創(chuàng )造性學(xué)習與表達課程設計方案

創(chuàng )造性學(xué)習與表達課程設計方案

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的創(chuàng )造性學(xué)習與表達課程設計方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

創(chuàng )造性學(xué)習與表達課程設計方案1

　　一、學(xué)習主題與目標

　　學(xué)生編寫(xiě)神話(huà)故事，不是為了加強想象，而是為了陶冶情操，能使文本增強互涉性。本學(xué)習主題以學(xué)生應用設計思維和智能故事創(chuàng )作工具協(xié)同讀者的認知同理心去創(chuàng )作神話(huà)故事，本次活動(dòng)目標如下：

　　1. 根據神話(huà)故事的繪本核心詞匯，要求學(xué)生利用在線(xiàn)問(wèn)卷或投票工具提交自己對神話(huà)故事情節發(fā)展的選擇。

　　2. 運用信息技術(shù)手段(如活動(dòng)投、問(wèn)卷星)，收集全班讀者對神話(huà)故事發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人或鬼怪特征關(guān)鍵詞的選擇意愿。

　　3. 用技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習路徑，有助于學(xué)生表達個(gè)人的主體感受和理解，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性和批判性思維。

　　二、學(xué)生情況

　　五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)之前幾年的學(xué)習，寫(xiě)作表達都有了進(jìn)一步的要求，為發(fā)展學(xué)生的核心素養需要進(jìn)一步提升他們的語(yǔ)言能力和個(gè)性化思維品質(zhì)。語(yǔ)言思維從繪本閱讀理解到文本閱讀思考、技術(shù)外化學(xué)生的思考手段，采用朗讀錄音或文本轉音頻，定制視頻動(dòng)畫(huà)等，提升學(xué)生的創(chuàng )作熱情和表達欲望。

　　根據教師預設給學(xué)生閱讀的神話(huà)故事調發(fā)現，學(xué)生對英文神話(huà)故事題材的喜歡與否，發(fā)現大部分的學(xué)生喜歡閱讀故事。學(xué)生對神話(huà)故事的理解包括：時(shí)間，地點(diǎn)，以及恐怖的動(dòng)物。此外，神話(huà)故事的環(huán)境創(chuàng )設，需要讓學(xué)生理解到，諸如天氣和人跡罕至的森林小屋以及蝙蝠或狼出沒(méi)之地，引導學(xué)生進(jìn)行大膽的想象創(chuàng )作過(guò)程中，也要注重邏輯性思維的引導。

　　三、創(chuàng )作任務(wù)

　　為滿(mǎn)足學(xué)生對閱讀神話(huà)故事的心理需求。故事創(chuàng )作要根據活動(dòng)投數據反映，確定好神話(huà)故事地點(diǎn)、人物、動(dòng)物以及發(fā)生地。要求學(xué)生回顧所學(xué)英文故事的基本要素，進(jìn)一步確定英文神話(huà)故事中的可怕的動(dòng)物應該是什么，以及為什么?教師將預設的神話(huà)故事完成之后，需要讓學(xué)生進(jìn)行第二次的故事閱讀問(wèn)卷調，根據以上要求，通過(guò)活動(dòng)投的投票分析，下一步將神話(huà)故事進(jìn)行重構后再進(jìn)行課堂上的'閱讀教學(xué)。

　　此外，我對學(xué)生要提出三點(diǎn)要求必須明白：一是用設計思維評價(jià)好的故事創(chuàng )作需要讓作者與讀者進(jìn)行有效溝通;二是作者與讀者之間的溝通需要用數據塑造同理心;三是故事從創(chuàng )作到呈現，不但需要抽象文本，也需要選用技術(shù)手段外化作者對故事的心理體驗。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　活動(dòng)步驟

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)

　　技術(shù)運用

　　及設計意圖

　　明確任務(wù)

　　閱讀教師提供的神話(huà)故事，學(xué)生根據自己意愿提出修改和完善故事創(chuàng )作做準備。

　　提供神話(huà)故事給學(xué)生的同時(shí)。也設計好與故事閱讀有關(guān)“活動(dòng)投”附二位碼發(fā)送給學(xué)生。

　　文章故事附“活動(dòng)投”推送到學(xué)生的學(xué)習端。

　　小組討論

　　開(kāi)放性與封閉性相結合

　　探討如果神話(huà)故事真實(shí)發(fā)生在你身邊時(shí)，你愿意和誰(shuí)在一起。

　　通過(guò)微信小程序“活動(dòng)投”將各小組的討論結果進(jìn)行收集統計。

　　技術(shù)外化學(xué)生的思考

　　結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知心理。提出神話(huà)故事最有可能發(fā)生的地點(diǎn)供學(xué)生選擇

