē)讀
齊讀
看來(lái)詞語(yǔ)是難不倒大家了，這篇課文主要講了一件什么事情呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）
教師評價(jià)：充分的預習是我們學(xué)好課文的第一步，看來(lái)大家已經(jīng)做到了。
三、走進(jìn)文本，品讀感悟
我們知道這是一個(gè)童話(huà)故事，故事里的兩個(gè)主人公分別是陶罐和鐵罐（出示ppt：驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。）
孩子們，什么是奚落呀？
預設：就是說(shuō)很難聽(tīng)的話(huà)，諷刺，挖苦。
教師評價(jià)：你遇到生詞知道查閱工具書(shū)，這個(gè)習慣非常好！
你預習時(shí)關(guān)注到了生詞并且通過(guò)讀書(shū)對這個(gè)詞語(yǔ)有了了解真了不起��！
你還知道哪些和“奚落”意思相近的詞？（嘲笑、諷刺）
看來(lái)你們平時(shí)很注意積累詞語(yǔ)，這也是個(gè)學(xué)習的好習慣。
相信學(xué)了這篇課文，你會(huì )對這個(gè)詞語(yǔ)有更深刻的理解
�。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文2到9自然段，劃出鐵罐是怎樣奚落陶罐的句子？自己反復的讀一讀。
1、師：我們先來(lái)看看他們的第一次對話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀鐵罐的話(huà)，鐵罐是怎么說(shuō)的？陶罐是怎么回答的呢？
預設：鐵罐很傲慢陶罐很謙虛（課件這倆詞語(yǔ)變紅）
師：你關(guān)注到了他們說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)，很聰明！
課件：出示“提示語(yǔ)”三個(gè)字。
師：提示人物說(shuō)話(huà)時(shí)怎樣的說(shuō)，就是提示語(yǔ)，關(guān)注提示語(yǔ)，可以知道用什么樣的語(yǔ)氣讀人物說(shuō)的話(huà)。
我們看，陶罐傲慢地問(wèn)，什么是傲慢？---驕傲，你是從哪兒感受到的傲慢？（你敢碰我嗎？強烈的反問(wèn)，帶著(zhù)一種挑釁。鐵罐喊它什么？陶罐子）
你能讀出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣嗎？
評價(jià)：有點(diǎn)傲慢的意思了，同學(xué)們，你們注意鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)用了什么標點(diǎn)符號？問(wèn)號語(yǔ)氣上揚，嘆號語(yǔ)氣強烈，關(guān)注了標點(diǎn)，誰(shuí)能讀得更傲慢一點(diǎn)？指名讀（評價(jià)：好一個(gè)傲慢的鐵罐！學(xué)生讀不到位，教師可以范讀）
面對如此傲慢的鐵罐，陶罐怎么回答的呢？----謙虛的回答
謙虛是一種美德。謙虛也是本節課要求我們會(huì )寫(xiě)的字。請小朋友伸出手跟來(lái)是一起寫(xiě)。指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
寫(xiě)完的同學(xué)，跟老師的對照一下，是否做到了“正確、規范、整潔”？做到的小朋友舉手，你們都是書(shū)寫(xiě)小明星。
我們寫(xiě)好了謙虛，誰(shuí)還能當謙虛的陶罐，讀一讀陶罐的`話(huà)。
評價(jià)：好一個(gè)謙虛的陶罐！
你是從哪兒看出陶罐謙虛的？（陶罐喊他什么？兄弟）誰(shuí)在來(lái)讀一讀陶罐的話(huà)
同位分角色練讀
同位倆一個(gè)當鐵罐，一個(gè)當陶罐，讀一讀他們的話(huà)，看誰(shuí)讀得語(yǔ)氣最像！
指名同位倆讀書(shū)：哪一對同位自告奮勇來(lái)讀？很有自信
我們大家來(lái)讀旁白。評價(jià)
男女生讀：老師來(lái)讀旁白，男生讀鐵罐的話(huà)，女生來(lái)讀陶罐的話(huà)，比一比，誰(shuí)讀得語(yǔ)氣最好。
教師引導：大家看，我們剛才通過(guò)關(guān)注提示語(yǔ)，還有標點(diǎn)符號，讀好了人物對話(huà)。
2、運用這種方法讀一讀鐵罐第二次奚落陶罐時(shí)的對話(huà)。
課件出示句子，學(xué)生自由練讀。
師：讀完的小朋友用你端正的姿勢和自信的笑容告訴我！
我們先來(lái)找找鐵罐說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)，指名說(shuō)
輕蔑
輕蔑是什么意思？（看不起）同學(xué)們看（出示“蔑”），輕蔑的蔑字，中間是個(gè)橫著(zhù)的目，就像瞇著(zhù)眼睛看人，會(huì )把人看的很小，就是小瞧別人。
出示課文插圖：同學(xué)們看，這就是傲慢的鐵罐，仔細觀(guān)察，他除了斜著(zhù)眼睛，還有什么表情動(dòng)作？（撇著(zhù)嘴，叉著(zhù)腰）
師：傲慢的鐵罐斜著(zhù)眼睛，撇著(zhù)嘴，叉著(zhù)腰，不可一世，十分看不起鐵罐，對鐵罐表現出極大的輕蔑，誰(shuí)能帶上這樣的表情動(dòng)作再來(lái)讀讀這句話(huà)？（評價(jià)：你真把鐵罐對陶罐那種輕蔑的樣子讀活了！誰(shuí)能帶著(zhù)更加輕蔑的神氣來(lái)讀一讀？）
指名讀，齊讀
師：在這句話(huà)里，鐵罐奚落陶罐的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？（懦弱）
什么是懦弱？老師查了詞典，懦弱就是軟弱，不堅強，同學(xué)們，陶罐懦弱嗎？（不）
從哪看出來(lái)？（爭辯）陶罐為什么爭辯？（就盛東西這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，陶罐認為自己和鐵罐是平等的）誰(shuí)來(lái)當陶罐為自己爭辯一下？指名讀
師：謙虛而并不不懦弱的陶罐說(shuō)起話(huà)來(lái)那也是擲地有聲��？分角色朗讀。
3、師：聽(tīng)了陶罐的爭辯，鐵罐惱怒了！
出示句子：誰(shuí)能很快地找到提示語(yǔ)？
同學(xué)們，你們看，這里有兩個(gè)嘆號！鐵罐此時(shí)火藥味很濃��！誰(shuí)再來(lái)讀？）
�。ㄈ绻x得好，好一個(gè)惱怒的鐵罐，聽(tīng)你讀，我好像聞到火藥味了�。�
謙虛的陶罐，是怎樣勸解鐵罐的。鐵罐聽(tīng)勸了嗎？
4、自讀7、8兩個(gè)自然段看看可以加什么提示語(yǔ)呢？
指名說(shuō)，根據學(xué)生加的提示語(yǔ)，指導學(xué)生讀好句子
“你算什么東西！”已經(jīng)是罵人了！你想想這個(gè)時(shí)候是什么語(yǔ)氣？能不能填個(gè)四字詞語(yǔ)？加上提示語(yǔ)讀一讀（火冒三丈）
5、看，陶罐和鐵罐的語(yǔ)氣在不斷變化，如果把2到8自然段連起來(lái)，你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎？同桌先分角色練習一下。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。
同桌練習分角色讀對話(huà)。
師：同學(xué)們剛才讀得真帶勁��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
兩生分角色讀對話(huà)。
師生評價(jià)。
6、那么同學(xué)們，讀到這兒，你知道什么叫奚落了嗎？
預設：諷刺別人、挖苦別人、用什么樣的話(huà)？很難聽(tīng)、尖酸刻薄的話(huà)
聯(lián)系上下文我們知道了鐵罐一次次用尖酸刻薄的話(huà)說(shuō)陶罐的缺點(diǎn)，讓陶罐那堪，這就是奚落。
7、鐵罐為什么一次次的奚落陶罐呢？
預設：鐵罐很自以為是，你能不能結合陶罐和鐵罐的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
師：鐵罐認為自己很堅固（板書(shū)：堅固），這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標示箭頭）。拿自己的長(cháng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的。難道陶罐就沒(méi)有自己的優(yōu)點(diǎn)了嗎？陶罐的優(yōu)點(diǎn)是——不易生銹，鐵罐的缺點(diǎn)是——容易生銹。
四、結局
師：同學(xué)們，這節課我們通過(guò)關(guān)注提示語(yǔ)，抓住描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)和標點(diǎn)符號讀好了課文。陶罐和鐵罐他們各自的結局又怎樣呢？
學(xué)了這篇課文你有什么收獲呢？
課文學(xué)到這兒，誰(shuí)能根據提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
大屏幕出示“篇課文主要講了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐xxxxxxxx，許多年代過(guò)去了，陶罐xxxxxxx，鐵罐xxxxxxxxx�！�
孩子們，你們覺(jué)得這樣概括好嗎？好在哪里？你看，我們抓住了主要人物的主要事件來(lái)概括文章的主要內容，以后在遇到像這樣故事類(lèi)的文章時(shí)也要學(xué)會(huì )抓住主要任務(wù)的主要事件來(lái)概括。
五、作業(yè)
課下，請同學(xué)們把表現陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)積累下來(lái)。
有感情的朗讀課文，跟你的小伙伴比一比誰(shuí)讀得好。也可以演一演。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì )、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
4、抄寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
課前準備
陶罐和鐵罐的圖片。
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認讀生字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片，讓學(xué)生看一看。說(shuō)說(shuō)他們什么特點(diǎn)。
�、诎鍟�(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習生字“陶”的音、形、義。
