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教師資格證培訓總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編精心整理的教師資格證培訓總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師資格證培訓總結1
一轉眼，為期兩周的新任教師崗前培訓結束了。通過(guò)在培訓班的學(xué)習，我在政治思想方面、教學(xué)業(yè)務(wù)技能方面都有了不同程度的提高，切實(shí)體會(huì )到了崗前培訓對所有新進(jìn)教師的重要性與必要性。
教育，是人類(lèi)崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔者就是教師。教師傳遞人類(lèi)的文化科學(xué)知識，進(jìn)行思想品德教育，培養一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹(shù)人”來(lái)表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類(lèi)靈魂的工程師”來(lái)表達對教師的崇敬�！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負著(zhù)培養社會(huì )主義現代化建設者和接班人的重任。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起著(zhù)特殊的社會(huì )作用，構成其特殊的社會(huì )地位。人們往往把大學(xué)教師這一職業(yè)同文化發(fā)達、科學(xué)昌盛、政治民主、人類(lèi)進(jìn)步緊密聯(lián)系在一起，用“學(xué)者”、“專(zhuān)家”和“教授”來(lái)稱(chēng)呼大學(xué)教師，把大學(xué)教師的形象作為社會(huì )文明建設的一面鏡子，能夠成為一名光榮的大學(xué)教師，我倍感榮幸和自豪。
通過(guò)《高校教師職業(yè)道德培養》的學(xué)習，我在政治思想上有了明顯的進(jìn)步。首先是對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，是培養各類(lèi)高級專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì )活動(dòng)。教書(shū)育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當“經(jīng)師”，又當“人師”。經(jīng)師教學(xué)問(wèn)，人師則要教行為、教品德、教學(xué)生怎樣做人。高等學(xué)校教師肩負著(zhù)為社會(huì )主義現代化建設培養合格專(zhuān)門(mén)人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專(zhuān)家，又是培養造就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學(xué)工作所必須的教育法規、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識，樹(shù)立依法從教的觀(guān)念和科學(xué)的教育觀(guān)念，熟悉教育活動(dòng)中的心理現象，懂得教育規律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識，自己才能更好地履行教師的'職責，勝任教育教學(xué)工作。
其次是通過(guò)學(xué)習了《高等教育心理學(xué)》，我對高校教師職業(yè)道德修養有了更進(jìn)一步的把握，也明白了心理健康對于高校教師來(lái)說(shuō)有多重要。古往今來(lái)，多少人用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽(yù)。一個(gè)社會(huì )，一個(gè)民族，一個(gè)國家如果沒(méi)有廣大教師的辛勤而有效的勞動(dòng)，那么這個(gè)社會(huì )、國家、民族的文明過(guò)程必將中斷，人類(lèi)將永遠處于愚昧無(wú)知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)，同時(shí)，教師心理健康也是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的品格�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因為它的光榮，還在于它的無(wú)私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價(jià)值觀(guān)。如果一個(gè)教師能夠盡心盡力地教育和培養學(xué)生，并以自己的崇高道德言行一致地做學(xué)生的表率，使學(xué)生成為對社會(huì )、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業(yè)道德修養，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責和時(shí)代賦予的使命，也是教師自我完善的根本要求，它對建設一支高素質(zhì)的師資隊伍，把學(xué)生培養成為合格的建設者和接班人具有深遠的意義。
通過(guò)學(xué)習，讓我知道大學(xué)教師是光榮的，但光榮的背后也有不愉快的方面，其實(shí)大學(xué)教師工作本身就像是生活，苦與樂(lè )同時(shí)存在，關(guān)鍵的整個(gè)心態(tài)，只有放眼未來(lái)，苦才會(huì )變成樂(lè )，只有更多的付出，才會(huì )有樂(lè )的存在。學(xué)習了《高校教師科研工作的定向與轉向》后，我深刻的體會(huì )到作為高校教師，科研是工作中必須的一部分，也是高校教師在工作之余學(xué)習的一種表現。
總之，高校崗前培訓對我們這種新進(jìn)高校教師這一崇高而又神圣職業(yè)的新教師來(lái)說(shuō)，是具有深遠意義的，并且亦是不可或缺的重要一步。我的大學(xué)教師生涯將從此起航!
