課程設計方案

時(shí)間:2022-07-18 10:57:11 設計 我要投稿

課程設計方案

  為了確保工作或事情順利進(jìn)行,通常需要提前準備好一份方案,方案是書(shū)面計劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則,步驟等。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的課程設計方案,歡迎大家分享。

課程設計方案

課程設計方案1

  為保證“人才培養模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量,依據本專(zhuān)業(yè)實(shí)施的有關(guān)規定,特制定本課程的教學(xué)設計方案。

  一、教學(xué)設計課程概況

  1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

  教學(xué)設計是中央廣播電視大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)科起點(diǎn)本科)的一門(mén)限定選修課程,它的文字教材名稱(chēng)為:《教學(xué)設計》。本課程3學(xué)分,課內學(xué)時(shí)54,其中錄像課12學(xué)時(shí),網(wǎng)上輔導9次。教學(xué)設計是一門(mén)理論和實(shí)踐性很強的學(xué)科。教學(xué)設計主要是關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)的處方的一門(mén)學(xué)科。教學(xué)設計是建立在學(xué)習理論、課程教學(xué)理論、傳播理論和系統理論方法等科學(xué)基礎上的教學(xué)技術(shù),也可以稱(chēng)為科學(xué)的技術(shù)。它與學(xué)習理論、教育心理學(xué)、教育思想史、課程教學(xué)論、比較教育學(xué)、信息技術(shù)與教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)論等課程都有一定聯(lián)系。有些課程,中央電大的學(xué)員已在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)習階段中有所學(xué)習,有些課程作為本學(xué)科的前置課程或相關(guān)課程應該在本科教學(xué)計劃中安排。例如,作為學(xué)習本課的基礎,“信息技術(shù)與教育技術(shù)”的內容在專(zhuān)科計劃中已有安排,“教育心理學(xué)”、“課程與教學(xué)論”在本專(zhuān)業(yè)課程設置中應該作為該課程的先修課程。

  本課程的目的是:提高綜合素質(zhì),使教師掌握教學(xué)設計的方法和運用能力,適應教育發(fā)展、課程改革和培養實(shí)用教學(xué)人才的需求。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解和掌握教學(xué)設計的基本原理和方法,形成運用教學(xué)系統方法,設計、開(kāi)發(fā)學(xué)習環(huán)境、學(xué)習資源和學(xué)習經(jīng)驗,以及“為學(xué)習設計教學(xué)”的能力;形成運用傳播理論、學(xué)習理論、信息技術(shù)和教學(xué)模式理論設計學(xué)習目標、多種媒體組合教學(xué)傳遞、教學(xué)策略以及優(yōu)化教學(xué)系統的能力;形成對教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)的能力和修訂完善教學(xué)活動(dòng)的能力。

  2.本課程的要求

 、 通過(guò)本課程的開(kāi)設,提高對學(xué)習教學(xué)設計意義的認識,樹(shù)立現代教育意識,增強改革觀(guān)念。

 、 全面具體向學(xué)生介紹教學(xué)設計的基本原理,引導學(xué)生結合當前課程與教學(xué)改革的現狀,思考和分析問(wèn)題。使學(xué)生了解教學(xué)設計的基本內容和教學(xué)設計的方式、方法。

 、 培養學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養學(xué)生運用系統理論和方法解決教學(xué)問(wèn)題的能力。

 、 了解教學(xué)評價(jià)、教學(xué)目標理論和選擇教學(xué)媒體的方法,能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體。培養學(xué)生恰當地設計、開(kāi)發(fā)及評價(jià)學(xué)習環(huán)境、學(xué)習資源和學(xué)習經(jīng)驗和設計教學(xué)的能力;培養學(xué)生運用傳播理論、學(xué)習理論、信息技術(shù)和教學(xué)模式設計學(xué)習目標、多種媒體組合教學(xué)傳遞、教學(xué)策略以及優(yōu)化教學(xué)系統的能力。

 、 培養學(xué)生掌握對教學(xué)成果進(jìn)行正確評價(jià)和修訂完善教學(xué)活動(dòng)的能力;提高教師理論聯(lián)系實(shí)際、指導實(shí)踐的能力和適應教育改革發(fā)展的能力。

 、 教學(xué)設計是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際,自覺(jué)地應用到教育實(shí)踐中去,提高學(xué)習者運用教學(xué)設計的意識理念、知識水平和實(shí)際工作能力,使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、規范化和現代化。

 、 保持課程內容的科學(xué)性、規范性和適當超前意識的先進(jìn)性,并根據學(xué)生在職的特點(diǎn),以“必須、夠用”為原則。知識范圍選擇適當,突出應用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際。

  3.本課程的辦學(xué)形式

  本課程的辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn):一是它屬于“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程;二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠程教育人才培養模式上有所創(chuàng )新,后者決定了它與地方電大必須緊密合作。

  4.本課程的學(xué)習對象

  本課程的學(xué)習對象主要是我國邊遠地區和廣大農村的教師和其他教學(xué)人員,以在職進(jìn)修為主。學(xué)習對象的主要優(yōu)勢是:學(xué)習動(dòng)機普遍強烈,愿意通過(guò)理論學(xué)習解決工作中的實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習目的明確,渴望教學(xué)知識能力和學(xué)歷層次的提高;有著(zhù)較多的教育工作經(jīng)驗;理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力較強。但他們也有著(zhù)明顯的劣勢,即:文化層次普遍較

  低;因經(jīng)濟狀況較差,學(xué)習資源亦相對匱乏;工作和生活擔子較重,因而學(xué)習時(shí)間缺乏;因為年齡較大,記憶力相對減弱。在教學(xué)設計的課程建設及具體實(shí)施中,對學(xué)習對象的這些優(yōu)勢和劣勢都應通盤(pán)考慮、制定相應的學(xué)習支持服務(wù)的舉措。

  4.本課程的媒體資源

  本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材(注:教科書(shū)和擴充學(xué)習材料組成)、錄像教材和形成性作業(yè)。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據,是學(xué)習的尺度和標準。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識思路和要點(diǎn),減輕學(xué)習的難度,錄像教材為12課時(shí)。IP提供較新的信息,教學(xué)指導等4課時(shí)。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能,“各有側重、優(yōu)化整合”,共同構成本課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系”,以支持完成《教學(xué)設計》課程的教學(xué)任務(wù)。此外,本課程組織提供9次網(wǎng)上教學(xué)輔導,包括:教材章節的學(xué)習引導、測驗和學(xué)習資料等;同時(shí)按學(xué)習進(jìn)度在期末舉行一次直播課堂(復習輔導)。

  二、學(xué)習模式

  作為“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程,教學(xué)設計在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應強調以下兩點(diǎn):一是突出遠程開(kāi)放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢和特色;二是尋找遠程開(kāi)放教育人才培養模式的.經(jīng)驗和規律。據此,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則,使之展開(kāi)積極的雙向互動(dòng),目的是為“人才培養模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”做出自己應有的貢獻。

  1.本課程的學(xué)習過(guò)程模式

  本課程的學(xué)習過(guò)程即教學(xué)過(guò)程,它強調的是從學(xué)生的角度來(lái)描述教學(xué)的一般過(guò)程,它是學(xué)習本課程的外在程序。學(xué)習過(guò)程模式更側重于教學(xué)管理的指導。包括以下幾個(gè)環(huán)節:

 。1)注冊登記,領(lǐng)取學(xué)習材料(文字教材、錄像教材或VCD光盤(pán)、形成性考核作業(yè)冊等);

 。2)接受學(xué)習指導(如學(xué)習方法、學(xué)習計劃和學(xué)習進(jìn)度),明確學(xué)習目標;

 。3)接受學(xué)習支持服務(wù),實(shí)踐學(xué)習過(guò)程:(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習→面授輔導)(平時(shí)成績(jì)考核)+實(shí)踐環(huán)節(平時(shí)成績(jì)考核)→期末復習→參加期末考試。

 。4)通過(guò)考核和完成課程學(xué)習。

  2.本課程的學(xué)習實(shí)施模式

  本課程的學(xué)習實(shí)施模式即學(xué)習實(shí)踐模式,它強調的是從學(xué)生學(xué)習的內在程序來(lái)描述學(xué)習過(guò)程,是學(xué)習過(guò)程模式的內化和具體實(shí)踐。學(xué)習實(shí)施模式更側重于學(xué)習方法的指導。教學(xué)設計是一門(mén)有一定難度的課程,這是因為它是一個(gè)獨立的方法和方法論學(xué)科體系,許多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科,學(xué)生自學(xué)會(huì )感到很困難,教師要加強輔導、幫助學(xué)生自學(xué)。

  在對學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導時(shí),應要求學(xué)員善于提出問(wèn)題,帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習文字教材,對文字教材的知識結構、基本理論與心理規律要在了解、理解上下功夫,認真鉆研,善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn);對基本知識、基本理論、心理規律、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )應用。

  學(xué)生學(xué)習主要包括以下幾個(gè)環(huán)節:

 。1)以自主學(xué)習法為核心學(xué)習各種學(xué)習材料(文字教材、錄像教材、IP教材、期末復習提要等)認真作好學(xué)習筆記;

 。2)以合作學(xué)習法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習;

 。3)以強化學(xué)習法為核心參加教師的集中面授輔導;

 。4)以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)(如信函、電話(huà)答疑、電子語(yǔ)音信箱、直播課堂、電子郵件等);

 。5)以實(shí)踐學(xué)習法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節的各種活動(dòng)。

  三、學(xué)習支持服務(wù)策略

  1.中央電大(課程組)的職責與任務(wù)

  與以上本課程的學(xué)習過(guò)程模式、學(xué)習實(shí)施模式相對應,中央電大(課程組)的職責與任務(wù)主要是:

 。1)提供本課程的各類(lèi)指導性文件,包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)設計方案等。

 。2)提供本課程的學(xué)習材料,主要是多種媒體教材。

  文字教材是學(xué)習的主教材、是教和學(xué)的主要依據。認真學(xué)習文字教材是學(xué)生獲得知識,完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué),除提供教科書(shū)外,還配備擴充學(xué)習材料,設計了學(xué)習目標、思考練習題、案例介紹等。學(xué)生在學(xué)習時(shí)首先要清楚文字教材的結構、思路和學(xué)習方法,然后根據實(shí)際情況確定自己的學(xué)習模式。

  錄像教材(12學(xué)時(shí))是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習方法、理清知識要點(diǎn)、提示重點(diǎn),減輕學(xué)生學(xué)習難度,強化自學(xué)、指導復習。

  IP教材(4學(xué)時(shí))分為4個(gè)專(zhuān)題,學(xué)生可根據自己的情況和需求,自主選擇使用。

 。3)舉辦教學(xué)設計教師培訓班。為了減輕學(xué)習教學(xué)設計課程的難度,在開(kāi)學(xué)初,擬舉辦教學(xué)設計教師培訓班,聘請教材主編或主講講解教材思路、結構、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

 。4)提供本課程學(xué)習過(guò)程中的各種指導性意見(jiàn)和交流性信息,如開(kāi)課前、后及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網(wǎng)頁(yè)、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓會(huì )等形式對學(xué)習過(guò)程各個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習方法的指導和交流。

 。5)對本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監督、檢查、評估以及期末考核工作。

  2. 學(xué)習進(jìn)度及方法提示

  為了便于學(xué)生學(xué)習,現將學(xué)習進(jìn)度和相應媒體及學(xué)習方法提示給大家,學(xué)生根據自己的不同情況參考使用。

課程設計方案2

  教學(xué)設計指導思想:本課件運用多媒體技術(shù),綜合利用圖片和視頻資料,結合課堂師生互動(dòng)的及課堂討論等多種方式,引導大學(xué)生主動(dòng)求知,積極思考,進(jìn)入哲學(xué)的思維,使原理課的教學(xué)能夠有一個(gè)好的效果。

  一、教學(xué)目標

  1、知識方面:

 。1)理解和掌握聯(lián)系的含義;

 。2)理解事物的聯(lián)系是普遍的;

 。3)理解事物的聯(lián)系是客觀(guān)的。

  2、能力方面:引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納基本概念、基本原理,并初步掌握用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去觀(guān)察、分析社會(huì )現實(shí)問(wèn)題,以培養學(xué)生的分析運用等辯證思維能力。

  二、教學(xué)方法:

  多媒體課件、案例討論和師生互動(dòng)相結合。

  三、課堂設計:

  1、運用達爾文《物種起源中》關(guān)于“貓和三葉草”的`案例,引入本課件的教學(xué)。在社會(huì )中,借用最近熱映的《同桌的你》電影中主人公提到的著(zhù)名的“六度分割理論”以及“蝴蝶效應”,讓同學(xué)們討論人類(lèi)社會(huì )中普遍聯(lián)系的生存狀態(tài):世界上任何事物都不能孤立存在,都同周?chē)钠渌挛锫?lián)系著(zhù)。以恩格斯在《反杜林論》中的著(zhù)名論斷作為本階段課堂討論的結束語(yǔ)。

  2、以孔子“三人行,必有我師”為導引,引入哲學(xué)上對“聯(lián)系”范疇做出的定義。

  3、以對聯(lián)系范疇的理解引入聯(lián)系客觀(guān)性的特點(diǎn)。引入古人對“日食”現象的理解并結合生活中自己的例子加以詳解,讓同學(xué)們舉出生活中主觀(guān)臆造的聯(lián)系的例子,并展開(kāi)討論!跋铲o報喜”、“烏鴉報喪”;幸運數字等等。得出結論,聯(lián)系是客觀(guān)的,不能主觀(guān)臆造的,戀愛(ài)中的情侶切忌捕風(fēng)捉影,主觀(guān)臆斷。

  4、由此引入聯(lián)系的普遍性的特點(diǎn)。播放視頻《十分鐘看懂金融危機》,從經(jīng)濟全球化的角度,論證人類(lèi)社會(huì )生活中人們相互依存的緊密度和普遍性。

  5、普遍存在的事物之間的偏西是多種多樣的,引入聯(lián)系的多樣性的特點(diǎn),并舉例加以論證。

  6、普遍聯(lián)系的方法論意義。運用紀曉嵐祝壽的例子,論證聽(tīng)言務(wù)盡,切忌斷章取義,主觀(guān)臆斷!斑@個(gè)婆娘不是人,九天仙女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊,偷得蟠桃奉至尊!