二、初讀課文，讀準讀通
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同座互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)繼續做評委，聽(tīng)后評議。教師相機小結：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、認讀生字詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)反復進(jìn)行。
三、感知大意。
1、默讀課文，了解大意。
2、通過(guò)讀課文，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
4、分角色朗讀課文。
四、指導寫(xiě)字
�、俪鍪疽髸�(huì )寫(xiě)的生字，開(kāi)火車(chē)認讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。
�、趯W(xué)生觀(guān)察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結構、上長(cháng)下短的字�！疤摗笔前氚鼑Y構的字。
�、蹖W(xué)生提出需要教師指導書(shū)寫(xiě)的字。
�、芙處煼秾�(xiě)學(xué)生提出的`字。
�、輰W(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
3、抄寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)過(guò)程
一、精讀課文，讀出感情
1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。
2、請一個(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b、你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4、小組再次合作，分角色朗讀全文。
5、全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
二、交流感受，明白道理
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？
�、诠膭顚W(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長(cháng)處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。
�、弁卣寡由�，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
三、續編故事
續寫(xiě)鐵罐給陶罐的一封信。
板書(shū)設計
27陶罐和鐵罐
謙虛
傲慢
光潔樸素
美觀(guān)不復存在
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計4
教材分析
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長(cháng)處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(cháng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉結合處，受一些客觀(guān)因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認識水平和語(yǔ)言表達能力都存在著(zhù)較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達能力較強，對事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè )于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認識一些客觀(guān)事物，用一些零碎的、不規范的.語(yǔ)言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求。
設計理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng )設了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫(xiě)寓言，發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標
1、學(xué)習用抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì )人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會(huì )陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點(diǎn)句子體會(huì )陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
4、表達對閱讀文本的獨特感受。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？
學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？
師：同學(xué)們算得很準確，而且速度也很快。但是，有一個(gè)人她算出的結果啊----都等于1。對此，你有什么看法？（估計學(xué)生會(huì )笑這個(gè)人是傻子，覺(jué)得這個(gè)答案是荒唐的，）
師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會(huì )發(fā)現——出示課件（學(xué)生應該會(huì )恍然大悟，并贊嘆）
師小結：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬(wàn)花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問(wèn)題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時(shí)，也往往需要不斷轉換視角，變換視野，那樣，你會(huì )發(fā)現與眾不同的另一面。
[興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]
二、復習回憶，感知文本
導語(yǔ)：今天我們繼續學(xué)習第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。
請小朋友回憶一下，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
�。▏跤鶑N里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。）
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
1、認識6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊含的.道理。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話(huà)：今天我們學(xué)習這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對話(huà)，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著(zhù)一種探究的心里去讀這篇課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀自悟課文
1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
�。�1）從鐵罐對陶罐所說(shuō)的話(huà)中你體會(huì )到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話(huà)之后表現出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？
�。�2）當陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評議，再選一組朗讀。
�。ㄈ┙處熜〗Y
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學(xué)習。思考：通過(guò)學(xué)習這則寓言你明白了什么道理？
�。ㄋ模┤嘤懻�。結合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄎ澹┨釂�(wèn)
課文的主要內容是什么？（國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
4、抄寫(xiě)表現陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文寓意
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀通課文，認識“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。
2、學(xué)習課文1—9自然段，體會(huì )鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì )從不同的語(yǔ)言體會(huì )不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(cháng)處和別人的短處去比。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2-9節，理解課文講的道理，不能用自己的長(cháng)處去和別人的短處比。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(xiě)（分析陶的寫(xiě)法），另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）
2、讀題，師：誰(shuí)來(lái)讀題？（讀題）
3、質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們去讀讀課文。
要求
1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。
