小學(xué)生教育隨筆
在學(xué)習、工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編整理的小學(xué)生教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)生教育隨筆1
孩子犯錯是很平常的事情，對大人來(lái)說(shuō)微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì )有意想不到的收獲。
孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長(cháng)是不利的，一個(gè)不敢應對自己錯誤的人，無(wú)法承擔重任，也無(wú)法應對紛繁復雜的世界。
我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動(dòng)承認的，原因很簡(jiǎn)單，怕老師責罵。之后，有同學(xué)犯錯了，我沒(méi)有直接罵，而是講出他犯這個(gè)錯誤的后果，引導他們。此刻漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯，都會(huì )主動(dòng)和老師說(shuō)。這些是我比較欣慰的。
小武，經(jīng)過(guò)一年多教育指導，學(xué)習上用心性不穩定，紀律上改變很多，不會(huì )無(wú)緣無(wú)故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來(lái)到學(xué)校，能夠看出他對學(xué)習的'激情是很好的。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒(méi)有鑰匙的狀況下，一腳把門(mén)鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問(wèn)起時(shí)，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了。
活動(dòng)課的時(shí)候，他來(lái)辦公室找我，一副犯錯后悔悟的表情�！袄蠋�，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說(shuō)：“老師，門(mén)被小武修好了�！蔽液闷娴膯�(wèn)：“怎樣修的?”“用筆修好的�！蔽覝蕚淇纯葱∥涞慕茏�，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門(mén)閉合。在那里，我看到了孩子小小的創(chuàng )造力。如果，鼓勵他繼續發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng )造，他將越來(lái)越聰明。
小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動(dòng)承認錯誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個(gè)十分有擔當的人;修復門(mén)頭，雖然不實(shí)用，但是，也說(shuō)明，你是個(gè)善于思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因為不敢應對你爸爸。怕他明白后的反應，或者是害怕父親失望。其實(shí)，只要你的態(tài)度誠懇，并且告訴他不會(huì )再犯錯了，他是不會(huì )怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見(jiàn)，他父親也主動(dòng)給我打了電話(huà)。
在這件事上，我并沒(méi)有因為這個(gè)孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學(xué)會(huì )從另一個(gè)角度看待錯誤。
小學(xué)生教育隨筆2
最近，總有學(xué)生到我那里反映，說(shuō)某某欺負了我，某某打了我等問(wèn)題。弄得我焦頭爛額，總是不停的調解，處理問(wèn)題，今日我忽然靈機一動(dòng)。何不讓犯錯的學(xué)生自我提出解決方案。讓他說(shuō)假如他是班主任應如何處理這些事。午時(shí)，這個(gè)學(xué)生給我匯報說(shuō)：“首先應當寫(xiě)一份深刻的檢討，當著(zhù)全班學(xué)生公開(kāi)檢討。然后再去給被欺負的同學(xué)道歉，并向其家長(cháng)道歉�！比缓笪覇�(wèn)他：“你明白我這樣安排的目的嗎”他說(shuō)：“我錯了!教師，我會(huì )按照我說(shuō)的去做的.�！�
我想經(jīng)過(guò)這件事能夠讓學(xué)生設身處地的替別人想，并能經(jīng)過(guò)這件事認識到自我的錯誤。給教師帶來(lái)了必要的麻煩。
小學(xué)生教育隨筆3