  四、教學(xué)后記:

  1、利用多媒體信息教學(xué),并結合案列和生活中的實(shí)例進(jìn)行課堂討論,能夠增加課堂教學(xué)信息的密度和活躍度,增強師生互動(dòng),從而提高課堂教學(xué)的效果。同時(shí)也能夠增加大學(xué)生對哲學(xué)原理課的興趣,加深了對“事物是普遍聯(lián)系的”理解,哲學(xué)本就是生活。

  2、通過(guò)組織學(xué)生討論和課堂發(fā)言,充分發(fā)揮了學(xué)生作為課堂學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性,從而學(xué)生改變對原理課“死記硬背”、“枯燥乏味”的舊認識,真正認識到源自生活的哲學(xué),本就是生活本身。從而以自己獨特的視角加深對生活的深入思考,而不再是“死記硬背”、“背過(guò)就忘”。使哲學(xué)真正能夠融入大學(xué)生的生活中。

課程設計方案3

  高中數學(xué)課程設計方案一

  一、指導思想:

  以“減時(shí)增效,進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革精神”為指導,開(kāi)展教學(xué)模式、教學(xué)方法的探討;深化教學(xué)研究,重視常規教學(xué),提高教學(xué)的時(shí)效性!白屓巳藢W(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

  二、工作要點(diǎn):

  1、制定教研計劃

  (1)認真研究教材、研究學(xué)生、研究考試方向,學(xué)習考試說(shuō)明。積極投入到校本教材的開(kāi)發(fā)和論文的撰寫(xiě)。鼓勵學(xué)期結束每人交一篇教學(xué)反思或論文。爭取有論文公開(kāi)發(fā)表。

  (2)備課組1------2周安排固定的備課組活動(dòng)時(shí)間,每次活動(dòng)都有一個(gè)主題。每期都要討論和交流上期的教學(xué)體驗,反思教學(xué)中存在的問(wèn)題,及時(shí)改進(jìn)、完善。對下期工作做好部署;顒(dòng)時(shí)做好活動(dòng)記錄。

  (3)組內所有老師每學(xué)期按學(xué)校的要求要上一次級內公開(kāi)課或校內公開(kāi)課.

  (4)組內所有教師需制訂好自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃。

  2、鉆研教材 認真備課

  各備課組的老師要刻苦鉆研、認真研究近三年的高考試題,并在備課時(shí)結合新課程教學(xué)要求,講究備課的方式,提高備課的質(zhì)量,例題的選擇,習題的配備與要求要根據班級學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理。及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程,盡可能做到每節課后寫(xiě)教后記,把教學(xué)感受寫(xiě)下來(lái)。各備課組老師要團結協(xié)作,共同討論教學(xué)大綱,疏通教材,指出重難點(diǎn),列舉一些典型例題,精選練習題等,請專(zhuān)家老師做必要的指導和幫助,并認真做好記錄,使一些認識分歧比較大的地方,通過(guò)認真討論達成共識,力求在教學(xué)中突出重點(diǎn),降低難度。根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性教學(xué),提高教學(xué)的有效性。注重學(xué)生創(chuàng )新意識和能力的培養。強化數學(xué)思想方法在每節課中的滲透,尋找和探索每節課的探究和發(fā)現的情境,從而達到學(xué)生創(chuàng )新意識和能力的培養目標。

  3、深化課堂教學(xué)研究,推進(jìn)課堂教學(xué)改革

  (1) 高一年級銜接教學(xué),打好基礎,培養良好學(xué)習習慣。

  以“低起點(diǎn),精講解,多練習,勤反饋”為教學(xué)的指導方針,注重作業(yè)精選、面批和更正,注重保護學(xué)生成功的體驗,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習慣的養成。注重平時(shí)教學(xué)資料的積累和提煉。平時(shí)備課注重老師間的溝通,保持進(jìn)度相同,重點(diǎn)和難點(diǎn)一樣,隨時(shí)交流學(xué)生的學(xué)習和掌握的情況,適時(shí)的調整自己的教學(xué)計劃,在教學(xué)中增加趣味性,注重變式訓練,使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)的美,力爭做一個(gè)有風(fēng)度的教師和學(xué)生喜愛(ài)的教師,青年教師要多向老教師學(xué)習。由于學(xué)生學(xué)習數學(xué)的習慣不好,作為起始年級要從規范化做起,從細小的一個(gè)集合的表示法做起,使學(xué)生養成良好的習慣,和較高的學(xué)習數學(xué)的熱情。保持適量作業(yè),因為學(xué)生的習慣也要在做的過(guò)程中培養的,要提高數學(xué)成績(jì)沒(méi)有必要的訓練是不行的,學(xué)生的計算能力和分析問(wèn)題的能力學(xué)生的熟練程度都建立在做的基礎上,學(xué)生學(xué)習數學(xué)是在不斷糾錯的基礎上漸進(jìn)的過(guò)程。

  (2) 高二數學(xué)組著(zhù)重研究新教材,了解新的信息,更新觀(guān)念,面向全體學(xué)生,加強教改力度,探求適合我校數學(xué)教學(xué)的新授課教學(xué)模式。全面提高教學(xué)質(zhì)量為升入高三做好準備。

  a.因材施教,激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣,全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高,開(kāi)展校本研究性學(xué)習,培養學(xué)生的數學(xué)素養。

  b.通過(guò)對學(xué)生數學(xué)基礎知識的檢測,及時(shí)分析學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況并提出具體的建議和要求。對學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生進(jìn)行補缺補差。

  c.研究近三年高考試題特點(diǎn)、把握高考動(dòng)態(tài),做到心中有數,有的放矢。讓學(xué)生與高考全接觸。

  (3)高三數學(xué)備課組結合學(xué)校實(shí)際認真鉆研教材、大綱和考試說(shuō)明定位高考走向。幫助學(xué)生建立完整的知識體系、形成完整的處理數學(xué)問(wèn)題的方法和能力。提升各類(lèi)考生數學(xué)成績(jì)。

  a.工作重點(diǎn)

  1.構建多元化教學(xué)策略與教學(xué)模式,深化課堂教學(xué)改革,建立高三第一輪、第二輪復習模式。

  2.努力探索高三數學(xué)探究式教學(xué)模式,開(kāi)展反思性教學(xué)活動(dòng)。

  3.加強案例教學(xué),力爭每一節都成為集體智慧結晶。

  4.積極推進(jìn)教育技術(shù)運用,探索信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的整合。

  5.備課組內聽(tīng)課評課活動(dòng)。

  6、開(kāi)展數學(xué)思想方法的研究性學(xué)習。

  b.工作措施

  1.在教師方面

 、倜恐苤辽僖淮渭w備課,發(fā)揮集體優(yōu)勢、集體的智慧。加強對教材、大綱、考試說(shuō)明、近三年課改省區高考試題的研究。

 、谡J真鉆研新教材,進(jìn)行教材分析和教學(xué)新理念探討,從不同角度全方位的研究各種情況,開(kāi)展組內“說(shuō)課、上課、評課、研題”。

 、叟μ岣吒呷陆滩牡恼n堂教學(xué)效益,如何處理新教材、新大綱的變化,了解難度要求等有什么不同,從而指導我們設計課堂教學(xué)(難度、類(lèi)型、思想方法滲透、課堂模式等)。

 、茏タ蒲,走教學(xué)探究模式的研究和反思性教學(xué)。

 、莘e極參加省、市、區教研室的教研活動(dòng),加強信息的搜集與整合,使高考復習少走彎路。

  2.在學(xué)生方面

 、俸葑W(xué)生學(xué)習習慣的培養,“認真學(xué)習,上課專(zhuān)心聽(tīng)講,課后及時(shí)復習,課余適量練習”,任課老師要反復強調這四點(diǎn),要做到落實(shí)到位不放松。

 、诶媒y考的契機,大力開(kāi)展邊緣生輔導。多關(guān)心邊緣生,給他們樹(shù)信心、定目標、找不足、提方法,讓他們趁勢而上,不斷進(jìn)步。

 、奂皶r(shí)發(fā)現新情況新問(wèn)題,做好學(xué)生的心理輔導和思想工作。

  高中數學(xué)課程設計方案

  (一)學(xué)科教學(xué)現狀分析:

  數學(xué)教研組有20個(gè)教學(xué)班,由20位數學(xué)教師組成。數學(xué)教研組工作有一定特色,教研教學(xué)工作力度有所加強,并取得初步成效,新課程的實(shí)施,它給我們小學(xué)數學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。近幾年來(lái),很多教師的教育觀(guān)念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習方式、思維方法都發(fā)生了可喜的變化,但是也有一些困惑阻礙著(zhù)我們小學(xué)數學(xué)健康和諧地發(fā)展。

  1、學(xué)生計算能力不強.新課程實(shí)施以來(lái),我們總覺(jué)得現在的學(xué)生計算能力不強,很簡(jiǎn)單的計算也要出錯。也許,我們還在以以往的標準來(lái)衡量現在的學(xué)生,《課程標準》早已不在要求學(xué)生“迅速而準確地計算”,而是要求學(xué)生掌握必要的運算能力,這樣顯然對學(xué)生運算能力的要求降低了。由于要求降低了,數學(xué)教材上計算題目也明顯少了,很多數學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中就對計算教學(xué)不怎么重視了;另外《課程標準》提倡算法多樣,開(kāi)放式思維,我們的老師在課堂上就一味強調、分析、引導多種方法計算,這對于一些接受能力強的學(xué)生是“喝足了”,但對于一些接受能力弱的學(xué)生一下子“這種方法”,一下子“另一種方法”,最后“一點(diǎn)兒也喝不到”。雖然《課程標準》對計算的要求是降低了,對計算的方法是開(kāi)放了,但并不是對計算沒(méi)有要求了,還是要求學(xué)生掌握必要的運算能力,況且數學(xué)是永遠也離不開(kāi)計算的。

  2.學(xué)生數學(xué)練習量減少。新課程實(shí)施以來(lái),我們一直在強調提高課堂效率、減輕學(xué)生負擔,我們所使用的教材上面的'練習題比起老教材也相對減少了,供學(xué)生練習用的也只有《課堂作業(yè)》一本練習本。因此不管是主觀(guān)上、還是客觀(guān)上都影響著(zhù)現在學(xué)生數學(xué)的練習量。我們都知道,數學(xué)知識沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定量的練習學(xué)生是很難鞏固的。3.、教師對教材的處理能力不強。使用新課程教材,對我們老師的要求更高了,主要有一下幾個(gè)原因:1、每個(gè)知識在教材上的呈現比較簡(jiǎn)單。2、知識點(diǎn)的分布也比較分散。3、有些知識點(diǎn)還是在練習題中出現的。4、有些知識點(diǎn)原本在中學(xué)才有的,而如今在小學(xué)就出現了。4、《課程標準》還要求學(xué)生學(xué)生活中的數學(xué)、在生活中學(xué)數學(xué)這些都要求我們老師對教材進(jìn)行必要的處理。而我們農村教師對教材的處理能力并不怎么好,甚至有些老師還沒(méi)有形成要對教材進(jìn)行處理的意識。部分老師還是按照教材的呈現步驟按部就班的進(jìn)行教學(xué),以致有時(shí)課上了一半內容就上完了,接下來(lái)就沒(méi)事可做可教了。針對以上情況我們制定了本學(xué)期工作目標和和各年級教學(xué)任務(wù)。

  (二)、各年級教學(xué)任務(wù):

  1、結合本學(xué)科認真實(shí)施新課程標準,用新課改精神和理念指導教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負擔。

  2、加大教研教改力度,鼓勵每個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)、測評、作業(yè)等各方面的創(chuàng )新和改革,積極撰寫(xiě)各級各類(lèi)論文。

  3、督促教師學(xué)習新課程標準理論和新教法的研討,學(xué)習現代教育信息技術(shù),大力提高理論水平和教學(xué)能力,培養自身綜合素質(zhì),爭做科研型教師。

  4、積極搞好數學(xué)輔導訓練,設計補充一些層次性作業(yè),安排一些數學(xué)實(shí)踐性作業(yè)。力爭不同層次的學(xué)生各有收獲,其思維和實(shí)踐能力有長(cháng)足的發(fā)展。

  5、狠抓教學(xué)常規,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)本組教育教學(xué)成績(jì)再上新臺階。三、主要工作與措施

  1加強常規管理,提高教師的業(yè)務(wù)水平。

  (1)繼續深入新課程理念的學(xué)習,用新的理念來(lái)指導自己的實(shí)際工作。組織本組成員深鉆教材,認真備課,探尋學(xué)生的認知規律。要求合理安排教學(xué)過(guò)程、教學(xué)時(shí)間,盡力上好每節課,逐步提高課堂教學(xué)效率,向四十分鐘要質(zhì)量。

  (2)組織年級組集體備課,充分發(fā)揮集體的作用。

  (3)按時(shí)按量寫(xiě)好教學(xué)反思,并適時(shí)組織教學(xué)經(jīng)驗的交流。

  (4)重視學(xué)生基本知識和基本技能的培養,深化教育教學(xué)改革。鼓勵教師采用多媒體輔助課堂教學(xué),增強學(xué)生學(xué)習教學(xué)的興趣。

