《小小設計師》教學(xué)反思

《小小設計師》教學(xué)反思范文

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《小小設計師》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《小小設計師》教學(xué)反思1

　　這節課我本著(zhù)體驗、自主、個(gè)性張揚的原則，力圖在品德與社會(huì )課堂教學(xué)中體現出個(gè)性化的教學(xué)，且面向全體學(xué)生來(lái)設計教學(xué)，注重學(xué)生的體驗。通過(guò)調查、交流、個(gè)性化的展示、民主分析評比，升華情感這一活動(dòng)的主線(xiàn)，實(shí)現了對學(xué)生的各個(gè)方面的訓練。

　　1、以學(xué)生的生活為學(xué)習基礎。

　　兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì )性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )。課程以?xún)和�生活為基礎，但并不是兒童生活的'簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。

　　2、幫助學(xué)生參與社會(huì )、體驗社會(huì )。

　　教師把任務(wù)放到學(xué)生的現實(shí)生活中，學(xué)生通過(guò)在小組中的合作來(lái)完成這一訓練，教師關(guān)注著(zhù)學(xué)生的一舉一動(dòng)，隨時(shí)幫助學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，但不直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，與社會(huì )同步，完全體現社會(huì )的真實(shí)性。

　　3、個(gè)性化的展示自我。

　　在展示小組成果這個(gè)環(huán)節時(shí)，我把主動(dòng)權完全交給了學(xué)生，學(xué)生在自己的天空中盡情展示自己的成果，享受著(zhù)課堂，享受著(zhù)自己的收獲。在評比過(guò)程中，教師又把主動(dòng)權交給了學(xué)生，由被評價(jià)者變成了評價(jià)者，同時(shí)也看到別的同學(xué)對自己的評價(jià)，從另一個(gè)方面了解了自己，對其人際交往也有一定幫助。最后的理想天空中也有自己的個(gè)性展示。

　　另外，學(xué)生的理想能夠存在多久，是這節課后值得思考的問(wèn)題，雖然寫(xiě)到了成長(cháng)記錄上，但能把這種學(xué)習動(dòng)力保住，還要采取多種方法不斷地去刺激。教學(xué)永遠是一門(mén)值得研究的藝術(shù)。

　　《小小設計師》教學(xué)反思2

　　綜合實(shí)踐課是一門(mén)很獨特的學(xué)科，它具有綜合性，實(shí)踐性，參與性的特點(diǎn)，所以它不僅僅是一節課，更重要的是通過(guò)活動(dòng)加深學(xué)生對社會(huì )的了解，學(xué)會(huì )獨立思考，發(fā)現問(wèn)題，邁向社會(huì )積極參與調查研究，開(kāi)拓視野，積累經(jīng)驗豐富自己的業(yè)余生活，實(shí)現與自然、社會(huì )及自我的對話(huà)與聯(lián)系。下面我就談?wù)劇缎⌒》�裝設計師》一課設計的幾處亮點(diǎn)：

　　一、課題貼近學(xué)生生活。

　　在課題選擇上，我選擇學(xué)生熟悉的，貼近他們生活的內容，這樣孩子對此產(chǎn)生了興趣，有了興趣，學(xué)生便能更主動(dòng)的去尋找問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　這樣也縮短了課題和孩子們之間的距離，在孩子們能力范圍內活動(dòng)，孩子們也得心應手，便于課題的開(kāi)展。也培養了孩子們豐富的感情，并學(xué)會(huì )了審美。

　　二、教育向生活回歸。

　　生活就是教育，就是教育的內容，生活的過(guò)程，就是教育的過(guò)程。要使孩子真正受到教育，就要讓孩子參與到更多的生活中去。

　　《小小服裝設計師》一課，就是根據課改的要求，把學(xué)生從學(xué)校解放出去，讓他們到商場(chǎng)中去采訪(fǎng)，到網(wǎng)上查找資料，查找中國服裝歷史，既培養了學(xué)生的社會(huì )認知能力，交際能力，獲取知識的能力，又進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。

　　這樣學(xué)生們走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì )，在各種不同的生活中，用眼睛去觀(guān)察生活，用心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活，最后，學(xué)會(huì )生活！

　　三、活動(dòng)設計多樣化。

　　1、實(shí)踐方法多樣化。

　　《小小服裝設計師》一課，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自由分組，自主選材，通過(guò)采訪(fǎng)、上網(wǎng)，獲取知識，并在討論，評價(jià)，匯報中團結合作，進(jìn)行探究，學(xué)生的主體性貫穿活動(dòng)始終，進(jìn)而解決問(wèn)題，達到目的。

　　2、成果展示多樣化。

　　本課在匯報成果階段，學(xué)生以繪畫(huà)創(chuàng )作、創(chuàng )意改良、低碳生活，個(gè)性飛揚四種方式向大家展示，反映了孩子們的綜合性素質(zhì)，進(jìn)行了環(huán)保教育，又給他們的`想象力、創(chuàng )造力、表演力、動(dòng)手操作能力，搭建了展示的平臺。

　　好孩子是夸出來(lái)的！一次次鼓勵的掌聲，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，既樹(shù)立了信心，又激發(fā)了他們求知探索的欲望。然而教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，本節課還存在不足：比如學(xué)生到商場(chǎng)去采訪(fǎng)的錄像中可以看出來(lái)，學(xué)生和服務(wù)員的溝通不是很好，導致錄像的聲音不是很理想，這還有待多學(xué)多練。

　　古人云：授之以魚(yú)，僅供一餐之需，授之以漁，方可終身受益！我希望通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生能多元發(fā)展，真正終身受益��！