教師在教育學(xué)生時(shí)，不要一味得指責，他犯了錯誤，只要他明白自我錯哪了，就不要一向批評他，說(shuō)一些難聽(tīng)的話(huà)，其實(shí)每個(gè)初次犯錯的孩子內心是難過(guò)的`，你批評他，他就覺(jué)得內心受到了傷害，不喜歡你，進(jìn)而就不聽(tīng)你話(huà)了。
你用鼓勵來(lái)代替批評，結果就不一樣了，我們班有個(gè)小胖子，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，我批評過(guò)他幾回，沒(méi)用，于是要求他在我辦公室里寫(xiě)完作業(yè)才能玩，堅持了幾次，之后又不寫(xiě)了。我為此很苦惱，之后我直接對他說(shuō)，其實(shí)你是一個(gè)好孩子，因為你很有禮貌，見(jiàn)到教師就會(huì )問(wèn)好，教師很高興，好孩子就應當把作業(yè)寫(xiě)完，教師相信你能夠把作業(yè)寫(xiě)完的。果然，這幾天的作業(yè)，他都有寫(xiě)完，雖然基礎比較差，很多題目做錯，可是從原先不寫(xiě)，到此刻開(kāi)始寫(xiě)，本身就是一個(gè)提高，值得表?yè)P。
小學(xué)生教育隨筆4
一學(xué)期又結束了，時(shí)間流逝，唏噓感嘆。
本學(xué)期真是忙得天昏地暗。從二月份開(kāi)學(xué)制定計劃時(shí)就開(kāi)始擔心這個(gè)學(xué)期怎么過(guò)。
三到五月份，忙于梳理《兒童足球創(chuàng )意課程》的頂層設計，組織各年級開(kāi)展課程展示活動(dòng)。每一次都像扒了一層皮。
為了迎接5月28日省校園足球文化推進(jìn)會(huì )，臨時(shí)設計增加“我們的創(chuàng )意，我們的設計足球服走秀活動(dòng)，壓力太大。感受：設想是美好的，但踐行是殘酷的。呵呵，謹言慎行。
五月份，又擠出時(shí)間寫(xiě)了學(xué)校讀書(shū)課題的階段性總結《四步式教師閱讀機制的校本實(shí)踐》，供稿于《上海教育科研》雜志。聽(tīng)佩服自己。
四五月份還有教務(wù)方面的事情。學(xué)校承辦開(kāi)發(fā)區數學(xué)組長(cháng)素養大賽，協(xié)助姜蘇龍、方海蓉參賽；課堂教學(xué)常規聽(tīng)課、記錄。
等等。
堅持讀完《老子的'幫助》、《論語(yǔ)別裁》（上）、《與莊共舞》、《讀書(shū)與用書(shū)》、《書(shū)生留得一分狂》等大家的書(shū)籍，在忙碌中尋找寧靜，感覺(jué)蠻好。
遺憾的是自己對課堂教學(xué)的思考少了，對學(xué)生個(gè)別輔導少了。下學(xué)期加強。
小學(xué)生教育隨筆5
我進(jìn)教室聽(tīng)課或跟班的話(huà)，一向都是和某坐的，我們班一共55個(gè)孩子，所以就多出來(lái)一個(gè)，據班主任教師講，某是主動(dòng)要求自我坐的。這是一個(gè)很有思想的男孩子，笑起來(lái)兩個(gè)眼睛彎彎的，每次我去他都會(huì )很主動(dòng)地給收拾桌子。大多數時(shí)候，很想一個(gè)人，靜靜的，可是偶爾的時(shí)候，卻感覺(jué)自我與周遭格格不入，很孤獨，卻執拗地想堅持那種極致的平靜，在很長(cháng)一段時(shí)間里，我是這樣的生活狀態(tài)，而某比這要好很多，性格很好，可是我還是能夠感受到他偶爾流淌出來(lái)的孤獨。有時(shí)候懷念的并不是過(guò)去的一些人一些事，而是當年的自我。在班里的時(shí)候，會(huì )莫名的感到一種寧靜。
早讀完第一節是語(yǔ)文課，王教師是一位很有主見(jiàn)的教師，兒子今年念初三，據說(shuō)還不會(huì )騎自行車(chē)，因為幼兒園、小學(xué)、初中都是在自家小區里上的。和她相處的這些天，我越發(fā)喜歡她了。歲月會(huì )毀滅絕世的容顏，卻也會(huì )沉淀下廣博的睿智，她對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的'理解是很深刻的，其教學(xué)的思想性、邏輯性、人文性，讓我發(fā)現，于高二的學(xué)生而言，語(yǔ)文也能夠是一位裙裾飄搖的妙齡少女，在峭壁f巖間款步行走。每周的語(yǔ)文常規作業(yè)是練字、寫(xiě)隨筆、摘抄，基本沒(méi)有其他作業(yè)�？墒�，對學(xué)生的課外閱讀有很高的要求，會(huì )推薦很多名著(zhù)，每周會(huì )推薦一到兩部電影，每周一節讀書(shū)交流課。高二校級活動(dòng)很豐富，話(huà)劇節、大合唱、辯論賽、運動(dòng)會(huì )……學(xué)校對學(xué)生本事的培養是很重視的。
剛上課，我提筆記錄，筆帽飛了出去，看了眼地上的筆帽，看了眼講臺上聲情并茂的王教師，我默默低下頭繼續做聽(tīng)課筆記。沒(méi)想到，隔了個(gè)過(guò)道的朱晨陽(yáng)同學(xué)，居然趴下去給我撿起筆帽，輕輕放在我的手邊，然后繼續認真聽(tīng)課。一下子，在這個(gè)轉冷的秋季，在這個(gè)陌生的城市，我感到了溫暖，很是純凈。
小學(xué)生教育隨筆6