2、讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)
這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐，鐵罐。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞，整體感知
1、生自由讀課文。
2、學(xué)習生字、新詞。
出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐御廚奚落懦弱
輕蔑爭辯惱怒羞恥
流逝宮殿掘開(kāi)樸素
和睦相處相提并論
小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當理解。
3、生字詞語(yǔ)都認識了，再來(lái)讀讀難讀的句子。
4、那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？
出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐，鐵罐。
指名說(shuō)。
追問(wèn)，鐵罐哪里去了？
補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。
鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì )生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。
4、整體感知
請你觀(guān)察人物的表神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？
是的，故事一開(kāi)頭就寫(xiě)出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。
這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）
奚落是什么意思？我們往下讀讀看——
5、認真默讀2～9自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話(huà)。用“～～”劃出陶罐回答的話(huà)。
三、學(xué)習課文2——9自然段
1、抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì )，以讀代講，以讀促講
師：首先我們來(lái)看這部分對話(huà)。
出示第一部分對話(huà)：1-6自然段
○第一次練讀（直接讀對話(huà)）
�、偻婪謩e挑選一個(gè)角色，自由練習該怎么讀。
指名分角色讀，評價(jià)。
�、谧⒁馍駪B(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話(huà)時(shí)的.神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話(huà)時(shí)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。
你看看陶罐說(shuō)的這句話(huà)，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱(chēng)呼上）
再看看鐵罐對他的稱(chēng)呼呢？（真是太驕傲了，沒(méi)禮貌）
�、墼僬堃唤M對話(huà)。
問(wèn)1：鐵罐，你為什么這么傲慢��？
問(wèn)2：陶罐，聽(tīng)了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣，你沒(méi)有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。）
�、苣氵�找到了鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？
�。ǜ虞p蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話(huà)？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）
�。◥琅⿶琅褪钦f(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì )越來(lái)越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）
�、萏展抟獱庌q些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號表示什么？（陶罐還想繼續說(shuō)下去）會(huì )說(shuō)些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不)哪里看出來(lái)的？(鐵罐打斷他說(shuō)的話(huà)）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。
�、拊僦该�2人來(lái)讀這兩句對話(huà)
○第2次推薦讀（直接讀對話(huà)）
�。�1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。
�。�2）推薦分角色讀
師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺上來(lái)讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細，一會(huì )來(lái)點(diǎn)評。
�。�3）評價(jià)（估計讀的好）如果讀的不好，老師范讀
○第3次展示讀（直接讀對話(huà)）
師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對話(huà)。
2、想象神態(tài)朗讀
出示余下的對話(huà)：7-9自然段。
�。�1）師：這部分對話(huà)又該怎么讀呢？這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)嗎？
出示：“陶罐（)地說(shuō)”(心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等）
“鐵罐（)地說(shuō)”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀
�。�2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。
�。�3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習一遍。
問(wèn)1：鐵罐，為什么你越來(lái)越生氣了？
問(wèn)2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì )鐵罐了呢？
3、全部對話(huà)練讀
4、整體感悟
師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話(huà)中讀懂并體會(huì )了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。
5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？
驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長(cháng)處去和陶罐的短處比，總覺(jué)得自己很了不起。
板書(shū)：堅硬
是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書(shū)：易碎。
但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？
指導書(shū)寫(xiě)：謙虛。
四、存疑結束
師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(cháng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節課再學(xué)習。
板書(shū)設計：
27陶罐和鐵罐
�。o(wú)價(jià)之寶）
陶罐—謙虛，友愛(ài)，善良
�。o(wú)蹤無(wú)影）
鐵罐—驕傲，自大，傲慢無(wú)理
第2課時(shí)
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，上節課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著(zhù)自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，成了無(wú)價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。（板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤）
男女生分角色朗讀課文1-9自然段。
二、學(xué)習10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬，（板書(shū)：堅硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著(zhù)時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來(lái)繼續學(xué)習課文。
1、課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當人們發(fā)現陶罐時(shí)是什么樣子的？而鐵罐呢？
請快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內容。出示14、17段，分別齊讀。（引導學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀(guān)、很有價(jià)值”“影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。）
2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀(guān)。鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。
陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì )有這樣的結果呢？