教師資格證培訓總結2
自XX月XX日起我參加了教師資格證考試的培訓，在這短短的一個(gè)月里，我的收獲很大，對我的啟發(fā)也很大。
本次培訓班共有學(xué)員近百人，分別來(lái)自于贛州各大高校的學(xué)生，大家懷惴著(zhù)對教育事業(yè)的執著(zhù)與追求，相聚在贛州教師資格證培訓班。
本次培訓班所安排的授課教師張老師、 都是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教研人員，也曾多次擔任過(guò)培訓班教學(xué)工作。他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，教態(tài)嚴謹，兢兢業(yè)業(yè)地傳授知識，熱情耐心地解答學(xué)員問(wèn)題，受到了學(xué)員們一致好評，給學(xué)員們留下了深刻的印象。他們認真負責的態(tài)度也感染了每一位學(xué)員，更激發(fā)了我們的學(xué)習興趣，讓我們實(shí)實(shí)在在的學(xué)到了知識。 學(xué)習期間，學(xué)員們自始至終堅持上好每一堂課。嚴格遵守課堂紀律，上課認真做好筆記。課后認真練習，互相交流。
下面我想具體談?wù)剬W(xué)習完各門(mén)課程后的一些心得體會(huì )�！督逃睦韺W(xué)》這門(mén)課是張老師給我們上的，課程內容很枯燥乏味，很多理論知識，而且重在理解，這讓我們很是頭痛，可是張老師憑借著(zhù)豐富的教育經(jīng)驗和嚴謹的教學(xué)態(tài)度，讓我們在聽(tīng)完張老師的第一節課后就很適應了，他以通俗易懂的語(yǔ)言講解書(shū)上的知識點(diǎn)，讓我們很快的接受了這樣的方式。他有著(zhù)很豐富的工作經(jīng)驗，不論是在教學(xué)方面還是心理輔導方面，他的課讓我們受益匪淺，他舉的很多例子都來(lái)自現實(shí)生活，這也符合考試要求，結合生活。他教會(huì )我們多關(guān)注學(xué)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，人們面臨著(zhù)越來(lái)越多的`壓力，中小學(xué)生正處于青少年時(shí)期， 社會(huì )經(jīng)驗與社會(huì )閱歷較缺乏，在這個(gè)人才集中、競爭激烈的環(huán)境中，很容易出現心理適應不良甚至心理疾病。這就需要老師在其中發(fā)揮其作用，讓孩子在學(xué)校感受到溫暖，盡量不讓學(xué)生有厭學(xué)等不良行為�！督逃龑W(xué)》是 老師給我們上的，她是一位很漂亮而且很有內涵修養的一名教師，從她給我們上的第一堂課開(kāi)始，我就被她身上所特有的氣質(zhì)吸引，一堂課下來(lái)，她幾乎都是面帶微笑的，這讓我很佩服，同時(shí)也讓我對教育學(xué)增添了幾分興趣，也讓我懂得教師的人格魅力在教學(xué)過(guò)程中是很重要的。她對書(shū)上的知識點(diǎn)講的很透徹，用書(shū)上的話(huà)說(shuō)可謂是循循善誘，當然也補充了不少課外知識，讓我們對教育學(xué)這門(mén)課程了解更全面。除此之外， 老師還會(huì )講一些教育小孩方面的知識，也是結合生活中碰到的常見(jiàn)問(wèn)題。
一個(gè)月的培訓即將結束，還是要感謝陳老師給我們這次學(xué)習的機會(huì )，讓我們初次對教育有一個(gè)較深刻的認識，也使得我們離教師行業(yè)更近一步，還要感謝給我們上課的兩位老師，你們辛苦了。希望在12月份的考試中，更多的學(xué)員通過(guò)考試，讓我們在這里學(xué)到的理論基礎付諸實(shí)踐，在此希望中國教育事業(yè)蒸蒸日上，更多的學(xué)子學(xué)有所成，為祖國做出自己的貢獻。
教師資格證培訓總結3
作為貴州理工學(xué)院土木工程學(xué)院20xx年新進(jìn)的老師，我擔任了班主任，并且很榮幸的參加了我校第三期輔導員班主任培訓。在為期三天的培訓中，學(xué)習到了貴州理工學(xué)院關(guān)于學(xué)生和學(xué)籍管理的相關(guān)規定，輔導員班主任自身素質(zhì)的提高方法，如何做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導，如何做好大學(xué)生黨建工作以及團建工作，關(guān)心大學(xué)生心理特征，預防與識別大學(xué)生心理危機，深度輔導新媒體視野下大學(xué)生思想政治教育，校園安全及穩定模擬演練及案例分析等。下面就結合自己談?wù)勥@次的培訓心得體會(huì )：