不知不覺(jué)已經(jīng)擔任203班班主任2個(gè)多月了，抓班級質(zhì)量感覺(jué)應當是從學(xué)習、紀律、衛生這幾個(gè)方面抓起，還好學(xué)習方面沈教師、陳教師抓得嚴，我就能夠一心抓我班的紀律與衛生。我班是學(xué)校里數得著(zhù)的紀律差、衛生亂，當然孩子是相當聰明，之前有次學(xué)校規定學(xué)生課間不能跑。我又根據我班班情加了一條不能用手碰到或嚇到同學(xué)，借過(guò)下課時(shí)，班級學(xué)生讓我哭笑不得，學(xué)生做游戲雙手交叉貼于胸前，用胳膊肘碰別人，不跑了，改成跳，你有多少種措施，孩子們就有多少種鉆空子的方法，當然這個(gè)制度，我是持中立態(tài)度的。
說(shuō)說(shuō)班級紀律，最近采用一種每課一評價(jià)的評價(jià)表，教師每節課打分，分別是5，3，1，若全部都是5，那能夠獎勵一節課的自由支配時(shí)間，每有一個(gè)3分，就有這一節課的5分鐘教師支配時(shí)間，超過(guò)8個(gè)，就是一節課教師支配時(shí)間。第一周試行時(shí)，超過(guò)10個(gè)3顆星，所以我來(lái)了個(gè)先甜，給學(xué)生們點(diǎn)兒甜頭，并分配好紀律組長(cháng)，進(jìn)行監督。第二層是月獎勵紀律最好的.大組成員每人獲得代幣5枚，兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行，并進(jìn)行頒獎典禮，學(xué)生印象比較深刻，每一天早上我都會(huì )反饋前一天的紀律情景，兩個(gè)月過(guò)去了，好了異常多，尤其是在課堂上，好了很多。
針對個(gè)別學(xué)生，異常是后進(jìn)生，采用多鼓勵，發(fā)現一點(diǎn)兒有點(diǎn)兒就拼命表?yè)P的方式，多多少少有些效果，“之前一天被批評多次”此刻一天只被批評一次“等等。
小學(xué)生教育隨筆7
我很早聽(tīng)過(guò)一位全國有名的特級教師說(shuō)，班主任要想帶好班級，就必須讓孩子喜歡你，他們只要喜歡你了，就會(huì )自覺(jué)聽(tīng)你話(huà)，好讓你去喜歡他們。因為每個(gè)學(xué)生的內心都期望教師關(guān)注自我，喜歡自我。
是啊!我深有體會(huì )，此刻班上大部分學(xué)生都挺喜歡我，我是如何明白他們喜歡我呢，他們在小作文本上寫(xiě)著(zhù)，喜歡上我的.語(yǔ)文課，我總是寬容對待他們，即使他們犯了錯誤，我也不會(huì )打罵他們，而是鼓勵他們及時(shí)改正錯誤就是好樣的，于是他們下一次會(huì )表現好一點(diǎn)，來(lái)證明我相信了他們能夠做到更好。
學(xué)生下課后，把它們畫(huà)的畫(huà)當做禮物送給我，并寫(xiě)上尹教師，我喜歡你，你辛苦了，多謝你之類(lèi)的話(huà)，每次看后，我心里一陣溫暖。
反過(guò)來(lái)，他們愿意聽(tīng)教師話(huà)，把教師的話(huà)記在心里，今日我上第一節語(yǔ)文課后，學(xué)校要求班主任組織學(xué)生帶上凳子到操場(chǎng)集合聽(tīng)法制教育講座。于是我在班上強調聽(tīng)講座時(shí)要安靜，不扔垃圾，入場(chǎng)出場(chǎng)要排隊有序，學(xué)生們沒(méi)有讓我失望，我們班學(xué)生是第一個(gè)有序地到達操場(chǎng)并坐好的班級。
小學(xué)生教育隨筆8
教育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當中不能說(shuō)我的經(jīng)驗就積累了很多，相對于其他老教師來(lái)說(shuō)我就像一個(gè)初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學(xué)習。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當中我發(fā)現這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單，以前我總以為教書(shū)很輕松，只要有知識就足夠了就可以將學(xué)生教好，可現在才發(fā)現原來(lái)有知識是不夠的，因為在一節課當中你不能只是把知識灌輸給學(xué)生，他們學(xué)習的也不只是只有知識，還有很多的東西要學(xué)，比如習慣的養成、能力的培養等等，而且一堂課當中紀律好不好直接影響了一節課的質(zhì)量，學(xué)習要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果，所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅是知識還有管理的藝術(shù)，教育是智慧與愛(ài)并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民教師我會(huì )努力使自己的教育理論知識豐富起來(lái)，在學(xué)習中進(jìn)步在進(jìn)步中提高，使我的學(xué)生能快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