  (5)合理布置課外作業(yè),共同探討學(xué)生作業(yè)的布置及批改的新方法,在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時(shí)也適當減輕教師的工作負擔。在教學(xué)中重視學(xué)生良好心理素質(zhì)以及審美情趣的培養,同時(shí)做好培優(yōu)、穩中、補差的工作,逐步提高班級平均分、及格率和優(yōu)秀率。

  (6)相互學(xué)習,共同提高。認真完成各自的聽(tīng)課任務(wù),每學(xué)期聽(tīng)課的次數教師不少于20節,教研組長(cháng)不少于25節。

  (7)督促和幫助組內人員上好組內研究課、接待課或比賽課。

  (8)組織老師們認真評析所上的每一節研究課,使上課老師有不同程度的收獲。

  2、繼續加強教研教改,做到課題研究落實(shí)到位。

  (1)保證集中學(xué)習的時(shí)間。規定兩周一次業(yè)務(wù)學(xué)習,學(xué)習時(shí)間為周三下午第三節,根據活動(dòng)內容,采取分散學(xué)習與集中學(xué)習將結合的形式。教研組長(cháng)負責記錄考勤及活動(dòng)情況。

  (2)要求教研組成員多學(xué)習理論知識,多進(jìn)行探討實(shí)踐,多做實(shí)驗總結。本學(xué)期力爭做一個(gè)課題,進(jìn)行申報,鼓勵教師積極參與相應課題的論文征集或交流教學(xué)經(jīng)驗的活動(dòng)。

  (3)加強信息技術(shù)的學(xué)習,提高獲取信息的能力,促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的合理整合。

  (4)增強教研組的凝聚力,加大集體說(shuō)課的力度,讓教研組成員在“團結、奮進(jìn)、創(chuàng )新、實(shí)干”的氛圍中開(kāi)展工作。鼓勵教師創(chuàng )新教學(xué)模式,倡導做反思型教師,從認真反思每天的教育教學(xué)工作的點(diǎn)滴做起,逐步養成思考的習慣,原則上每周一篇教學(xué)反思,并及時(shí)發(fā)在自己的博客上。

  三、教研組教研活動(dòng)安排:

  9月份:(1)、討論并制定本教研組計劃。

  (2)、落實(shí)個(gè)人研究課內容及時(shí)間。

  (3)、業(yè)務(wù)學(xué)習:看錄像課,并進(jìn)行交流。

  (4)、業(yè)務(wù)學(xué)習:集體備課,

  10月份(1)、業(yè)務(wù)學(xué)習:專(zhuān)題探討“彈性作業(yè)的設計與實(shí)施”。

  (2)、業(yè)務(wù)學(xué)習:集體備課

  11月份:(1)校公開(kāi)課,并進(jìn)行評課

  (2)、期中檢查(二次備課、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè))

  12月份業(yè)

  務(wù)學(xué)習:主題論壇,觀(guān)摩錄像課,并進(jìn)行主題1月份:(1)、討論并制定期末復習計劃(2)、分組研討復習方法

  與策略。(3)、各種資料整理歸檔。(4)、業(yè)務(wù)學(xué)習:集體說(shuō)課,并進(jìn)行交流。課題資料交流,并整理。

課程設計方案4

  教學(xué)目標

  1、能在閱讀過(guò)程中獨立認識本課生字“盧、輾、籬”,理解并積累“親情 輾轉 親生骨肉 悲喜交集 無(wú)家可歸 遺忘”等8個(gè)詞語(yǔ)。

  2、能正確流利的朗讀課文,了解課文所講的兩個(gè)故事,并能用想象的方法復述文中第二個(gè)故事。

  3、初步懂得有了親情,有了愛(ài),才有了真正的家。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認識3個(gè)生字,8個(gè)詞語(yǔ)。

  2、、在反復朗讀課文后,理解“沒(méi)有親情的人和被愛(ài)遺忘的人,才是真正沒(méi)有家的人!边@句話(huà)的意思。

  3、用想象的方法復述文中第二個(gè)故事。

  教學(xué)媒體 生字卡片,相應的課件,課文朗讀錄音。

  課前學(xué)生準備 預習課文,圈出生字

  教學(xué)流程

  (一)引入

  1、 (出示填空游戲)進(jìn)行四字詞語(yǔ)填空。

 。 )徒四壁 萬(wàn)( )燈火 ( )境貧寒

  重建( )園 ( )喻戶(hù)曉 ( )( )戶(hù)戶(hù)

  在這些詞語(yǔ)中,我們不約而同的填入了這個(gè)詞“家”。

  2、今天,我們就來(lái)學(xué)習16課。(出示課題)

 。1)指名讀 (2)齊讀

  (二)學(xué)習課文

  1、(出示第二節)家究竟是什么?書(shū)上向我們做了這樣的解釋。

 。1)自由讀正確。

 。2)指名讀

 。3)齊讀

 。4)教師引讀。

 。5)男女對讀。

  2、這是一篇富有哲理且感人的文章,想不想來(lái)學(xué)一學(xué)?

  小組學(xué)習菜單:(1)組內輪流讀課文,讀準字音,把課文讀正確。

 。2)用直線(xiàn)劃出“家是什么?”的句子。

  3、交流學(xué)習結果

 。1)指名分節讀課文。正音。

 。2)你找到哪些句子?(根據學(xué)生回答出示第五節)

 、僦该f(shuō)。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片,幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞。

 、谧杂蓽蕚!爸窕h茅舍”中“舍”是多音字,指導學(xué)生讀準字音“shè”

 、圩屛覀兒献鱽(lái)讀這段話(huà)。

  4、這段話(huà)究竟是什么含義呢?課文向我們講述了兩個(gè)故事,(出示詞語(yǔ):洛杉磯 盧旺達)學(xué)習生字:盧

  5、這究竟是兩個(gè)怎樣的故事呢?默讀課文1~4節。用一句話(huà)概括分別寫(xiě)了什么?(1)第一個(gè)故事的主人公是富翁;第二個(gè)故事的主人公是熱拉爾。

 。2)出示填空:在洛杉磯,富翁。

  在盧旺達,熱拉爾。

 。3)概括第一個(gè)故事。

 。4)讀讀1、2節。

 。5)聯(lián)系第五節,完成填空:

  富翁有別墅,卻說(shuō)自己沒(méi)有家,是因為。

 。6)出示:在盧旺達,熱拉爾。

 、俑爬ǖ诙䝼(gè)故事。

 、冢ǔ鍪揪毩暎簾崂瓲栒f(shuō)自己又有了家,是因為。)

  請你結合第五節內容說(shuō)一說(shuō)。

 、垡黄鹄首x3、4兩節。

  6、展開(kāi)想象復述課文

 。1)今天我們要繼續學(xué)習復述課文中的展開(kāi)想象復述。復述時(shí)要把故事講清楚,還要選擇其中的'一處展開(kāi)想象,把故事說(shuō)具體。

 。2)自由準備

 。3)指名說(shuō)。

 。4)教師指導

 。5)再復述。

  7、在這個(gè)世界上……(出示第五節)學(xué)生讀

 。1)學(xué)了剛才的兩個(gè)故事,你對這兩句話(huà)會(huì )有更深的理解。(出示)

 。2)家究竟是什么?請你選擇其中的一對關(guān)聯(lián)詞,談?wù)勀愕捏w會(huì )。

 。m然……但是…… 不僅……而且……)

 、傩〗M準備

 、谥该4-6人。

  8、再讀第五節

 。1)準備背誦。

 。2)有感情地背誦。

  (三)總結全文。

  1、家是一個(gè)避風(fēng)的港灣,我們可以在這個(gè)家里棲息。

  家是一個(gè)溫暖的小窩,我們可以在此享受天倫之樂(lè )。

  家是一個(gè)傾訴的地方,我們可以把苦惱和喜悅訴說(shuō)。

  家不需要有多么華麗,只需要有許多火熱的心在一起,只需要有親情和愛(ài)!

  2、今天同學(xué)們帶來(lái)了許多充滿(mǎn)親情的照片,讓我們欣賞這人世間最美最動(dòng)人的精彩瞬間,讓我們?yōu)橛H情為愛(ài),唱起那首熟悉的歌。

  板書(shū)設計

  16.家是什么

  別墅≠家 女兒=家

  家=親情、愛(ài)

  本課小結 在這節課上通過(guò)學(xué)習,學(xué)生從家是什么?這個(gè)文中提出的問(wèn)題,給予了概括總結的答案:家是充滿(mǎn)親情的地方,家是避風(fēng)港、加油站、心中的驛站、溫暖的河,從家的概念到家庭親情事例,從小家到國家,從美滿(mǎn)的家庭談到孤兒院,懂得有了親情,有了愛(ài),才有了真正的家。

  反饋教學(xué)效果的作業(yè) 看一看,比一比組詞。

  公()日()展()

  翁()旦()輾()

課程設計方案5

  一、導入

  出示填空:

  我們愛(ài)你啊,

  請學(xué)生在橫線(xiàn)上填入自己內心最?lèi)?ài)的事物

  引導:我們的祖國是一個(gè)具有5000年文明史,地大物博的偉大國家,

  華夏民族在這塊大地上繁衍生息,作為中國人,她是我們應該共同熱愛(ài)的今天我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌――――1、我們愛(ài)你啊,中國!

  齊讀課題,飽含深情地讀三遍

  二、通讀全詩(shī)

  1.布置:請大家好好讀讀全詩(shī),注意讀準字音讀后想想,你通過(guò)朗讀這首詩(shī)后,對祖國有無(wú)進(jìn)一步地了解,你是否更加地熱愛(ài)祖國并和同桌好好交流一下還要注意后面的生字要會(huì )書(shū)寫(xiě),然后描紅臨寫(xiě)

  2.學(xué)生按要求自讀課文,教師巡視指導點(diǎn)撥

  3學(xué)生讀后進(jìn)行交流,交流后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)

  三、學(xué)習生字新詞(略)

  四、指名分節朗讀全詩(shī)師生糾音注意讀通順

  五、自主精讀全詩(shī)

  師:我們已經(jīng)通讀了全詩(shī),對詩(shī)有了大概的了解現在說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)的總體感受

  指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)

  師:這是詩(shī)帶給我們的`初步感受,你如果深入地讀,用心去體會(huì ),你會(huì )體悟到更多今天我們就來(lái)好好地細細地讀這首詩(shī)

  1、布置學(xué)生自己認真按要求學(xué)習本詩(shī)

  要求:(1)細讀全詩(shī),好好理解詩(shī)中的有關(guān)詞語(yǔ),然后細細品味作者的思想感情

  (2)讀懂后,展開(kāi)想象,把自己想象到的、品味到的在書(shū)上作批注

  2、學(xué)生按要求自主精讀全詩(shī)教師巡視指導

  六、作業(yè)布置

  1.朗讀全詩(shī),盡量能夠背誦剛才沒(méi)有完成的批注回家做好

  2.抄寫(xiě)生字新詞

課程設計方案6

  現代教育技術(shù)是中央廣播電視大學(xué)教育管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程。為保證“人才培養模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量,依據本專(zhuān)業(yè)實(shí)施方案的有關(guān)規定,特制定本課程的教學(xué)設計方案。

  一、現代教育技術(shù)課程概況

  1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

  現代教育技術(shù)是中央電大教育管理專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)升本)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎課程,它的文字教材名稱(chēng)為:信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)。本課程4學(xué)分,課內學(xué)時(shí)72,其中錄像課14學(xué)時(shí),網(wǎng)上輔導9次。本課程的先修課程有:教育原理、課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)等。

  本課程的目的

  提高綜合素質(zhì),使教師掌握運用信息技術(shù)、教育技術(shù)的基本能力,適應教育發(fā)展、課程改革和教學(xué)人才的需求。

  本課程的要求

 、 通過(guò)本課程的開(kāi)設,提高對學(xué)習教育技術(shù)意義的認識,樹(shù)立現代教育意識,增強運用現代教育技術(shù)的能力和改革觀(guān)念。

 、 了解教育技術(shù)的基本內容,了解教學(xué)設計的方式、方法。

 、橇私饨逃齻鞑ダ碚、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法,能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體,初步具備把計算機應用到教育實(shí)踐中去的能力。

 、痊F代教育技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際,認真學(xué)習、理解課程的理論、方法,認真做好相關(guān)的實(shí)驗,并自覺(jué)地把信息技術(shù)、教育技術(shù)應用到教育實(shí)踐中去,重點(diǎn)培養提高學(xué)習者運用現代教育技術(shù)和信息技術(shù)的意識理念、知識水平和實(shí)際工作能力,使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、規范化和現代化。

 、杀3终n程內容的科學(xué)性、規范性和適當超前意識的先進(jìn)性,并根據學(xué)生在職的特點(diǎn),以“必須、夠用”為原則。知識范圍選擇適當,突出應用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際。

  2.本課程的辦學(xué)形式

  本課程的辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn):一是它屬于“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程;二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠程教育人才培養模式上有所創(chuàng )新,后者決定了它與地方電大必須緊密合作。

  3.本課程的學(xué)習對象

  本課程的學(xué)習對象主要是我國邊遠地區和廣大農村的教學(xué)管理人員和教師,以在職進(jìn)修為主。學(xué)習對象的主要優(yōu)勢是:學(xué)習動(dòng)機普遍強烈,愿意通過(guò)理論學(xué)習解決工作中的實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習目的明確,渴望信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識能力和學(xué)歷層次的提高;有著(zhù)足夠的教育工作經(jīng)驗;理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力較強。但他們也有著(zhù)明顯的劣勢,即:文化層次普遍較低;因經(jīng)濟狀況較差,學(xué)習資源亦相對匱乏;工作和生活擔子較重,因而學(xué)習時(shí)間缺乏;因為年齡較大,記憶力相對減弱。在現代教育技術(shù)的課程建設及具體實(shí)施中,對學(xué)習對象的這些優(yōu)勢和劣勢都應通盤(pán)考慮、制定相應的學(xué)習支持服務(wù)的舉措。

