信息技術(shù)課反思【精品】
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)課反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
信息技術(shù)課反思1
興趣是最好的老師，遵循教育教學(xué)規律，采用多種方法培養學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵、指導學(xué)生檢驗信息，獲得信息，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目的。
1、傾注愛(ài)心，培養學(xué)習興趣
2、建立平等合作的師生關(guān)系
師生關(guān)系是直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好信息技術(shù)的信心。建立平等的.師生關(guān)系，不僅僅意味著(zhù)教師在課堂上面帶微笑使學(xué)生的心情放松、消除緊張，也不僅僅是自然地運用語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)視覺(jué)交流去吸引學(xué)生的注意力。贊許地點(diǎn)頭、恰當的表?yè)P、肯定的眼光、得體的手勢等都有會(huì )給學(xué)生以愉快的鼓勵。教師愛(ài)學(xué)生并充分信任他們、給學(xué)生自我表現的機會(huì )，他們也就會(huì )信賴(lài)老師，就會(huì )積極地參加到學(xué)習當中。
3、進(jìn)行正確的引導
對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，在教學(xué)中使學(xué)生清楚地了解學(xué)習信息技術(shù)課程及各章節知識的具體目的、任務(wù)和要求，教學(xué)內容在實(shí)踐中的作用及在整個(gè)知識體系中所占的地位。通過(guò)生動(dòng)、具體、感染力強烈的學(xué)習需要，使學(xué)生了解計算機是信息時(shí)代的標志，生活在信息時(shí)代必須掌握信息技術(shù)知識，把學(xué)生對信息技術(shù)的新奇感轉發(fā)轉移到學(xué)習上來(lái)。對信息技術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、面向全體，因材施教
教學(xué)中教師要把全體學(xué)生的情況，要處理好和學(xué)習的關(guān)系，特別要抓好學(xué)生那種群體的“兩頭”使學(xué)生保持愉快的心情，在和諧的氣氛完成教學(xué)任務(wù)。<
信息技術(shù)課反思2
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，其實(shí)踐性強。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次上個(gè)夠”感覺(jué)，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以“玩”樂(lè )”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得“不好玩”或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來(lái)，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺(jué)得自己一節課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì )。面對著(zhù)這樣的學(xué)習現象，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生幾許無(wú)奈，但更多的思索：為什么會(huì )出現這樣的現象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢？
首先。那么就不能以原始的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)
。作為中學(xué)時(shí)期的教學(xué)，信息技術(shù)屬于一門(mén)新型課程。屬于初級往中級過(guò)度階段，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的`年齡心理特征，教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，課本知識為主，益智游戲為輔的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養學(xué)生動(dòng)手能力。這樣做，符合本階段的認知結構，便于培養學(xué)生的思維能力，更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我能力。為此，把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余，也教學(xué)時(shí)玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生對計算機的興趣。
其次。受此影響，信息技術(shù)在學(xué)生們印象中屬于副科。
學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此，教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)列舉生活、工作中的實(shí)例，來(lái)闡述信息技術(shù)在實(shí)際生活中的重要地位，讓學(xué)生了解這門(mén)課程的重要性，從學(xué)生的思想上，來(lái)改變這樣傳統的副科無(wú)所謂”觀(guān)念。
信息技術(shù)課反思3
“信息技術(shù)課堂教學(xué)模式、方法探索”旨在研究如何通過(guò)使用合適的教學(xué)模式和方法轉變學(xué)生學(xué)習方式，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng )造力，培養學(xué)生自主意識、責任意識、合作意識、發(fā)展意識及創(chuàng )新意識，培養一定的科研能力；同時(shí)讓教師樹(shù)立“以人為本、張揚個(gè)性、和諧發(fā)展”的教育理念，培育新型師生關(guān)系，從根本上改變傳統的教學(xué)方法。
一般來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課的課型為兩類(lèi)：一是理論課，二是實(shí)踐課（上機實(shí)習課）。但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)第三種課型，即實(shí)踐項目課，逐漸浮出水面。所謂項目學(xué)習，就是將真實(shí)情境與學(xué)習獲得緊密關(guān)聯(lián)，圍繞大概念整合高級思維，促使學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，是以學(xué)生為中心，通過(guò)構思、設計與執行項目進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決和任務(wù)探究導學(xué)的學(xué)習方法。
我們所討論的項目分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是“學(xué)期性大項目”，比如3D創(chuàng )意設計課程中的游樂(lè )場(chǎng)設計。它是將課堂中所要學(xué)習的知識點(diǎn)整合到一個(gè)大的項目即“游樂(lè )場(chǎng)”的創(chuàng )建中，每節課分步實(shí)施，最后通過(guò)前幾節課的組合，而形成的大項目，也就是基本知識點(diǎn)的大串聯(lián)。另一類(lèi)就是“學(xué)時(shí)性小項目”，比如虛擬機器人課程中每一場(chǎng)景任務(wù)，這需要學(xué)生分析任務(wù)，設計機器人的物理結構；理解任務(wù)，編寫(xiě)機器人邏輯程序，最后再進(jìn)行仿真測試。這種任務(wù)只需要一兩個(gè)學(xué)時(shí)便可完成。
通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，不斷的研究和探索，以及同行和網(wǎng)絡(luò )的交流，我們總結出了獨屬于信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)模式“情智雙生六步三環(huán)節”，該教學(xué)模式是上好實(shí)踐項目課程較理想的教學(xué)模式。
環(huán)節一：情境創(chuàng )設
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
好的開(kāi)頭是成功的一半，導課時(shí)，教師應當用最有效的方法、最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力�！芭d趣是最好的老師”，導課的藝術(shù)性具體表現在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣上。教師要注意采用各種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)。因此，教師要精心設計導課的形式、內容和語(yǔ)言，甚至導課時(shí)的情感和動(dòng)作。如：《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課，為了貼近生活實(shí)際，設計了百貨大樓門(mén)口的文明標語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò )上學(xué)校學(xué)生的文明事跡報道引入課程，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)文明處處有的發(fā)帖環(huán)境。學(xué)生針對帖子內容想發(fā)表自己的言論，進(jìn)而產(chǎn)生想親手發(fā)帖的欲望。這樣，不到三分鐘，就完成了導課的情境創(chuàng )設。