今年我剛接手了二(3)班這個(gè)班，起初我非常不愿意接手這個(gè)班，因為在我看來(lái)當班主任是一件苦差事而且事實(shí)本來(lái)就是，很多人不愿意當班主任就是因為做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上現在的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個(gè)好的班主任那是非常難得一件事，之前擔任過(guò)五年級的班主任，雖說(shuō)年紀會(huì )大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子，由于經(jīng)驗的不足管理起來(lái)總覺(jué)得心有余而力不足，幸虧有學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù)�，F在的這個(gè)二年級，人數多管理起來(lái)我覺(jué)得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現在有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生，起初想著(zhù)給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn)，可后來(lái)發(fā)現他并沒(méi)有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，面對這樣的.一個(gè)學(xué)生我應該采取什么方法??跟他家人溝通也沒(méi)辦法因為在他家人的眼里他是一個(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長(cháng)已經(jīng)對他失去了信心了，試想一下連對自己的孩子都沒(méi)有信心的人老師該如何做??雖然在教育之路上會(huì )遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛(ài)有智慧彩虹會(huì )在風(fēng)雨后的，自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子�！贝髳�(ài)無(wú)痕，潤物細無(wú)聲，教育無(wú)處不在，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)和藹的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè )、帶來(lái)智慧，我為學(xué)生，為事業(yè)不懈地努力著(zhù)。
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小學(xué)生心理健康教育主要是通過(guò)師生共同活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，因此，我們可以把這些共同活動(dòng)的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類(lèi)型。
1、認知法
這類(lèi)教學(xué)方法主要是依靠小學(xué)生的感知、想象和思維等認知活動(dòng)來(lái)達到教育目標。它包括以下幾種活動(dòng)：（1）閱讀和聽(tīng)故事；（2）多媒體教學(xué)；（3）藝術(shù)欣賞；（4）聯(lián)想活動(dòng)，即：通過(guò)小學(xué)生的觀(guān)察聯(lián)想活動(dòng)，來(lái)訓練小學(xué)生想象力和創(chuàng )造性，以及表達自己內心的感受和經(jīng)驗。（5）認知改變，即教師通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等等方法，來(lái)改變小學(xué)生非理性的信念，從而恢復和建立合理的思考方式，解決小學(xué)生的心理問(wèn)題和促進(jìn)小學(xué)生健全人格的發(fā)展。（6）參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)。
2、操作法
這種類(lèi)型的教育方法主要通過(guò)小學(xué)生的言語(yǔ)和動(dòng)作的操作活動(dòng)來(lái)達到心理教育的目的。具體包括（1）游戲活動(dòng)；（2）勞動(dòng)，如集體打掃環(huán)境衛生、種樹(shù)和出墻報等等，來(lái)培養合作精神和愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。（3）測驗，讓學(xué)生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測驗，幫助小學(xué)生認識自己，了解自己特點(diǎn)、長(cháng)處和不足，以促進(jìn)小學(xué)生自我的發(fā)展。（4）講演，這種方法可以訓練口才，培養機智，增進(jìn)同伴間的相互了解。（5）繪畫(huà)，即通過(guò)繪畫(huà)的操作活動(dòng)，培養學(xué)生的想象和創(chuàng )造力。（6）唱歌，即通過(guò)唱歌，引起學(xué)生的情感共鳴，調動(dòng)小學(xué)生的情緒和積極性。
