- 初中教導處數據分析報告 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教導處數據分析報告
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告與我們的生活緊密相連，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編整理的教導處數據分析報告，歡迎大家分享。
教導處數據分析報告1
一、試卷分析
本次期中檢測試卷分聽(tīng)力、筆試兩個(gè)部分，各占30%和70%。試卷在所考查的知識范圍、題型設計、各類(lèi)題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大綱要求，學(xué)生均能在規定的時(shí)間內完成答卷。試題既考查了學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識，又考查了學(xué)生在本階段所應具備的英語(yǔ)綜合運用能力，基本能對學(xué)生的讀、寫(xiě)水平做出比較客觀(guān)的評價(jià)。
二、成績(jì)情況：見(jiàn)教務(wù)處成績(jì)統計表
三、存在問(wèn)題
1.聽(tīng)力完成情況不理想。集中反映出學(xué)生不會(huì )做聽(tīng)力，不能很好地掌握答題技巧。如四、五、六年級聽(tīng)力部分最后一題都是“聽(tīng)課文，填入所缺單詞”，出錯率較高，有些學(xué)生是聽(tīng)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，結果發(fā)現根本趕不上錄音的節奏，導致有些單詞瞎寫(xiě)。還有就是不能很好地聯(lián)系上下文去分析所填單詞的時(shí)態(tài)或形式，只是結合快速的錄音憑自己的感覺(jué)隨便寫(xiě)個(gè)答案，最后導致出錯。
2.詞匯教學(xué)不到位。例如三年級試卷筆試部分的第六題（根據情景找出適當的答案）、四年級試卷筆試部分的第三題（題型轉換）、五年級試卷筆試部分的第二題（根據所給詞的適當形式填空）以及六年級試卷筆試部分的第六題（用所給詞的適當形式填空）失分比較嚴重。教者在日常教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去理解詞義，如果僅是孤立地集中講解詞義，效果肯定好不了。還有就是要不斷重復，次數出現多了學(xué)生自然而然地就掌握了。
3.基礎知識掌握不扎實(shí)。例如三年級試卷筆試部分的第二題（把相應的中英文用線(xiàn)連接起來(lái)）、四年級試卷筆試部分的第二題（翻譯詞組）、五年級試卷筆試部分的第一題（翻譯下列詞組）以及六年級試卷筆試部分的第七題（句子配對）都屬于基礎題，對于那些在及格邊緣徘徊的學(xué)生，成績(jì)要想有所突破就應該從這些最基本的題目入手，如果在這些題目上再不能保證得分的話(huà)，其它更是無(wú)從談起。
4.學(xué)生的閱讀理解能力不強。學(xué)生做完閱讀理解題后，對自己的答案毫無(wú)把握，感覺(jué)像是在賭博一樣，運氣好就多拿點(diǎn)分，運氣不好就少點(diǎn)，關(guān)鍵還是不得法。
5.學(xué)生的寫(xiě)作水平比較差。短短的幾行文字中出現諸多問(wèn)題：時(shí)態(tài)概念模糊，動(dòng)詞使用混亂，詞組搭配不當，單復數使用錯誤等。
從整個(gè)筆試部分的分析來(lái)看，學(xué)生的`基礎知識與運用部分普遍還存在著(zhù)以下幾方面的問(wèn)題。學(xué)生掌握基礎知識，但還不能靈活運用；基本的語(yǔ)法概念模糊；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語(yǔ)言綜合運用能力較差。
四、改進(jìn)措施
本次期中測試留給我們思考的問(wèn)題很多，現對如何進(jìn)一步加強小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議：
1.加強答題技巧的指導和訓練。在教學(xué)中，一方面要規范答題要求，另一方面要加強思維方法的訓練和答題技巧的訓練，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握正確的方法。如聽(tīng)力題，三年級試卷聽(tīng)力部分占總分的50%（去年教研室所出試卷聽(tīng)力部分更是多達80%），四、五、六年級聽(tīng)力部分均占30%，單從分值上應該就能看出聽(tīng)力的重要性，每一份英語(yǔ)試卷聽(tīng)力部分都是安排在試卷的開(kāi)頭，因此聽(tīng)力部分完成情況的好壞與否將直接影響學(xué)生對整個(gè)試卷的發(fā)揮。聽(tīng)力完成得比較理想，下面答題時(shí)就會(huì )信心倍增，輕松很多。如果聽(tīng)力部分一團糟，下面心情自然好不了。除了課文教學(xué)時(shí)的聽(tīng)力訓練外，個(gè)人認為很有必要單獨設立一節聽(tīng)力專(zhuān)項訓練課，對學(xué)生完成聽(tīng)力題目的相關(guān)要點(diǎn)和技巧進(jìn)行輔導。例如：在完成“聽(tīng)對話(huà)，把句子補充完整”這種題目時(shí)，就要指導學(xué)生播放第一遍時(shí)只要聽(tīng)，不要寫(xiě)，力爭把每道題聽(tīng)個(gè)大概輪廓；第二遍時(shí)邊聽(tīng)邊寫(xiě)，但寫(xiě)時(shí)又要注意不是完整地寫(xiě)，速寫(xiě)、簡(jiǎn)寫(xiě)，總之只要自己能看懂就行，不要一味地追求完美，在某一個(gè)單詞或詞組上花費過(guò)多的時(shí)間，撿了芝麻，丟了西瓜，因小失大。第三遍時(shí)要進(jìn)行完善和檢查，有些學(xué)生第二遍聽(tīng)完就不想再聽(tīng)第三遍了。應該是在聽(tīng)力內容全部播放結束時(shí)再去完善整個(gè)題目，做到合理安排。
