英語(yǔ)評課稿優(yōu)秀[集合5篇]
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)評課稿優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
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英語(yǔ)評課稿優(yōu)秀1
張老師執教的是一節小學(xué)四年級英語(yǔ)課。教師以新的課堂教學(xué)理念為指導，大膽實(shí)踐我�！皩W(xué)-展-練-清”的教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)定位在學(xué)生扎實(shí)的基礎上，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。整節課學(xué)生參與率高，課堂氣氛活躍。
下面我從以下幾方面來(lái)談一談自己的看法。
第一、學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
課標一級目標要求學(xué)生喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，體現在教師展示自己一日生活時(shí)，學(xué)生們認真傾聽(tīng)，初步感知了描述一日活動(dòng)的短語(yǔ)。自主學(xué)習時(shí)，學(xué)生們大聲朗讀自己會(huì )的短語(yǔ)，并通過(guò)對子交流，鞏固自己所學(xué)的短語(yǔ)。在班內展示時(shí)，一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生說(shuō)短語(yǔ)，學(xué)生在快樂(lè )的玩耍中學(xué)會(huì )了短語(yǔ)，體現了用英語(yǔ)思維的水平，落實(shí)了課標中能根據簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作的要求。在要求學(xué)生根據提供的短語(yǔ)記錄時(shí)間時(shí)，并進(jìn)行對話(huà)練習時(shí)，學(xué)生用拍節奏的形式展示自己，思維水平及自學(xué)能力發(fā)揮得淋漓盡致。在他人展示，自己傾聽(tīng)時(shí)，學(xué)生們在用心學(xué)，在真正的學(xué)習。整節課，學(xué)生們在玩中復習了舊知，在玩中學(xué)會(huì )了新短語(yǔ)；在練習目標句型時(shí)，學(xué)生們用多種形式來(lái)鞏固自己的學(xué)習，在學(xué)習中又有玩耍的快樂(lè )。
第二、教師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強。
從課前熱身活動(dòng)開(kāi)始，教師便以參與者的角色融入課堂中；通過(guò)圖片及教師自身的一日活動(dòng)創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入句型學(xué)習中。標準的'課堂教學(xué)用語(yǔ)，全身心地投入課堂，課堂之間穿插“Are you ready？Go，go，go！”“One，two，e,two,one.”以及激勵性評價(jià)等，吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)設計一日活動(dòng)的表格及描述一日活動(dòng)的小練筆，教師將語(yǔ)言學(xué)習、信息整理等技能巧妙結合，促進(jìn)學(xué)生多技能發(fā)展，也增強了學(xué)生對合理安排時(shí)間，尊重他人的體驗。整節課，張老師很好地貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則，教師的正確引導在課堂上功不可沒(méi)。
第三、教學(xué)活動(dòng)多樣，教學(xué)效果滿(mǎn)意。
英語(yǔ)課程標準指出，在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)。本節課上，從對子練習讀短語(yǔ)，到小組做動(dòng)作，鞏固短語(yǔ)；學(xué)生們在全身心的投入課堂；再到后面練習目標句型，介紹自己一天生活的小練筆，可以看出課堂效果令人滿(mǎn)意。從領(lǐng)讀短語(yǔ)，到抽查個(gè)別學(xué)生單獨讀短語(yǔ)；從自己介紹不同時(shí)間的活動(dòng)到對子練習目標句型，并當堂展示；從真實(shí)介紹自己不同時(shí)間的一日活動(dòng)，轉為課本中Kitty的一日生活,感知主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數時(shí)，句中動(dòng)詞的用法。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念，學(xué)生不斷地在學(xué)習和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。教學(xué)目標中的短語(yǔ)及句型從聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)各方面都得到了練習，教學(xué)目標的達成度較高。
總得來(lái)說(shuō)，這節課學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得用心，教學(xué)成效顯著(zhù)，是一節成功的課。當然，再成功的課堂也會(huì )存在一些不足之處。我認為值得探討的地方：
1、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強。本堂課中，張老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言不是很豐富。老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸出）。這需要我們平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。
縱觀(guān)全課，在教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、導入自然，新舊知識連接緊密。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就說(shuō)：What can you see in our class room?使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。緊接著(zhù)教師利用游戲saytime,在活動(dòng)中復習了時(shí)間的表述，使新舊知識自然有效地連接在一起。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、圖片、身體語(yǔ)言等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解、操練和運用英語(yǔ)的情景。張老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。整節課的教學(xué)自然有效，分散了本課的難點(diǎn)。老師教得容易，學(xué)生學(xué)的輕松，提高了實(shí)效性。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩、有效，訓練方式多樣。有個(gè)人活動(dòng)、對子交流、小組討論、師生互動(dòng)、全班交流等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