  4.本課程的媒體資源

  本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材、錄像教材、IP和形成性作業(yè)等。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據,是學(xué)習的尺度和標準。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識思路和要點(diǎn),減輕學(xué)習的難度。IP提供較新的信息,教學(xué)指導等。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能,“各有側重、優(yōu)化整合”,共同構成本課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系”,以支持完成《現代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)。此外,本課程每學(xué)期組織提供9次網(wǎng)上學(xué)習指導,包括:教材章節的學(xué)習引導、測驗和學(xué)習資料;同時(shí)按學(xué)習進(jìn)度在期末舉行一次直播課堂(復習輔導)。

  二、學(xué)習模式

  作為“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程,現代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應強調以下兩點(diǎn):一是突出遠程開(kāi)放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢和特色;二是尋找遠程開(kāi)放教育人才培養模式的經(jīng)驗和規律。據此,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則,使之展開(kāi)積極的'雙向互動(dòng),目的是為“人才培養模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”做出自己應有的貢獻。

  1.本課程的學(xué)習過(guò)程模式

  本課程的學(xué)習過(guò)程即教學(xué)過(guò)程,它強調的是從學(xué)生的角度來(lái)描述教學(xué)的一般過(guò)程,它是學(xué)習本課程的外在程序。學(xué)習過(guò)程模式更側重于教學(xué)管理的指導。包括以下幾個(gè)環(huán)節:

 。1)注冊登記,領(lǐng)取學(xué)習材料(文字教材、錄像教材或VCD光盤(pán)、形成性考核作業(yè)冊等);

 。2)接受學(xué)習指導(如學(xué)習方法、學(xué)習計劃和學(xué)習進(jìn)度),明確學(xué)習目標;

 。3)接受學(xué)習支持服務(wù),實(shí)踐學(xué)習過(guò)程:(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習→面授輔導)(平時(shí)成績(jì)考核)+實(shí)踐環(huán)節(平時(shí)成績(jì)考核)→期末復習→參加期末考試。

 。4)畢業(yè)或結業(yè)。

  2.本課程的學(xué)習實(shí)施模式

  本課程的學(xué)習實(shí)施模式即學(xué)習實(shí)踐模式,它強調的是從學(xué)生學(xué)習的內在程序來(lái)描述學(xué)習過(guò)程,是學(xué)習過(guò)程模式的內化和具體實(shí)踐。學(xué)習實(shí)施模式更側重于學(xué)習方法的指導,F代教育技術(shù)是一門(mén)有一定難度的課程,這是因為它是一個(gè)獨立的方法和方法論學(xué)科體系,許多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科,學(xué)生自學(xué)會(huì )感到很困難,教師要加強輔導、幫助學(xué)生自學(xué)。

  在對學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導時(shí),應要求學(xué)員善于提出問(wèn)題,帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習文字教材,對文字教材的知識結構、基本理論與心理規律要在了解、理解上下功夫,認真鉆研,善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn);對基本知識、基本理論、心理規律、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )應用。

  學(xué)生學(xué)習主要包括以下幾個(gè)環(huán)節:

 。1)以自主學(xué)習法為核心學(xué)習各種學(xué)習材料(文字教材、錄像教材、IP教材、期末復習提要等)認真作好學(xué)習筆記;

 。2)以合作學(xué)習法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習;

 。3)以輔導交流學(xué)習法為核心參加教師的集中面授輔導;

 。4)以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)(如信函、電話(huà)答疑、電子語(yǔ)音信箱、直播課堂、電子郵件等);

 。5)以實(shí)踐學(xué)習法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節的各種活動(dòng)。

  三、學(xué)習支持服務(wù)策略

  1.中央電大(課程組)的職責與任務(wù)

  與以上本課程的學(xué)習過(guò)程模式、學(xué)習實(shí)施模式相對應,中央電大(課程組)的職責與任務(wù)主要是:

 。1)提供本課程的各類(lèi)指導性文件,包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和課程實(shí)施方案等。

 。2)提供本課程的學(xué)習材料,主要是多種媒體教材。

  文字教材是學(xué)習的主教材、是教和學(xué)的主要依據。認真學(xué)習文字教材是學(xué)生獲得知識,完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué),將教學(xué)和導學(xué)合一,

  設計了學(xué)習目標、學(xué)習方法、本章小結、思考練習題、案例介紹。學(xué)生在學(xué)習時(shí)首先要清楚文字教材的結構、思路和學(xué)習方法,然后根據實(shí)際情況確定自己的學(xué)習模式。

  錄像教材(14學(xué)時(shí))是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習方法、理清知識要點(diǎn)、提示重點(diǎn),減輕學(xué)生學(xué)習難度,強化自學(xué)、指導復習。

  IP教材(2學(xué)時(shí))分為4個(gè)專(zhuān)題,學(xué)生可根據自己的情況和需求,自主選擇使用。

 。3)舉辦現代教育技術(shù)教師培訓班。為了減輕學(xué)習現代教育技術(shù)課程的難度,在開(kāi)學(xué)初,擬舉辦現代教育技術(shù)教師培訓班,聘請教材主編或主講講解教材思路、結構、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

 。4)提供本課程學(xué)習過(guò)程中的各種指導性意見(jiàn)和交流性信息,如開(kāi)課前、后及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網(wǎng)頁(yè)、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓會(huì )等形式對學(xué)習過(guò)程各個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習方法的指導和交流。

 。5)對本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監督、檢查、評估以及期末考核工作。 本課程主持教師:中央電大師范部李小林

  聯(lián)系電話(huà):(010)66490662;E-mail:lixiaol@crtvu.edu.cn

  2. 學(xué)習進(jìn)度及方法提示

  為了便于學(xué)生學(xué)習,現將學(xué)習進(jìn)度和相應媒體及學(xué)習方法提示給大家,學(xué)生根據自己的不同情況參考使用。

  四、地方電大的職責與任務(wù) 在本課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,地方電大是執行部門(mén),其職責與任務(wù)主要是:

 。1)根據中央電大現代教育技術(shù)課程組提供的各種指導性文件,聯(lián)系實(shí)際制定本地的實(shí)施性教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案并組織招生。

 。2)提供學(xué)習本課程所必須的硬件條件,諸如多媒體教室、計算機室、實(shí)驗室、面授輔導及小組討論教室等。

 。3)確定本課程的主持教師和輔導教師,其職責為:對本課程學(xué)習過(guò)程諸環(huán)節的介入以及各種教學(xué)媒體的使用提出實(shí)施性意見(jiàn),指導學(xué)生展開(kāi)自學(xué)、小組學(xué)習、參加面授輔導以及運用遠程教育的學(xué)習方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持服務(wù)手段,定期檢查、批改學(xué)生的作業(yè)。

 。4)幫助學(xué)生做好期末復習和考試準備工作。

 。5)組織實(shí)施實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節。

  五、“現代教育技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)設計

 。ㄒ唬⿲(shí)踐教學(xué)的主要內容及要求

  1.教學(xué)內容

  針對“現代教育技術(shù)”中各章節的實(shí)踐性學(xué)習的任務(wù),采用上機操作、練習作業(yè)和實(shí)踐考察活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué),是本課程實(shí)踐教學(xué)的主要內容。文字教材和錄像教材中一些實(shí)例的學(xué)習和技能訓練的內容也可供有選擇地重點(diǎn)學(xué)習。

  2.實(shí)踐教學(xué)要求

  實(shí)踐教學(xué)的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),將我國中小學(xué)課程教學(xué)改革工作中的具體情況與本課程的學(xué)習內容緊密地結合起來(lái)。具體要求是:

 、沤Y合工作實(shí)踐體會(huì ),做好課程作業(yè),尤其要按照理論聯(lián)系實(shí)際的要求認真完成好各學(xué)習單元后所附思考與練習和“形成性考核作業(yè)冊”中的論述題。

課程設計方案7

  一、課程的地位和任務(wù)

  物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本,最普遍的運動(dòng)形式及其相互轉化規律的科學(xué)。物理學(xué)的研究對象具有極大的普遍性,它的基本理論滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中,應用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門(mén),它是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎。因此,我院將"大學(xué)物理"列為各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的統設公共基礎課。 課程的教學(xué)目的和任務(wù)是:

  1。使學(xué)生對物理學(xué)的基本內容有較全面,較系統的認識。即學(xué)生通過(guò)學(xué)習物理學(xué)的基本概念,基本規律和實(shí)驗課教學(xué),了解自然界比較完整的物理圖象,對物理學(xué) 所研究的各種運動(dòng)形式以及它們之間的聯(lián)系有較全面,較系統的認識,對物理學(xué)的當代發(fā)展和成就以及物理學(xué)在工程技術(shù)中的應用有初步的了解。

  2。使學(xué)生在邏輯思維能力,抽象思維能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力方面受到初步訓練;使學(xué)生掌握基本物理實(shí)驗技能;使學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗在物理學(xué)研究和發(fā)展中的作用有正確的認識。

  3。提高學(xué)生的科學(xué)素養,幫助學(xué)生增強愛(ài)國主義觀(guān)念并建立辯證唯物主義世界觀(guān)。

  4。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識,掌握工程技術(shù)以及今后知識更新打下必要的物理學(xué)基礎。

  二、課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求

  本課程是一門(mén)公共基礎課。根據鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養應用型工程技術(shù)人員的培養目標,并參照近年來(lái)國際上物理學(xué)課程教學(xué)改革的趨勢,本課程應具有以下的特點(diǎn):

  1。保持物理學(xué)的核心內容系統,完整;在講授經(jīng)典物理學(xué)的有關(guān)概念,規律時(shí)盡早介紹相應的近代物理學(xué)的觀(guān)點(diǎn);注意增強對當代發(fā)展較活躍的物理學(xué)領(lǐng)域的成果和進(jìn)展的介紹。

  2。以中學(xué)物理為起點(diǎn),注意知識銜接,避免簡(jiǎn)單重復。

  3。本課程應安排在高等數學(xué)講授完微商和不定積分的有關(guān)內容之后開(kāi)始。應注意訓練學(xué)生使用已掌握的高等數學(xué)知識來(lái)表達物理規律,分析和處理物理問(wèn)題。對學(xué)生計算能力的要求應適當。

  對本課程教學(xué)內容的基本要求分為以下三級:

  1。深入理解,熟練掌握(屬較高要求):

  規定為深入理解或熟練掌握的內容,要求學(xué)生在學(xué)習后能準確,完整地理解有關(guān)物理概念,規律的表達及其依據的現象,實(shí)驗,能運用這些概念和規律,熟練地分析和解決一些問(wèn)題,包括某些帶有綜合性的問(wèn)題。

  2。理解,掌握(屬一般要求):

  規定為理解或掌握的內容,要求學(xué)生在學(xué)習后能依據這些概念和規律進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,判斷,能應用所學(xué)的公式進(jìn)行計算。能正確地調整和操作有關(guān)的常用物理實(shí)驗儀器,能應用處理實(shí)驗數據的有關(guān)方法。

  3。了解(屬較低要求):

  規定為了解的內容,要求學(xué)生學(xué)習后知道其所涉及的物理現象,概念和規律,能識別其主要特征,方法和結論。對當代物理前沿專(zhuān)題部分標明的有關(guān)概念的定義能夠識記。

  三、學(xué)時(shí)與作業(yè)

  本課程共需64學(xué)時(shí)

  學(xué)時(shí)分配如下:

  第八章靜電場(chǎng) 26學(xué)時(shí)

  第九章磁場(chǎng) 20學(xué)時(shí)

  第十章電磁感應與電磁場(chǎng) 10學(xué)時(shí)

  總復習 8學(xué)時(shí)

  四、大學(xué)物理理論課的教學(xué)內容及基本要求

  1、理論核心部分

  教學(xué)內容

  教學(xué)的基本要求

  緒論物理學(xué)與我們周?chē)氖澜?/p>

  周?chē)澜缰行涡紊,絢麗多彩的物理現象物理學(xué)的'研究對象物理學(xué)對提高科學(xué)素養和學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識以及對現代化建設的作用

  第八章靜電場(chǎng)

  8。1電場(chǎng) 庫侖定律 電荷守恒定率

  8。2電場(chǎng)強度及電場(chǎng)強度的計算

  8。3E的通量

  8。4高斯定理及應用

  8。5靜電場(chǎng)力做的功電勢能

  8。6電勢與電勢差

  8。7電勢的疊加原理及電勢的計算

  8。8電勢梯度

  8。9靜電場(chǎng)中的導體

  8。10電容 電容器

  1。深入理解靜電場(chǎng),電場(chǎng)強度的概念和電場(chǎng)強度疊加原理。

  2。理解電場(chǎng)力的功。理解電勢能的概念。深入理解靜電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢差及靜電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢的概念。掌握簡(jiǎn)單情況下根據電場(chǎng)強度分布,用線(xiàn)積分計算電勢差和電勢分布的方法。

  3。理解真空中靜電場(chǎng)的高斯定理。掌握電荷分布具有對稱(chēng)性時(shí)應用高斯定理求解電場(chǎng)強度的基本方法。

  4。理解靜電場(chǎng)的環(huán)路定理。

  5。理解電容的概念。掌握電容器的儲能公式。理解真空中的電場(chǎng)能量密度公式。

  第九章磁場(chǎng)

