小攝影師教學(xué)設計優(yōu)秀(推薦)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的小攝影師教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小攝影師教學(xué)設計優(yōu)秀1
知識與技能目標：
1、鞏固本課兩類(lèi)生字；
2、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
過(guò)程與方法目標：
在小組合作學(xué)習中體會(huì )人物的品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感受高爾基對小男孩的'關(guān)懷愛(ài)護和小男孩對高爾基的尊敬。
教學(xué)準備：
識字課件、配圖、若干投影課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習：
1、鞏固詞語(yǔ)：課件出示本課生字所在的詞語(yǔ)，自己不出聲認讀，再班級開(kāi)火車(chē)認讀。
2、用上述詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。學(xué)生先自己準備，再說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
二、品讀課文，體會(huì )情感：
1、過(guò)渡：初步了解課文內容，這一節課讓我們更近距離的走近文中的兩個(gè)主人公——高爾基和小男孩。（板書(shū)）
2、老師范讀課文，提出要求：只要你認真聽(tīng)，相信你們一定會(huì )對這兩位主人公有新的體會(huì )。
3、聽(tīng)讀后提出問(wèn)題：對這兩位主人公，你們有什么新的體會(huì )嗎？（幻燈片出示：主人公大家談）
4、班級交流：隨機板書(shū)：
板書(shū)：（1）高爾基喜愛(ài)小男孩。（關(guān)懷）
�。�2）小男孩尊敬高爾基。（有禮貌、聰明、粗心）
5、提出新的學(xué)習要求：剛才同學(xué)們對文中的兩個(gè)主人公談了自己的體會(huì )，下面請同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文，找一找是文中的哪些句子讓你有了這種體會(huì )。
�。ɑ脽羝鍪揪唧w的讀書(shū)要求）
走近主人公
�。�1）從哪些地方看出高爾基喜歡小男孩？用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子；
�。�2）從哪些地方看出小男孩尊敬高爾基？用波浪線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。
6、小組交流。
7、班級交流反饋：隨機理解“鞠躬”、“打量”、“吩咐”、“微笑”，并指導朗讀，進(jìn)一步體會(huì )人物。
三、分角色朗讀課文，讀后評價(jià)。
四、設疑，升華情感：
1、小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
2、高爾基希望小男孩回來(lái)嗎？
五、回顧全文，情感再升華。
�。ɑ脽羝鍪拘∧泻⒔o高爾基拍照時(shí)的情景圖片）
激勵談話(huà)：同學(xué)們，讓我們再來(lái)看一看小男孩給高爾基拍照時(shí)的情景，你想對我們的這位小攝影師和高爾基說(shuō)些什么呢？
六、課外延伸，想象續寫(xiě)：
幻燈片出示：
想一想：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)些什么呢？請你展開(kāi)想象，接著(zhù)往下編故事。
小攝影師教學(xué)設計優(yōu)秀2
【學(xué)習目標】
�。�、認識“攝、媚”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。�、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
【課前準備】
�。�、生字卡片。
�。�、教學(xué)掛圖。
�。�、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
�。�、上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
�。�、板書(shū)課題。讀準生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
�。�、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二、初讀課文
�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
�。�、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。
�。�、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第１自然段。
�。�、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
�。�、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
三、合作識字
�。�、小組合作，想辦法記住生字字形。
�。�、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車(chē)”──聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
第二課時(shí)
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
�。�、鞏固詞語(yǔ)：
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告
�。�、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容：
二、角色演讀，體會(huì )感情
�。�、以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
�。�、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
�。�、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、劈c(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
�、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋�(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
�、亲プ「郀柣姆磻�，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
�、纫x第１０自然段，注意高爾基的.神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
�。�、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
三、巧設疑問(wèn)，升華感情
�。�、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
�。�、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
�。�、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸，想想續寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
小攝影師教學(xué)設計優(yōu)秀3
〖復習導入
上節課我們初步學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事?(指名回答)
下面，我們就來(lái)具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落
指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說(shuō)的有道理，就應當給予肯定。
〖講解課文
一、學(xué)習第1自然段
1、小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的?