要想做一個(gè)好的班主任，言傳身教是必須的，我們得約束自己的行為，用自己的行為贏(yíng)得學(xué)生的尊敬。那怎樣才能夠更好的開(kāi)展好自己的'工作呢，通過(guò)本次培訓我覺(jué)得把愛(ài)學(xué)生當成自己本職工作的核心，只有這樣才能做一名合格的班主任。做好學(xué)生學(xué)習生活的教育者、陪伴者和監督者，給予學(xué)生尊重、信任、理解以及支持。首先要探索學(xué)生工作的方法，要掌握自己的學(xué)生，要善于有針對性的做學(xué)生的思想工作，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)。其次，善于開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)掘學(xué)生的活力，讓學(xué)生的大學(xué)生活有激情。最后，幫助學(xué)生發(fā)展出照顧自己人生的能力。幫助學(xué)生發(fā)展出照顧自己人生的能力就是幫助學(xué)生發(fā)展對世界事物的了解能力;培養學(xué)生成熟的思維能力，讓他在面對選擇是做出好的判斷，面對困難時(shí)想出解決方法;讓他在處理與其他人有關(guān)的事務(wù)時(shí)可以不斷得到這些人的尊重、接受和愛(ài)戴。
此外，要想做一個(gè)好的班主任良好的專(zhuān)業(yè)知識素質(zhì)是必備的，專(zhuān)業(yè)知識素質(zhì)包括了我們的專(zhuān)業(yè)課、心理學(xué)、管理學(xué)、人類(lèi)學(xué)和社會(huì )學(xué)。合格的班主任必須具備的第二個(gè)自身素質(zhì)就是通用技能素質(zhì)，通用技能素質(zhì)包括了我們的管理能力、寫(xiě)作能力、溝通能力、情緒能力、與世界鏈接的能力以及分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。在具備了上述兩個(gè)素質(zhì)的時(shí)候，我們也應該要時(shí)刻保持自身素質(zhì)的提高，比如參加培訓學(xué)習，保持自我覺(jué)察，不斷閱讀，實(shí)踐訓練，開(kāi)放思維以及保持一顆感恩的心。
在培訓中提到關(guān)于輔導員班主任角色定位的時(shí)候，有一句話(huà)深深地留在了我的腦海里�！� “輔導員班主任應該是學(xué)生的人生導師和知心朋友”。人生導師，雖然是簡(jiǎn)單的四個(gè)字，但是其中包含的深遠意義以及賦予班主任的那份責任感，卻沒(méi)那么簡(jiǎn)單。參加培訓之前，我對班主任的工作內容以及工作性質(zhì)是比較模糊的，對班主任工作的那份艱辛與責任并沒(méi)有那么清楚的認識，通過(guò)培訓對班主任工作的認識逐漸清晰起來(lái)，也逐漸感受到了班主任三個(gè)字承載的責任。班主任從事的工作不僅是管理班級的日常事務(wù)、督促學(xué)生學(xué)習、協(xié)助解決他們生活上遇到的困難等一些瑣事，并且是連接學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶，是開(kāi)展學(xué)生思想政治教育的骨干力量，更是學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。作為一名剛畢業(yè)的應屆生，人生導師四個(gè)字應該說(shuō)是我職業(yè)生涯的最高追求，我會(huì )一直朝著(zhù)這個(gè)方向努力，但是現在，我卻是做不到的。我只能承諾我會(huì )用責任與愛(ài)灌注，用良知譜寫(xiě)我的班主任工作。
最后在我接下來(lái)的班主任工作中，我希望我能做到用心去感染心，首先我會(huì )盡心去了解我的學(xué)生，養成與學(xué)生對話(huà)的習慣，保持和學(xué)生的互動(dòng)，和學(xué)生培養亦師亦友的關(guān)系，要讓學(xué)生有“一次師生緣，一生師生情”的情懷。
教師資格證培訓總結4
重視教育是古今中外歷來(lái)所為，我國古代認為“育才造土，為國之本”強調培養和造就人才是國家的根本。既然國家興之于教育，教育興之于教師。因此，教師的培訓就顯得尤為重要。七月流火時(shí)節，我帶著(zhù)教學(xué)實(shí)踐中的困惑，參加了短暫而緊張的“四川省第22屆高校教師資格培訓班”。
培訓的課程有：高校教師職業(yè)道德，高等教育法規，高等教育心理學(xué)和高等教育學(xué)，四川師范大學(xué)培訓中心給每個(gè)班級安排了優(yōu)秀教育專(zhuān)家，并且每天下午都安排了班導師課程和微格訓練。
《高校教師職業(yè)道德修養》這門(mén)課加深了我對“師德”的認識，師德包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀(guān)念、道德品質(zhì)等屬于意識形態(tài)領(lǐng)域的諸多內容，古人云：“國將興，必將貴師而重傅�！彼�，我們作為大學(xué)教師應該充分認識到自己在教育工作中的重要作用，對這份職業(yè)產(chǎn)生責任感和光榮感，忠于職守、矢志不渝，這也是教師應該具備的起碼的職業(yè)道德。在教學(xué)過(guò)程中，應該熱愛(ài)學(xué)生、教學(xué)相長(cháng)，既重教書(shū)又重育人。我們應以和善寧靜的態(tài)度來(lái)對待學(xué)生，“動(dòng)之以情，深于父母;曉之以理，細如雨絲;導之以行，以身作則”，這樣學(xué)生才會(huì )尊重老師的勞動(dòng)，易于接受老師的教誨。