4、設計練習形式多樣，梯度練習由淺入深。讀短語(yǔ)，鞏固短語(yǔ)，練習目標句型，進(jìn)行一日活動(dòng)的小練筆，使學(xué)生由易到難地掌握和運用了所學(xué)的知識。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng )造力，很多學(xué)生不僅很好地操練了新學(xué)知識，也有意地使學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的知識。
英語(yǔ)評課稿優(yōu)秀2
沈老師善于專(zhuān)研教材，尤其是高年級的英語(yǔ)文本解讀，她有著(zhù)自己獨特的見(jiàn)解。
這次，她執教的是牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit7《A busy day》第一課時(shí)A板塊教學(xué)。沈老師深入淺出的剖析了文本內容，為大家展示了自己獨特的文本處理程式，她大膽改變常規，摒棄了以往教師們通常采用的第一課時(shí)教學(xué)時(shí)間表達方式，第二課時(shí)教學(xué)A板塊語(yǔ)篇的教學(xué)方式，她大膽實(shí)踐把A板塊語(yǔ)篇教學(xué)作為第一課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)定位為A部分語(yǔ)篇的理解，盡量弱化了一些語(yǔ)言知識碎片。
沈老師在課堂伊始就直接主題What time is it？It’s one o’clock.明快的教學(xué)節奏，沈老師以最快的速度切入了文本情景，分層設計了幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，積極引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，逐步理清文本內容，原本枯燥繁瑣，難度較大的冗長(cháng)語(yǔ)篇，在沈老師另辟新徑的教學(xué)下，學(xué)生們興趣高漲，學(xué)得非常輕松高效。沈老師的課堂展示了她博學(xué)厚實(shí)的'教學(xué)基本功及輕車(chē)熟路的駕馭能力，同時(shí)在她的課堂中我們深刻感受到了她與學(xué)生的真實(shí)，親切的情感交流，非常值得我們年輕教師學(xué)習。
英語(yǔ)評課稿優(yōu)秀3
今天市教科院到我們學(xué)校指導工作，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又各有千秋。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè )園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)，運用事先準備好的寵物進(jìn)入新內容的學(xué)習。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家做客，進(jìn)而導入房間的樣子學(xué)習房間名稱(chēng)，借助形象的課件向學(xué)生展示各個(gè)房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
二、運用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
兩位教師根據不同的教學(xué)目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀(guān)展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀(guān)地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對話(huà)練習。
三、結合生活實(shí)際，運用所學(xué)內容
兩位教師的課程內容與生活實(shí)際緊密相連，達到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉的小動(dòng)物、房子的樣子，以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識生活化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識，用英語(yǔ)的能力。
除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。
王老師的課
1、輕松自如
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
2、教學(xué)扎實(shí)
王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的名稱(chēng)展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練，以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式等把課推向了高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。
3、活動(dòng)設計有層次性
本課中在出示了動(dòng)物玩具后，王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說(shuō)，然后通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生猜動(dòng)物，同時(shí)初步感知了單詞的寫(xiě)法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學(xué)生很快掌握了動(dòng)物名稱(chēng)及單詞的認讀。拓展部分運用所學(xué)內容自由對話(huà)，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。
需要探討的地方：
1、對學(xué)生的小組活動(dòng)需加強指導，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強。
1、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少，如果能增加生生對話(huà)，小組活動(dòng)，可以給少數性格內向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習的`機會(huì )。
2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學(xué)生看著(zhù)動(dòng)物猜失去猜得意義了。陳老師的課