2.加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)、詞義識記、語(yǔ)用功能的訓練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際；能否熟練地運用英語(yǔ)讀和寫(xiě)；能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題來(lái)看，在今后的教學(xué)過(guò)程中，在加強拼讀和拼寫(xiě)的同時(shí)，應幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，不能孤立地教學(xué)課文后面的詞匯表，不要說(shuō)是小學(xué)生，就是對教師本人而言，一次性要識記那么多生詞，談何容易。我們在日常教學(xué)時(shí)可以在具體語(yǔ)境中聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解單詞的詞義，這樣學(xué)生既學(xué)得輕松，又記得牢固，一舉兩得，我們何樂(lè )而不為呢？而且學(xué)生在學(xué)會(huì )了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了詞的一些基本用法。
3.基本語(yǔ)法的教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅持“四位一體”，即話(huà)題、語(yǔ)境、結構、功能相結合。抓住話(huà)題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結構，明確語(yǔ)法功能（交際功能）。
4.進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀理解能力的培養是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)�！队⒄Z(yǔ)課程標準》中規定“學(xué)生應達到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。我們常說(shuō)：“這類(lèi)題自己講過(guò)若干遍，還有多少個(gè)學(xué)生不會(huì )做�！遍喿x能力的培養在于平時(shí)。教師應著(zhù)力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，而不是核對答案。俗話(huà)說(shuō)：授之于魚(yú)，不如授之于漁�？梢�(jiàn)，方法和技巧的指導是何等重要。
5.循序漸進(jìn)，加強寫(xiě)作訓練。在課堂教學(xué)中，教師應按照“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，通過(guò)采用聽(tīng)寫(xiě)、漢譯英、課文仿寫(xiě)、看圖寫(xiě)話(huà)、給材料寫(xiě)話(huà)或作文等不同方式，訓練學(xué)生的寫(xiě)作。
6.切實(shí)重視對小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養。結合教研室下發(fā)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的相關(guān)要求和英語(yǔ)口語(yǔ)測試工作的具體要求，認真排找差距，讓學(xué)生真正實(shí)現學(xué)以致用，從而最終達到運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的目的。
7.扎實(shí)開(kāi)展培優(yōu)補差工作。從及格率和優(yōu)秀率這兩項指標上來(lái)看，我校優(yōu)秀率及格率與要求相距甚遠。今后一段時(shí)間我們要目標明確，有所側重，對于及格邊緣的學(xué)生要加大輔導力度。力爭在期末考試時(shí)兩率能有所提升，縮小與其它學(xué)校之間的差距。
教導處數據分析報告2
一、試題總體評價(jià)
本次考試，試卷為教育辦統一組織試題，試題難度總體中等，質(zhì)量較高，注重了基礎知識與綜合能力兼顧，體現了《新課標》中的“三維目標”之間的關(guān)系，試題靈活，注重用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對今后的教學(xué)具有良好的導向作用。
二、考試成績(jì)數據分析
數據反映出來(lái)的問(wèn)題主要體現在以下三個(gè)方面：
�。�1）各年級學(xué)科成績(jì)之間的不平衡。（五年級英語(yǔ)）
�。�2）各班級成績(jì)發(fā)展的不平衡。（六一班、六三班和五二班、五一班）
�。�3）各學(xué)科間的不平衡。（二年級、四年級、五二班語(yǔ)文、數學(xué)）
三、學(xué)生答卷分析
1、語(yǔ)文：
�。�1）語(yǔ)文得分率較高的有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫(xiě)密不可分。
�。�2）學(xué)生學(xué)習缺乏主動(dòng)性、靈活性，教師教什么就學(xué)什么，死記硬背，對所學(xué)知識不能做到真正的內化，不能做到舉一反三。
�。�3）學(xué)生的閱讀面狹窄，課外書(shū)籍讀的少，閱讀量小，所以知識儲備就少。學(xué)生的閱讀態(tài)度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強，表現在對在卷面上詞語(yǔ)理解出現偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。
�。�4）學(xué)生語(yǔ)言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習作立意不新、語(yǔ)言不優(yōu)美生動(dòng)，只有骨感，沒(méi)有美感。
�。�5）答題不認真，從上交的試卷來(lái)看，普遍存在書(shū)寫(xiě)潦草、不規范，橫不平豎不直，尤其是低年級同學(xué)，有的同學(xué)作文整篇只有句末一個(gè)句號，甚至還有的學(xué)生連個(gè)句號也沒(méi)有，成績(jì)就可想而知了。