  9。1磁感應強度 磁通量 磁場(chǎng)中的高斯定理

  9。2畢奧―薩伐爾—拉普拉斯定律

  9。3安培環(huán)路定理

  9。4安培環(huán)路定理的應用

  9。5磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用及其應用

  9。6安培定律

  9。7載流平面線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中所受的力矩

  9。8磁力的功

  1。了解磁現象的電本質(zhì)。

  2。理解磁場(chǎng)和磁感應強度的概念。

  3。掌握畢奧―薩伐爾定律,能應用該定律求解通電長(cháng)直導線(xiàn)周?chē)屯妶A線(xiàn)圈軸線(xiàn)上的磁感應強度分布。

  4。理解磁場(chǎng)的高斯定理和安培環(huán)路定理。

  5。理解洛倫茲公式。掌握帶電粒子垂直射入均勻磁場(chǎng)時(shí)作圓周運動(dòng)的特點(diǎn)。了解霍耳效應的原理。掌握安培公式及計算磁場(chǎng)對通電直導線(xiàn)的作用力和對通電線(xiàn)圈的作用力矩的方法。

  第十章電磁感應與電磁場(chǎng)

  10。1電磁感應定律

  10。2感應電動(dòng)勢

  10。3自感和互感

  10。4磁場(chǎng)能量

  10。5位移電流

  10。6麥克斯韋方程組的積分形式

  1。理解感應電動(dòng)勢的概念。深入理解楞次定律和法拉第電磁感應定律,熟練掌握其應用。

  2。理解電動(dòng)勢,動(dòng)生電動(dòng)勢和感生電動(dòng)勢的概念。

  3。了解互感,自感和渦電流的概念。

  4。了解磁能密度公式。

  5。了解麥克斯韋位移電流假設。

  6。了解電磁場(chǎng)的概念。

  7。了解真空中麥克斯韋方程組的積分形式。

  2。大學(xué)物理專(zhuān)題講座

  大學(xué)物理專(zhuān)題講座以物理學(xué)核心內容為基礎。通過(guò)學(xué)習,要求學(xué)生對在當代獲得重大發(fā)展的物理學(xué)的主要領(lǐng)域有所了解,對其中的重大成就的理論意義和應用有所了解。

  大學(xué)物理專(zhuān)題講座以定性介紹的內容為主,不強調教學(xué)推導。講授中應將相應的研究,應用和發(fā)展和各種科技文獻以及物理學(xué)史的有關(guān)內容有機地結合在一起。大學(xué)物理專(zhuān)題講座包含的內容非常生動(dòng)和豐富。因此,各教學(xué)班應認真組織學(xué)生收看電視課。

課程設計方案8

  作為課程的具體實(shí)施者——語(yǔ)文教師,應該如何學(xué)好新課程理念,搞好課堂教學(xué)設計呢?我認為應從以下三方面入手:

  一、樹(shù)立課程的目標意識,由“純工具性的單一目標”向“工具性和人文性相統一的多維目標”轉變,把握好教學(xué)目標

  教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí),首先必須樹(shù)立起課程的目標意識,明確《標準》到底對語(yǔ)文課程提出了哪些目標要求,并以此為依據來(lái)把握某一具體教學(xué)活動(dòng)的目標要求。

  1.把握教學(xué)目標要明確課程標準的設計思路!稑藴省返脑O計思路是:①課程目標九年一貫整體設計。在“總目標”之下,分學(xué)段提出“階段目標”,體現語(yǔ)文課程的整體性和階段性。②課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標。③階段目標從“識字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)作”(小學(xué)1~2年級為“寫(xiě)話(huà)”,3~6年級為“習作”)“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求!稑藴省愤提出了“綜合性學(xué)習”的要求,以加強語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展?梢(jiàn),《標準》已由傳統的“純工具性的單一目標”向“工具性和人文性相統一的多維目標”轉變,這是把握課堂教學(xué)目標的根本著(zhù)眼點(diǎn)。

  2.把握教學(xué)目標要整合對應項目的目標要求。在具體的課堂教學(xué)設計中,必須把上述多維目標中對應項目的目標要求整合到具體的教學(xué)活動(dòng)中去,做到:①從總目標與階段目標相結合的角度把握教學(xué)目標,既立足于階段目標的現實(shí)性,又著(zhù)眼于整體目標的長(cháng)遠性;②從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)相融合的角度把握教學(xué)目標,既立足于單一目標的達成度,又著(zhù)眼于綜合素養的提升和發(fā)展;③從識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際相互滲透的角度把握教學(xué)目標,既立足于單項訓練的效果,又著(zhù)眼于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展;④從語(yǔ)文課程與其他課程、與生活緊密聯(lián)系的角度把握語(yǔ)文“綜合性學(xué)習”的教學(xué)目標,既立足于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),又著(zhù)眼于學(xué)科間、課內外、校內外的互補與銜接。

  二、樹(shù)立課程的主體意識,由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變,處理好教學(xué)關(guān)系

  《標準》強調,“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方法的選擇,都應有助于這種學(xué)習方式的形成!币虼,教學(xué)設計時(shí)要樹(shù)立“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的課程主體意識,把準“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”的角色定位,根據“以學(xué)定教”的原則,考慮并設計如何通過(guò)啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式,放手讓學(xué)生充分、自主地參與學(xué)習,演好學(xué)習的“主角”。

  1.從“學(xué)”的角度,定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。即要求教學(xué)設計時(shí)根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),根據學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求來(lái)確定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。一是定“學(xué)”的內容(包括知識、方法、能力、情感等),變“知識性學(xué)習”為“綜合性學(xué)習”;二是定“學(xué)”的形式(包括自主性學(xué)習、合作性學(xué)習、探究性學(xué)習、選擇性學(xué)習、積累性學(xué)習、體驗性學(xué)習、觀(guān)察性學(xué)習、策劃性學(xué)習等形式),變“被動(dòng)接受識記式”為“自主合作探究式”;三是定“學(xué)”的機會(huì )(包括預習、讀書(shū)、思考、討論、質(zhì)疑、想像、查詢(xún)、交流、演練、展示、評價(jià)等機會(huì )),變“教師主演”為“學(xué)生主演”,從而使語(yǔ)文教學(xué)更貼近學(xué)生,在內容上更適合不同學(xué)生的生理與心理發(fā)展水平和需求;在形式上更適合不同學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,便于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神;在時(shí)機上更充分地給予學(xué)生學(xué)習、實(shí)踐和發(fā)展的空間。

  2.從“學(xué)”的角度,定教師“教”的任務(wù)。即從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉變,讓“教”服務(wù)“學(xué)”,讓“師”協(xié)助“生”。一是定“教”的任務(wù)。站在學(xué)生的'角度,考慮并設計如何完成“指明目標、引導深入、鼓勵進(jìn)步、點(diǎn)撥偏差”四大任務(wù)的內容、時(shí)機和方式。二是定“教”的方式?紤]并設計如何變“講授分析問(wèn)答式”為“啟發(fā)式、討論式”,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式的形成。三是定“教”的角色?紤]并設計如何當好“主持人”角色,控制教學(xué)過(guò)程,控制學(xué)習方向,合理安排學(xué)習時(shí)間;如何當好“向導”角色,在哪些字詞句段篇的難點(diǎn)上、讀寫(xiě)訓練的重點(diǎn)上、讀寫(xiě)方法的指導上用力,應為學(xué)生提供哪些探究的基本方法和工具;如何當好“咨詢(xún)者”角色,及時(shí)釋疑解惑;如何當好“發(fā)動(dòng)機”角色,應提供哪些成功的機會(huì ),如何通過(guò)評價(jià)及情境的創(chuàng )設來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣,提高學(xué)習信心,鼓足學(xué)習干勁;如何當好“榜樣”角色,范之以“字”、范之以“聲”、范之以“文”、范之以“情”,做好學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的榜樣。

  三、樹(shù)立課程的實(shí)踐意識,由“重現成結論的傳授”向“重學(xué)習過(guò)程的體驗”轉變,設計好教學(xué)流程

  《標準》強調“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因此,應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律!币罢_把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”,“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”;“應考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)”,“重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。所以,教師必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規律,樹(shù)立課程的實(shí)踐意識,在設計教學(xué)結構、教學(xué)活動(dòng)時(shí)應重視學(xué)習過(guò)程的體驗,重視在學(xué)習實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)文教育,在學(xué)習實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  1.在教學(xué)結構的設計上突出多樣化、個(gè)性化。要改變過(guò)去“以文章分析為重點(diǎn)、以師生問(wèn)答為主要方法、以培養和提高學(xué)生閱讀分析能力為主要目標”的語(yǔ)文教學(xué)模式,由“重現成結論的傳授”向“重學(xué)習過(guò)程的體驗”轉變,必須提倡教學(xué)結構的多樣化、個(gè)性化。楊再隋教授所倡導的四種教學(xué)結構值得借鑒:①有的課,可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生感興趣的段落入手來(lái)設計結構,但注意不要割裂課文,不要打亂作者的表達思路。②有的課,以學(xué)生自讀為主,輔之以合作學(xué)習,教師從旁指點(diǎn)。在讀的過(guò)程中,學(xué)生的讀中感悟與教師的讀中指導要自然、和諧。③有的課,以合作學(xué)習為主,先分組,后交流,然后提取各組之長(cháng),師生共同歸納出課文的主要內容、課文的重點(diǎn)以及作者的表達順序和基本表達方法。④有的課,可直接從課文的重點(diǎn)切入,以點(diǎn)帶面,從部分返回整體,引導學(xué)生用學(xué)習重點(diǎn)段的方法去自學(xué)其他段落。

  2.在教學(xué)活動(dòng)的設計上突出實(shí)踐性、體驗性。

 、僭谠O計上重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,聯(lián)系學(xué)生多樣、具體的生活來(lái)感悟語(yǔ)文教材的抽象性、概括性。②在設計上重視誦讀和探究,通過(guò)感受、體會(huì )、體驗,培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。③在設計上重視實(shí)踐應用與演練,創(chuàng )設語(yǔ)文活

課程設計方案9

  本學(xué)期,在項目組課題《小學(xué)數學(xué)課堂活動(dòng)實(shí)施操作方案設計的實(shí)踐研究》的引領(lǐng)下,在指導老師的帶領(lǐng)下,我對《上海市中小學(xué)數學(xué)課程標準》再次進(jìn)行了認真的研讀。通過(guò)研讀,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課改的精神。既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習,從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。

  數學(xué)作為一門(mén)比較抽象的學(xué)科,想讓小學(xué)低年級的學(xué)生走進(jìn)廣闊的數學(xué)世界中,并打下良好的數學(xué)基礎,學(xué)習興趣和熱情是尤為重要的!渡虾J兄行W(xué)數學(xué)課程標準》中,關(guān)于小學(xué)數學(xué)課程目標的基本要求中明確指出“要提高學(xué)習興趣,培養好奇心和探究欲望,獲得成功體驗,樹(shù)立學(xué)習自信心”。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。而數學(xué)游戲最為顯著(zhù)的特點(diǎn)是趣味性、挑戰性、互動(dòng)性和奇幻性,正因如此,它能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生收獲成功的喜悅。

  在加強理論學(xué)習的同時(shí),我也將課標要求和課改精神滲透到日常的數學(xué)教學(xué)中。在《課標》的指導下,結合區“數趣”課程的研究,我設計了《倍數吃牌游戲》這節數學(xué)游戲課。

  “數學(xué)游戲”是一種運用數學(xué)知識的大眾化的智力娛樂(lè )游戲活動(dòng)。即指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂(lè )性,含有部分未知的或全然未知的結果,學(xué)生可投入很大興趣,并通過(guò)研究得出結論的寓數學(xué)知識或數學(xué)原理于其中的游戲。

  通過(guò)數學(xué)游戲讓學(xué)生“玩中學(xué)、動(dòng)中悟”。 而是讓學(xué)生在玩數學(xué)游戲的過(guò)程中動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)歷失敗,不斷嘗試、反復推敲,體驗游戲背后的數學(xué)思想和數學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和智力水平的提高,重視學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的體驗以及所領(lǐng)悟的'數學(xué)方法和產(chǎn)生的情感變化,重視學(xué)生在活動(dòng)中的失敗,鼓勵學(xué)生繼續嘗試,并為他們提供充分的探究時(shí)間和空間,讓學(xué)生建立對數學(xué)學(xué)習的興趣及自信心,成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的強大動(dòng)力。

  一、 游戲激趣,調動(dòng)思維

  興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維,探索知識的內在動(dòng)力。有了興趣學(xué)習就不是一種負擔,是一種享受!渡虾J兄行W(xué)數學(xué)課程標準》中明確指出 “打好基礎,學(xué)會(huì )應用,激發(fā)興趣,啟迪思維”,重視形成自主學(xué)習的能力和積極的情感態(tài)度。要促進(jìn)學(xué)生打下良好的數學(xué)基礎,學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識,首先需要激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。

  《倍數吃牌游戲》這節課中,我通過(guò)學(xué)生喜歡的數學(xué)游戲為載體,用以下幾個(gè)環(huán)節的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生積極思維:

  活動(dòng)一:找倍數游戲。這個(gè)游戲規則比較簡(jiǎn)單,通過(guò)找出倍數牌的活動(dòng),讓學(xué)生熟練1-9的乘法口訣,熟悉數與數之間的倍數關(guān)系。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得運用已有知識完成游戲任務(wù)的成就感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。也為活動(dòng)二的展開(kāi)打好一定的基礎。

  活動(dòng)二:倍數吃牌游戲。在這個(gè)游戲中,不但要運用乘法口訣和

  倍數的數學(xué)知識,還需要探究一定的獲勝策略。游戲利用學(xué)生的好勝心理,激發(fā)學(xué)生思維的積極性,探究獲勝策略的主動(dòng)性,讓學(xué)生“玩中學(xué)、玩中悟”。