《高等教育心理學(xué)》這門(mén)課讓我學(xué)會(huì )關(guān)注高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，人們面臨著(zhù)越來(lái)越多的壓力，大學(xué)生正處于青年時(shí)期，社會(huì )經(jīng)驗與社會(huì )閱歷較缺乏，在這個(gè)人才集中、競爭激烈的.環(huán)境中，很容易出現心理適應不良甚至心理疾病。雖然大學(xué)一般都有輔導員、心理咨詢(xún)教師，但我們教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，不僅需要而且有不可替代的作用，我們可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生建立積極進(jìn)取的生活態(tài)度。另外，我們特別要注意加強與專(zhuān)業(yè)課相結合的學(xué)習心理教育，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，幫助他們克服學(xué)習中的心理障礙，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知的渴望，幫助他們樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習的意識，使他們在未來(lái)的生活中具有適應環(huán)境和職業(yè)變化的能力。
《高等教育學(xué)》使我認識到了高等學(xué)校服務(wù)社會(huì )的重大意義，特別是我們民政學(xué)院在這方面更是大有所為。我們學(xué)院堅持立足民政、面向社會(huì )、適應市場(chǎng)、開(kāi)放辦學(xué)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，面向民政行業(yè)和區域現代服務(wù)業(yè)工作一線(xiàn)，培養德、智、體全面發(fā)展，心理健康，具有“愛(ài)眾親仁”道德精神和“博學(xué)篤行”專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出了應有的貢獻。
《高等教育法規概論》讓我對教育法有了基本的了解。俗話(huà)說(shuō)，“沒(méi)有規矩，無(wú)以成方圓”。而教育法是調整國家在行使教育行政權力和公民在行使受教育權力過(guò)程中所發(fā)生的各種社會(huì )關(guān)系的法律規范。學(xué)習完這門(mén)課程我認識到了我國職業(yè)教育制度的作用以及作為高職院校教師的權利和義務(wù)。
通過(guò)培訓，我感受到了作為一名高校教師僅僅靠熱情是不夠的，教師應該加強理論學(xué)習，大力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，從根本上改變教師多年來(lái)形成的教學(xué)觀(guān)念及不加思考的沿襲老教師的一套教學(xué)思路與方法的行為。從更客觀(guān)的角度、更理性的思考中審視自己的教學(xué)行為;同時(shí)了解了高等教育的緣起、性質(zhì)、作用、規律等基本常識，把握了高等教育對于社會(huì )發(fā)展的重要作用，明了高等教育工作的特點(diǎn)和方法，增強高等教育工作者的工作自覺(jué)性，增加了工作的責任感，提升了教育的工作水平。從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。再者，也認識到了當一名高校教師的榮幸和驕傲，就像譚晶歌里面唱的：“親愛(ài)的老師，你就像那山村的渡船，把山鄉送往希望的彼岸，小小渡船，渡船就像一個(gè)搖籃，日出搖來(lái)滿(mǎn)河的童話(huà)，日落時(shí)搖走彩色的夢(mèng)幻。啊，親愛(ài)的老師，你就像那山村的渡船，把文明渡往山民的心田”。我就愿做一名這樣的渡船，在人生的渡口幫助同學(xué)渡到知識的彼岸。
總之，教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無(wú)聞，為教育事業(yè)發(fā)展無(wú)私奉獻的一切，持之以恒，求是求真。我相信短暫的學(xué)習之后，每一個(gè)教師都會(huì )用自己的努力和付出、追求和信念去營(yíng)造教育美好的明天!