環(huán)節二：任務(wù)驅動(dòng)
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)方法，提倡學(xué)生為中心的學(xué)習，強調對任務(wù)情境的創(chuàng )設和小組協(xié)作，任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標指向，且改任務(wù)具有可操作性，使教師和學(xué)生都圍繞這個(gè)任務(wù)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)，如《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》創(chuàng )設情境之后，自然而然形成了“有話(huà)要說(shuō)就回帖”的`任務(wù)。
自主探究，知識遷移
信息技術(shù)課的特點(diǎn)是以操作為主，任務(wù)驅動(dòng)貫穿整節課的始終。我們把目標設計為由易到難的任務(wù)，依次展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生為完成每個(gè)任務(wù)主動(dòng)思索、尋求答案，使他們在積極地學(xué)習狀態(tài)下完成任務(wù)，并達成目標。我們要回帖，必須先注冊一個(gè)新用戶(hù)，那么“注冊論壇新用戶(hù)”便成為了我們的第一個(gè)任務(wù)，在這之前，我們已經(jīng)學(xué)習了郵箱的注冊，通過(guò)自主探究，完成知識的遷移與內化。
教師引導，點(diǎn)撥答疑
教師引導是為了不導，教師根據課堂實(shí)況，提出實(shí)踐操作的具體操作要求，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去操作，學(xué)生根據學(xué)案，依次前行�！赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》課例中，教師只需要引導學(xué)生針對本校學(xué)生的文明事跡發(fā)表自己的看法，即“有話(huà)要說(shuō)就回帖”，此時(shí)若有進(jìn)展超前的學(xué)生，便可以上臺展示操作，等操作遇到問(wèn)題時(shí)，教師可及時(shí)提出問(wèn)題引導學(xué)生思考，并答疑，若無(wú)，教師則點(diǎn)撥問(wèn)題關(guān)鍵所在。
小組合作，突破難點(diǎn)
自古以來(lái)就有人提倡合作學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著(zhù)課改的進(jìn)行，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生合作式的學(xué)習方式，受到相當的重視�！赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》這一課的第三個(gè)任務(wù)，即“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”，將發(fā)帖和文明糅合在一起，學(xué)生在小組討論中，完成“發(fā)帖”的任務(wù)，并深刻理解《全國青少年網(wǎng)絡(luò )文明公約》，可謂一舉兩得。
環(huán)節三：總結升華
因材施教，拓展提升
在教學(xué)過(guò)程中引入分層次教學(xué)手段，將學(xué)生分為好、很好、非常好三個(gè)層次，符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，教學(xué)目標分層次，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓所有學(xué)生更好的發(fā)揮潛能�！赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課的拓展內容，便設置為“貼圖更有說(shuō)服力”讓學(xué)有余力的同學(xué)去拓展提升，也讓帖子更加豐富多彩。
展示評價(jià)，回顧總結
科學(xué)的評價(jià)應該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探究和互助合作完成任務(wù)，對應的評價(jià)方式應兼顧自主與合作，采取自評與互評相結合的評價(jià)方式，這樣既尊重學(xué)生作為獨立的個(gè)體在評價(jià)中的自主性，又鼓勵學(xué)生在評定中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )正確的評價(jià)自己和他人�！赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課，在“有話(huà)要說(shuō)就回帖”環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)小組內部的自評與互評推選出小組代表，在“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)小組間互評推舉出最優(yōu)秀的小組，而教師則做了“投票貼”讓每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己意見(jiàn)，同時(shí)也展現了“論壇帖子”的多樣性。
以上是我通過(guò)各種培訓以及平時(shí)教學(xué)實(shí)際對信息技術(shù)教學(xué)模式的初步探究，望同行們提出寶貴意見(jiàn)，總之，在新課標下的信息技術(shù)教學(xué)應該是豐富多彩的，讓我們共同摸索前進(jìn)，創(chuàng )造更美好的未來(lái)。
信息技術(shù)課反思4
周二參加了巴南區的信息技術(shù)賽課，課雖然完了，但我的學(xué)習還沒(méi)有完。我的教學(xué)生涯還在繼續。在這次賽課過(guò)程中有無(wú)數的感慨，但更多的是一種收獲，一次學(xué)習，一次進(jìn)步。
這次進(jìn)行賽課既有成功的地方，當然也有做得不夠好的地方，結合這次賽課的全過(guò)程，以及自己的進(jìn)步，自己也靜下心來(lái)，對整個(gè)賽課過(guò)程進(jìn)行一次總結、反思、以促進(jìn)自己成長(cháng)。
這次賽課，雖然心中還有一些想法，但已經(jīng)成為過(guò)去。我沒(méi)有辦法去改變過(guò)去，但是我有能力去改變明天。通過(guò)這次賽課，我總是在不停的問(wèn)我自己：“你進(jìn)步了嗎？你成長(cháng)了嗎？如果成長(cháng)了，你又成長(cháng)了多少？你反思了嗎？”這些問(wèn)題總是在我腦海里不停的浮現。當然，這次賽課，也暴露出了自身存在的一些問(wèn)題。我該怎么去面對這些問(wèn)題，并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過(guò)這次賽課，總結如下：
一、重新認識自己。
我能做什么，我做了什么。因為我不知道，所以我自以為什么都懂了，因為自以為什么都懂了，所以才不知道該怎么去努力。這次賽課，恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己，發(fā)現自己，定位自己。說(shuō)實(shí)話(huà)，這是一個(gè)很痛苦的過(guò)程，因為在這個(gè)過(guò)程中，你要去否定自己過(guò)去的很多，要改變自己的一些觀(guān)點(diǎn)，一些方法，這也就意味著(zhù)自己過(guò)去做的一些事情、做事的方法是不對的，至少是有問(wèn)題的。一個(gè)人最難做的就是否定自己的過(guò)去，因此相信這是很多人教不愿意去面對的。但是只能敢于面對，一定是一個(gè)成長(cháng)的新起點(diǎn)。
二、學(xué)會(huì )放低自己。
可常聽(tīng)別人說(shuō)，年輕人出來(lái)要多多請教，不要清高，自以為是。要學(xué)會(huì )放低自己。原來(lái)對這些話(huà)，有些愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，也有些反感。但在現在，我對這些很樸實(shí)的話(huà)有了新的詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)這些改變，或多或少的也形成了自己的一些東西，其實(shí)每一個(gè)人的成在就有他成在的理由，因此，我們要善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短。虛心向別人請教，不是丟自己的臉，而是在用最好的方式，在最短的時(shí)間里強大自己。
三、經(jīng)驗與理論結合的重要性。
初出道者，還是存在很多的不足，如經(jīng)驗不足，課堂應變能力相比來(lái)說(shuō)要差一些。遇到一些問(wèn)題還是不能及時(shí)解決。理論與經(jīng)驗脫節，不能將理論更好的運用在課堂上，當然也就看不到經(jīng)驗在課堂上是理論的個(gè)體應用，當自己還不能提升到這樣的高度時(shí)，就只能通過(guò)不斷的練習，不斷的總結，才能更好的學(xué)以致用。
四、研究團隊的重要性。
俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，這就意味著(zhù)團隊的力量是很重要的。因此，一個(gè)人的成長(cháng)，將帶動(dòng)一個(gè)團隊的成長(cháng)。沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的團隊，個(gè)人的成長(cháng)也將放慢腳步。
五、學(xué)生觀(guān)得以改變。
以前上不好一節課總是認為學(xué)生不行，是學(xué)生不好，其實(shí)現在想來(lái)真的好笑，回想自己的學(xué)生時(shí)代，同樣對于枯燥無(wú)味的課堂毫無(wú)興趣。因此課堂的設計是否合理，教師的合理引導，才是吸引學(xué)生的真道理。這次團隊的研究，還讓我在上課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了變化，以前我關(guān)注的是學(xué)生是否守紀律，作業(yè)完成情況怎么樣，現在我逐漸的轉向關(guān)注怎樣體現學(xué)生在課堂上生長(cháng)的'意義，是怎么體現學(xué)生主體性的。
