二年級數學(xué)下冊《小小設計師》教學(xué)設計

二年級數學(xué)下冊《小小設計師》教學(xué)設計

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編整理的二年級數學(xué)下冊《小小設計師》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

二年級數學(xué)下冊《小小設計師》教學(xué)設計1

　　[教學(xué)目標]

　　1.綜合、靈活運用所學(xué)的對稱(chēng)、平移、旋轉等知識，能夠設計出各種漂亮的圖案。

　　2.培養學(xué)生對設計的濃厚興趣，進(jìn)一步感受數學(xué)的無(wú)處不在。

　　3.自己設計圖案，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

　　發(fā)揮想象，設計出有創(chuàng )意的作品。

　　培養學(xué)生的知識運用以及形象思維能力。

　　[教學(xué)準備]

　　紙、剪刀、學(xué)具、多媒體等

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、新課導入

　　師：同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)常會(huì )在桌布、墻紙等生活物品上見(jiàn)到一些很漂亮的圖案，知道它們是怎么得到的嗎?

　　展示圖案。

　　師：它們都是由一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)軸對稱(chēng)、平移等變換得到的。同學(xué)們，還記得哪些現象是軸對稱(chēng)，哪些現象是平移嗎?

　　學(xué)生討論交流。

　　師：你們想不想自己動(dòng)手做一做，制作這些漂亮的圖案呢?今天這節課我們就來(lái)畫(huà)一畫(huà)、折一折、剪一剪、移一移，一起成為一名出色的設計師。

　　二、探索新知

　　1.出示教材中的四張圖案。

　　引導學(xué)生觀(guān)察，思考這四幅圖案分別有什么特點(diǎn)，可以怎么得到，然后集體討論。

　　預設：生1：這些圖案都由幾個(gè)相同的圖形，平移后拼接在一起得到的.。

　　生2：可以按照以前學(xué)的軸對稱(chēng)圖形的剪裁方法剪出幾個(gè)一樣的圖形，然后再平移拼出這樣的圖案。

　　生3：同時(shí)還需要剪一個(gè)正方形，把這些圖案貼在上面。

　　2.動(dòng)手操作。

　　(1)每人發(fā)兩張紙，按照剛剛討論的思路進(jìn)行設計，分別剪出一個(gè)正方形和像教材中的那些圖形，然后貼出喜歡的圖案。

　　(2)動(dòng)手制作，教師巡視，及時(shí)解決學(xué)生在操作過(guò)程中所遇到的各種難題。

　　(3)拓展想象，鼓勵學(xué)生用前面剪裁的那些圖形，試一試自己設計一個(gè)圖案。

　　(哪些同學(xué)制作的圖形一樣?把它們拼在一起看一看。

　　3.作品展示、評比。

　　通過(guò)欣賞各個(gè)小組同學(xué)的作品，根據評選標準，評選出你認為好的作品及“優(yōu)秀設計師”。

　　三、課堂小結

　　利用簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)的方法設計的圖案，在生活中的應用很廣泛，我們能不能把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉設計出更美麗的圖案呢?課下的時(shí)候一起來(lái)研究。大家真是太棒了!創(chuàng )造出了這么多美麗的圖案。希望同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，用美麗的圖案裝點(diǎn)我們的生活。

　　[板書(shū)設計]

　　小小設計師

　　旋轉平移對稱(chēng)

二年級數學(xué)下冊《小小設計師》教學(xué)設計2

　　本節課是“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課。目的是讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中，能運用所學(xué)過(guò)的平移、旋轉、軸對稱(chēng)等圖形運動(dòng)的知識，欣賞并創(chuàng )造圖案，能用自己的語(yǔ)言描述圖形的運動(dòng)，逐步發(fā)展空間觀(guān)念，感受生活中的數學(xué)美，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，本節課取得了較好的教學(xué)效果，主要體現在以下幾個(gè)方面。