#431210
教師資格證培訓總結5
美好的時(shí)光總是短暫，眼看這次的教師資格培訓班就要接近尾聲了，看著(zhù)朝夕相處的同學(xué)們馬上就該回到各自的工作生活中去，心里難免有些不舍。在這些天的學(xué)習生活中充滿(mǎn)著(zhù)歡聲笑語(yǔ)，充滿(mǎn)著(zhù)溫暖和辛苦，有太多值得我去回味和紀念的，也有太多工作方面的收貨讓我受用一生。
此次培訓班本著(zhù)為了更好的解決退役運動(dòng)員的職業(yè)轉換，更好的踏入社會(huì )這一目的。在省體育局以及訓練中心上上下下各級領(lǐng)導共同爭取和努力下，最終促成了20xx年的教師資格培訓班的順利開(kāi)班。不管是在人力還是物力上都投入了很大的精力。其中的艱辛和困苦只有親歷者才能夠體會(huì )�？梢哉f(shuō)是領(lǐng)導重視、準備充分、師資雄厚、條件優(yōu)越、精心安排、機會(huì )難得！這種機會(huì )它并不是每年都有，這是多年來(lái)的首次也許是唯一一次。對于參加培訓班的同學(xué)來(lái)說(shuō)如此，對于我來(lái)說(shuō)更是如此。作為參加工作不久的一名工作人員，在領(lǐng)導的充分信任和認可下我才有幸參與其中，成為了培訓班的班主任。對于這樣一個(gè)機會(huì )我看的很重要也很珍惜，竭盡全力的去完成領(lǐng)導交給的每一項任務(wù)。我的工作內容主要是負責二班的晚自習，還有日常及宿舍管理。因為是第一次擔任班主任一職，所以在很多方面的表現是有好有壞，對于這段時(shí)間的工作總結歸納為以下幾點(diǎn)：
一、培訓班概況
我們班的同學(xué)主要由威�；氐�、省水校的、還有乒乓球管理中心的三部分人員構成，有已經(jīng)分配工作的，也有還在為自己前途而奮斗而努力拼搏的，有已為人父母把孩子接到身邊，邊照顧年幼的孩子邊學(xué)習的，有嚴重骨折到不能正常走路仍舊堅持的，還有即將成為人母懷有四個(gè)月和九個(gè)月身孕的準媽媽依然學(xué)習出色的，可以說(shuō)班級構成情況是最為復雜的'班級之一。但是所有人并沒(méi)有因此而缺課、無(wú)故曠課、不認真聽(tīng)課，克服了種種困難堅持在這里學(xué)習。保證了極高的出勤率，和積極的學(xué)習態(tài)度。對于老師交給的課后作業(yè)，都能積極的按時(shí)完成。課后輔導也都在輔導老師的帶領(lǐng)下自覺(jué)的進(jìn)行�？梢哉f(shuō)這些學(xué)生的素質(zhì)都是很高的，自我管理約束的能力也是很好的。他們的所作所為讓我一次次的感動(dòng)，讓我感到內心無(wú)比欣慰和佩服。我沒(méi)有理由對大家不負起責任，沒(méi)有理由讓這次的培訓沒(méi)有收貨，沒(méi)有理由辜負領(lǐng)導寄予的厚望。
二、培訓班的工作
1 明確培訓目的 發(fā)揮核心骨干力量
開(kāi)班儀式上體育局領(lǐng)導和中心領(lǐng)導以及授課方的負責人，都分別談了此次培訓班的目地和舉辦意義，旨在滿(mǎn)足對于需要教師資格證去參加相關(guān)工作的運動(dòng)員，提供一個(gè)良好的平臺。讓大家系統的學(xué)習，為成功考取教師資格證打下基礎�；氐桨嗬�，通過(guò)班級會(huì )和單獨談話(huà)的方式，特別是與班干部和年齡稍大同學(xué)的交流，強化這一概念。多次向大家強調：紀律是根本，態(tài)度是關(guān)鍵，還有上課的重要性，認真學(xué)習的實(shí)用性，以及這次機會(huì )的難得和不易。以點(diǎn)帶面、以少帶多、發(fā)揮部分人的帶頭作用，讓學(xué)習的氛圍一直保持積極向上。
2 嚴格管理 認真檢查
針對運動(dòng)員長(cháng)時(shí)間專(zhuān)業(yè)訓練造成的不愛(ài)學(xué)習、無(wú)故曠課、課堂紀律差的特點(diǎn)。在開(kāi)班初期，就嚴格規定了請銷(xiāo)假制度，并制有班級考勤表，對于不按時(shí)上課，遲到早退的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評，教育警告。監督到位，并嚴格上報執行。在這方面同學(xué)們基本都按照要求去做了。對作業(yè)的完成也進(jìn)行不定期的檢查，指出不足，督促完成。在晚自習時(shí)間，跟輔導老師就輔導內容積極交流，調整輔導節奏，增加互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，效果明顯。