六、教師知識面的廣度與深度和老師基本功對教師的重要性。
以前，總覺(jué)得學(xué)生是一個(gè)一個(gè)的笨，很簡(jiǎn)單的知識教不懂。殊不知，學(xué)生現在獲到知識的渠道很多很廣，每一個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)不一樣，各有所長(cháng)。因此只有教師的知識有了一定的深度與廣度，上課才能信手拈來(lái)，很自然�，F在上課，我不會(huì )再找學(xué)生的瑕疵，有問(wèn)題，先反思自己。教師的基本功對于一個(gè)教師的重要性，不言而喻，這次賽課，普通話(huà)，教姿、教態(tài)、課堂應變能力等一些問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)，這些都是需要解決的問(wèn)題，正是因為這次課，才會(huì )發(fā)現自己，認準自己。
一份付出，一份收獲。相信這是絕對的真理。在這次賽課過(guò)程中，我可以毫無(wú)疑問(wèn)的說(shuō)，我在我盡力落實(shí)這個(gè)教案，積極主動(dòng)的參與整個(gè)過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，我的收獲也不少。至少現在我可以肯定的說(shuō)，我該從何入手讀教材，我該怎么去寫(xiě)出一個(gè)像樣的教案，從那些方面來(lái)發(fā)現教案的閃光點(diǎn)，可以自己獨立的去提煉一些思想，我想這是這次賽課的最大收獲。因此，這個(gè)結果現在對我已經(jīng)沒(méi)有什么意義，最有意義的是我在這個(gè)過(guò)程我學(xué)到了些什么，在以后的教學(xué)中如何改進(jìn)。
曾聽(tīng)說(shuō)“要改變一個(gè)人的觀(guān)念，比推翻一個(gè)王朝還難”這句話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)有錯�！俺浞肿鹬匾粋�(gè)的觀(guān)點(diǎn)，不要輕易去把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給別人�！倍嘁环堇斫�，多一份寬容，多一份尊重，這也是賽課的一種收獲。
因為年輕，所以會(huì )有失敗，有無(wú)耐，有無(wú)知，有思想。也正因為年輕，所以才經(jīng)得起失敗，能自己主動(dòng)的去改變自己、強大自己。
信息技術(shù)課反思5
一、調整教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
信息時(shí)代的到來(lái)使電腦進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，隨著(zhù)寬帶的普及上網(wǎng)也不再是一件難事，這使得越來(lái)越多的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )熟悉、著(zhù)迷。吸引他們的究竟是什么？通過(guò)與學(xué)生的交流，我了解到原來(lái)是那些絢麗多姿、精彩紛呈的網(wǎng)頁(yè)、精美新穎的圖片和惟妙惟肖的動(dòng)畫(huà)。知道這些后，我嘗試性的對教學(xué)內容進(jìn)行了調整，將現教材中選修的Photoshop圖像處理和安排在后面的網(wǎng)頁(yè)制作兩部分內容進(jìn)行擴充、提前講解。我們還為學(xué)生開(kāi)設了一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)興趣制作小組，為學(xué)生講解動(dòng)畫(huà)制作方面的知識和基本技巧。這樣同學(xué)們綜合運用課上課下所學(xué)知識，用Photoshop制作圖片、用Flash制作動(dòng)畫(huà)，在將其用于自己的網(wǎng)頁(yè)中，做出的網(wǎng)頁(yè)作品十分精彩。學(xué)生在學(xué)習和制作的過(guò)程中興致濃厚都很積極認真。他們十分感慨沒(méi)想到做網(wǎng)頁(yè)也挺容易的。通過(guò)這次嘗試性的實(shí)踐，學(xué)生大大激發(fā)了學(xué)習興趣。
二、培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和團隊精神
在現有教材中，程序設計內容被壓縮到了很小的一部分，這是因為許多人都認為現在讓學(xué)生學(xué)習編程是完全沒(méi)有必要的。我覺(jué)得這種觀(guān)點(diǎn)很片面，因為無(wú)論哪種計算機語(yǔ)言都以其極其豐富的內涵給學(xué)生提供了廣博的思維空間。有時(shí)一個(gè)看似簡(jiǎn)單的程序，做起來(lái)卻要費不少周折，包括分析、構思、畫(huà)框圖、寫(xiě)程序、調試、修整、優(yōu)化、成功多個(gè)步驟。在整個(gè)過(guò)程中常有“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的.感覺(jué)，這會(huì )使學(xué)生的成就感油然而生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的創(chuàng )造性得到淋漓盡致的發(fā)揮。程序設計有的由個(gè)人獨立完成，有的則需幾人合作完成，不論哪種在完成的過(guò)程中都有助于培養學(xué)生沉著(zhù)、冷靜面對困難的態(tài)度以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。后者還特別有助于培養學(xué)生的合作能力及團隊精神，這種能力與精神是他們將來(lái)走上工作崗位融入社會(huì )必須具備的素質(zhì)。另外，程序設計有助于培養學(xué)生的邏輯思維能力，而且在此過(guò)程中其思維能力往往會(huì )得到跳躍式的提高。思維是能力的內核，能力是思維的外化和延伸，二者相輔相成。能力有了提高，不正是我們素質(zhì)教育所期望的嗎？
三、尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在練習中學(xué)會(huì )創(chuàng )新
尊重學(xué)生的主體地位是以人為本的體現，是教師的天職。在初中信息技術(shù)課Word部分的教學(xué)中，學(xué)生在掌握了對藝術(shù)字、文本框和圖片的基本編輯方法后，要求能夠綜合運用這些方法制作出圖文并茂的文檔。書(shū)中給出的例子是“笑話(huà)”這個(gè)文檔，實(shí)例很簡(jiǎn)單，也很呆板。如果教師只是照本宣科的話(huà)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，更不用說(shuō)創(chuàng )造性了。但如果教師將這個(gè)例子變一變，在綜合運用繪圖工具將其改變形狀、背景顏色，就會(huì )讓學(xué)生眼前一亮。他們會(huì )想老師用的菱形，我可不可以用三角形、圓形，換一種顏色一定比老師做得好。此時(shí)，教師只要適當的予以引導與鼓勵，學(xué)生就會(huì )將自己的構思、創(chuàng )意表現出來(lái)。這樣完成的練習才真正達到了練習的目的，不但使學(xué)生掌握了綜合應用編輯方法的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。更重要的一點(diǎn)是在制作的過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)揮，看到自己作品后的成就感會(huì )增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生體味到學(xué)習的快樂(lè )。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
信息技術(shù)課的課時(shí)畢竟有限，這些要求教師在授課過(guò)程中對一些應用軟件的介紹不能過(guò)于細化，不能將某些專(zhuān)業(yè)人員深入運用這些軟件時(shí)才能碰到的問(wèn)題作為教學(xué)內容去挖掘探討。但是，任何一個(gè)應用軟件的功能都是強大的，也總會(huì )有學(xué)生對其產(chǎn)生特別的興趣，希望得到老師的幫助進(jìn)一步學(xué)習。此時(shí)教師一定要注意方式方法，對學(xué)生的問(wèn)題切忌直接給出答案，而是應引導學(xué)生自己對問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，對軟件進(jìn)行自學(xué)從而解決問(wèn)題。正所謂“授人以魚(yú)，未若授之以漁”嗎？教師不必擔心學(xué)生會(huì )中途放棄，因為興趣是最好的老師，只要學(xué)生有興趣，就一定會(huì )主動(dòng)研究學(xué)習的，所以教師只要適時(shí)的加以指導就足夠了。只有這樣，才能使學(xué)生掌握信息技術(shù)課學(xué)習的真諦，才能使學(xué)生真正的學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。
信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比缺少現成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒；而且它又是一門(mén)快速發(fā)展的技術(shù)。這對于一名教苑新兵來(lái)說(shuō)，既是機遇又是挑戰。我將不斷探索、刻苦實(shí)踐，在信息技術(shù)課的平臺上做出新的貢獻。
信息技術(shù)課反思6
我是一名農村小學(xué)的信息技術(shù)課的教師，我的從教時(shí)間很短，現在來(lái)說(shuō)是不到半年的時(shí)間，可在這個(gè)半年時(shí)間里，我認為我和學(xué)生的共同成長(cháng)經(jīng)歷很有意義，加之最近的國培，使我對小學(xué)信息技術(shù)課有了更高層次的認識，以便更好的審視和開(kāi)展自己的今后教學(xué)工作。我對半年來(lái)的工作反思如下：