  二、 層次區分,啟迪智慧

  《倍數吃牌游戲》的課堂活動(dòng)面向各個(gè)層次的學(xué)生,為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習發(fā)展的空間。

  層次一、熟練乘法口訣和倍數概念。

  乘法口訣和倍數概念是二年級(上)數學(xué)課本中應掌握的知識。通過(guò)游戲的形式,讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中得到鞏固知識,熟練運用的機會(huì )。并在游戲活動(dòng)中獲得應用數學(xué)知識完成游戲的成就感。

  層次二、主動(dòng)探究吃牌和出牌的游戲策略

  在明確倍數吃牌的游戲規則后,學(xué)生首先學(xué)會(huì )了找出倍數牌進(jìn)行吃牌的方法。經(jīng)過(guò)幾次游戲嘗試后,主動(dòng)開(kāi)始思考出牌的策略,并將策略運用到游戲活動(dòng)中,繼而在情感上獲得思考、探究的樂(lè )趣。

  層次三、拓展延伸,啟迪智慧

  教學(xué)最后部分的選牌游戲,需要學(xué)生不但能夠熟練運用口訣和倍數的知識,而且有一定的邏輯推理能力。通過(guò)引導學(xué)生分兩種情況(先出牌、后出牌)討論證明雙數牌一定能獲勝,滲透分類(lèi)討論的數學(xué)思想方法。

  三、 實(shí)踐體驗,自主探究

  自主探究學(xué)習是新課標倡導的一種學(xué)習方式,它有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,有助于學(xué)生對知識的自主建構,更有利于學(xué)生數學(xué)思維能力、解決問(wèn)題能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展。

  在《倍數吃牌游戲》這節課中,我通過(guò)以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養學(xué)生的自主探究的能力:

  1、 營(yíng)造氛圍,使學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習的意識。

  贊可夫曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域,觸及他們的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用!笨梢(jiàn),要使學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習的意識,其前提是給他們營(yíng)造一種寬松和諧的、有利于探究學(xué)習的氛圍,調動(dòng)學(xué)生的積極情感。課中,我以游戲、競賽等形式,讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生求勝的欲望,從而激發(fā)他們探究游戲取勝策略的主動(dòng)性。。

  2、 放手實(shí)踐,給學(xué)生提供自主探究學(xué)習的時(shí)空。

  課中,對于游戲策略的研究是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現的。我為每個(gè)學(xué)生搭設了活動(dòng)平臺,給與他們充分的時(shí)間參與到游戲活動(dòng)中。在游戲取勝的欲望下,主動(dòng)探究吃牌、出牌、選牌的策略,訓練學(xué)生的邏輯推理能力和思維的靈活性。

  3、適當引導,師生互動(dòng)

  學(xué)生在游戲實(shí)踐的活動(dòng)中,已經(jīng)探究出了一定的游戲策略,并在游戲過(guò)程中有意識的將這些策略進(jìn)行運用,但是還是比較零散和模糊。教師通過(guò)小胖和小丁丁的幾局游戲過(guò)程,將學(xué)生在游戲中的吃牌、出牌策略呈現出來(lái),引導學(xué)生更有條理的總結游戲取勝的技巧。

  《新課程標準》更新了我們的教學(xué)理念,為我們的課堂教學(xué)指引了更明確的方向,同時(shí)也對我們教師提出了更高的要求。只有通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中不斷地反思,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,鉆研課堂教學(xué)模式,才能真正將新課標的理念落實(shí)到實(shí)際課堂中,讓每位學(xué)生受益。

課程設計方案10

  教學(xué)設計是教師在教學(xué)大綱指導下,運用現代教育理論對教材、學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等的課前整合過(guò)程。它是教師完成教學(xué)計劃,取得教學(xué)成果最基本的、也是最關(guān)鍵

  的步驟。在教學(xué)設計階段,教師的任務(wù)是全面分析學(xué)生的學(xué)習心理、習慣和能力,認真研究教學(xué)大綱和教輔資料,掌握各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)和應用方法,然后用教學(xué)方法論、信息論、系統論和教育傳播理論,全面規劃和設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程,形成基本方案,用以指導和規范教學(xué)活動(dòng)。

  隨著(zhù)教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展,以電了計算機為主的現代信息技術(shù),已大量介入課堂教學(xué),參與教學(xué)設計,并逐步取代傳統備課方式,使教學(xué)設計日趨科學(xué),以確保教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。

  那么,現代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學(xué)設計帶來(lái)了怎樣的影響呢?在實(shí)踐中,我們認識到它與傳統備課相比,有以下顯著(zhù)特點(diǎn)。

  一、以學(xué)生為軸心的全面整合

  由于應試教育思想的影響,傳統備課往往忽視了學(xué)生的問(wèn)題,沒(méi)有擺正師生在課堂教學(xué)中的位置,尤其是忽視了對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、方法、心理和能力的研究;沒(méi)有充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位;沒(méi)有思考如何構建師生在課堂教學(xué)中的交流機制,教師把自己擺在一個(gè)相對孤立的位置,只把知識信息的載體——教材作為教學(xué)的軸心來(lái)設計課

  堂教學(xué)。教師成了書(shū)本知識的傳聲筒,學(xué)生成了教師灌輸書(shū)本知識的容器,教師備課也就成了純粹查資料、抄教案,堆砌生題、偏題、怪題,以備灌輸的簡(jiǎn)單活了。教師不僅把自己束縛在大綱教材上,而且把學(xué)生的視野也限制在自己備課的范圍之內,整個(gè)教學(xué)設計模式千篇一律,繁冗而陳舊,令人望而生厭。

  現代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù),又是一種觀(guān)念技術(shù),是現代教育觀(guān)念和先進(jìn)教育媒體的統一,是現代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現。因此現代教育技術(shù)的介入是以現代教育思想為先導的。那么,現代教學(xué)設汁運轉的軸心是什么呢?要回答這個(gè)問(wèn)題必須了解現代教育觀(guān),F代教育觀(guān)即是素質(zhì)教育觀(guān),其核心是面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。也就是說(shuō)我們的一切教育活動(dòng)都必須服務(wù)于學(xué)生學(xué)習,有利于教師教學(xué),能促進(jìn)師生共同發(fā)展。在教學(xué)設計中,對大綱和教輔材的研究,對教學(xué)媒體的選擇和組合運用,對教學(xué)方法的使用,都必須考慮學(xué)生的接受心理和能力,而不能脫離學(xué)生這一軸心而我行我素。那么,教學(xué)設計的核心支點(diǎn)是什么呢?仍然是學(xué)生。我們在設計教學(xué)時(shí)必須思考三個(gè)層次的問(wèn)題:一是教案給誰(shuí)看,寫(xiě)來(lái)為誰(shuí)服務(wù)的,是寫(xiě)自己怎么教,還是寫(xiě)學(xué)生怎么學(xué)等;二是應用哪些教學(xué)媒體來(lái)促進(jìn)師生合作,達到教學(xué)過(guò)程的和諧;三是師生運用媒體的共同指向是什么,應該達到何種目的等。

  總之,教學(xué)設計絕非教師與教材的簡(jiǎn)單結合,也不是教師與媒體的簡(jiǎn)單組合,而是以學(xué)生為軸心的教師、教材、輔材、教學(xué)媒體,在一定時(shí)空中的最優(yōu)整合。它具有容量大、密度高、最科學(xué)、最優(yōu)化的特點(diǎn)。

  二、以電教為手段的系統策略

  在教學(xué)內容處理上,傳統備課側重對單個(gè)知識和單篇課文的條塊分割,并在此基礎上確立教學(xué)重難點(diǎn),而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內容之外,也就是說(shuō)沒(méi)有把對教學(xué)媒體的選擇和組合運用納入教學(xué)設計的范圍,因此使整個(gè)教學(xué)內容的設計顯得孤立、單薄,無(wú)法形成完整的系統。

  現代教育技術(shù)介入教學(xué)設計之后,教師視野更加開(kāi)闊了。教師跳出了教材知識的圈子,能夠從更高層次對教學(xué)內容進(jìn)行了全面分析,并結合教學(xué)對象和教學(xué)媒體的實(shí)際情況,確定教學(xué)目標和重難點(diǎn),選擇系統的教學(xué)策略。例如,過(guò)去用傳統手段難以講清的抽象內容,是教學(xué)難點(diǎn),現在用計算機演示,可使之具體、生動(dòng)、形象,那它就不是難點(diǎn)了。就單個(gè)知識看是重點(diǎn),但納入知識體系之后,或許是非重點(diǎn)。

  由于現代教育技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物,是系統論和控制論的成果。因此運用現代教育技術(shù)手段,處理知識信息時(shí)必須從整體出發(fā),并隨時(shí)與信息系統整合,從而確立單個(gè)知識或課文的重難點(diǎn),以避免知識遺漏或重復教學(xué),從而增加教學(xué)的信度和效度。

  教學(xué)設計的系統化是現代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對教師備課提出的新的'要求。因為學(xué)生能力的培養必須以構建科學(xué)合理的知識結構為前提。傳統備課的不合理性就在于把知識孤立起來(lái),割裂其內容聯(lián)系,忽視了知識的前后影響,更沒(méi)有突出知識的生長(cháng)點(diǎn),因而在學(xué)生頭腦中無(wú)法形成知識網(wǎng)絡(luò ),不利于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神。而現代教學(xué)設計就是要把知識作為一個(gè)系統來(lái)認識,發(fā)揮教學(xué)設計的系統功能,促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

  三、以導學(xué)為環(huán)節的人機共振

  教學(xué)設計除確立恰當的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)之外,必須考慮教學(xué)活動(dòng)中師生之間,師生與媒體之間的和諧。這便是教學(xué)策略的核心內容。傳統備課在這方面是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節,其側重點(diǎn)在于教師如何去“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,更沒(méi)有考慮如何運用媒體去促進(jìn)師生的合作,把教學(xué)設計片面看作是“備課”,只解決如何上好一堂課的問(wèn)題。當然這是與傳統教育思想一脈相承的。在視學(xué)生為客體的前提下,教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法,以實(shí)現“填”和“灌”的目的,當然也就是不用考慮師生和諧,人機合作的問(wèn)題。

課程設計方案11

  【教學(xué)內容】

  人教版四年級上冊第六組元第21課搭石。

  【教材分析】

  每一個(gè)作家都有自己不同的寫(xiě)作風(fēng)格,課堂教學(xué)時(shí)應該把握好作者的風(fēng)格,才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本,提高他們的語(yǔ)文素養。正因為《搭石》一文的作者劉章是當代著(zhù)名的詩(shī)人,所以他才能用那樣質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了秀美的意境,字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息,鄉親們無(wú)么奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德強烈地感染著(zhù)讀者的心,激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石,就那樣精心踩踏;急著(zhù)趕路的老人,發(fā)現搭石不穩,及時(shí)調整,滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負過(guò)溪一幅幅畫(huà)面,質(zhì)樸生動(dòng),讓人感動(dòng)。

  《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文,本組的閱讀主題是人間真情,前面已經(jīng)學(xué)習了《古詩(shī)二首》(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》),對于人間的離愁別緒有了初步感觸,在這個(gè)基礎上可以學(xué)習《搭石》,體會(huì )到其中的人性美,同時(shí)學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

  【教學(xué)理念】

  學(xué)生是學(xué)習的主體,教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生直接與文本對話(huà),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。

  【教學(xué)目標】

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解脫鞋綰褲、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然的意思,能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)惰。

 。、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解課文,體會(huì )搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感。

 。、學(xué)習作者的表達方式和寫(xiě)作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解課文,體會(huì )搭石上蘊含的美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習作者的表達方式和寫(xiě)作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣,揭示課題

 。、談話(huà),并課件出示:

 。 ),構成了家鄉的一道風(fēng)景。

  師:同學(xué)們,我們的家鄉溫州,有著(zhù)數不勝數的風(fēng)景名勝,你認為什么構成了家鄉的一道風(fēng)景?

 。、師生交流。

 。、在作家劉章的家鄉──河北承德,搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。

  教師板書(shū)課題:

  搭石

 。、學(xué)生質(zhì)疑:

  看了這個(gè)課題,你聯(lián)想到了什么?或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章?

 。A設歸納學(xué)生的話(huà)題:什么是搭石?搭石有什么用?為什么劉章認為搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景?)

 。ㄔO計意圖:出示課文的中心句,導入新課,并且看課題質(zhì)疑,在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí),也打上了問(wèn)號,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。)

  二、初讀課文,隨文解詞,整體感知

 。、自讀課文,明確目標:用自己喜歡方式,自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文。

 。、默讀課文,標出自然段序號,劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ),并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。

 。ㄔO計意圖:我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗,也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文,可以有效解決生字的讀音問(wèn)題,而讓學(xué)生再朗讀的基礎默讀課文,則能讓學(xué)生更好的思考。)

 。、檢查反饋:

 、 課件出示:

  譴責 懶惰 協(xié)調有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然

  師:看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子,一定是成竹在胸,看看這些詞語(yǔ),誰(shuí)能讀正確。

 、 理解脫鞋綰褲:

  師:還有一個(gè)詞,雖然不是生字詞,但是它比較難讀,請大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。

  師板書(shū):

  脫鞋綰褲

  把綰字突出

  指名讀,了解綰的意思,再創(chuàng )設情景理解脫鞋綰褲的意思。

  讀著(zhù)這個(gè)詞的時(shí)候,我們是否可以看到劉章所描述的情景:沒(méi)有搭石時(shí),人們出工、收工需要──(生:脫鞋綰褲),趕集、訪(fǎng)友需要──(生:脫鞋綰褲),來(lái)來(lái)去去,需要──(生:脫鞋綰褲);有了搭石后,人們出工、收工不再需要──(生:脫鞋綰褲),趕集訪(fǎng)友、來(lái)來(lái)去去,都不需要──(生:脫鞋綰褲)。

  師:也許正因為如此,(手指課件,引讀)搭石──構成了家鄉一道風(fēng)景。

 、 學(xué)法遷移,理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ):

  師:再請同學(xué)們仔細觀(guān)察屏幕上的這些詞語(yǔ),還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉的風(fēng)景。

  結合理解運用:協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽。

  把這些詞帶入中心句( ),構成了家鄉的一道風(fēng)景朗讀。

 、 指名分自然段朗讀課文,相機評價(jià)。

 。ㄔO計意圖:詞語(yǔ)教學(xué)應該是有層次,有質(zhì)量的,脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準字音開(kāi)始,讓學(xué)生理解字意,做動(dòng)作理解詞義,再結合課文語(yǔ)境理解,然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀,再把這種學(xué)習方式遷移到協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中,力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿(mǎn)、立體。)

  三、初品搭石,小結本課,引發(fā)深思

 。、思考:

  什么是搭石?搭石有什么作用?學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段,劃出相應的記號。

 。、出示句子:

  進(jìn)入秋天,天氣轉涼,家鄉的人們這就是搭石。

 、 指名朗讀。相機評價(jià)。

 、 自由朗讀,質(zhì)疑:

  你讀懂了什么?