3 貼近同學(xué) 用心溝通
這次培訓班同學(xué)的年齡與我相差無(wú)幾，所以在交流溝通方面基本沒(méi)有什么障礙和代溝。與同學(xué)相處的很愉快，大家伙也都很信任和支持我的工作。在日常學(xué)習生活中細心觀(guān)察，多看多問(wèn)，對于大家存在的不同情況的實(shí)際困難，積極匯報領(lǐng)導給予最大的幫助和支持。課余時(shí)間帶著(zhù)部分學(xué)生到個(gè)別場(chǎng)館去參加體育運動(dòng)，放松緊繃的學(xué)習壓力。讓他們感受像家人般的溫暖，安心的在這里學(xué)習，用心去對待每一個(gè)人每一件事。通過(guò)這些付出，大家回報給我的，也是更加積極的態(tài)度和良好的班級紀律。同時(shí)，彼此收獲的還有深厚的友誼。
4 專(zhuān)家教學(xué) 反響強烈 匯總意見(jiàn) 及時(shí)反饋
這次培訓班的師資力量是強大的，老師的教學(xué)水平也得到了同學(xué)領(lǐng)導們的一致認可。對于老師們來(lái)說(shuō)，這應該是第一次給這么多專(zhuān)業(yè)運動(dòng)員講課，這與在大學(xué)中教普通學(xué)生存在一定差別，加上這次的學(xué)習又是時(shí)間短，任務(wù)緊。所以在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們難免會(huì )出現難
以迅速消化和理解的情況。對于這些問(wèn)題我們小班班主任是最了解，最能及時(shí)得知的。為了讓大家不喪失信心，跟上節奏，保持學(xué)習熱情，在領(lǐng)導組織的多次碰頭會(huì )上也分別提出同學(xué)們的心聲和意見(jiàn)。領(lǐng)導在聽(tīng)取反饋意見(jiàn)之后考慮了方方面面的問(wèn)題，最終做出既能保證課程質(zhì)量又能照顧大家情緒的決定。讓整個(gè)學(xué)習過(guò)程更加人性化更加完美。
5 工作中的不足
作為班主任，既是一個(gè)培訓班的組織者、管理者，更是班級的協(xié)調者和服務(wù)者。另外我還身有公寓部的本職工作，那怎樣做好這些角色的互換和協(xié)調統一，是我在接下來(lái)的工作中該考慮如何做得更好的問(wèn)題。其次，雖然以上四點(diǎn)的工作我都考慮到并都實(shí)際去做了，但還可以做到更好更加細致。例如，建立一個(gè)班級的QQ群，方便交流和溝通，及時(shí)收集對學(xué)生們有用有價(jià)值的學(xué)習材料和訊息。咨詢(xún)相關(guān)老師，引導同學(xué)們更加高效的學(xué)習，尋找好的學(xué)習方法。在日常生活的管理上應該更加嚴格，嚴抓安全問(wèn)題。務(wù)必保證同學(xué)們在校學(xué)習期間的安全問(wèn)題。只有我也身心鉆進(jìn)學(xué)習中鉆進(jìn)大家伙當中，才能體會(huì )他們的難處，才能體會(huì )到學(xué)習生活的過(guò)程是怎樣的，怎樣才能做到更好，而不是只停留在表面。
眼看離畢業(yè)是時(shí)間越來(lái)越近了，與大家相處的時(shí)間越來(lái)越短。接下來(lái)的十天是大家最后的沖刺階段也是最難熬的階段，怎樣讓同學(xué)們堅持下來(lái)，怎樣做好剩下來(lái)這些天的工作才是關(guān)鍵所在。就像邱主任說(shuō)的那樣，在這個(gè)時(shí)候推大家一把，把大家帶上去！我也會(huì )謹記領(lǐng)導的話(huà)，抓學(xué)習抓安全。站好最后一班崗，爭取讓我的工作有一個(gè)完美的收尾，讓這次培訓班畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號！
教師資格證培訓總結6
美國教育心理學(xué)家吉諾特說(shuō)：“作為一位教師，他要么是在幫人，要么就是害人。在每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中，中小學(xué)教師對他們的影響是不言而喻的，教師心理健康如果出了問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)的傷害是巨大的。因此，教師心理健康水平比他的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能更具重要性。國內近年來(lái)的研究顯示，中小學(xué)教師的身心健康狀況低于普通人的水平。這讓我們?yōu)橹行W(xué)教師的身心健康狀況擔心，也為中小學(xué)生的健康成長(cháng)擔憂(yōu)。