2、數學(xué)
�。�1）基本概念，基本公式掌握不夠好，反映在填空題和選擇題的解答上，失分率較高。
�。�2）大部分教師能把握住數學(xué)的特點(diǎn)，加強計算的教學(xué)，但學(xué)生任然因計算丟分較多，主要是中高年級對脫式計算的運算順序及簡(jiǎn)便規律的使用上問(wèn)題比較多。
�。�3）解決問(wèn)題的分析能力不高。（六年級應用題）
�。�4）部分學(xué)生未能形成良好的學(xué)習習慣，計算只用口算，不驗算，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。
�。�5）由于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中不能夠把教師教學(xué)的知識進(jìn)行內化，因而運用所學(xué)知識解決綜合問(wèn)題的能力不強，銜接性比較強的題目（六年級圓柱、圓錐），少數學(xué)生得分率偏底。
3、英語(yǔ)
�。�1）學(xué)生對單詞、句型識記不清，遇到單詞填空、句式變換這樣的問(wèn)題無(wú)從下手。
�。�2）分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力差，對于所學(xué)到詞語(yǔ)、句型、對話(huà)等知識不能做到內化，具體情況不能具體對待。
4、品社、科學(xué)
�。�1）部分學(xué)生對所學(xué)到的知識點(diǎn)沒(méi)有全部識記清楚，或者是記清楚了但不會(huì )寫(xiě)字，導致失分。
�。�2）學(xué)生知識面狹窄，只停留在課本和手邊的小冊子上，沒(méi)有在任課老師的幫助下涉獵更多的相關(guān)科目的知識，這將是今后考試失分的一個(gè)短板。
四、教與學(xué)問(wèn)題分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生層面：
1、學(xué)生的基礎差，學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。
2、學(xué)生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。
3、全校的合格率、優(yōu)秀率、人均成績(jì)整體偏低。尖子生不突出，學(xué)困生數量多，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┙處煂用妫�
1、教師發(fā)展的不平衡，主要體現在平常的教學(xué)常規檢查中。
2、結合平時(shí)課堂的反映及考試成績(jì)比較，成績(jì)較差的教師表現在課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課堂無(wú)計劃性，包括知識目標、能力目標、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習慣的培養。三是課堂練習的實(shí)效性差。
3、教師角色轉化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習。
4、課后輔導抓得不扎實(shí)。
�。ㄈ⿲W(xué)校層面：
1、教學(xué)管理上缺乏創(chuàng )新意識，粗放型、經(jīng)驗型、時(shí)間型的管理還在主導著(zhù)我們的教學(xué)。
2、新課改高效課堂教學(xué)模式在我們的課堂上沒(méi)有發(fā)揮實(shí)效，教學(xué)效果不明顯。相當一部分教師固執己見(jiàn)，固守傳統。有人來(lái)聽(tīng)課是一回事，真正上起課來(lái)是一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過(guò)后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現象普遍，課改成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。
3、教研組沒(méi)有真正發(fā)揮作用。目前存在的問(wèn)題是教師備課、上課單兵作戰，相互保守，取長(cháng)補短根本就是一句空話(huà)，沒(méi)有形成良性的競爭環(huán)境，教研組缺乏督促，形式主義傾向嚴重，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
五、今后教學(xué)中的努力方向
�。ㄒ唬└鲗W(xué)科整改措施：
1、語(yǔ)文
�。�1）教師應當改進(jìn)識字的教學(xué)方法，加強基礎知識的訓練。低年級在在加強書(shū)寫(xiě)指導，不僅要求學(xué)生寫(xiě)正確，更要要求學(xué)生寫(xiě)美觀(guān)、寫(xiě)規范、寫(xiě)得體。抓好字詞等基礎知識的同時(shí)，要注意培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，拓展學(xué)生的知識面。
�。�2）加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現生活中的語(yǔ)文，聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文。每教學(xué)一篇課文，應當作一次閱讀訓練來(lái)要求學(xué)生，教師在教會(huì )學(xué)生讀的同時(shí)要讓學(xué)生理解和應用所學(xué)的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )造思維。
�。�3）強化作文教學(xué)，教師應當根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)改進(jìn)作文教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀，在閱讀中積累寫(xiě)作素材，量變才能引起質(zhì)變。教師要對學(xué)生加強作文審題、寫(xiě)作技巧的指導，并要強化訓練。