3、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？
�。ㄟ@則寓言告訴我們：每人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。）
4、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(cháng)處的孩子。）
三、作業(yè)
其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內課外都讀到過(guò)，比如《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話(huà)故事。
板書(shū)設計：
謙虛、友愛(ài)陶罐←→鐵罐驕傲、自大
↓↓
易碎堅硬
↓↓
永久氧化
↓↓
無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
�、僬J識“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
一、導入
1、鞏固詞語(yǔ)：
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、學(xué)習新課
1、師：這個(gè)童話(huà)故事非常精彩有趣，故事中有一句話(huà)讓我感觸很深。
出示：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
�。�1）指名讀：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？讀了你有什么疑問(wèn)？
鐵罐是那么對陶罐，陶罐為什么還稱(chēng)它為兄弟，為什么還叫……
�。�2）師：鐵罐是怎么對待陶罐的呢？讓時(shí)間倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道車(chē)回到許多年前的王宮，來(lái)到國王的御廚。
2、齊讀第一自然段
師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
這句話(huà)告訴我們什么？
“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）
我們往下讀課文，會(huì )進(jìn)一步理解它的意思。
3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫(xiě)，請你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得好。
�。ㄔO計意圖：力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。以找、讀、評的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）
4、交流（預設）
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說(shuō)。
師：你們聽(tīng)出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣了嗎？
師：傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個(gè)字？）
師：突出“你”字，讓我們聽(tīng)出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽(tīng)出鐵罐的傲慢了嗎？）
師：請同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)
加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎？（生讀）
師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）
師：一個(gè)“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學(xué)生說(shuō)：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）
師：“料你也不敢”誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再讀讀。
師（評）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒(méi)有前面那么重。
師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來(lái)。
仔細看標點(diǎn)符號，前面是？，后面是！，師：（齊讀）真是一只傲慢無(wú)理，自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計 相關(guān)內容：20、恐龍第二課時(shí)教案《元日》原創(chuàng )教學(xué)設計兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設計她是我的朋友練習《圓圓的沙�！方贪附毯蠓此肌獔探獭镀压ⅰ酚懈小段覒摳械阶院啦艑Α肪毩暋缎〉狙砻撾U記》第一課時(shí)教學(xué)設計查看更多>>小學(xué)三年級語(yǔ)文教案
�。�2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽(tīng)，每個(gè)人都要讀讀。讀的：要注意提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的：要仔細聽(tīng)，認真評，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）
生：（同桌交換讀）
三、朗讀表演
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？應該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
生：應該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。
生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！”
師：鐵罐兄弟，你現在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？）
生：因為我聽(tīng)陶罐說(shuō)：“我確實(shí)……，但不是懦弱�！弊屛液苌鷼�。
師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？
師：同學(xué)們，陶罐說(shuō)它確實(shí)不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？
師：是的，這并不是懦弱，而是正確認識到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。
誰(shuí)來(lái)讀出鐵罐惱怒？請讀第六自然段。
陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰(shuí)再來(lái)讀讀第八自然段，你覺(jué)得應該怎樣讀？
師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？
生：鐵罐只看到自己很堅硬，所以瞧不起陶罐。
生：鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(cháng)處，所以看不起陶罐。
師：鐵罐認為自己很堅硬（板書(shū)：堅硬），這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的'短處（板書(shū)：短處），它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標示箭頭）。
�。ㄔO計意圖：緊扣文章中心展開(kāi)教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書(shū)，條理清楚，化難為易。）
4、面對鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙虛、寬容、友好、沉默……）
5、分角色朗讀：
6、老師當小記者采訪(fǎng)陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？
8小結：是呀，我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，我們要學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處，彌補自己的短處。在同學(xué)中，你發(fā)現誰(shuí)有什么長(cháng)處值得你學(xué)習？
過(guò)渡語(yǔ)：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無(wú)理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長(cháng)者，四、學(xué)習后面部分
1、許多年后的今天，陶罐是這樣對待鐵罐的。
再次出示，再齊讀：
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
2、現在，讀了這句話(huà)，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？
寬容就是不計前嫌
陶罐懂得人無(wú)完人，……，正是因為陶罐寬容，所以他才會(huì )說(shuō)（齊讀句子）
他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因為陶罐心胸寬闊，所以他才會(huì )說(shuō)（齊讀句子）。
四、擴展
同學(xué)們，每個(gè)人都應該正確認識自己的長(cháng)處和短處，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結，我們一起來(lái)看看，他們是怎樣說(shuō)的，出示名人名言
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從朗讀中體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
3、理解人各有長(cháng)處和短處,不要將自己的長(cháng)處與別人的短處做比較的道理。.