1、補充和更新信息技術(shù)知識迫在眉睫。
我深深知道：學(xué)海無(wú)涯，在信息技術(shù)面前，我們只有不斷的去學(xué)習信息技術(shù)，具有廣博的信息技術(shù)知識才能面臨今后教學(xué)的任何挑戰。有的教師說(shuō)：弄個(gè)信息技術(shù)證就可以了，可我知道，在學(xué)歷滿(mǎn)天飛的今天，我們教師更應注重真正、真實(shí)知識的積累，不能做一個(gè)沒(méi)有真功夫的老師，與學(xué)生、與自己都是很不利的。我認為電腦本身就會(huì )給我們提供很多學(xué)習的機會(huì )和平臺，靠我們自己取努力。在學(xué)懂教材知識的基礎上，盡量要涉獵很多課外信息技術(shù)知識。這個(gè)方面我做的很不夠。
2、更新教學(xué)方法。
這次培訓，我深受啟發(fā)：信息技術(shù)課同新課改同屬一個(gè)步伐，我
們在自己的課堂上更要體現新課改的思想。自主、和作、探究，仍然是信息技術(shù)課的教學(xué)思想，決不允許教師獨霸課堂，把更多的思考時(shí)間和探索時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中前進(jìn)，培養創(chuàng )新思想和創(chuàng )新行為。我的一言堂仍然存在，很不符合新課改思想，應該加以改進(jìn)和提高。今后要把所有的表現機會(huì )和發(fā)現機會(huì )讓給學(xué)生，不要搞過(guò)去的權威教學(xué)。
3、教師要追求以“智”取勝。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)大約兩個(gè)月了，信息技術(shù)課很正常，可是最近一段時(shí)間，由于“國培”，教師上網(wǎng)，學(xué)生中止了電腦實(shí)踐課。我們停了一段時(shí)間課，可后來(lái)我發(fā)現：我可以到多媒體室去上課，上課的方法很多：可以觀(guān)看教學(xué)光盤(pán)，也可以把教學(xué)內容制成課件傳授給學(xué)生等方法，學(xué)生做好筆記，也是很好的理論課。我發(fā)現：我發(fā)現這個(gè)新辦法的時(shí)間拉得的過(guò)長(cháng)，缺少教師應有的快速反應機智。作為一名教師，頭腦要有“智”，要有新的思想和行為，才會(huì )在今后的.教育教學(xué)中培養出會(huì )創(chuàng )新的學(xué)生，這一點(diǎn)很重要。當然需要速度，如果我們的創(chuàng )新總是在時(shí)間上落后于別人，我們還不是創(chuàng )新，這個(gè)是我的特殊認識，僅供參考。
4、勞逸結合，學(xué)玩并進(jìn)。
老的觀(guān)點(diǎn)不一定都是真理。我在聽(tīng)講座，備課、上課等正當活動(dòng)之余，有時(shí)候也參加游戲活動(dòng)，提煉一下自己的智商。我喜歡“學(xué)與玩結合”的思想，甚至我認為有時(shí)候是相輔相成的。當然我鼓勵學(xué)生注意時(shí)間的分配和調整，不能把所有的時(shí)間都投入到游戲之中�，F在的家長(cháng)一聽(tīng)到游戲，談虎變色，我很不理解。國培教師提到：讓學(xué)生自己去創(chuàng )造游戲，玩自己的游戲，說(shuō)明教學(xué)觀(guān)點(diǎn)不是一成不變的。只要是培養了學(xué)生的創(chuàng )造思想和行為的一切教學(xué)活動(dòng)，都值得我們去研究和思考，不能一棍子都去打死。當然我們不能片面的夸大游戲的作用，忽視它的負面影響，教師要適當調控，不能讓學(xué)生任意妄為。
信息技術(shù)課反思7
一、運用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。在教學(xué)過(guò)程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧學(xué)習環(huán)境，保持良好學(xué)習情趣
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習情趣的最佳手段。
現在每班學(xué)生都在七十人左右，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，因此在分組的基礎上，采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒(méi)有失去，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。
三、采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)法
讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科是具有很強的實(shí)踐性、創(chuàng )造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
總之，要教好信息技術(shù)這門(mén)課程，要求我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
本學(xué)期，我擔任了初二年級的信息技術(shù)課教學(xué)。本人歷來(lái)對信息技術(shù)課非常重視，注重對學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新意識的培養，因此非常感謝校領(lǐng)導能給我這個(gè)機會(huì )，給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺，尤其感謝盧主任，在教學(xué)上給了我很大的幫助。
我在教學(xué)的過(guò)程中，首先，在學(xué)生中開(kāi)展了調查，對于時(shí)下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內容進(jìn)行了統計和歸納；其次，把學(xué)生知識點(diǎn)內容也結合進(jìn)來(lái)；再次，教授了教材上將要學(xué)習的某些內容，但是程度對于農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很簡(jiǎn)單，但能為小學(xué)的學(xué)習打下一定的基礎；最后，和其他學(xué)科的內容想結合，使學(xué)生將不同學(xué)科的知識融會(huì )貫通。
本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內容：
�。�1）基礎操作篇
�、傥募䦅A的操作（要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級學(xué)號命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都
保存在自己的文件夾里）
�、谖募臀募䦅A的搜索
�、圩烂娴脑O置
�。�2）網(wǎng)絡(luò )篇
�、賹W(xué)會(huì )瀏覽網(wǎng)頁(yè)
�、谏暾埫赓M電子郵箱，收發(fā)電子郵件
�、哿奶燔浖Q的使用
�、苌暾埦W(wǎng)志（學(xué)生Blog）的空間，學(xué)會(huì )修改模板、發(fā)表日志
�、輰W(xué)會(huì )發(fā)送電子賀卡
�。�3）軟件篇
�、佟爱�(huà)圖”軟件的使用
�、谟谩癢ord”軟件制作小報
�、塾谩癢ord”軟件制作表格
�、苡谩癙owerpoint”軟件制作幻燈片
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對完成任務(wù)還是比較有興趣，他們覺(jué)得如果能快速地完成老師布置的任務(wù)，就能體現出自己的能力。對于依靠軟件完成的任務(wù)，有相當一部分學(xué)生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫(huà)王的圖片，有些學(xué)生的`作品體現了相當高的藝術(shù)水準。我在授課和指導學(xué)生的同時(shí)，注意了和學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解他們的愛(ài)好，他們感興趣的技術(shù)，和他們想學(xué)的知識，并把這些貫穿到課堂教學(xué)中，力求充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把他們引導到主動(dòng)學(xué)習、自主創(chuàng )新的道路上來(lái)，也通過(guò)不斷的交流，增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。
當然，在本學(xué)期中也出現了一些問(wèn)題，比如：學(xué)生掌握知識還不牢固，教過(guò)的內容，過(guò)了2、3個(gè)星期就忘記了；有些學(xué)生對于鞏固的、知識點(diǎn)重復的練習興趣不高；由于學(xué)生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學(xué)已經(jīng)反復操練了幾遍，而較差的同學(xué)還未能完成一遍，而我個(gè)別輔導的時(shí)間有限，因此某些同學(xué)一學(xué)期內完成的任務(wù)寥寥。這些問(wèn)題在以后都需要改進(jìn)。
信息技術(shù)課反思8
本節課是frontpage20xx軟件使用的一節典型的技能學(xué)習課。學(xué)習的主要技能目標是：掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基本方法：文字、圖片、動(dòng)畫(huà)及表格的相關(guān)操作。
以往的網(wǎng)頁(yè)制作課，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重技術(shù)的操作步驟和效果實(shí)現，而未將技術(shù)實(shí)現的應用價(jià)值附加其中，學(xué)生每節課按老師所講進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，造成遺忘率高并且在進(jìn)行綜合應用時(shí)（建立個(gè)人網(wǎng)站）學(xué)生不能很好地將所學(xué)內容遷移應用到自己的網(wǎng)站制作中。