　　教師根據神話(huà)故事可能發(fā)生的地點(diǎn)，通過(guò)組織學(xué)生討論，以詞匯列表方式，引導學(xué)生選擇。

　　微信小程序“活動(dòng)投”不但能讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解班級中同伴們彼此的心理動(dòng)態(tài)，也可以讓教師把握學(xué)生故事創(chuàng )作的心理活動(dòng)。

　　技術(shù)觀(guān)察體驗情境

　　調統計學(xué)生最討厭的顏色

　　教師通過(guò)非常顯性的提問(wèn)，引導學(xué)生對后續故事情節中出現的事物建立潛在的勾連。

　　技術(shù)支持的投票統計，把顏色調數據當作懸念鋪墊在后續的恐怖事物出現的情節中。

　　共同討論

　　學(xué)生小組討論

　　引導學(xué)生根據自己的心理感知進(jìn)行可視化認知的表達。

　　故事創(chuàng )作平臺提供最可怕動(dòng)物的繪本詞匯進(jìn)行選擇。

　　共同展示最小的動(dòng)物

　　各小組將展示心目中認為最小且極其令人惡心的動(dòng)物

　　組織、協(xié)調小組之間進(jìn)行交流。

　　在投影的幫助，學(xué)生以多種形式展示心目中的細小且令人惡心的小動(dòng)物。

　　歸納評價(jià)

　　歸根結底，神話(huà)故事中碰到最令人害怕人或怪物是

　　要求學(xué)生歸納出，可能最令人害怕的人或怪物是什么。

　　故事創(chuàng )作平臺中最終甄別出最令人害怕的人或怪物。

　　完善成果

　　在通讀恐怖英文故事的過(guò)程中，凝練出各組所創(chuàng )作出來(lái)的故事文本，小組討論后，進(jìn)行完善。

　　整理并分析評價(jià)結果，收集完善改進(jìn)建議，并進(jìn)一步完善故事文本。

　　在小組互評的基礎上，教師補充改進(jìn)建議，幫助學(xué)生明確完善方向。

　　交流分享

　　各組代表向全班進(jìn)行交流分享用技術(shù)呈現出來(lái)的神話(huà)故事講解。

　　整合各組的故事創(chuàng )作成果，形成完整的，組織學(xué)生代表向全班進(jìn)行交流分享。

　　在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生以不同的形式呈現自己喜歡而且又刺激的視頻或動(dòng)畫(huà)故事。

　　五、學(xué)習資源

　　教師根據技術(shù)預設故事,然后根據故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等進(jìn)行問(wèn)卷調。技術(shù)工具：

　　1.在線(xiàn)技術(shù)繪本故事創(chuàng )作平臺

　　2.文本故事生成視頻的技術(shù)平臺

　　3.文本幕編輯工具 APP小影

　　4.微信小程序 “活動(dòng)投”征集學(xué)生對故事人物和情節環(huán)境的選擇傾向。

　　六、評價(jià)要求

　　小學(xué)五年級的學(xué)生

　　1.觀(guān)看教師預設的

　　2.學(xué)生完成教師的問(wèn)卷調。

　　3.根據班級問(wèn)卷調數據，修改故事中的人物、地點(diǎn)或時(shí)間，然后要求學(xué)生自己朗讀自己修改的，學(xué)生在線(xiàn)交流評價(jià)故事修改后與修改前的不同之處。

　　學(xué)生創(chuàng )作的神話(huà)故事動(dòng)畫(huà)視頻評價(jià)表

　　評價(jià)維度

　　一般

　　喜歡

　　比較喜歡

　　特別喜歡

　　故事內容

　　故事語(yǔ)音

　　故事視頻

　　創(chuàng )作風(fēng)格

創(chuàng )造性學(xué)習與表達課程設計方案2

　　“七巧板”活動(dòng)設計方案七巧板是一種智力游戲，也稱(chēng)“七巧圖”、“智慧板”，是漢族民間流傳的智力玩具。這七塊板可拼成許多圖形（1600種以上），例如：各種人物、形象、動(dòng)物、橋、房、塔等等，還可拼成一些中、英文字母。

　　一、指導思想：

　　無(wú)論在現代或古代，七巧板都是用以啟發(fā)幼兒智力的良好伙伴。能夠把幼兒對實(shí)物與形態(tài)之間的橋梁連接起來(lái)，培養幼兒的觀(guān)察力、想像力、形狀分析及創(chuàng )意邏輯上都有巨大的發(fā)展空間，同時(shí)，傳承了中華文明的精髓。

　　二、開(kāi)展意義

　　七巧板活動(dòng)的開(kāi)展，可以幫助孩子認識各種幾何圖形、數字、認識周長(cháng)和面積的意義，可以教導小朋友辨認顏色，引導小朋友領(lǐng)悟圖形的分割與合成，進(jìn)而增強小朋友的手部智能、耐性和觀(guān)察力。七巧板多幅作品還可以培養學(xué)生之間的互相合作能力。