 。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問(wèn)題,引導學(xué)生感悟:正是因為有了人們的搭,兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風(fēng)景──搭石,它們構成一條路,架起了一座橋,聯(lián)結了兩岸的小村莊,也聯(lián)結了鄉親們的生活。)

 、 小結本課,引出下節課要討論的話(huà)題:

  師:這節課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景,那又是一道怎樣的風(fēng)景呢?我們下節課再來(lái)學(xué)習。

 。ㄔO計意圖:第一課時(shí)的結尾,教師出示下節課需要研究的話(huà)題,學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂,既是對學(xué)生學(xué)習興趣的延伸,又能把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)引向課外,他們會(huì )在課后思考下節課將要研究的問(wèn)題,學(xué)習動(dòng)機被喚醒,真正做到主動(dòng)學(xué)習。)

  四、學(xué)習寫(xiě)惰,規范書(shū)寫(xiě)

 。、課件演示惰的寫(xiě)法,介紹與惰字相關(guān)的文化,觀(guān)察字形,并得出要點(diǎn)。

 。、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

 。、點(diǎn)評。

 。ㄔO計意圖:寫(xiě)字是中年級的一個(gè)重要訓練項目,可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,我們常常忽視這個(gè)訓練要求。中年級的寫(xiě)字教學(xué)應該有重點(diǎn)進(jìn)行指導,提高了課堂教學(xué)效率,選擇惰進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導,除了要求寫(xiě)正確之外,還要求寫(xiě)美觀(guān),符合四年級學(xué)生的學(xué)習需求。)

  第二課時(shí)

  一、復習導入,構建閱讀背景

 。、導入:

  同學(xué)們,上節課,我們隨作家劉章一起認識了搭石,我們反復詠嘆了這句話(huà)──出示:

 。ù钍,構成了家鄉的一道風(fēng)景。

 。ㄖ该首x)。

 。、課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構成了家鄉的一道道風(fēng)景?

 。ǎ病醋匀欢。)

 。、自由朗讀課文2~4自然段,思考、出示:

  搭石,構成了家鄉的一道( )的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來(lái)的,把這些句子畫(huà)下來(lái)。

 。ㄔO計意圖:構建閱讀話(huà)題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習空間進(jìn)行思維訓練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習,達到提領(lǐng)一頓,百毛皆順的目的。)

  二、精讀課文,體會(huì )意境,想象拓展

  根據學(xué)生的交流情況,靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習。

  預設1:出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿(mǎn)意了才肯離去。

 。、指名朗讀,質(zhì)疑:讀著(zhù)讀著(zhù),哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?

  相機板書(shū):

  善良

 。、理解踏:

  師:你現在就是這位大叔,您今年高壽?您這么急著(zhù)趕路,一定有什么急事吧?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了,怎么又回來(lái)了呢?我還發(fā)現您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回,您這是──

  師(質(zhì)疑):你們覺(jué)得這是怎樣的踏?

  師(朗讀指導):是!正是這個(gè)小心的踏,踏了幾個(gè)來(lái)回的踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來(lái)嗎?

 。、體會(huì )淳樸鄉風(fēng),豐滿(mǎn)人物形象:

  師(引述):看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良,你覺(jué)得中年人會(huì )怎樣做呢?青年人呢?那,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語(yǔ),引讀句子,例:一身風(fēng)霜的中年人,無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路,只要發(fā)現哪塊搭石不平穩,一定會(huì )放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。)這真是──淳樸鄉風(fēng),代代相傳!

  師:所以作者深情地寫(xiě)道──(生:搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。)這是一道寫(xiě)滿(mǎn)善良的風(fēng)景。

  預設2:出示每當上工、下工給人畫(huà)一般的美感。

 。、指名朗讀。

 。、理解協(xié)調有序:

  板書(shū):

  協(xié)調有序

  師(質(zhì)疑):這幾句話(huà)描述了一個(gè)怎樣的情景?

 。ㄒ恍腥俗叽钍那榫。)

  師(引述):作者寫(xiě)得如此生動(dòng),使我們如同身臨其境,現在讓我們走到那一行人當中去吧。

  師:前面的──(生:抬起腳來(lái)),后面的──(生:緊跟上去);我──(生:抬起腳來(lái)),你呢──(生:緊跟上去);你──(生:抬起腳來(lái)),他──(生:緊跟上去);我們──(生:抬起腳來(lái)),你們──(生:緊跟上去)這就是──(生:協(xié)調有序)

 。、想象畫(huà)面,體會(huì )意境:

  師:這樣協(xié)調有序的畫(huà)面,真是讓我們久久沉醉,請大家閉上眼睛(播放音樂(lè ),范讀),你似乎聽(tīng)到了什么?看到了什么?又想到了什么?

 。ㄏ鄼C體會(huì )兩個(gè)比喻:像輕快的音樂(lè )、畫(huà)一般的美感。)

 。、美讀佳句,背誦積累:

  師:所以作者深情地寫(xiě)道──(生:搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。)這是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。

  預設3:出示如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當然的事。

 。、指名朗讀。

 。、師(質(zhì)疑):你從這段話(huà)中感受到了什么?

  板書(shū):

  謙讓、尊老、理所當然

 。、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達自己的贊美,如果你當時(shí)正站在岸邊,你準備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢?

 。ㄉ涣鳎?礃幼,你還真不是劉章的老鄉啊,他們是不會(huì )這樣說(shuō)的,從這段話(huà)中找出一個(gè)詞來(lái)證明。

 。、理解理所當然:

  師(質(zhì)疑):說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞語(yǔ)的'理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當然的事?

 。、先扶后放,寫(xiě)話(huà)訓練:

  師:是的,家鄉人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事,他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事,你能不能仿照課文中的句子,寫(xiě)幾句話(huà)。

  課件出示:

  假如遇到孩子來(lái)走搭石,大人總要 ,人們把這看成理所當然的事。

  如果遇到 , 總要 ,人們把這看成理所當然的事。

  , ,人們把這看成理所當然的事。

  生寫(xiě)話(huà),稍后交流。

  師:所以作者深情地寫(xiě)道──(生:搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。)這是一道畫(huà)滿(mǎn)謙讓、尊老的風(fēng)景。

 。ㄔO計意圖:三個(gè)畫(huà)面,根據學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行教學(xué),做到以學(xué)定教,順學(xué)而導,并且通過(guò)三次吟誦中心句,每次都有不同體會(huì )和感悟,層層深入,步步遞進(jìn),一詠三嘆,不露痕跡的理解文本人文內涵。)

  三、總結全文,升華課文人文內涵

 。、師(小結):

  今天,我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉,和他一起欣賞了搭石構成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們,現在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?

 。、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉親,就讓我們飽含著(zhù)贊美之情,齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

 。、羅丹說(shuō)道:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現了美,我想,我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,你發(fā)現了哪些蘊含著(zhù)美的事物?

 。、總結全文:

  同學(xué)們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩(shī),娓娓動(dòng)聽(tīng);一塊搭石,就是一幅尊老的畫(huà),賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉親們的眼里,是那么的──(生:理所當然),而在我們眼里,卻構成了最美的風(fēng)景,這就是──(生齊:搭石)。

  【板書(shū)設計】

 。▓A圈可以畫(huà)成搭石的樣子,文字可以根據學(xué)生的回答調整。)

  【設計評析】

 。、抓住中心,反復詠誦:

  整個(gè)教學(xué)設計圍繞著(zhù)搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行:導入新課時(shí),出示的是( ),構成了家鄉的一道風(fēng)景;研讀課文時(shí),出示的是搭石,構成了家鄉的一道( )的風(fēng)景;在詞語(yǔ)學(xué)習是,讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語(yǔ),帶到句子( ),構成了家鄉的一道風(fēng)景中去讀一讀,既檢查了字音、理解了詞義,還對文章的內容有了一個(gè)基礎的認識;研讀課文時(shí),吟誦搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景,每次都有不同體會(huì ),每次都有新的感悟。經(jīng)過(guò)這樣一詠三嘆,學(xué)生對這道風(fēng)景的理解應該能深刻且有深度的。

 。、讀悟結合,增進(jìn)實(shí)效:

  美文應該美讀,但不是機械重復讀,那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過(guò)對文本的理解感悟,讓學(xué)生體會(huì )到其中的人性美,再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來(lái),才能與文本質(zhì)樸的語(yǔ)言、秀美的意境協(xié)調有序地融合在一起。因此,在關(guān)鍵句子的理解上,設計出了不同的學(xué)習方式:預設1用了采訪(fǎng)引讀,預設2用了想象畫(huà)面,預設3用了寫(xiě)作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對句子的理解,從而進(jìn)行朗讀指導,讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。

 。、寫(xiě)法指導。

 。ㄊ遣皇菓撨可以寫(xiě)一些練筆上的設計,但不知道從什么角度去說(shuō)。)

課程設計方案12

  本單元按照“預習自學(xué)課”與和學(xué)習結果展示分別設計,分3節課進(jìn)行。前2節學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)并制作學(xué)習匯報材料,第3節課由各組代表在全班做展示。

  一、學(xué)習目標

  1.了解校本課程研制的產(chǎn)生背景和基本理念;

  2.理解校本課程及其研制的基本概念、基本原理;

  3.把握校本課程研制的特點(diǎn)和策略,掌握校本課程研制的操作步驟和基本方法;

  二、教學(xué)內容:

  1. 校本課程研制概述;

  2. 校本課程研制的特點(diǎn);

  3. 校本課程研制的策略;

  4. 校本課程研制的操作步驟和基本方法。

  三、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn):

  1、校本課程研制的特點(diǎn);

  2、校本課程研制的策略;

  3、校本課程研制的操作步驟。

  四、學(xué)習過(guò)程設計:

 。ㄒ唬┗顒(dòng)形式

  1.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )課程資源和教材進(jìn)行自學(xué)與小組合作學(xué)習;

  2.小組分工制作學(xué)習結果匯報的.課件;

  3.匯報、聆聽(tīng)與提問(wèn);

  4.總結、評價(jià)

 。ǘ┗顒(dòng)目的

  1.學(xué)會(huì )在合作中學(xué)習;

  2.學(xué)會(huì )選擇學(xué)習主題;

  學(xué)會(huì )有效利用課堂時(shí)間,提高學(xué)習效率;

  4.敢于表達,學(xué)會(huì )聆聽(tīng)和正確評價(jià)自己和同伴。

 。ㄈ⿲W(xué)習進(jìn)程

  第一、二節——“預習自學(xué)”布置和展開(kāi)

  第一步:教師展示已制作好的PPT,簡(jiǎn)要講解“校本課程研制”的基本原理。主要說(shuō)明本單元的基本教學(xué)方式“小組自學(xué)基礎上的學(xué)生代表課堂交流討論”。(5分鐘) 第二步:教師講解“小組自學(xué)準備”的要求:(5分鐘)

  1、結合教師提供的PPT,網(wǎng)上閱讀“校本課程研制”的相關(guān)文章,提出提出本組學(xué)習的重點(diǎn)和問(wèn)題;

  2、小組合作學(xué)習解決問(wèn)題并確定本組代表的交流提綱;

  3、小組代表整理編制出“交流提綱”,并制作成PPT(視情況教學(xué)生制作PPT的技巧),內容包括:

 。1)展示和簡(jiǎn)要介紹案例內容,

 。2)展示和簡(jiǎn)要介紹教材的相關(guān)內容,

 。3)“我們組的學(xué)習體會(huì )和收獲。

  4、各小組交流時(shí)間為8分鐘以?xún)取?/p>

  第三步:分組討論確定本組的重點(diǎn)自學(xué)內容、參考文獻選擇和課外學(xué)習計劃與分工。(5分鐘)

  第四步:展開(kāi)小組合作學(xué)習,教師巡視并隨時(shí)提供幫助(持續至第2節課結束)

  第三節課——交流分享學(xué)習的體會(huì )和收獲”(40分鐘)

  基本流程如下:

  教師引入(2分鐘)——根據PPT完成情況和完成質(zhì)量,選擇4個(gè)組——各組代表順序交流,未上臺交流的“相同組”準備補充——教師點(diǎn)評與適當補充——最后評選“最佳自學(xué)交流小組”。

  五、學(xué)習準備

  1、本課內容的PPT;

  2、提前上傳網(wǎng)絡(luò )學(xué)習材料;

  3、邀請對校本課程研制有自己看法,并能熟練制作PPT的研究生參加。

課程設計方案13

  一.主題:小花園

  二.年齡段:幼兒園小班(下期)