本節課，教師從課例研究的視角出發(fā)，在遵循學(xué)生的學(xué)習心理、注重激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，運用建構主義理論，本著(zhù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”之理念，將操作技能的`學(xué)習融合于網(wǎng)頁(yè)制作之中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，縮減了教師的講解，以便給予學(xué)生更充裕的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習。
通過(guò)對本節課的課例研究，有下列收獲：
一、任務(wù)的設置要有針對性，滿(mǎn)足學(xué)生的需求
在初步分析學(xué)生情況時(shí)，設置了以下兩個(gè)層次的任務(wù)。
第一個(gè)任務(wù)是基礎任務(wù)，利用模板完成主頁(yè)面設計
第二個(gè)任務(wù)是創(chuàng )造性任務(wù)，至少做一個(gè)子頁(yè)面并要求利用表格布局并保持主頁(yè)面的風(fēng)格，且與主頁(yè)面建立超鏈接。
經(jīng)過(guò)“大路論壇”中專(zhuān)家和同行的討論，認為考慮太全面，課時(shí)太緊，任務(wù)量大，且易加大兩極分化。
同時(shí)在對學(xué)生進(jìn)行調查研究發(fā)現：學(xué)生不喜歡利用模板完成主頁(yè)面設計，認為缺乏個(gè)性，無(wú)法自由發(fā)揮。在此基礎上教師重新設置任務(wù)，改為利用表格布局完成子頁(yè)面的設置。
為讓學(xué)生盡快地明確任務(wù)要求，在課前分發(fā)學(xué)生自評表。根據學(xué)生做的情況來(lái)看，本節課的教學(xué)目標基本實(shí)現。
二、強化教師的引導作用，指導學(xué)生自主學(xué)習
教師在巡視過(guò)程中發(fā)現，有些學(xué)生喜歡直接問(wèn)教師該怎么作，而不愿意通過(guò)教材、幫助文件獲取解決辦法并進(jìn)行嘗試。因此教師在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，如果是能夠通過(guò)查找資料或運用遷移解決的問(wèn)題教師不直接回答，提醒學(xué)生自己找答案。而對于一些拓寬的知識，如藝術(shù)字在網(wǎng)頁(yè)中如何使用，則給予解答。教師將更多的時(shí)間用于觀(guān)察學(xué)生做的效果，及主動(dòng)發(fā)現學(xué)生是否需要幫助，及時(shí)調整課堂進(jìn)度，使操作熟練的學(xué)生有事可做，進(jìn)度慢的學(xué)生能夠及時(shí)獲得幫助。
三、從整體把握教材，不為備一節課而備一節課
信息技術(shù)課的每個(gè)模塊從橫向上看是互相分隔的，但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要教師對教材進(jìn)行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個(gè)模塊聯(lián)系在一起。
本節課所使用的文字和圖片素材，是信息檢索時(shí)學(xué)生根據自己的興趣和愛(ài)好從網(wǎng)上下載，并根據教師的指導按信息管理的方式分門(mén)別類(lèi)的存放。多媒體信息加工時(shí)，學(xué)生利用已有的相關(guān)素材設置了動(dòng)畫(huà)，為本節課提供了動(dòng)畫(huà)素材。文字信息加工時(shí)，WORD中的小報制作為信息的規劃設計提供了認知基礎。
一節精心設計的課，并不總能能保證學(xué)生長(cháng)久的興趣，教師唯有從整體把握教材，注重前后知識聯(lián)系，精心構思教學(xué)設計，逐漸讓學(xué)生體會(huì )技術(shù)的附加價(jià)值，從而提升學(xué)生的信息素養。
信息技術(shù)課反思9
夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！弊鳛橐詣�(dòng)手操作和實(shí)踐為主的信息技術(shù)課，一直以來(lái)都受到許多小學(xué)生的喜愛(ài)。然而如何抓住學(xué)生的這種興趣，將學(xué)生的興趣引入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái)，卻也是件十分不易的事。
經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期三年級和五年級的信息技術(shù)課堂教學(xué)，我發(fā)現，現階段，小學(xué)生對于信息技術(shù)的喜愛(ài)大多表現在愛(ài)玩游戲，喜歡上網(wǎng)聊天、看電影等等。尤其是五年級的學(xué)生，在掌握了基本的打字和瀏覽網(wǎng)頁(yè)的知識之后，對于課堂教學(xué)中的一些基本的知識和操作技能的學(xué)習經(jīng)常缺乏積極性。
如何抓住學(xué)生的興趣，能否讓信息技術(shù)課堂真正的吸引學(xué)生，無(wú)疑成為提高信息技術(shù)課堂效率的一個(gè)重要方面�？紤]到小學(xué)生現階段的年齡特點(diǎn)和心理特征，我覺(jué)得要想從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的興趣，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習信息技術(shù)知識的動(dòng)機和內在的需要，讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)與生活是息息相關(guān)的，而不是毫無(wú)用處的，從而才能進(jìn)一步讓學(xué)生將學(xué)習態(tài)度從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計每一堂課的導入，在一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，逐步達到提高課堂效率的目的。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性和操作性極強的課程，因此我覺(jué)得要提高課堂的效率，首先要讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來(lái)，就是要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂中的小主人。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法開(kāi)展課堂教學(xué)：
一、在游戲中開(kāi)展教學(xué)
愛(ài)玩是孩子的天性，關(guān)鍵是看怎么玩，怎么在“玩中學(xué)”。把游戲引入信息技術(shù)的課堂，既滿(mǎn)足了學(xué)生的愛(ài)好，也抓住了學(xué)生的興趣。將信息技術(shù)的課堂教學(xué)寓于游戲之中，既讓學(xué)生享受到了樂(lè )趣，也讓學(xué)生更好的學(xué)習了新知識，掌握了新技能，實(shí)現了寓教于樂(lè )的教學(xué)思想。
例如三年級上學(xué)期的信息技術(shù)課程中，學(xué)習指法的內容是非�？菰锏�，對于三年級這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，注意力很難長(cháng)時(shí)間集中，如果在教學(xué)的一開(kāi)始就直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且用不了幾分鐘就不愿意學(xué)了，更不用說(shuō)強迫其進(jìn)行指法練習了。因此，在教學(xué)中我并沒(méi)有上來(lái)就講指法，而是采取游戲引入的方法，讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。這就激發(fā)了學(xué)生內在的學(xué)習欲望，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習指法是有實(shí)際意義的`。在這種情況下，再來(lái)講解指法練習，學(xué)生就會(huì )學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
對于五年級的學(xué)生而言，要學(xué)習的基礎知識比較多，學(xué)生在學(xué)習程序知識時(shí)更是覺(jué)得枯燥乏味，不免上來(lái)就會(huì )產(chǎn)生厭煩的心理。雖然學(xué)生本身對信息技術(shù)有很濃厚的興趣，但對教師講的關(guān)于計算機的理論知識卻絲毫不感興趣，所以此時(shí)任憑老師怎樣講，學(xué)生對基礎知識的掌握仍然時(shí)只知其一，不知其二。因此，針對這些已經(jīng)有了信息技術(shù)基礎的學(xué)生而言，我大多采用“任務(wù)驅動(dòng)”和“小組合作”的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，每節課都從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習任務(wù)制定一個(gè)學(xué)習任務(wù)，采用小組合作和競賽的形式展開(kāi)，滿(mǎn)足學(xué)生的"發(fā)現"需要和創(chuàng )造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現教學(xué)的有效性，而教師僅僅作為學(xué)生課堂學(xué)習的指導者出現。
二、在多種形式中展開(kāi)教學(xué)