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)陶罐與鐵罐的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(cháng)處與短處，不要用自己的長(cháng)處去比別人的短處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣
1、上節課，我們大家一起認識了兩個(gè)新朋友，他們是——
生齊：陶罐和鐵罐
2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
指名說(shuō)（因為陶罐謙虛，而鐵罐很傲慢。）
二、體會(huì )鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。
你從那一句話(huà)里看出鐵罐很傲慢？去文中找找
出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
A、 指名讀：從這句話(huà)中你知道了什么？
B、 理解“奚落”：找近義詞。
體會(huì )鐵罐的傲慢
1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫(xiě)。請大家找一找鐵罐的話(huà)，讀一讀。
2、 生自瀆后交流：
�、� “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。
A、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)？
師評：你說(shuō)的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語(yǔ)氣。
C、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法，請你再仔細讀讀，看看有沒(méi)有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。
D、師：大家真會(huì )讀書(shū)，能用那么多不同的方法讀這句話(huà)。同桌互讀。
�、凇拔揖椭滥悴桓�，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。
A、這里有個(gè)詞我不懂了，什么叫做輕蔑？
B、 輕蔑是怎樣的.神態(tài)？表演。
C、多人試讀。
�、� “住嘴！”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？
B、 理解“惱怒”“相提并論”。
C、誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現鐵罐的心情？
D、小組讀。
�、堋昂湍阍谝黄�，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō), “走著(zhù)瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片�！�
a、 指名讀，提問(wèn)：你用什么語(yǔ)氣在讀？
b、 師生評價(jià)后再讀。
3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再讀讀。
讀到這里你想對鐵罐說(shuō)些什么？
體會(huì )陶罐的謙虛而不軟弱
1、面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對待？讓我們讀讀陶罐的話(huà)吧！
A、 指名說(shuō)，邊出示句子
重點(diǎn)指導句：
“我確實(shí)不敢碰你，但并不懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的，可是他說(shuō)自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢？
“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
理解“和睦相處”
陶罐的愿望是什么？
你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐。
分角色朗讀。
A、 師：剛才同學(xué)們都讀的特別好，現在我們再來(lái)個(gè)分角色朗讀，怎么樣？
B、出示句子，分組朗讀。
C、 指名分角色朗讀。
D、 評價(jià)。
三．整體感知第二個(gè)場(chǎng)景，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。
1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).
師：我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。
師讀課件上的句子：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋著(zhù)厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了�？墒翘展捱�是（ ）
生填空說(shuō)。
師：這么漫長(cháng)的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？
生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。
師出示課件與領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀：
師：時(shí)間在流逝，一百年過(guò)去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
師：時(shí)間在流逝，一千年過(guò)去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
師：時(shí)間在流逝，五千年過(guò)去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
師：多么了不起的陶罐��！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿(mǎn)了驚喜。
出示課件：
“喲，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。
“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來(lái)。
“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
為什么人們那么驚喜？
生讀并分角色讀。
2．看到鐵罐的弱點(diǎn)。
師：此時(shí)此刻，陶罐身價(jià)倍增，成了價(jià)值連城的文物了！可是他還沒(méi)有忘記鐵罐呢！可這時(shí)，鐵罐哪里去了？
出示最后一段生讀。
師：鐵罐到底哪里去了呢？
生若不知道由師來(lái)解釋。
3．總結全文，揭示寓意。
師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無(wú)影無(wú)蹤了。而那只它認為一碰就碎的陶罐，卻成了價(jià)值連城的文物。由些，你想到了什么呢？
出示原文中的結尾，讀一讀。
拿自己的長(cháng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強的地方。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、知識和技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會(huì )這則寓言所蘊含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì )”等詞語(yǔ)，2、過(guò)程和方法：抓住課文中的對話(huà)部分，引導學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內容。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多多地發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處；培養學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文，表演課本劇
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，從而體會(huì )這則寓言所蘊含的`深刻道理。
教學(xué)準備：
頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文導入新課
1、這節課我們繼續學(xué)習27《陶罐和鐵罐》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事？
2、課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？
二、細讀課文，感悟人物性格特點(diǎn)
1、（播放課件）欣賞這個(gè)童話(huà)故事。質(zhì)疑：有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？
2、小組交流：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？說(shuō)明理由。
3、理解重點(diǎn)詞句，感悟人物性格
�、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子，指導朗讀，讀出傲慢。輕蔑。的語(yǔ)氣。
相機理解“奚落”“相提并論”等詞語(yǔ)。
�、阼F罐為什么瞧不起陶罐？（板書(shū)：堅固長(cháng)處易碎短處）
�、勖鎸﹁F罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話(huà)和同桌分角色練習讀一讀。
�、軐W(xué)生匯報朗讀，教師相機指導朗讀，注意讀出謙虛。平和的語(yǔ)氣。
�、菪蕾p對話(huà)課件，分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)人物性格特點(diǎn)。（板書(shū)：謙虛友善傲慢無(wú)禮）
4、許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書(shū)：很有價(jià)值無(wú)影無(wú)蹤）
5、看板書(shū)，小結課文
三、表演課本劇，體會(huì )寓意
1、小組合作練習表演。
2、老師當小記者采訪(fǎng)陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現，今后你打算怎么做？
3、臺下的小觀(guān)眾，你們想說(shuō)些什么？
四、總結全文
在集體中，我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，我們要學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處，彌補自己的短處，學(xué)習上要謙虛，對待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進(jìn)步。
