有關(guān)小學(xué)學(xué)生的教育隨筆
在日常學(xué)習和工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編整理的有關(guān)小學(xué)學(xué)生的教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有關(guān)小學(xué)學(xué)生的教育隨筆1
近幾天總有幾個(gè)學(xué)生在向我投訴說(shuō)同桌不好，要調換座位，這引起了我的重視。經(jīng)過(guò)調查了解，這些想調換座位的學(xué)生和同桌之間并沒(méi)有多大的矛盾，無(wú)非是因一點(diǎn)小問(wèn)題鬧點(diǎn)不愉快。其中成績(jì)出色的本的幾次投訴則是因為同桌旺比較好動(dòng)。旺課堂上表現很積極，就是一興奮就會(huì )對本做一些怪動(dòng)作，而本是個(gè)比較安靜的學(xué)生，經(jīng)常被旺搞來(lái)搞去，就不想和他坐在一起了。而旺聽(tīng)說(shuō)本要調換座位，死活不愿意�？紤]到幾位學(xué)生的積極性，還是決定今天中午放學(xué)進(jìn)行個(gè)別調整。調整安排完畢，下午來(lái)到教室就調換座位。
中午午餐時(shí)間，小淳來(lái)找我說(shuō)本不想換座位了，我問(wèn)原因，原來(lái)我安排本調換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事的學(xué)生，沒(méi)好意思來(lái)找我，我決定到下午看一看再說(shuō)。
下午上課，其他同學(xué)都高興地換了座位，而本和旺卻緊緊摟在一起，不愿調換。這讓我受到了觸動(dòng)：是該給這幫學(xué)生上上思想課了，告訴他們應該如何跟同桌相處，學(xué)會(huì )友愛(ài)和珍惜。
剛好下午第二節是班會(huì )課，我就安排兩位班會(huì )的小主持人設計了一個(gè)小小的情景劇《同桌》。班會(huì )的主題“自律”部分結束，主持人請我上臺總結，我先請大家欣賞了情景劇《同桌》，然后讓大家發(fā)言。從學(xué)生的發(fā)言中，能感受到學(xué)生們明白了我的用意，就大談同桌該怎么樣不該怎么樣。我看時(shí)機已經(jīng)成熟，就提到本和旺這對同桌，讓他們兩個(gè)談?wù)劜辉笓Q座位的原因。本說(shuō)：“我感覺(jué)旺雖然經(jīng)常搞怪，可是從來(lái)沒(méi)有惡意，我和他在一起討論問(wèn)題最開(kāi)心了�！蓖皇瞧疵c(diǎn)頭，向我投來(lái)懇求的'目光。學(xué)生們聽(tīng)得真切，已經(jīng)調換了座位學(xué)生，沒(méi)有了剛才的興奮，有一個(gè)已經(jīng)陷入了思考。我就對班上學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看到了吧，當失去時(shí)才知道珍惜呀!今天老師決定給他們一個(gè)機會(huì )，觀(guān)察一周，如果兩個(gè)人在一起不團結友愛(ài)，就一定把他們兩個(gè)調開(kāi)。說(shuō)到好同桌剛才老師就看到溫馨的一幕，然和琳剛才在發(fā)言中有想法卻沒(méi)勇氣舉手，是她們的同桌硬是放下自己的手把她們的手給扶了起來(lái)，老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲，讓我們把最熱烈的掌聲送給這兩對好同桌�！闭坡曧懫�。我接著(zhù)說(shuō)：“我宣布，從本周開(kāi)始，我們每周評選兩對最和睦友愛(ài)的同桌，進(jìn)行加分獎勵�！比嘁黄泻寐�。
下午放學(xué)碰到本，我問(wèn)他還要不要換座位，他使勁搖著(zhù)頭說(shuō)：“說(shuō)什么我都不會(huì )換座位了!”聽(tīng)到這樣的回答，我心里甜甜的。教育當前的學(xué)生，我感覺(jué)苦口婆心講太多的道理是很難有說(shuō)服力的，一定要讓學(xué)生去體驗，才能收到好的效果。旁觀(guān)的學(xué)生也容易設身處地受到影響。但一定要把握好時(shí)機，不能牽強，也不能過(guò)于夸張。
有關(guān)小學(xué)學(xué)生的教育隨筆2
前日，正在家中看書(shū)，手機鈴聲響起，拿起一看，原來(lái)是李澤城家的號碼。接通電話(huà)，手機里傳來(lái)澤城的聲音：“袁老師，我爸爸媽媽去上班了，姐姐在外面練琴，我在房間里很無(wú)聊，想跟你聊聊天，祝您新年快樂(lè )!”雖然距離新年還有十多天，但澤城能在無(wú)聊時(shí)想起跟我聊天，著(zhù)實(shí)讓我感到了欣慰和幸福。掛了電話(huà)，我內心泛起了一絲苦澀。我知道，在這幸福的背后留給我的是責任。
澤城忠厚善良，雖然讀五年級了，但心性還保留著(zhù)二三年級小朋友的天真、率性。由于從入學(xué)開(kāi)始，父母的溺愛(ài)，澤城又比較貪玩、怕動(dòng)腦，所以隨著(zhù)年級的升高，澤城的學(xué)習也漸行漸遠。為了幫助澤城趕上“隊伍”,平時(shí)我都對他鼓勵加嚴厲，安排班上素素、凌波、閔婧、曉茁、泳彤五名成績(jì)優(yōu)異的孩子周一到周五輪流給他補字詞，教他讀課文。期末考試前一個(gè)月，我又利用每天中午午休的時(shí)間給他輔導半個(gè)小時(shí)。雖然付出了不少的努力，但澤城平時(shí)缺少背誦記憶的訓練，往往上午記住的字詞到了中午就忘記，中午再鞏固，到了第二天聽(tīng)寫(xiě)還是錯誤一片。我的心里滿(mǎn)是沮喪和無(wú)奈。
昨天剛讀完《剝開(kāi)教育的責任》，書(shū)中有一節——在堅持中尋找機會(huì )，讓我感受頗深。這一節中，講了老師通過(guò)堅持，努力尋找轉化孩子的契機，成功轉化后進(jìn)生的兩個(gè)案例，這讓我不得不想起澤城，想起他高高大大的身影和天真靦腆的笑容，一種責任感油然而生。對比案例中的老師，我還缺少耐心，缺少堅持,但我不缺少責任。今后工作中，我一定要以更多的耐心、更大的`決心，幫助澤城找回信心，擺脫困境。
作為老師，學(xué)生帶給我們的幸福感是最強烈的，而承載著(zhù)這種幸福的是責任。只有帶著(zhù)強烈的責任心去教育孩子，才可能收獲真正的幸福。
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