既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時(shí)，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來(lái)，不僅僅是讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更是讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
信息技術(shù)課反思10
在教學(xué)《在powerpoint中插入圖片時(shí)》時(shí)，剛開(kāi)始我的教學(xué)設計只是讓學(xué)生跟著(zhù)課本上的例題做，一插入剪貼畫(huà)、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著(zhù)課本上的操作步驟一步步完成練習，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng )新精神根本無(wú)從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
課后我對教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規劃了此節課，設計了“制作賀卡”這一主題。把這節課教學(xué)目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。
具體如下：
�。ㄒ唬┲R目標：掌握在powerpoint中插入剪貼畫(huà)的基礎上學(xué)會(huì )插入外部圖片文件；
�。ǘ┠芰δ繕耍褐鸩教岣邔徝滥芰�；逐步提高學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達能力；
�。ㄈ┣楦心繕耍号囵B學(xué)生與人合作、互相學(xué)習、互相啟發(fā)的合作精神；培養學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造。
在教法設計上不再是“教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生”，而是“教師帶著(zhù)學(xué)生走向知識”。
首先，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學(xué)習過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng )新的過(guò)程，一個(gè)科學(xué)的、有計劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程；其次，設計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng )造性提供了展示的舞臺。
簡(jiǎn)要教學(xué)過(guò)程如下：
1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習小組，每組4－5人。教師引入話(huà)題——制作“學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫(huà)的基礎上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“賀卡”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說(shuō)作品的構圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評價(jià)。
2、碰到問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內、小組間共同協(xié)作解決。
3、鼓勵學(xué)生創(chuàng )造與眾不同的作品來(lái)表現這一主題。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，原本拘謹的學(xué)習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著(zhù)融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè )于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
但是，這堂課還存在不足的.地方——沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(cháng)短不一，他們的這種差異是由主客觀(guān)原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著(zhù)自己的興趣或疑惑，繼續進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
信息技術(shù)課反思11
這節課是學(xué)習的第六課，如何設置圖片的背景色與畫(huà)筆的顏色，以及學(xué)習如何在封閉區域進(jìn)行顏色的填充。三條命令，其中前二條命令可以通過(guò)工具欄來(lái)進(jìn)行設置，第三條命令就是一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞FILL。三條命令的講解并不需要太長(cháng)時(shí)間。命令講解完成之后就開(kāi)始畫(huà)二個(gè)圖形，一個(gè)是紅旗，另一個(gè)是先畫(huà)一個(gè)紅色的矩形，然后在里面用黃色畫(huà)一個(gè)100。
每個(gè)班能夠獨立完成的基本沒(méi)有，通過(guò)教師提示畫(huà)出來(lái)的有二三個(gè)。大多數學(xué)生只是打開(kāi)LOGO，然后就不知道應該如何向下做了，還有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習了如何設置背景之后非常開(kāi)心，將背景設置成紅色然后去畫(huà)紅旗。也有部分同學(xué)將背景設置成紅色去在里面用黃色畫(huà)100，經(jīng)過(guò)我多次提醒，最后還可以發(fā)現有幾個(gè)同學(xué)是這樣設置的。對他們的'這種行為我是痛苦得沒(méi)有辦法。
學(xué)生的學(xué)習積極性不高這是一個(gè)原因；第二個(gè)原因是學(xué)生在課后根本就沒(méi)有去進(jìn)行復習與練習，所以他們很多命令還記不住，導致畫(huà)圖的時(shí)候不知道使用哪條命令來(lái)執行；第三個(gè)原因要從自我來(lái)找了，其實(shí)我已經(jīng)告訴學(xué)生LOGO軟件我已經(jīng)放在博客中了，另外還有個(gè)學(xué)生說(shuō)發(fā)的光盤(pán)中也有這個(gè)軟件，我提醒過(guò)幾次學(xué)生，但他們并沒(méi)有在家里面進(jìn)行學(xué)習。如何充分的利用課堂中的四十分鐘時(shí)間來(lái)讓學(xué)生學(xué)好這些內容，老師的擔子太重。而完全放任學(xué)生就這樣做不是我的風(fēng)格，我并不想做一個(gè)誤人子弟的教師。
以后的課堂中只能夠更加多的督促學(xué)習進(jìn)行學(xué)習與練習了，講道理吧，只怕他們的道理比我的還足。盡力而為了！苦笑中！
信息技術(shù)課反思12
一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習興趣
教學(xué)評價(jià)方式多樣化，師生評價(jià)，生生評價(jià)，小組評價(jià)等多種方式，以過(guò)程評價(jià)為主。對學(xué)生的學(xué)習和練習作出評價(jià)，以有趣多樣的評價(jià)激勵學(xué)生的積極情緒，實(shí)現人機對話(huà)，每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的樂(lè )趣。
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。在我們教育相對落后的邊遠山區，學(xué)生以前更本就沒(méi)見(jiàn)過(guò)計算機，更不知道計算機是什么東西。近幾年，通過(guò)電視、社會(huì )、書(shū)籍等方面的傳播，使學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫(huà)、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲�，F在他們終于能夠動(dòng)手操作了，較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了。而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。信息技術(shù)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。采用探究式學(xué)習，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，成為信息的廣播者，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的，豐富的信息；嘗試點(diǎn)撥的引導者，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )設空間；知識反饋的調整者，激活學(xué)生積極探索的自信心。學(xué)生是學(xué)習的'主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動(dòng)手操作探索，發(fā)現新知，自主學(xué)習。
興趣是推動(dòng)人們認識活動(dòng)的內部動(dòng)力，它是構成青少年學(xué)習積極性的最重要的心理因素，是自覺(jué)完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”。在信息科技的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣發(fā)展規律，努力培養學(xué)生學(xué)習信息科技的興趣，使學(xué)生能以飽滿(mǎn)的情緒積極主動(dòng)地投入學(xué)習、輕松愉快地完成學(xué)習任務(wù)。