五、拓展作業(yè)
請同學(xué)們根據自己的認識編一則童話(huà)，要先想好告訴別人一個(gè)什么道理，再創(chuàng )編這個(gè)童話(huà)故事，要說(shuō)明道理，給人以啟迪。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．認讀十個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì )、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2．分角色、有感情地朗讀課文。
3．繼續運用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內容，明白每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，學(xué)習正確地看待別人的長(cháng)處和自己的短處。
4．抄寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1．讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題。
2．在學(xué)生理解人物不同表現的基礎上，指導學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文表達的思想情感。
3．在理解、感悟有關(guān)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎上，把詞語(yǔ)積累下來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續運用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法，理解課文內容。在學(xué)生理解人物不同表現的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，學(xué)習正確地看待別人的長(cháng)處和自己的短處。
三、教學(xué)策略
《陶罐和鐵罐》這篇童話(huà)故事主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，使角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對話(huà)的形式，更能體會(huì )出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會(huì )全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．體現課堂已有技能的運用，繼續運用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)習到了方法，才能將知識變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎上，同時(shí)聯(lián)系上下文，理解課文內容。
2．體現學(xué)生在課堂上的主導性，學(xué)生思考為主，教師引導為輔。在熟讀的基礎上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答，鼓勵學(xué)生說(shuō)出感受和見(jiàn)解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曉~語(yǔ)，回憶課文內容
1．齊讀課題，了解人物。
2．復習詞語(yǔ)，回顧內容。
�。�1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習，我們先來(lái)復習一下詞語(yǔ)吧。
出示課件：
鐵罐驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒
陶罐謙虛爭辯興奮和睦相處
�。�2）提問(wèn)：你們發(fā)現這第一組詞是描寫(xiě)誰(shuí)的？另外一組呢？
�。�3）你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現，借用上面的一些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？
【設計意圖】回顧整體，通過(guò)詞語(yǔ)找到對應的角色，既復習了詞語(yǔ)，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內容，鍛煉學(xué)生概括主要內容的能力，向學(xué)生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
�。ǘ┳ピ~質(zhì)疑
1．自讀課文，了解事情起因。
2．初步理解“奚落”的意思，說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的辦法。
3．質(zhì)疑。
提問(wèn)：看看這句話(huà)，大家有什么問(wèn)題嗎？
出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
預設：鐵罐為什么奚落陶罐？
鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
陶罐面對鐵罐的奚落為什么會(huì )有這樣的表現？……
【設計意圖】在對詞語(yǔ)、課文內容的質(zhì)疑過(guò)程中，對閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習任務(wù)，調動(dòng)閱讀興趣，擴展思維，強調思考中閱讀。
�。ㄈ﹪@質(zhì)疑，以讀促悟
過(guò)渡：你們的問(wèn)題真有價(jià)值，我們只要運用一些讀書(shū)的方法，把文章當中兩個(gè)人物的對話(huà)讀好，相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。
1．指導朗讀第一組對話(huà)。
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的'東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的語(yǔ)氣。
�。�1）學(xué)生朗讀后追問(wèn)：聽(tīng)出來(lái)了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐？傲慢。
�。�2）提問(wèn)：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會(huì )怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)演一演？
【設計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演，深入體會(huì )鐵罐傲慢的語(yǔ)氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習，增加學(xué)生的參與率，帶動(dòng)課堂氣氛，提高效率。
預設：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。
追問(wèn)：你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話(huà)中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？
小結：堅硬是它的優(yōu)勢，陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅硬你就看不起人家呀！看來(lái)“碰”這個(gè)字能體現出鐵罐的傲慢。
自由讀。
預設：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
追問(wèn)：你關(guān)注了鐵罐對陶罐的稱(chēng)呼，它叫陶罐什么？你聽(tīng)出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說(shuō)的話(huà)。聽(tīng)出了什么？謙虛。
為什么謙虛呢？易碎。
觀(guān)察這兩個(gè)詞：傲慢、謙虛。（反義詞）
�。�3）分角色朗讀第一組對話(huà)。
2．學(xué)習讀書(shū)方法，有感情地朗讀。
接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫(huà)畫(huà)，體會(huì )體會(huì )。然后有感情地讀一讀。
�。�1）匯報交流，隨機指導。
�。�2）第二組對話(huà)。
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
在學(xué)生交流時(shí)，對“輕蔑”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分析和指導。
出示課件:
陶罐認為自己是用來(lái)________，而鐵罐卻認為自己是用來(lái)________。
小結：盛東西。
�。�3）第三組對話(huà)。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣。
“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
�。�4）創(chuàng )設情境，有感情地朗讀對話(huà)。
3．梳理內容，解疑悟理。
�。�1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。
�。�2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化��？你從哪些地方發(fā)現的？
神態(tài)的變化：傲慢、帶著(zhù)更加輕蔑的神氣、惱怒。
稱(chēng)呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
標點(diǎn)符號：鐵罐的話(huà)都用了嘆號，說(shuō)明充滿(mǎn)氣焰，語(yǔ)言尖刻。
指名讀，讀出鐵罐的刻薄。
【設計意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱(chēng)描寫(xiě)，顯示出說(shuō)話(huà)的人的感情變化，這一次次名稱(chēng)的變化，可以使學(xué)生體會(huì )出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐，怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標點(diǎn)的恰當使用也能在情緒的表達上起到推波助瀾的作用。
�。�3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會(huì )它呢？
評價(jià)：
鐵罐只看到了自己的長(cháng)處，拿自己的長(cháng)處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。
陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長(cháng)處。所以，陶罐謙虛。