　　《小小設計師》教學(xué)反思3

　　本節課是“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課。目的是讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中，能運用所學(xué)過(guò)的平移、旋轉、軸對稱(chēng)等圖形運動(dòng)的知識，欣賞并創(chuàng )造圖案，能用自己的語(yǔ)言描述圖形的運動(dòng)，逐步發(fā)展空間觀(guān)念，感受生活中的數學(xué)美，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，本節課取得了較好的教學(xué)效果，主要體現在以下幾個(gè)方面。

　　1、注重培養學(xué)生從給定圖案中選取和確定基本圖形的能力。

　　從復雜的圖案中確定基本圖形是本節課深入學(xué)習的基礎，在復習環(huán)節除了復習三種圖形的運動(dòng)外還通過(guò)追問(wèn)“可以看作由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)平移形成了這個(gè)圖案呢？”初步感知圖案中的基本圖形。在此基礎上，在欣賞、分析老師出示的四個(gè)圖案的過(guò)程中，認識基本圖形并通過(guò)在學(xué)具中找出基本圖形和在圖形運動(dòng)前先讓基本圖形重合等活動(dòng)進(jìn)一步強化基本圖形的概念。

　　2、注重培養學(xué)生的空間觀(guān)念

　　從運動(dòng)的角度觀(guān)察圖形，不但加深了對圖形特征的認識，更重要的是可以培養學(xué)生的空間觀(guān)念。在教學(xué)設計中安排了三個(gè)層次，第一，通過(guò)觀(guān)察圖案尋找基本圖形后想象這個(gè)圖案是由基本圖形經(jīng)過(guò)哪種圖形的運動(dòng)形成的；第二，在學(xué)生利用基本圖形經(jīng)過(guò)圖形運動(dòng)形成四個(gè)圖案的過(guò)程中，引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察、想象用不同的方法創(chuàng )造相同的圖案，在學(xué)生熟悉了這四個(gè)圖案的形成過(guò)程后，通過(guò)創(chuàng )設“利用基本圖形和圖形的.運動(dòng)自己設計圖案”這一活動(dòng)，既可以進(jìn)一步使得學(xué)生熟悉圖形的特征和運動(dòng)又可以讓學(xué)生體會(huì )到相同的基本圖形經(jīng)過(guò)不同的運動(dòng)可以形成豐富多彩的圖案；第三，創(chuàng )設利用組成的圖案作基本圖形，并用這些基本圖形經(jīng)過(guò)圖形的運動(dòng)組成更大的圖案等活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　3、注重學(xué)科內不同知識的綜合

　　“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的課可以既可以聯(lián)系不同學(xué)科知識也可以聯(lián)系本學(xué)科的知識，我在教學(xué)過(guò)程中，把圖形的運動(dòng)與有余數除法的知識綜合起來(lái)，體現了綜合實(shí)踐課的綜合性，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識又可以引導學(xué)生養成自覺(jué)聯(lián)系不同章節知識的學(xué)習習慣。

　　4、注重讓學(xué)生欣賞和感受生活中的數學(xué)美

　　能否領(lǐng)悟和欣賞數學(xué)美是一個(gè)人數學(xué)素養的基本成分，能夠領(lǐng)悟和欣賞數學(xué)美也是進(jìn)行數學(xué)研究和數學(xué)學(xué)習的重要動(dòng)力和方法。通過(guò)欣賞和動(dòng)手創(chuàng )作圖案讓學(xué)生感受到數學(xué)美并不難，教學(xué)中通過(guò)教師追問(wèn)“以前我們只知道它們很漂亮，現在你能用數學(xué)的眼睛去分析分析他們?yōu)槭裁催@么美麗嗎？”讓學(xué)生不僅感受到數學(xué)的美而且用理性的思維分析數學(xué)美的內涵，使學(xué)生養成用數學(xué)的眼光發(fā)現美、欣賞美和創(chuàng )造美。

　　學(xué)生的認知結構決定了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)我認為學(xué)生在利用“旋轉”這一圖形的運動(dòng)時(shí)會(huì )遇到困難，但課上學(xué)生明顯在運用“軸對稱(chēng)”這一知識上出現了困惑，反思自己的教學(xué)過(guò)程我認為引導學(xué)生經(jīng)歷翻轉的活動(dòng)或者通過(guò)課件直觀(guān)演示都會(huì )降低認知難度，從而使學(xué)生更容易掌握和應用“軸對稱(chēng)”這一圖形的運動(dòng)。

　　《小小設計師》教學(xué)反思4

　　本節課經(jīng)過(guò)嘗試，學(xué)生表現積極踴躍，它們的作品造型美觀(guān)、富有個(gè)性，他們的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神令我感動(dòng)。在課前，我要求每位學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的帽子，在導入時(shí)挑選好看、特別的帽子擺放在講臺上，這帶給他們感官上強烈的刺激，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，為本節課的成功埋下伏筆。

　　在學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節設計中，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵他們大膽想象，放手設計帽子的形狀、花紋、色彩等。讓他們的個(gè)性在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。

　　在作品展評的.教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐、探討而有所感受，有所感悟，有所創(chuàng )新。作品效果甚佳，學(xué)生設計的每一頂帽子都體現了他們的個(gè)性，閃爍著(zhù)思維的火花。

　　我認為這節課尚有不足之處，課堂學(xué)習氣氛有些平淡，某些學(xué)生設計思路狹窄等。因此，以后得善于營(yíng)造自由、輕松的學(xué)習氛圍，注意在活動(dòng)中給學(xué)生提供豐富的設計素材，以拓展學(xué)生設計思路和表現方式，使他們的審美能力更好地獲得發(fā)展。

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