3、集中討論法
集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促進(jìn)問(wèn)題的解決。這類(lèi)方法有多種，如分組討論、專(zhuān)題討論、辯論等等，均可用于心理教育課程之中。
4、角色扮演法
角色扮演法是一種通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓小學(xué)生以一種類(lèi)似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問(wèn)題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認識，減輕或消除心理問(wèn)題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如：一個(gè)學(xué)習不好的小學(xué)生，對自己的能力缺乏信心，畏懼學(xué)習。教師可以讓他扮演這個(gè)學(xué)生，從而了解自己內心感受和問(wèn)題的所在，再通過(guò)角色的轉換，扮演考試成功者，使他嘗試新的行為和獲得新的體驗。
5、行為改變法
通過(guò)獎懲等強化手段可以建立某種新的良好行為，或者消除某種不良行為。例如，我們利用正強化（精神或物質(zhì)獎勵）來(lái)促進(jìn)小學(xué)生舉手發(fā)言；或者我們通過(guò)負強化（如批評或懲罰）來(lái)削弱小學(xué)生課堂上的多動(dòng)行為等等。在使用這種方法時(shí)，要明確具體指出所要強化的行為和所要達到的標準。例如，把某學(xué)生上課時(shí)離開(kāi)座位的次數從原有的每節#次，降為每節不超出%次。選擇適當的強化物（強化物可分為原級強化物，如糖果、玩具、書(shū)籍等等；次級強化物，如分數、籌碼、符號、紅星等等；社會(huì )性強化，如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。）不同的學(xué)生，應選擇不同的強化物，以適應他們不同的需要。強化的時(shí)間要及時(shí)，延誤時(shí)間越長(cháng)，強化對行為的作用就越小。
以上心理教育方法分類(lèi)不是絕對的，不同種類(lèi)的方法之間有一定的.交叉或包含關(guān)系。例如，在心理教育的認知法中包含有行為活動(dòng)的成分，而在操作法中有包含認知和活動(dòng)的成分，只不過(guò)兩類(lèi)方法的側重有所不同。在心理教育中，要根據教育的特殊目標和心理教育方法的特點(diǎn)，選擇出最適合的心理教育方法。在小學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中，認知活動(dòng)的成分與行為活動(dòng)的成分是相互聯(lián)系、相互作用的，因此，要使心理教育課程達到最佳的效果，應采用多樣化的心理教育方法。
小學(xué)生教育隨筆10
讓孩子當小老師，其實(shí)是一件既搞笑又有用的事情。這件事難在一個(gè)度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒(méi)有了距離，他就會(huì )就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當成是他的朋友，甚至把自己當作小孩子。對于成熟的我們，經(jīng)歷了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來(lái)說(shuō)。把自己當小孩是一件十分不容易的事情，甚至，對于大多數人來(lái)說(shuō)那是很幼稚的事情。所以，讓小孩當老師最難的就是教師的心態(tài)。
這天下午活動(dòng)課，練習鼓號隊開(kāi)始了。我覺(jué)得不能像往常一樣做局外人了，因為我不會(huì )，所以要學(xué)習。這時(shí)，我沒(méi)有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊員了，學(xué)習得很扎實(shí)了，從她的.演奏和眼神中能夠看出那份難得的自信。小君教我的時(shí)候十分的認真細致，也很有耐心。但是，我的心卻一向游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放下，用心以及耐心仿佛看到了在講臺上的我，是我不得不認真學(xué)習了。
開(kāi)始的時(shí)候，我還是沒(méi)有把自己當成小孩，一個(gè)學(xué)習者。沒(méi)有轉換主角使我很難學(xué)會(huì )。最后，我做到了。同時(shí)，我也領(lǐng)悟到了讓孩子當老師有以下幾個(gè)好處：