�。ㄋ模┩卣箤�(xiě)話(huà)，揭示道理
過(guò)渡：御廚中的爭吵暫時(shí)停下了，但事情可沒(méi)結束。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，斗轉星移，春去秋來(lái)許多年代過(guò)去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
1．人們再一次發(fā)現了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？
2．拓展寫(xiě)話(huà)，揭示道理。
假如此時(shí)的鐵罐子會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )______地對陶罐子說(shuō)：“______”。
而陶罐子又會(huì )______地對鐵罐說(shuō)：“______”。
【設計意圖】用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)設想的情節，考查學(xué)生對課文內容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達，抒發(fā)內心情感。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě)，你們會(huì )選誰(shuí)和誰(shuí)呢？它們的特點(diǎn)又是什么呢？
2．小練筆：編一個(gè)童話(huà)故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。能正確認讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習正確看待人和事物的方法。
教具準備：圖片、課件、生字卡片
課前準備：預習課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《陶罐和鐵罐》
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、引出課題
2、板書(shū)課題（貼圖）
�。ǘ┏踝x課文
1、快速朗讀課文，認讀生字詞。
2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)？理由是什么？
3、指名回答。
�。ㄈ┢纷x課文
1、指導朗讀描寫(xiě)鐵罐的句子。
�、購恼n文中找出鐵罐很驕傲的`句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì )。
�、趲熛鄼C指導朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
�、鄱喾N形式朗讀。
2、指導朗讀描寫(xiě)陶罐的句子。
�、購恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
�、诟鶕䦟W(xué)生所說(shuō)的相機指導朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對話(huà)并評議。
4、看兩者結局
�、俣嗄暌院�，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結局怎樣呢？
�、谀x課文后半部分。
�、壑该鸩鍟�(shū)：古董氧化
�。ㄋ模┪蚁胝f(shuō)
你想對陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹┬〗Y
二、學(xué)習《獅子和鹿》
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問(wèn)：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？
4、相機板書(shū)：美麗（送命）難看（逃生）
5、問(wèn)：為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？（找相關(guān)的句子讀讀）
6、多種形式讀。
�。ǘ┪蚁胝f(shuō)
你想對小鹿說(shuō)些什么？
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(cháng)處和短處嗎？
四、師總結
五、練筆
我們共同改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書(shū)設計：
陶罐和鐵罐獅子和鹿
尺有所短寸有所長(cháng)
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.知識和技能：
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會(huì )這則寓言所蘊含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì )”等詞語(yǔ)，
2.過(guò)程和方法：
抓住課文中的對話(huà)部分，引導學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演__內容。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多多地發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處；培養學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，從而體會(huì )這則寓言所蘊含的深刻道理。
教學(xué)準備：
頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文導入新課
1這節課我們繼續學(xué)習27《陶罐和鐵罐》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的.事？
2課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？
二、細讀課文，感悟人物性格特點(diǎn)
1.（播放課件）欣賞這個(gè)童話(huà)故事。質(zhì)疑：有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？
2.小組交流：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？說(shuō)明理由。
3.理解重點(diǎn)詞句，感悟人物性格
�、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子，指導朗讀，讀出傲慢.輕蔑.的語(yǔ)氣。
相機理解“奚落”“相提并論”等詞語(yǔ)。
�、阼F罐為什么瞧不起陶罐？（板書(shū)：堅固長(cháng)處易碎短處）
�、勖鎸﹁F罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話(huà)和同桌分角色練習讀一讀。
�、軐W(xué)生匯報朗讀，教師相機指導朗讀，注意讀出謙虛.平和的語(yǔ)氣。
�、菪蕾p對話(huà)課件，分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)人物性格特點(diǎn)。（板書(shū)：謙虛友善傲慢無(wú)禮）
4.許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書(shū)：很有價(jià)值無(wú)影無(wú)蹤）
5.看板書(shū)，小結課文
三、表演課本劇，體會(huì )寓意
1.小組合作練習表演。
2.老師當小記者采訪(fǎng)陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現，今后你打算怎么做？
3.臺下的小觀(guān)眾，你們想說(shuō)些什么？
四、總結全文
在集體中，我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，我們要學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處，彌補自己的短處，學(xué)習上要謙虛，對待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進(jìn)步。
五、拓展作業(yè)
請同學(xué)們根據自己的認識編一則童話(huà)，要先想好告訴別人一個(gè)什么道理，再創(chuàng )編這個(gè)童話(huà)故事，要說(shuō)明道理，給人以啟迪。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計13
教材分析：
《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗教材三年級上冊第七單元的一篇課文。這是個(gè)有趣的童話(huà)故事，講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐，它們埋在土里許多年以后，陶罐出土成文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的`優(yōu)缺點(diǎn)，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)目標：
1.認識10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。
2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.學(xué)會(huì )全面看問(wèn)題，懂得多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話(huà)了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮，難點(diǎn)是理解體會(huì )課文講的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入、激發(fā)興趣
出示陶罐、鐵罐圖片，揭示課題，隨即學(xué)習“陶”字，讀準音，正確書(shū)寫(xiě)。
二、整體感知，自主識字
1.先請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認識的生字借助拼音解決，難讀的句子勾出來(lái)，多讀幾遍。
2.同桌互相幫助，認讀生字。
3.游戲檢查，認讀生詞。
三、讀中感，演中悟(學(xué)習1到9自然段)
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)?為什么?
2.多形式讀1到9自然段，讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
3.表演讀，感悟升華。
引導學(xué)生反復揣摩，體會(huì )陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢，以生動(dòng)形象的朗讀來(lái)表達自己的理解。
四、總結提升，領(lǐng)會(huì )寓意
(播放動(dòng)畫(huà)圖片)現在陶罐、鐵罐在你面前，你想對他們說(shuō)些什么?