1、中小學(xué)教師心理健康現狀
俞國良認為教師心理健康的標準包括五方面：
一是對教師角色的認同，教師只有對教育工作有熱情，才能更加的投入工作并獲得成就感和滿(mǎn)足感；
二是教師要了解實(shí)時(shí)的教育政策，適應不斷變化的教育環(huán)境；
三是能在教育界建立和擁有和諧的人際關(guān)系；
四是具有穩定而積極的心境；
五是能夠進(jìn)行創(chuàng )造性教育教學(xué)活動(dòng)。吳思孝認為，教師擁有良好的心理健康狀態(tài)應符合下面五個(gè)標準：熱愛(ài)教育事業(yè)，勝任教育教學(xué)工作；積極的人生態(tài)度；健全的人格，良好個(gè)性；較強的適應能力；和諧的人際關(guān)系。林崇德認為中學(xué)教師的心理健康是指在對自身角色的深刻理解和認識的基礎上，依照社會(huì )的期望和自身的實(shí)際狀況不斷對自己的行為及心理進(jìn)行調整，使其能夠適應角色的要求，并不斷促進(jìn)角色向積極方向發(fā)展的狀態(tài)。他們對教師心理健康標準雖有不同，但在一定程度上擁有共識，即教師應具有健全的人格、熱愛(ài)本職工作、良好的心態(tài)并認同教師角色。
2、社會(huì )支持與中小學(xué)教師心理健康
社會(huì )支持是指人們從社會(huì )中所得到的、來(lái)自他人給予的各種支持。從社會(huì )剌激與個(gè)體心理健康之間的關(guān)系看，社會(huì )支持被定義為一個(gè)人通過(guò)社會(huì )聯(lián)系如來(lái)自家庭成員、同學(xué)、同事以及各種社會(huì )團體所獲得支持和幫助來(lái)緩解精神緊張、減輕心理應激反應、提高社會(huì )適應能力。社會(huì )支持是影響個(gè)體心理健康水平的一個(gè)重要因素，如果個(gè)體獲得的社會(huì )支持多，那么個(gè)體的正性生活體驗和正性的情感就多，與此同時(shí)，負性體驗和負性情感就少，心理障礙就少。社會(huì )支持可以有效地降低諸如焦慮、沮喪、長(cháng)時(shí)間壓力等心理困擾。教師群體由于其職業(yè)的特殊性，他們的社會(huì )支持來(lái)源主要來(lái)自于學(xué)校領(lǐng)導、同事、學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)、家人和朋友等。教師在學(xué)校中獲得的一個(gè)非常重要的社會(huì )支持是來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導的支持。有研究表明，教師工作態(tài)度與他們所獲得的學(xué)校領(lǐng)導支持間存在顯著(zhù)相關(guān)。學(xué)校領(lǐng)導的支持比同事或者朋友的支持更具影響力。宋中英20xx年的研究發(fā)現同事的支持會(huì )增加教師的情緒衰竭程度，而來(lái)源于校領(lǐng)導的支持對降低教師職業(yè)倦怠程度是最有效的。因此，學(xué)校領(lǐng)導在創(chuàng )設良好的工作環(huán)境、減輕教師工作負擔、提高教師福利待遇的同時(shí)，要考慮從情感因素上給予教師支持，珍惜教師的勞動(dòng)成果，尊重教師的人格，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，讓教師體驗民主參與學(xué)校管理等，從多個(gè)角度促進(jìn)教師的心理健康水平的提高。
3、主觀(guān)幸福感與中小學(xué)教師心理健康
主觀(guān)幸福感指的是人們對自身生活滿(mǎn)意程度的一種認知評價(jià)。一般認為主觀(guān)幸福感具有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：首先，主觀(guān)幸福感是一種主觀(guān)體驗，對它的評定依賴(lài)于個(gè)體內在的標準；其次，主觀(guān)幸福感是相對穩定的，雖然在評定主觀(guān)幸福感時(shí)有時(shí)會(huì )受到當時(shí)的情境和情緒的影響，但通常它是保持在一個(gè)相對穩定的值；最后，主觀(guān)幸福感有整體性的特點(diǎn)，它是一種綜合評價(jià)，包括了對情感反應的評估和認知判斷，即包括正性情感、負性情感和生活滿(mǎn)意度三個(gè)維度。