　　1、注重培養學(xué)生從給定圖案中選取和確定基本圖形的能力。

　　從復雜的圖案中確定基本圖形是本節課深入學(xué)習的基礎，在復習環(huán)節除了復習三種圖形的運動(dòng)外還通過(guò)追問(wèn)“可以看作由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)平移形成了這個(gè)圖案呢？”初步感知圖案中的基本圖形。在此基礎上，在欣賞、分析老師出示的四個(gè)圖案的過(guò)程中，認識基本圖形并通過(guò)在學(xué)具中找出基本圖形和在圖形運動(dòng)前先讓基本圖形重合等活動(dòng)進(jìn)一步強化基本圖形的概念。

　　2、注重培養學(xué)生的空間觀(guān)念

　　從運動(dòng)的角度觀(guān)察圖形，不但加深了對圖形特征的認識，更重要的是可以培養學(xué)生的'空間觀(guān)念。在教學(xué)設計中安排了三個(gè)層次，第一，通過(guò)觀(guān)察圖案尋找基本圖形后想象這個(gè)圖案是由基本圖形經(jīng)過(guò)哪種圖形的運動(dòng)形成的；第二，在學(xué)生利用基本圖形經(jīng)過(guò)圖形運動(dòng)形成四個(gè)圖案的過(guò)程中，引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察、想象用不同的方法創(chuàng )造相同的圖案，在學(xué)生熟悉了這四個(gè)圖案的形成過(guò)程后，通過(guò)創(chuàng )設“利用基本圖形和圖形的運動(dòng)自己設計圖案”這一活動(dòng)，既可以進(jìn)一步使得學(xué)生熟悉圖形的特征和運動(dòng)又可以讓學(xué)生體會(huì )到相同的基本圖形經(jīng)過(guò)不同的運動(dòng)可以形成豐富多彩的圖案；第三，創(chuàng )設利用組成的圖案作基本圖形，并用這些基本圖形經(jīng)過(guò)圖形的運動(dòng)組成更大的圖案等活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　3、注重學(xué)科內不同知識的綜合

　　“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的課可以既可以聯(lián)系不同學(xué)科知識也可以聯(lián)系本學(xué)科的知識，我在教學(xué)過(guò)程中，把圖形的運動(dòng)與有余數除法的知識綜合起來(lái)，體現了綜合實(shí)踐課的綜合性，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識又可以引導學(xué)生養成自覺(jué)聯(lián)系不同章節知識的學(xué)習習慣。

　　4、注重讓學(xué)生欣賞和感受生活中的數學(xué)美

　　能否領(lǐng)悟和欣賞數學(xué)美是一個(gè)人數學(xué)素養的基本成分，能夠領(lǐng)悟和欣賞數學(xué)美也是進(jìn)行數學(xué)研究和數學(xué)學(xué)習的重要動(dòng)力和方法。通過(guò)欣賞和動(dòng)手創(chuàng )作圖案讓學(xué)生感受到數學(xué)美并不難，教學(xué)中通過(guò)教師追問(wèn)“以前我們只知道它們很漂亮，現在你能用數學(xué)的眼睛去分析分析他們?yōu)槭裁催@么美麗嗎？”讓學(xué)生不僅感受到數學(xué)的美而且用理性的思維分析數學(xué)美的內涵，使學(xué)生養成用數學(xué)的眼光發(fā)現美、欣賞美和創(chuàng )造美。

　　雖然本節課的教學(xué)效果很好，但也存在一些不足，在下次執教過(guò)程中需要調整。

　　學(xué)生的知識結構

　　學(xué)生的認知結構決定了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)我認為學(xué)生在利用“旋轉”這一圖形的運動(dòng)時(shí)會(huì )遇到困難，但課上學(xué)生明顯在運用“軸對稱(chēng)”這一知識上出現了困惑，反思自己的教學(xué)過(guò)程我認為引導學(xué)生經(jīng)歷翻轉的活動(dòng)或者通過(guò)課件直觀(guān)演示都會(huì )降低認知難度，從而使學(xué)生更容易掌握和應用“軸對稱(chēng)”這一圖形的運動(dòng)。

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