按照我校學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生基礎差，學(xué)習意識比較單薄，在課堂上除了對游戲有興趣外，其他的不感興趣的情況，我們采取從最簡(jiǎn)單、
最基礎的問(wèn)題入手，先對學(xué)生布置作業(yè)，讓自己獨立去完成，也使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘學(xué)生潛能，使學(xué)生有了自己動(dòng)手操作的機會(huì )，完成后在進(jìn)行檢查和講解，對作出來(lái)的同學(xué)進(jìn)行當堂表?yè)P，對疑難問(wèn)題進(jìn)行分析講解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、創(chuàng )設和諧學(xué)習環(huán)境，保持良好學(xué)習情趣
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習情趣的最佳手段。
我�，F在每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)都有機子操作，但在上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，肯定會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎上，采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的、基礎好一點(diǎn)的同學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個(gè)解除學(xué)生的疑惑，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現象。從而使所有學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒(méi)有失去，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)法
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習過(guò)程不是學(xué)習者被動(dòng)地接受知識，而是
積極地建構知識的過(guò)程。由于建構主義學(xué)習活動(dòng)是以學(xué)習者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習者就更具有興趣和動(dòng)機，能夠鼓勵學(xué)習者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習風(fēng)格。建構主義認為，教師應該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習領(lǐng)域內的一些日�；顒�(dòng)或實(shí)踐。這些貼近生活真實(shí)的、復雜的任務(wù)整合了多重的內容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應用所學(xué)的知識，同時(shí)也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。
建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有很強的實(shí)踐性、創(chuàng )造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，及時(shí)了解新的動(dòng)態(tài)，使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，認真分析和研究教材、學(xué)生，拿出一套切合學(xué)生的教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，發(fā)揮更大的潛能，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)課反思13
通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我進(jìn)行以下的教學(xué)反思。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設計、環(huán)節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習。不但要引導學(xué)生把每節課的知識體系、脈絡(luò )把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下，在實(shí)踐操作中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：
一、自主、探究合作性學(xué)習
學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式，科學(xué)設計，根據微機室具體特點(diǎn)，我在課堂中進(jìn)行了前后結合的形式組成小組。在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的作用。同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基儲學(xué)習能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師要始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)習的過(guò)程可以有不同的.想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣，培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。
二、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的人格，還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。在上機操作過(guò)程中，難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、精心處理教材，分層次教學(xué)
初一的學(xué)生容易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。這段時(shí)間以來(lái)，我總結出了學(xué)生的如下特點(diǎn)。在整整一節課的時(shí)間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地實(shí)現教學(xué)目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不
集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時(shí)候采用同樣的練習，基礎好的學(xué)生由于認為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎差的學(xué)生有時(shí)又認為太難做不出來(lái)，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù)，就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎好的學(xué)生去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )和知識技能。
四、做好學(xué)科教學(xué)法制滲透
為了培養學(xué)生法制意識，提高學(xué)生的法制素養，培養知法、懂法、用法的合格公民。在常規課堂中我還進(jìn)行了法制教育，結合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，我進(jìn)行了具體法律滲透，效果還是可觀(guān)的。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)摸索的，在今后的教學(xué)工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來(lái)不斷的充實(shí)、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學(xué)水平。
信息技術(shù)課反思14
現代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標必將是全班一律的。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì )發(fā)展相適應。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩，強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著(zhù)學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣。
二、教學(xué)內容應注重學(xué)生開(kāi)放性
在完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)目標的同時(shí)，可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內容，有的學(xué)生基礎知識比較好，就進(jìn)行能力方面的訓練�？梢园炎约旱哪硞�(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。
教育教學(xué)內容根據學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放，不同的教學(xué)內容造就了獨特的思維方式，保持學(xué)生的.個(gè)性，給今后創(chuàng )造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過(guò)程中培養創(chuàng )新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手，邊觀(guān)察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