一、能夠讓孩子們真正體會(huì )到老師教育的辛苦，當學(xué)生不用心學(xué)時(shí)，老師要花費很多力氣。貴在用心。所以，他們就能學(xué)會(huì )珍惜課堂，珍惜學(xué)習的機會(huì )。
二、老師放下姿態(tài)和學(xué)生相處沒(méi)有什么不能夠的，相反還能夠增加師生之情。讓老師有更多的機會(huì )了解學(xué)生，解答他們心中的疑惑。
三、讓學(xué)生當小老師，能更有效的鍛煉學(xué)習的主動(dòng)性，用心性。同時(shí)，加深知識點(diǎn)的印象，讓他更有信心的去了解更深層的資料。
從這以后我會(huì )經(jīng)常給他們鍛煉的機會(huì )，甚至連課外閱讀也讓那些做得滿(mǎn)分或者是接近滿(mǎn)分額同學(xué)來(lái)講解。發(fā)現他們講解十分清晰、到位，只是語(yǔ)速快了一些。在下面傾聽(tīng)的同學(xué)也異常認真起來(lái)了，補充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時(shí)間去關(guān)注那些學(xué)習不用心的人。很多時(shí)候，我只需補充一下他們講解不清楚的地方，也給我的工作帶來(lái)了很多便利，一堂課下來(lái)很簡(jiǎn)單，一天下來(lái)精神滿(mǎn)滿(mǎn)
小學(xué)生教育隨筆11
1、重點(diǎn)的字、詞、古詩(shī)必須會(huì )默寫(xiě)，近義詞、反義詞要記熟。
2、熟背要求背誦課文，在理解的`基礎上進(jìn)行記憶。
3、AABB、ABAB。等類(lèi)型詞語(yǔ)、成語(yǔ)要熟記幾個(gè)。
4、一些�？嫉男谓�、音近字總結在小本子上，考前看幾遍。
5、作文方面可以參考歷年作文題目，并嘗試背誦一些優(yōu)秀作文。
6、整理老師發(fā)下的復習試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍。這些復習卷很重要，你還可以找來(lái)去年或前年的考試卷做。重復做卷子里的題目，越熟練越好。
小學(xué)生教育隨筆12
班主任教師要隨時(shí)關(guān)注班上學(xué)生的異常情景，這一點(diǎn)我真的做得不夠好，需要好好反思。前天，我班有個(gè)男同學(xué)在最終一節課時(shí)有點(diǎn)小嘔吐，當時(shí)我在上課，走到他座位面前問(wèn)他如果不舒服就趴在桌子上，堅持一會(huì )，下課放學(xué)后去看醫生。
然后放學(xué)了，他走了，我打電話(huà)告知一下他家長(cháng)，電話(huà)打通無(wú)人接，我也就算了。我沒(méi)想到這位學(xué)生是要坐校車(chē)回家，而他坐的`校車(chē)是最終一趟才到他家，他必須在學(xué)校里等，可是我摸了摸他額頭，滾燙滾燙，高燒。
負責校車(chē)的學(xué)校值班教師和我十分著(zhù)急，不能讓學(xué)生這樣干等著(zhù)，我又接連撥打幾次電話(huà)依然無(wú)法接通。班級家長(cháng)微信群里，這位學(xué)生家長(cháng)又沒(méi)有加進(jìn)去，當時(shí)我心亂如麻。好在學(xué)校毛主任有車(chē)，二話(huà)沒(méi)說(shuō)把學(xué)生接回家看病。
經(jīng)歷了這件事，我覺(jué)得班主任時(shí)刻要關(guān)注學(xué)生的異常情景，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，并要有家長(cháng)的聯(lián)系方式，第一時(shí)間聯(lián)系家長(cháng)，并且要關(guān)心學(xué)生的感受，給他們足夠的關(guān)懷和愛(ài)心。
小學(xué)生教育隨筆13
如今的孩子，“生在紅旗下，長(cháng)在新中國�！卑职�、媽媽、爺爺、奶奶呵護有加，唯恐孩子受一點(diǎn)委屈。殊不知，過(guò)分的寵愛(ài)，阻礙了孩子自立自強的健全人格的發(fā)展，而適度的挫折教育，則能培養孩子堅韌的品質(zhì)，完善孩子的人格。愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：“挫折是人生前進(jìn)的動(dòng)力和重要啟示，在逆境中，人才能真正展示自身的實(shí)力。所以，父母觀(guān)念要轉變，要有意識地給孩子創(chuàng )造挫折教育，從生活中的點(diǎn)滴開(kāi)始，為孩子制造一些障礙，鍛煉他們的本事，讓孩子經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，不再是溫室里的花草。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?挫折是每個(gè)人都會(huì )遭遇到的，你不能繞它而行。在孩子的'成長(cháng)過(guò)程中，酸甜苦辣都會(huì )伴隨而來(lái)。作為父母，要指導孩子如何正確應對挫折，并戰勝挫折，從挫折中學(xué)到更多經(jīng)驗，使孩子成為生活的強者。失敗和挫折的風(fēng)霜，會(huì )讓孩子的人生腳步更加堅實(shí)而寬廣，在失敗與挫折中，他會(huì )慢慢感悟生命，把人生之路綿延成收獲之旅，幸福之道。