  三.目標與要求:

  1、感受春天到來(lái)大自然的變化,以及和人們生活的關(guān)系

  2、嘗試利用繪畫(huà)、折紙、剪貼等方法制作花朵,共同打扮小花園

  3、感知花朵的顏色和大小,并嘗試按一定順序排列。

  四、具體活動(dòng):

  ●內容(一)——花兒朵朵開(kāi)

  ●材料:

  1、各色、大小三角形紙、各色皺紙、各花型紙等。

  2、各色筆、漿糊、棉簽、顏料等

  ●觀(guān)察指導要點(diǎn):

  1、選擇用不同大小的三角形紙折疊成花。

  2、選擇用皺紙揉搓成花蕾粘貼在桃樹(shù)上。

  3、在花形紙上添畫(huà)或用棉簽涂色。

  ●內容(二)——柳樹(shù)飄飄

  ●材料:

  1、條狀綠色皺紙、剪刀、漿糊等

  ●觀(guān)察指導要點(diǎn):

  1、選擇用剪或褶皺的方法來(lái)做柳枝。

  2、將制作的柳枝粘貼到柳樹(shù)上。

  ●內容(三)——小花園

  ●材料:

  1、各色花朵、排列不一的花徑。

  2、各色、各點(diǎn)數不一的花盆、與花盆相對應的花朵。

  ●觀(guān)察指導要點(diǎn)

  1、選擇相匹配的`顏色的花,按花盆上的點(diǎn)數種相應數量的花朵。

  2、按花朵的顏色提示有規律的續放花朵。

  ●內容(四)——春游

  ●材料:1、小熊的一家背景圖,有折印寬度不一的紙片。

  2、彩泥及小工具等

  3、背景圖一幅,可移動(dòng)小動(dòng)物若干

  ●觀(guān)察指導要點(diǎn)

  1、用撕、剪的不同方為小熊做薯條。

  2、用彩泥團、壓、捏出各種好吃的物送給小熊的一家去出游吃。3、擺弄小動(dòng)物 ,說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物去春游的故事 。

課程設計方案14

  一、xx社團活動(dòng)課程的特點(diǎn)和目標

  相對于國家規定和學(xué)校規定的課程而言,學(xué)生社團活動(dòng)課程是一種自主性的課程,它由教師指導、學(xué)生自主設計、自主實(shí)施.同時(shí),與學(xué)校其他課程相比,學(xué)生社團活動(dòng)課程是以學(xué)生的實(shí)踐形式為主.因此,自主性和實(shí)踐性是合x(chóng)社團活動(dòng)課程的最基本特點(diǎn).

  課程按照社團性質(zhì)分為7大類(lèi):

  xx社團活動(dòng)課程建設的總體目標是:堅持立德樹(shù)人這個(gè)主題,激發(fā)興趣、培養能力、全面發(fā)展;開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)興趣、增長(cháng)知識、提升能力、陶冶情操,培養學(xué)生的主體意識、參與意識、合作意識、競爭意識,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供廣闊舞臺,進(jìn)而培養學(xué)生自我教育、自我管理、組織協(xié)調的能力.使學(xué)生形成良好的道德風(fēng)尚、創(chuàng )新精神和個(gè)性品質(zhì).

  基本目標如下:

  1.了解自我的興趣愛(ài)好、能力特質(zhì),形成自我發(fā)展的目標、促進(jìn)目標的實(shí)現.

  2.培養主動(dòng)積極的學(xué)習態(tài)度和實(shí)踐活動(dòng)能力,形成自主學(xué)習的能力與方法,養成良好的學(xué)習、探究習慣.

  3.激發(fā)好奇心及觀(guān)察力,善于從實(shí)際生活中發(fā)現和主動(dòng)探索問(wèn)題.

  4.樹(shù)立民主平等意識,培養與他人合作學(xué)習的能力,形成團隊精神,在學(xué)習活動(dòng)中有自律意識和關(guān)心他人的情感與品德.

  5.培養學(xué)生自主管理的意識和領(lǐng)導能力,建立新型的師生關(guān)系.

  6.通過(guò)社團活動(dòng),構建健康的校園文化氛圍,陶冶道德情操,涵養藝術(shù)情趣,提高科學(xué)素養,鍛煉強健體魄,充實(shí)課余生活,促進(jìn)身心全面發(fā)展.

  每一個(gè)學(xué)生社團的具體目標,由該社團的學(xué)生自行制定,編寫(xiě)成“某某社團活動(dòng)課程實(shí)施綱要”

  二、合樂(lè )社團課程實(shí)施說(shuō)明

 。ㄒ唬┱n時(shí)安排(一般每學(xué)期在16課時(shí))

 。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施要點(diǎn)

  1.教學(xué)主體的統一――師生要達到“雙適應雙發(fā)展”的目標,在教學(xué)活動(dòng)中師生應該互為主體.

  2.教程學(xué)程的整合――社團活動(dòng)不能等同于常規教學(xué)活動(dòng),流動(dòng)性、綜合性與實(shí)踐性比較突出,這就要求在設計過(guò)程中不僅僅要關(guān)注教師的“教”的設計,也要關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的設計,還要關(guān)注向家庭、社會(huì )的延伸設計,特別要關(guān)注教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的交互作用的`設計.

  3.教學(xué)時(shí)空的轉化――教學(xué)設計要求師生的教學(xué)活動(dòng)不能僅僅停留與某一時(shí)間點(diǎn)或空間點(diǎn)上,要使學(xué)生時(shí)時(shí)處處均處于學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中.

 。ㄈ┙虒W(xué)方式:交往、互動(dòng);自主、合作、探究等

 。ㄋ模┫盗谢顒(dòng):實(shí)地考察、表演、作品展示、競賽評比、實(shí)踐操作等

  三、課程評價(jià)辦法

 。ㄒ唬┰u價(jià)內容

  1.各社團指導教師評價(jià)主要根據德、能、勤、績(jì)等方面進(jìn)行綜合評價(jià),須提供社團課程實(shí)施綱要、社團課程備課(上幾次提供幾次)、考勤評價(jià)記錄、學(xué)期末學(xué)生評價(jià)表.

  2.學(xué)生評價(jià)主要根據每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習效果等進(jìn)行評價(jià),采用實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式.

 。ǘ┙處熢u價(jià)辦法

  結合社團課程實(shí)施綱要、社團活動(dòng)教材、課程備課、考勤記錄、學(xué)期末學(xué)生評價(jià)表、期末展示、課程走班日常檢查記錄表、日常調課表進(jìn)行整體評價(jià).

 。ㄈ⿲W(xué)生評價(jià)辦法

 、倜看位顒(dòng)結束,指導教師根據每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習效果等進(jìn)行評價(jià),可分為“a”、“b”、“c”、“d”記錄,作為學(xué)期末評比依據之一.

 、趯W(xué)期末,對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行全面考查,考查時(shí)不采用書(shū)面考試,但要作評價(jià)記錄.通過(guò)學(xué)生自評、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)的方式,對學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習效果等進(jìn)行多角度評價(jià),要重激勵,不偏重于學(xué)習結果,更注重學(xué)習過(guò)程,尊重個(gè)性差異,促其專(zhuān)長(cháng)、優(yōu)點(diǎn)得以充分發(fā)展.

 、蹖W(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,特別優(yōu)秀的推薦參加縣、市、省、國家級比賽.

  四、教材編寫(xiě)要求:

  根據社團活動(dòng)課程實(shí)施綱要,篩選、整合相關(guān)課程資源、素材,圍繞合樂(lè )教育理念和社團課程目標,開(kāi)發(fā)社團活動(dòng)教材.

  1.教材要以活動(dòng)形式為主,資料袋形式為輔,不統一要求編寫(xiě)系統性的知識冊,教師可以從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源:(1)自編教材;(2)選編教材;(3)選用優(yōu)秀教材(圖書(shū)室、外校、購買(mǎi)等);(4)拓寬現有教材.

  2.教材內容的選擇要基于學(xué)生成長(cháng)需要、能夠接受,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性;要按照螺旋上升,由淺入深,由易到難的原則安排課程內容;內容組織要強化活動(dòng)設計和實(shí)踐應用,應引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題.教材內容應盡力圖文并茂,并通過(guò)簡(jiǎn)要案例、對比分析、研討交流等手段,促進(jìn)學(xué)生理解內容.內容表述要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng).

  3.教材編制要充分利用信息技術(shù),積極開(kāi)發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的電子教材,形成文字印刷教材、電子視聽(tīng)教材以及網(wǎng)絡(luò )課程資源相結合的一體化教材.關(guān)注在信息技術(shù)支持下教材內容的互動(dòng)性和生成性.教材編制要重視開(kāi)發(fā)和合理利用本區域所具有的教育資源.

課程設計方案15

  教材分析:這是一只多么好學(xué)的小燕子!它在媽媽的耐心的啟發(fā)下,它觀(guān)察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區別在于:冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的。

  課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,內容淺顯易懂,采用了童話(huà)故事的形式,把只有認真仔細的觀(guān)察,才能了解事物的特點(diǎn)的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛(ài)的對話(huà)形式展開(kāi)情節,充滿(mǎn)童趣,有利于學(xué)生對語(yǔ)言的感悟。便于教師在豐富的.對話(huà)練習和分角色朗讀的訓練中培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

  學(xué)習目標:

  1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。認識新筆畫(huà)乛,認識新的偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內容,懂得只有認真仔細地觀(guān)察,才能了解事物的特征。

  教學(xué)重點(diǎn):識字、認字和朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):要讓學(xué)生通過(guò)讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。

  課前準備:生字、詞卡,教學(xué)掛圖、歌曲磁帶,課文的朗讀錄音磁帶,(或電腦課件)等。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入新課,整體感知:

  1、小朋友們,誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的學(xué)生一起背誦)

  2、(課文插圖2投影)這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀(guān)。請大家仔細觀(guān)察,菜園里都有些什么?

  3、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽(tīng),誰(shuí)也來(lái)參觀(guān)這美麗的菜園?(配上樂(lè )曲《小燕子》)

  教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面。

  4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。

  5、學(xué)習生字次。

 、胚@里有個(gè)生字寶寶(指次字)讀時(shí)要注意什么?(這是個(gè)整體認讀音節,讀平舌音。)

 、普l(shuí)能帶著(zhù)小朋友們讀一讀。

 、侨嘧x。再齊讀課題。

  二、初讀課文。

  1、過(guò)渡:小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習課文就知道了。

  2、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準生字的音,讀通課文。

  3、再讀課文,標一標,課文有幾個(gè)自然段。

  4、檢查課文朗讀情況。

  請幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽(tīng),他們把音讀準確了沒(méi)有。(相機糾正學(xué)生的生字讀音,學(xué)習生字。)

  三、自主學(xué)習課文2-4自然段。討論、交流。

  1、自主自學(xué)后,小組討論。

 、乓耄盒∨笥,你喜歡這只小燕子嗎?為什么?(因為小燕子一次比一次進(jìn)步)

  請小朋友輕聲讀課文,想一想,小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現?(用○○○○圈出小燕子看到的東西。)

 、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作,

  a、討論: 小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現?

  b、當一當小燕子,讀好小燕子說(shuō)的話(huà)?

  2、反饋:小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

  出示小燕子的話(huà):

 、懦鍪菊n文插圖,引導學(xué)生跟小燕子一起仔細觀(guān)察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn),并板書(shū))

 、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@,每次都有不同的發(fā)現。如果你是小燕子,你的心情怎么樣?(會(huì )是快樂(lè )的、高興的、興奮的)

  你能(快樂(lè )地、興奮地、自豪地)讀出小燕子說(shuō)的話(huà)嗎?{提示:一次比一次(快樂(lè )地、興奮地、自豪地)}

 、浅诵⊙嘧拥目吹降,你還發(fā)現了冬瓜和茄子有什么不同?(提示:讀讀課文第一段)

  3、小燕子通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了冬瓜和茄子的不同,一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步,用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的)

  四、指導分角色朗讀課文

 。ū菊n對話(huà)較多,要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。)

  1、過(guò)渡:燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說(shuō):小朋友們和小燕子一樣能干,能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話(huà)說(shuō)得一次比一次進(jìn)步呢?

  2、出示對話(huà)投影。

  老師來(lái)當燕子媽媽?zhuān)∨笥旬斝⊙嘧游覀儊?lái)讀這段對話(huà)。

  3、生生對讀,評議。(小燕子的話(huà)讀得很好,燕子媽媽的話(huà)讀得很有感情等)

  4、教師指導:燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切,讀它說(shuō)的話(huà)時(shí),語(yǔ)速較慢,要讀出激勵的語(yǔ)氣。你說(shuō)得對好你一次比一次有進(jìn)步,要用贊揚的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀。

  4、學(xué)生練讀。

  5、分角色讀。(可個(gè)別學(xué)生讀,可分組讀,師生對讀)(注意朗讀小燕子說(shuō)的話(huà)時(shí)語(yǔ)速較快,透露出它興奮的心情。)

  五、課堂作業(yè):

  1、在指導學(xué)生看明白課后讀讀說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的要求后,照樣子讀讀說(shuō)說(shuō),如比比,比一比;聽(tīng)聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng);說(shuō)說(shuō),說(shuō)一說(shuō)

 。ㄈ绫缺群捅纫槐扔惺裁床煌?加上一表示更好地去做。)

  2還可再擴展一些,如:想想,想一想;問(wèn)問(wèn),問(wèn)一問(wèn)。

  六、布置課外作業(yè):

  1、跟好朋友分角色朗讀課文。

  2、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō),你為什么喜歡這只小燕子。

  3、收集蔬菜、水果的圖片,說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

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