“授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不公會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。
讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。這就要求在一節課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng )建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了。這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
信息技術(shù)課反思15
摘要：基礎教育課程改革已經(jīng)蓬蓬勃勃地開(kāi)展開(kāi)了，從實(shí)驗的情況來(lái)看，要搞好課改，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，這就給教師培訓提出了新的挑戰。在近幾年的工作時(shí)間里，我深深的體會(huì )到，只有改變舊的教育觀(guān)念，改變傳統的教學(xué)方式，利用現代化教學(xué)手段，更換新的教育思想，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)教育，才能在教學(xué)中真正體現學(xué)科的課程改革。
關(guān)鍵字：教學(xué)改革，課程安排，評價(jià)體系，誤區
一、建立新型的教學(xué)環(huán)境，構建教學(xué)模式
要進(jìn)行教學(xué)改革，轉變教師的教育觀(guān)念是關(guān)鍵。作為一名教師應要求自己把著(zhù)眼點(diǎn)放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結論的方法以及分析綜合事實(shí)的能力培養上面。要減少教師講授的內容和時(shí)間，增加學(xué)生自學(xué)的內容和時(shí)間。在自學(xué)的基礎上組織學(xué)生討論，通過(guò)研討，促進(jìn)學(xué)生對規律性知識的掌握。在這過(guò)程中，教師要啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導、使學(xué)生的學(xué)習積極性能夠得到最充分的發(fā)揮。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀(guān)，樹(shù)立育人的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生自主學(xué)習的現代教育觀(guān)。在教學(xué)中應堅持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習、自主參與，使教師由原來(lái)的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、指導者、合作者、參與者。在這里還不得不提出當遇到差生時(shí)，千萬(wàn)不要厭惡，對于他們提出的問(wèn)題不要草草了事，要知道自己正在實(shí)行的教學(xué)改革呢！
二、求真務(wù)實(shí)、扎實(shí)工作，加強管理和領(lǐng)導
要認真組織和實(shí)施好現代遠程教育工程，運用信息化的手段和方式，引入優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現信息技術(shù)課改的跨越式發(fā)展。要提高認識，進(jìn)一步把課程改革推向深入，嚴格規范教材選用行為，嚴禁使用未經(jīng)國家審查通過(guò)的教材，更不得直接使用境外教材。加大對農村地區課程改革的支持進(jìn)一步完善新課程推廣機制，廣泛開(kāi)展交流活動(dòng)，組織開(kāi)展評選表彰先進(jìn)學(xué)校和教師活動(dòng)，及時(shí)宣傳報道實(shí)施新課程的先進(jìn)典型，努力營(yíng)造推廣新課程的良好氛圍。
三、要合理設置課程內容和安排課時(shí)
課程設置為“多起點(diǎn)”模式：不同年齡階段、不同學(xué)習基礎的學(xué)習者，采用不同內容、不同難度、不同要求的教材進(jìn)行學(xué)習。對于難以避免的`部分重疊內容，必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度，并形成梯級層次。初中階段應以獨立研究、探索和科學(xué)思維能力的培養為主；學(xué)�，F代教育技術(shù)設備較差，硬件水平跟不上，對大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò )信息的處理將是困難的，不能適應網(wǎng)絡(luò )化、交互式學(xué)習，課程考慮安排計算機基本原理和程序設計等內容，對計算機的硬件要求不高的應用軟件的課程。
四、信息課程在評價(jià)體系上，由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶�，關(guān)注過(guò)程
《標準》在評價(jià)建議中貫穿著(zhù)評價(jià)觀(guān)念的轉變。強調評價(jià)的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)”因此，課程評價(jià)應由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶詈瓦^(guò)程。這樣的評價(jià)體系應做到評價(jià)目標多維性，評價(jià)主體多元性，評價(jià)方法多樣性，評價(jià)結果激勵性。
五、在信息技術(shù)教學(xué)改革中存在的誤區和改進(jìn)的方法
1、要克服教學(xué)中只重結果，不重過(guò)程的誤區
這就要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)和師生觀(guān)。我們的教學(xué)過(guò)程，總是只把結論告訴學(xué)生，很少給學(xué)生留有思考的空間，很少重視過(guò)程。過(guò)去有一個(gè)教學(xué)原則叫“精講多練”，但講到了什么程度才叫精，是講少點(diǎn)才叫精，還是越細越精？多練，練到什么程度才算好呢？過(guò)去我們講：“要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，現在行嗎？如今，報紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息，老師有一桶水夠不夠？學(xué)生都在信息海洋里面“沖浪”，我們教師要跟著(zhù)學(xué)生一起“沖浪”才行。很多的觀(guān)念都是要轉變，因此，我們要重新審視教育的原則，重新審視教師的作用�，F在的教師已經(jīng)不是知識的重要載體，教師應該成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。教師仍然要起主導作用，教師的主導作用就在于指導學(xué)生應該怎么學(xué)習，選擇正確的學(xué)習路線(xiàn)和學(xué)習策略；告訴他們學(xué)習的方法，教會(huì )他們處理信息的方法，而不是把現成的結論傳授出去，我們要改變教學(xué)原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。
2、教學(xué)設計誤區
在教學(xué)設計中著(zhù)重統一的學(xué)習
要求、統一的學(xué)習內容，沒(méi)有體現學(xué)習的自主性、層次性、獨立性。因各學(xué)校的信息技術(shù)教育的開(kāi)展情況不一樣，來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生的計算機基礎知識差異很大，以及在一個(gè)教學(xué)班內學(xué)生基礎知識普遍存在兩極分化的事實(shí)。所以在教學(xué)設計中應適當進(jìn)行分層、分段教學(xué)，對不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習。
3、信息環(huán)境的互動(dòng)的誤區
熒屏取代了課本，忽視課本的作用。上課時(shí)，老師一直坐在教師機前通過(guò)計算機與同學(xué)進(jìn)行交流，缺少了師生間的面對面的交流。還是應該在講解理論知識時(shí)，加上一定的肢體語(yǔ)言和眼神，不要讓課件代替了教案。
4、熱鬧的課堂過(guò)于形式化
“將課改理念融入課堂，以學(xué)生為主體”，授課老師想著(zhù)，聽(tīng)課老師也惦記著(zhù)，于是課堂上各種花樣層出不窮。很多時(shí)候，我們舍本求末，只注重形式，課堂是熱鬧了，但學(xué)生對基礎知識的掌握不盡人意；學(xué)生的語(yǔ)言表達力有了一定的提高，但不扎實(shí)；更為嚴重的是開(kāi)放的教學(xué)空間助長(cháng)了學(xué)生渙散、松懈的紀律觀(guān)，這對教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。然而，很多教師都把它當成了課改后的教學(xué)模式，這樣反而影響了正常的課堂教學(xué)。
隨著(zhù)計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計算機教學(xué)條件的改善，信息技術(shù)教學(xué)也會(huì )不斷地發(fā)展。我也會(huì )不斷的探索、研究新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法，讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國的大地上開(kāi)得更加燦爛。
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