人生境遇復雜，人生中有淚有笑，有悲有喜，如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我，他的人生才是最美的。也許孩子會(huì )一度憂(yōu)傷，但在戰勝挫折后，他的生命卻所以而更可愛(ài)，他也會(huì )所以而學(xué)會(huì )應對挫折，利用挫折，使自我的一生更容易獲得幸福。
魏書(shū)生以往說(shuō)過(guò)，一個(gè)人首先要適應環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒(méi)有夢(mèng)想，可是人類(lèi)不能以夢(mèng)想主義的目光苛求生活。對待教學(xué)，對待學(xué)生，我認為也同樣是一個(gè)道理。
小學(xué)生教育隨筆14
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。
一、注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。
二、注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：
傳統美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內容豐富。
三，注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)：
在教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機結合，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚�，F代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
美術(shù)通常指繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等在空間開(kāi)展的、表態(tài)的、訴之于人們視覺(jué)的一種藝術(shù)。十七世紀歐洲開(kāi)始使用這一名稱(chēng)時(shí)，泛指具有美學(xué)意義的繪畫(huà)、雕刻、文學(xué)、音樂(lè )等。我國“五四”前后開(kāi)始普遍應用這一名詞時(shí)，也具有相當于整個(gè)藝術(shù)的涵義。例如魯迅在一九一三年解釋“美術(shù)”一詞時(shí)寫(xiě)道：“美術(shù)為詞……譯自英之愛(ài)忒。愛(ài)忒云者，原出希臘，其誼為藝。隨后不久，我國另以“藝術(shù)”，一詞翻譯“愛(ài)忒”，“美術(shù)”一詞便成為專(zhuān)指繪畫(huà)等視覺(jué)藝術(shù)的名稱(chēng)了。
實(shí)施素質(zhì)教育已深入到各個(gè)學(xué)校領(lǐng)域，小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的全面發(fā)展。而小學(xué)美術(shù)教育中，如何使學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展，已引起廣大小學(xué)美術(shù)教師的關(guān)注和思索。美育，是素質(zhì)教育中的重要任務(wù)，它同素質(zhì)教育中的其它形式的'教育存在相互促進(jìn)、相互補充、共同發(fā)展的關(guān)系，提高審美教育會(huì )使學(xué)生由被動(dòng)地接受思想品德教育到主動(dòng)地達到心靈的境界的轉化，可以提高學(xué)生對科學(xué)美的感知能力，可以達到培養學(xué)生個(gè)性，創(chuàng )造力的目的。
“ 興趣是最好的老師” ，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養學(xué)生主動(dòng)參與意識的有效途徑。有興趣的學(xué)習不僅能使人全神貫注，積極思考，而會(huì )達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。手工制作是兒童生活中不可缺少的組成部分，比起光是叫兒童繪畫(huà)更能夠得到積極的響應。教師可以在手工制作中培養出他們更多的興趣愛(ài)好。如，在上六年級美術(shù)的時(shí)候，講到了園林設計。小學(xué)高年級美術(shù)當中越來(lái)越多的是欣賞課，真正需要學(xué)生繪畫(huà)的很少。而在鄉鎮小學(xué)中，還達不到多媒體教學(xué)水平，所以根本不能夠讓學(xué)生更深刻的對該課時(shí)的了解。那么就只有教師先對該課時(shí)了解，盡量的舉例讓學(xué)生們朝我要講的靠攏。課前準備一些有關(guān)于園林制作的素材。根據課本，讓學(xué)生們對其欣賞試著(zhù)講出有哪些材料。然后再出示我自己所準備的`材料，讓他們認識。園林制作最基本的構成是：山石、水體、植物、建筑。