思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標明確，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng )造性的表演，結合學(xué)生的實(shí)際生活(自己的家)激勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，達到了學(xué)以致用的目的，培養了語(yǔ)言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。
一點(diǎn)不成熟的看法：
1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識，主動(dòng)運用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。
2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細節，比如：游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規則致使學(xué)生不能很好的完成;“snack”教學(xué)時(shí)應注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞，體現英語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn)。
3、拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設計理想中的家的樣子，然后運用所學(xué)加以描述，這樣會(huì )更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性。
總之，我們的英語(yǔ)教學(xué)應體現出學(xué)生的主體性，設計多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中注意細節的處理和發(fā)音的準確性，評價(jià)機制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標時(shí)以實(shí)際運用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。
英語(yǔ)評課稿優(yōu)秀4
今天聽(tīng)了周益瓊老師的單詞學(xué)習課，讓我受益匪淺。她執教的是四年級英語(yǔ)上冊第四單元的內容。這是一節以家庭居室為主題的單詞新授課，本節課的教學(xué)內容為五個(gè)四會(huì )單詞和句型在教學(xué)過(guò)程中的滲透運用。下面就我對聽(tīng)完本節課后，談?wù)勎业母邢搿?/p>
一.注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍
周老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
二．注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現。周老師最開(kāi)始用“家”的單詞做引子，畫(huà)成了一幅畫(huà)。吸引學(xué)生注意力。后來(lái)的各個(gè)單詞教學(xué)穿插在“家”這個(gè)大情境下，做到很自然的過(guò)渡。
三．內容飽滿(mǎn)，環(huán)節相扣
從本節課教學(xué)內容看，五個(gè)單詞及句型，對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)講已經(jīng)達到了飽和狀態(tài)。周老師在每個(gè)新詞操練時(shí)，又復習了舊知。內容十分豐富。從本課的整個(gè)環(huán)節來(lái)講，是環(huán)環(huán)相扣。
四．活動(dòng)豐富，形式多樣
整節課中，周老師設計的活動(dòng)豐富多彩，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組合作活動(dòng)等。在活動(dòng)中，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。
五．課件制作華麗，板書(shū)設計新穎
周老師的'課件制作的很吸引人眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，特別是板書(shū)的設計很精彩。各張單詞卡片在周老師的設計下形成了一個(gè)房子的圖形，既符合了本課時(shí)的教學(xué)主題，又吸引了學(xué)生注意力。
總之，周老師的這節英語(yǔ)課上得比較成功，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
英語(yǔ)評課稿優(yōu)秀5
1、小學(xué)課堂中，學(xué)生知識的獲得是通過(guò)自己思考和領(lǐng)悟獲取的，而不是老師給予的。
上課過(guò)程中，我用英語(yǔ)發(fā)出一句指令后，學(xué)生看起來(lái)一臉迷茫，這時(shí)我沒(méi)有進(jìn)一步引導，以幫助學(xué)生理解，相反是直接用中文解釋指令，而且為了讓學(xué)生更好地理解，我在進(jìn)行游戲、互動(dòng)環(huán)節時(shí)直接使用中文解釋游戲規則。這樣上課，學(xué)生看起來(lái)很容易理解教師的用意，但是學(xué)得英語(yǔ)的方式是直接獲得的'，是滿(mǎn)堂灌式的，而不是通過(guò)自己思考和領(lǐng)悟獲得的。這樣學(xué)習很容易遺忘知識，而且難以真正理解，所以是不可取的。
2、教師在課堂上應該是組織者、把控者，學(xué)生在課堂上發(fā)散思維是好事，但教師應該及時(shí)把學(xué)生拉回課堂。
這節課上，因為學(xué)生的活躍，我幾次出現被學(xué)生牽著(zhù)走的情況，場(chǎng)面有些不受控，使得課堂紀律過(guò)于松散。課后英語(yǔ)科組評課時(shí)給我提了許多建議，可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，例如采取加分制，或者表?yè)P某一名守紀律守規則的學(xué)生以使其他學(xué)生向其看齊，或者說(shuō)“one,two,three,eyesonme”等指令語(yǔ)讓學(xué)生安靜下來(lái)等，這些方法都可以控制場(chǎng)面，讓學(xué)生繼續跟著(zhù)自己的步子走。
3、學(xué)生只有在輸入足夠多的知識后，才能有所輸出。
這次上課，我設置的練習環(huán)節較少，且因為時(shí)間關(guān)系，最后Practice環(huán)節的時(shí)間很短，且參與其中的并不是全班學(xué)生，造成學(xué)生練習少，句型不能鞏固，在輸出環(huán)節不能流利讀出句子。實(shí)際上，練習是在輸入的基礎上進(jìn)行的，如果輸入得不夠多，就無(wú)所謂練習。
4、教學(xué)目標一定要完成，但實(shí)際課堂不一定要完全吻合教案。
在這節課的猜動(dòng)物環(huán)節，學(xué)生沒(méi)有作出我預想的答案，所以我開(kāi)始有些不自信。但其實(shí)這時(shí)完全可以自信地用婉轉的方式繞回課堂正軌中，并不需要因為課堂流程沒(méi)有符合教案設想而慌張。只要教學(xué)目標能達成，課堂總是靈活的。
第一次試課，盡管不理想，但是讓我看到了自己的不足，也學(xué)習了許多方法，我會(huì )更加謙虛學(xué)習，向大家討教。
最后，謝謝大家對我的幫助。
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