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計14
教學(xué)目的：
�。�1）了解課文的故事情節。
�。�2）理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊含的道理。
�。�3）掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì )人物特點(diǎn)的方法。
�。�4）分角色有感情地朗讀課文。
體驗性目標：
�。�1）抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
�。�2）用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
�。�3）抓重點(diǎn)句子體會(huì )陶罐和鐵罐的變化。
�。�4）聽(tīng)取信息資料，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
�。�5）表達對閱讀文本的獨特感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理、鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿵土曌衷~，初步感知
�。�1）出示詞語(yǔ)：傲慢輕蔑惱怒
指名讀全班齊讀
�。�2）下面老師再考考你們，看看誰(shuí)會(huì )演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來(lái)嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演
引入：這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)誰(shuí)的神態(tài)？板圖：鐵罐
�。ǘ├首x品味，內化感悟
◎研讀鐵罐子
�。�1）自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標出，描寫(xiě)語(yǔ)言的用“～～”標出）
�。�2）反饋交流：課件隨機出示句子
1 “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
�。ㄨF罐直呼其名，可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調上揚，有點(diǎn)挑釁的味道）
師言語(yǔ)激勵、引導：會(huì )讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會(huì )讀了�？纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的.傲慢。指名讀
2“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。
�。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語(yǔ)調下沉。）指名讀
3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
�。ǹ闯鲨F罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。）指名讀
4“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能補充？鐵罐（）請你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去，并帶著(zhù)這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語(yǔ)調緊湊高昂。）
指名讀齊讀
5同學(xué)們體會(huì )得好，才讀得這么棒�，F在請同學(xué)們再把鐵罐四次說(shuō)的話(huà)讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。好，下面老師引讀，一組讀一次話(huà)，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話(huà)，第二組讀第二次的話(huà)，清楚了嗎？
�。ń處熞x：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏，說(shuō)――）
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。
6鐵罐用這么尖刻的話(huà)來(lái)諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個(gè)詞，說(shuō)鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(cháng)處，所以看不起陶罐。）
6師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書(shū)：堅固），這是它的長(cháng)處（板書(shū)：長(cháng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？
◎研讀陶罐子
A指名讀讀描寫(xiě)陶罐的句子
1“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。（誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài)）
2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”
�。ㄌ展拮涌赡苓�會(huì )說(shuō)些什么？不會(huì )生銹、美觀(guān)）
3“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
4陶罐不再理會(huì )鐵罐。（這是一種無(wú)聲的抗辯）
B出示四句話(huà)，自己讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當的詞來(lái)形容陶罐？
�。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強）
指名板書(shū)。
這些同學(xué)，能想出這么多恰當的詞，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書(shū)的詞語(yǔ)）的陶罐，可見(jiàn)，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
◎有感情朗讀
這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話(huà)故事��！想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當鐵罐，一人當陶罐練習對話(huà)，注意只讀對話(huà)部分。
2指名當配音演員，3請剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)看著(zhù)大屏幕的視頻來(lái)演讀。
◎研讀陶罐和鐵罐的變化
�。�1）過(guò)渡：要說(shuō)當配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話(huà)世界。日子一天天過(guò)去了，陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？請大家默讀10——17自然段，劃出寫(xiě)他們變化的句子，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉx課文，用筆勾畫(huà)句子）
�。�2）指名說(shuō)，齊讀課件出示的三句話(huà)。
1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀(guān)。
2、“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
3、人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。
板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤
�。�3）質(zhì)疑問(wèn)難，反饋交流。
1、陶罐還是當年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。）
2、鐵罐到底哪兒去了呢？
3、……
�。ù笙蟛┦扛嬖V我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平�？吹降蔫F生銹后呈現出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì )生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。）
聽(tīng)了大象博士的話(huà)，你知道了什么？
�。ㄈ┍磉_感受，深化感悟
�。�1）過(guò)渡：鐵罐仗著(zhù)自己堅固的長(cháng)處奚落陶罐，年代久遠，結果卻無(wú)影無(wú)蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀(guān)，變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說(shuō)些什么呢？請拿出自己的留言板把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上去。課件出示：
我想對鐵罐說(shuō)：
我想對陶罐說(shuō)：
我想對自己說(shuō)：
�。�2）反饋交流
�。�3）總結：我們只看到自己的長(cháng)處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長(cháng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長(cháng)補短，和睦相處吧！
�。ㄋ模┩卣寡由�，強化感悟
出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長(cháng)。
3人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
仿寫(xiě)：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛
《電話(huà)和手機》等為題，展開(kāi)想象和幻想，編一個(gè)童話(huà)故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。
2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，了解寓言蘊含的道理
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教具準備：陶罐和鐵罐各一個(gè)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書(shū)（陶罐和鐵罐）
2、這節課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
3、齊讀課題
二、整體感知
1、請同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事？
2、生自由發(fā)言。
3、師歸納。
國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著(zhù)自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。
三、學(xué)習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、聽(tīng)1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
板書(shū)：奚落
2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的話(huà)數說(shuō)別人的短處，使人難堪。
3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話(huà)數說(shuō)陶罐的短處。
4、請同學(xué)們自讀課文思考：
�、偬展薜亩烫幨鞘裁�？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？
�、阼F罐用了哪些尖刻的話(huà)數說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）
�、勖鎸﹁F罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
5、生回答老師的問(wèn)題
6、小黑板出示對話(huà)，體會(huì )各自態(tài)度。
�、佟澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”
陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？。請同學(xué)們在課文中找出一個(gè)能夠體現鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。面對鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？。
�、谡埻瑢W(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
�、壅埻瑢W(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖，教案《新人教版三年級語(yǔ)文上冊《陶罐和鐵罐》教案一》！
看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？
7、指導朗讀1——9自然段。
�、偻ㄟ^(guò)1——9片段段的學(xué)習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的'性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀一讀。
�、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。
�、鄯纸巧首x：男生讀鐵罐說(shuō)的話(huà)，女生讀陶罐說(shuō)的話(huà)。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。
�、苷垉晌煌瑢W(xué)把剛才讀的內容演一演。
四、總結1——9段、學(xué)習10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著(zhù)時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：
1、許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀(guān)。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。）
2、當人們發(fā)現陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）
當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì )有這樣的結果呢？
�。](méi)有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）
3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
五、總結課文
完成小黑板上的練習
這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫(xiě)，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。
六、作業(yè)：
把故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，告訴他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。
板書(shū)設計：
陶罐易碎——→永久
忍讓↑↓奚落
鐵罐堅硬——→氧化
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