暑期教師培訓三點(diǎn)感想

暑期教師培訓三點(diǎn)感想

　　暑期的教師專(zhuān)題培訓已經(jīng)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號，對于我來(lái)說(shuō)，這是一場(chǎng)給力的教育盛宴。我，一個(gè)有十二年教齡、平凡的一線(xiàn)老師，沒(méi)有老教師的豐富教育教學(xué)經(jīng)驗，還不足“啃老”,也不像剛邁進(jìn)教育大門(mén)的新教師，懷揣滿(mǎn)腦子的教育新理念，全心撲在教育工作中。我一邊投入緊張的教育教學(xué)工作，一邊忙于家庭瑣事，所以暑期理論結合實(shí)踐的系統學(xué)習對于我是久旱逢甘雨，新的教育理念和優(yōu)秀教師的教育藝術(shù)撞擊著(zhù)我的心靈，蕩起陣陣漣漪，引發(fā)我思考：

　　一、更新一個(gè)新的教育理念：

　　這一段的學(xué)習，腦海中出現最多的詞匯是教課程、言語(yǔ)習得。平時(shí)我總是緊緊地拿著(zhù)教材，方方面面，角角落落，生怕有所遺漏，但結果仍然高耗低效，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座才找到根源：就是缺乏整體意識，不能從全局上把握教材，這樣的我只能是一個(gè)教書(shū)匠。古人說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。教是為了不教，教師有了全局意識確定教什么，就能做到高瞻遠矚，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節，各個(gè)方面如大到新知教學(xué)，鞏固運用，小到課間操的安排等對學(xué)生語(yǔ)文能力的培養進(jìn)行滲透，從而使語(yǔ)文教學(xué)達到高效。

　　汪潮老師說(shuō)：語(yǔ)文的本質(zhì)是言語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是言語(yǔ)習得。是呀，語(yǔ)文教學(xué)最終的目的是達到言語(yǔ)的運用。汪老師舉例如教學(xué)《太陽(yáng)》第一課時(shí)，了解了打比方和列數字的方法后，在讀寫(xiě)結合的練習中要求學(xué)生運用以上所學(xué)也來(lái)介紹所在的階梯教室。這樣不僅使學(xué)生鞏固了知識，更是滲透語(yǔ)文學(xué)習與生活相結合，活學(xué)活用，舉一反三。

　　二、學(xué)習一些教學(xué)經(jīng)驗。

　　暑期專(zhuān)題學(xué)習中為我們講座的老師是教育的專(zhuān)家，大多數來(lái)自教育一線(xiàn)，積累了很多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗在理論的指導下又不斷深化，更加有效實(shí)用：如，沈大安老師舉例二年級《畫(huà)風(fēng)》，問(wèn)：三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)，他們各自畫(huà)了什么?在課文中畫(huà)出直接描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子。(正確答案為4句)沈老師問(wèn)我們在座的老師：學(xué)生在練習畫(huà)句子時(shí)你在巡視中想要達到什么目的?校對答案時(shí)應該先請多畫(huà)還是少畫(huà)的學(xué)生回答?最后還要做什么?(請多畫(huà)的孩子說(shuō)說(shuō)畫(huà)錯的原因。)多么扎實(shí)的設計!是呀，如果每一節課老師都能上得扎實(shí)到位，注意每一個(gè)小小的細節，使學(xué)生明白為什么錯，以后應該注意什么?學(xué)生的語(yǔ)文能力就能得到有效的提高。

　　省特級教師林樂(lè )珍老師舉例課中操的設計，令人眼前一亮，一年級《自己去吧》，設計結合文本的游泳環(huán)節：來(lái)，我們36只小鴨子跳下水去游泳了，(師帶領(lǐng)學(xué)生配上相應的動(dòng)作)往前游一下，往后游一下，往左游一下，往右游一下，在遇到小石頭了怎么辦?過(guò)了幾天終于學(xué)會(huì )了，你們遇到了哪些危險?鴨媽媽不擔心嗎?在這環(huán)節中老師不僅引導學(xué)生配上動(dòng)作學(xué)鴨子游泳放松，還結合下一環(huán)節教學(xué)，想象小鴨子遇到哪些危險和困難?最后還滲透安全教育：鴨媽媽是在安全范圍內讓小鴨子大膽嘗試。多么巧妙的設計!使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)有所得。市骨干余佳莉老師談到：關(guān)于第一次出現的知識點(diǎn)，應該要指導到位，鞏固檢查時(shí)做到一個(gè)個(gè)的面批，抓好落實(shí)。石坦巷小學(xué)老師關(guān)于一年級新生良好習慣的養成......我沉醉于他們的，這些教學(xué)經(jīng)驗無(wú)不滲透著(zhù)教學(xué)細節的重視，無(wú)不體現了教育教學(xué)工作是細致活兒，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。

　　三、留下一串思考：

　　新課改要求學(xué)生多認少寫(xiě)，為了有效利用課堂，很多時(shí)候我們要求學(xué)生預習課文，即要求學(xué)生在家里先把課文讀通順，由于熟讀使一部分學(xué)生對文本失去了新鮮感，也違背了學(xué)生學(xué)習規律，到底學(xué)生在預習中對課文有著(zhù)什么樣的了解掌握最合適呢?低段語(yǔ)文教學(xué)第一課時(shí)識字量相當大，怎樣即鞏固了生字詞，又達到整體感知?

　　問(wèn)題還有很多很多，學(xué)到的東西也很多，這些經(jīng)驗，這些新理念不可能馬上得到實(shí)施，運用。也應該像我們學(xué)生的良好習慣養成一樣，需要一個(gè)一個(gè)慢慢地學(xué)習、鞏固、內化，不求做得最好，但求做得更好!

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