中小學(xué)教師的主觀(guān)幸福感是影響其心理健康水平的因素之一。據調查表明，不同心理健康水平教師之間的主觀(guān)幸福感存在顯著(zhù)差異，心理健康水平越高，主觀(guān)幸福感越強，心理健康水平與主觀(guān)幸福感之間存在顯著(zhù)正相關(guān)。但調查也發(fā)現，主觀(guān)幸福感與心理健康水平是有區別的，主觀(guān)幸福感是個(gè)人內在的一種主觀(guān)感受，而心理健康不僅有主觀(guān)感受的一面，也包括了感受不到的一面。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，感到幸福的人并不說(shuō)明其心理健康水平一定高，心理健康水平高的人也不一定總是感到幸福。因此，心理健康水平只是在一定程度上影響著(zhù)主觀(guān)幸福感，而主觀(guān)幸福感也只是部分的反映心理健康水平。
4、其他因素與中小學(xué)教師心理健康
社會(huì )因素。首先，由于現代社會(huì )的變遷，很多地區的中小學(xué)開(kāi)始施行教師聘用制。擇優(yōu)錄取、競爭上崗，這使得教師工作競爭加��；其次，隨著(zhù)學(xué)生家長(cháng)自身素質(zhì)的提高，他們對子女的要求與期望值也越來(lái)越高，這直接或間接地對教師工作造成一定的心理壓力；再次，教師工作勞動(dòng)強度大，但教師的社會(huì )地位和經(jīng)濟地位跟他們的勞動(dòng)付出未成正比，容易造成教師的職業(yè)倦怠和心理失衡；最后，由于教育的改革，社會(huì )經(jīng)濟也在轉型階段，由此而引發(fā)的`教育價(jià)值取向多元化、教師的生存危機等問(wèn)題都是導致教師身心不健康的重要壓力源。
學(xué)校因素。
首先，學(xué)校對教師的心理素質(zhì)和心理健康狀況不夠重視，導致教師獲得的需要常常得不到滿(mǎn)足；
其次，學(xué)生的行為問(wèn)題、學(xué)習問(wèn)題以及升學(xué)指標壓力，使教師常常超負荷工作，身心疲憊。最后，教師與學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系的不和諧也是現在許多教師感覺(jué)到緊張和有壓力的根源。踐與尋求結果、驗證與得出結論來(lái)有序組織教學(xué)。
教師個(gè)人因素。
首先，教師對自身角色缺乏認同、對自己對學(xué)生的期望過(guò)高、看待問(wèn)題過(guò)于理想化，當現實(shí)與理想之間出現矛盾時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的挫敗感，甚至是習得性無(wú)助感，以致常常感到悲觀(guān)失望、焦慮彷徨；
其次，家庭負擔重，尤其是有孩子的女教師，由于教師工作本身的繁忙，使她們照顧家庭的時(shí)間很少，對家庭對子女有愧疚感。再次，教師專(zhuān)業(yè)知識技能結構的老化也容易使教師時(shí)常感覺(jué)力不從心，從而有職業(yè)倦怠和焦慮感；
最后，教師缺乏系統的心理衛生知識，這使他們長(cháng)期壓抑的心理未能獲得及時(shí)的調整。中小學(xué)教師的主觀(guān)幸福感與心理健康存在顯著(zhù)正相關(guān)；社會(huì )支持對教師的心理健康有促進(jìn)的作用；社會(huì )、學(xué)校和教師個(gè)人等因素與教師心理健康水平也有著(zhù)密切關(guān)系。
5、結束語(yǔ)
因此，中小學(xué)教師的心理健康工作可以從幾個(gè)方面展開(kāi)：提高中小學(xué)教師主觀(guān)幸福感，重視教師生活質(zhì)量、提高教師的工資待遇；促進(jìn)教師往專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，專(zhuān)業(yè)化水平越高，工作成效越高，教師能更多地體會(huì )到教育帶來(lái)的成就感和樂(lè )趣；加強職業(yè)道德教育，幫助教師建設富足的精神家園。給予中小學(xué)教師更多有效的社會(huì )支持，創(chuàng )造良好的工作環(huán)境、和諧的校園文化、領(lǐng)導與教師間相互的支持與幫助、師生之間互相信任和理解，這些對教師的心理健康有著(zhù)舉足輕重的作用。
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