山石可以去撿燒過(guò)的煤石，鎮上很多家庭還是用煤炭的。樹(shù)木可以用綠色卡紙圍成錐形，再用皺紋紙剪成一條一條的圍繞錐形卡紙貼上。同樣園林中最簡(jiǎn)單的建筑物是涼亭，涼亭一樣的可以用卡紙來(lái)做，還可以運用繪畫(huà)知識畫(huà)上花紋。跟他們講解完簡(jiǎn)單的制作步驟之后，我要求6至10人一組合伙制作園林，先畫(huà)設計圖，再按我之前講的來(lái)制作。最后的時(shí)間給他們討論，課堂便沸騰開(kāi)了，大家都七嘴八舌的。有好些同學(xué)已經(jīng)在心里已經(jīng)有了設計想法問(wèn)我好不好。這樣的一課時(shí)是成功的，效果非常的好，當然最后的結果可以想象。一周之后再次走進(jìn)辦公室，擺放著(zhù)好多他們的成果，各式各樣的園林。
教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導是實(shí)現從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在教學(xué)中，應有系統地把學(xué)法指導與學(xué)習過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習，進(jìn)行創(chuàng )造。動(dòng)手操作能力的培養，動(dòng)手操作是小學(xué)美術(shù)學(xué)科體現得最為充分的一個(gè)方面，它也是訓練兒童良好心理品質(zhì)的一個(gè)有效手段。
良好的思想品德不會(huì )從天而降，需要我們去培養，繪畫(huà)可以加深學(xué)生對生活的理解和熱愛(ài)，培養高尚的道德情操，提高豐富的藝術(shù)修養，那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，做到繪畫(huà)基礎知識，技能與陶冶美好心靈和諧發(fā)展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng )造的藝術(shù)文明，用審美的規律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，讓我們?yōu)槲覀兊淖嫦闰湴梁妥院�，教育德為首，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來(lái)提高德育的質(zhì)量，讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì )做人的道理，形成高尚的思想道德觀(guān)念，我在教學(xué)中曾做一番嘗試，就是把美術(shù)課與思想品德課有機結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如，在描繪祖國美麗的河山，家鄉的名勝古跡……進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的思想感情教育。
總之，要真正推行美術(shù)素質(zhì)教育，就必須引導學(xué)生自主參與學(xué)習的全過(guò)程，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與中得到培養和提高。而要有效地培養學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng )作能力又不增加他們的負擔，讓他們學(xué)得開(kāi)心、愉快，是我們老師追求的目標。
小學(xué)生教育隨筆15
在教育孩子、培養孩子良好行為習慣上，我們一直倡導的是賞識教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識，肯定和指出正確的目標。
星期三下午，我和陳老師嘗試用一唱一和的方式不斷賞識幼兒，效果很是不錯。上課前，我微笑地對陳老師說(shuō)：“老師，我要和你說(shuō)一個(gè)小秘密�！�
“什么秘密？”
“你知道嗎？我們班的小朋友都長(cháng)大一歲了，你看，他們現在都能自己管自己啦，上課時(shí)，不用老師看就會(huì )大眼睛看老師；就會(huì )大聲唱歌，還會(huì )舉手不插話(huà)呢！”
“真的？”
“不信你看吧！”
“好！”上課時(shí)，我時(shí)不時(shí)地說(shuō)一句：“看某某會(huì )自己管自己了，大眼睛一直看著(zhù)老師，某某聲音真好聽(tīng)，陳老師，你看他們長(cháng)大了吧？”
“真的呢！”——這樣一節課下來(lái)，老師輕松地教，孩子輕松地學(xué)，而且是主動(dòng)的。
大班的孩子榮譽(yù)感、自豪感，適當地給他們帶上個(gè)“高帽子”，就會(huì )調動(dòng)他們的主動(dòng)性，即使是沒(méi)有做到的'幼兒，聽(tīng)到你的“高帽”，也會(huì )馬上照辦，長(cháng)此以往地堅持下去，對孩子的行為習慣有很大幫助，賞識孩子遠比批評孩子的效力大。
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