　　三、條件與經(jīng)費保障

　　開(kāi)展“七巧板”活動(dòng)小組，需要學(xué)校領(lǐng)導的支持，班主任老師的協(xié)調，以及對七巧板活動(dòng)感興趣的學(xué)生參與其中。

　　四、準備階段：

　　1、了解學(xué)生對該內容的認識及參與意愿；

　　2、確定好參與學(xué)生。

　　3、教師在此過(guò)程中需要自己琢磨、研究、推敲，總結七巧板經(jīng)驗、方法。

　　4、教師要認真組織活動(dòng)，讓七巧板活動(dòng)在充滿(mǎn)趣味的氛圍中學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生的智慧。

　　五、實(shí)施階段：

　　1、組織學(xué)生學(xué)習相關(guān)的七巧板知識，了解不同的技巧；

　　2、在學(xué)習理論的'基礎上，實(shí)踐、練習、提高。

　　六、提升展示階段：

　　1、七巧板比賽；

　　2、整理活動(dòng)時(shí)的文字、圖片材料，留下檔案材料，為今后

　　七、參與對象：

　　四年級學(xué)生自愿參加。

　　八、開(kāi)展活動(dòng)時(shí)間：

　　周五中午

　　九、活動(dòng)內容：

　　1、學(xué)校已有的七巧板材料；

　　2、網(wǎng)上搜集材料；

　　3、練習材料。

　　十、活動(dòng)目標：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步了解平面幾何圖形的特征。

　　2、培養學(xué)生觀(guān)察力、記憶力、空間想象能力和創(chuàng )新意識，創(chuàng )造性思維能力，發(fā)展學(xué)生實(shí)際操作能力。

　　3、通過(guò)小組合作，培養學(xué)生的合作意識。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體驗成功的快樂(lè )。

　　教具學(xué)具：

　　教師準備：七巧板一套，民族音樂(lè )磁帶一盒。

　　學(xué)生準備：一人一套七巧板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師引入：小朋友們，這是什么？（七巧板）你們玩過(guò)七巧板嗎？

　　師：七巧板游戲是我們老祖先的一項卓越的創(chuàng )造。宋朝有個(gè)叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，他熱情好客，發(fā)明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”——請客吃飯的小桌子。后來(lái)有人把它改進(jìn)為7張桌組成的宴幾，可以根據吃飯人數的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成正方形，6人拼成六邊形……這樣用餐時(shí)人人方便，氣氛更好。后來(lái)，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因為它十分巧妙好玩，所以人們叫它“七巧板”。七巧板在世界上有“東方魔板”之稱(chēng)，風(fēng)靡全世界。今天這節課，我們就來(lái)玩玩“有趣的七巧板”。

　　活動(dòng)一：賞一賞

　�。�1）出示一艘帆船并介紹：這是一艘由七巧板拼成的乘風(fēng)破浪的帆船，它是1994年由香港承辦的第34屆國際數學(xué)奧林匹克的會(huì )標。

　�。�2）出示一棵老樹(shù)、一只烏鴉、一座橋、一間房屋。問(wèn)：看到這幾幅圖，你能聯(lián)想到什么？（一首詩(shī)：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。）

　　2、師：這些都是用七巧板拼出來(lái)的，請小朋友任選一個(gè)自己最喜歡的圖形拼一拼。

　　3、全班交流。選派幾人到黑板上來(lái)展示自己的拼法。

　　活動(dòng)二：試一試

　　1、請小朋友用自己手中的七巧板拼出正方形。要求：先自己拼，再在小組中交流。學(xué)生拼擺，師巡視，有困難的加以指導。

　　2、全班交流。選派一人到黑板上來(lái)展示自己組的拼法。

　　3、小結：我們在拼擺過(guò)程中要注意這些幾何圖形互相之間的聯(lián)系，這樣才能拼擺得又對又快。

　　活動(dòng)三：猜一猜

　　1、師：老師這里有幾幅圖形的陰影，誰(shuí)能猜出來(lái)它們分別是什么？（出示：①帽子②小貓）

　　2、請每個(gè)小組選擇好一個(gè)陰影，共同合作完成。

　　3、全班交流。各組選派代表到黑板上來(lái)展示自己的拼法�；顒�(dòng)四：想一想（異想天開(kāi)）

　　1、師：剛才，小朋友擺得真不錯，接下來(lái)要發(fā)揮自己的想象力，來(lái)異想天開(kāi)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、老師也拼擺了各種圖案，請小朋友觀(guān)察他們像什么，在干什么？

　　3、小組討論再交流。

　　活動(dòng)五：賽一賽

　　1、師：下面，我們來(lái)開(kāi)展一次智力拼圖比賽，比一比誰(shuí)拼的圖最有創(chuàng )意，最與眾不同。要求：拼出一幅自己喜歡的圖形，拼得快的同學(xué)可以去參觀(guān)別人的作品，取長(cháng)補短，或者給別人的創(chuàng )作提一點(diǎn)意見(jiàn)，供人參考。

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