�。�4）加強學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
�。�5）加強家校聯(lián)系，關(guān)心學(xué)困生，做好學(xué)困生的幫扶工作。
2、數學(xué)
�。�1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學(xué)做起，努力提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。�2）重視過(guò)程，培養能力。多做多練，拓展思維。
�。�3）加強數理教學(xué)和學(xué)生的計算能力的提高。
�。�4）加強基礎，強化習慣。經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。
3、英語(yǔ)、品社、科學(xué)
�。�1）加強單詞和基礎知識的識記、盯背，教會(huì )學(xué)生活學(xué)活用。
�。�2）加強課外相關(guān)知識的積累。
�。ǘ⿲W(xué)校管理整改措施
1、重視優(yōu)等生的培養，把優(yōu)等生的.培養作為學(xué)校、班級的重要工作來(lái)做。
�。�1）各班級、各科任老師要相互協(xié)作、交流，齊抓共管，做好優(yōu)等生的培養工作，發(fā)揮他們在班級的輻射帶動(dòng)作用。
�。�2）分類(lèi)推進(jìn)。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)等生，培養優(yōu)等生群體；班主任做好協(xié)調，抓全員優(yōu)化。班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。
�。�3）在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保優(yōu)等生在打實(shí)基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。
2、創(chuàng )新教學(xué)管理，建立長(cháng)效機制
學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎、抓常規、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對本次考試存在的問(wèn)題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：
�。�1）落實(shí)好備課制度，教師要互相學(xué)習，縮短學(xué)科內差距。教研組要做好教案審批、把關(guān)，加強督促、督導。
�。�2）實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)效率不高的問(wèn)題。對于聽(tīng)評課，要確定明確的目標和對象，提高聽(tīng)評課的針對性。同時(shí)學(xué)校及教導處提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過(guò)教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。
�。�3）完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。爭取每一次考試均有簡(jiǎn)潔有力、操作性強的質(zhì)量分析。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會(huì )，各教研組開(kāi)好學(xué)科教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評。特別要強化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識點(diǎn)，找準學(xué)生的問(wèn)題所在。通過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并對問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對策及建議。
�。�4）強化學(xué)校領(lǐng)導包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決個(gè)別班級個(gè)別科目成績(jì)低下的問(wèn)題。
�。�5）抓良好學(xué)習習慣的養成。學(xué)校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習行為習慣養成工作，但學(xué)習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過(guò)程。而形成過(guò)程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。
3、深入扎實(shí)開(kāi)展教材及課堂教學(xué)的研究。在今后的教學(xué)中，教師要深入研究教材，準確理解教學(xué)內容，把握教學(xué)要求，通過(guò)系統的研究，提高自己把握和駕馭教材的能力，以便提高教學(xué)效率。
當然，成績(jì)的差異只是過(guò)去，在今后的教學(xué)工作中，只要全體教師齊心協(xié)作，持之以恒，自己所帶班級、科目的成績(jì)肯定會(huì )有一個(gè)大的飛躍，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì )有大的提高和進(jìn)步。
【教導處數據分析報告】相關(guān)文章：
初中教導處數據分析報告12-23
數據分析報告07-28
數據分析報告10-16
數據分析述職報告06-22
數據分析報告模板10-20
【精】數據分析報告03-01
【推薦】數據分析報告03-01
數據分析報告【推薦】03-07
月報小結數據分析報告07-03