(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門(mén)衛放小男孩進(jìn)來(lái)。)
2、突然是什么意思?說(shuō)明什么?
(一眨眼的時(shí)間內發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì )發(fā)生這樣的事。)
3、用突然一詞說(shuō)一句話(huà)。
二、學(xué)習第2～5自然段
1、讀第2～5自然段。
2、門(mén)衛為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?
(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書(shū)也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門(mén)衛的責任。)
3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么?
(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說(shuō)明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護。)
三、學(xué)習第6～11自然段
1、這一段主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)小攝影師給高爾基照相。)
2、小攝影師給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的?請將它們畫(huà)出來(lái)。(6、7、9、10自然段中的部分語(yǔ)句)
3、朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句，從這些句子中，你讀出了什么?
(仔細打量知道小攝影師觀(guān)察細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時(shí)讓高爾基多次調整坐態(tài);哭著(zhù)走遠說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車(chē)走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對自己一時(shí)疏忽而懊悔。)
4、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢?將這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。(7、10、13、15自然段中的部分語(yǔ)句。)
�、� 朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。
�、� 吩咐是什么意思?文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐?從吩咐這個(gè)詞中你體會(huì )到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長(cháng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的.吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。)
�、� 從畫(huà)出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么?
(從面帶微笑說(shuō)明他對下一代的熱忱慈愛(ài)，當小男孩哭著(zhù)說(shuō)忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說(shuō)明高爾基對少年兒童熱愛(ài)的感情非常強烈;從高爾基見(jiàn)小男孩，不見(jiàn)記者的態(tài)度上，說(shuō)明他對下一代的成長(cháng)非常重視。)
5、這段又一次出現突然這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話(huà)。這次突然說(shuō)明什么?(情況急劇變化。)
6、再用突然說(shuō)一句話(huà)。
四、讀第12～15自然段
1、小男孩會(huì )再來(lái)嗎?
(再來(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來(lái);二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來(lái)仍會(huì )受到高爾基熱情接待。)
2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么?
(對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。)
〖總結全文
作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì )到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護，希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望，努力學(xué)習，天天向上。
〖板書(shū)
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基(關(guān)心愛(ài)護)
想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)
擺弄 微笑
坐、哭 站起來(lái)
跑 喊
小攝影師教學(xué)設計優(yōu)秀4
一、學(xué)習目標
1.依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內容的愿望。
2.對留有懸念的情節進(jìn)行創(chuàng )造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。
二、學(xué)習流程
1.議一議
�、俑郀柣Ｍ∧泻⒃賮�(lái)。小男孩會(huì )再來(lái)嗎？
�、谛∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來(lái)時(shí)，門(mén)衛會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？
�、坌∧泻⒑透郀柣俅我�(jiàn)面時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么？怎么做？
�、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相？高爾基怎樣做？
評點(diǎn)這一環(huán)節，一方面訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內容，加深對故事情節的理解，為下一步的創(chuàng )造性想像做好鋪墊�？梢詭熒�(wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng )新的欲望。
2.說(shuō)一說(shuō)
師：高爾基爺爺是世界著(zhù)名的文學(xué)家，時(shí)間對于他來(lái)說(shuō)十分寶貴，然而還是希望小男孩來(lái)。請同學(xué)們根據課文內容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話(huà)說(shuō)下來(lái)。
師：下面請小組派代表口頭表達。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著(zhù)昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神��！突然，門(mén)衛告訴高爾基：“外面來(lái)了一名記者�！薄笆切∧泻�？”高爾基問(wèn)。門(mén)衛回答說(shuō)：“是的�！备郀柣f(shuō)：“快，快讓他進(jìn)來(lái)！”小男孩說(shuō)：“這次我記著(zhù)帶膠卷了，我吸取了教訓，以后也不會(huì )那么馬虎了�！备郀柣�(tīng)到小男孩所說(shuō)的話(huà)高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著(zhù)高爾基咧開(kāi)嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說(shuō)：“請您坐在這兒工作�！备郀柣凑招∧泻⒌姆愿雷�。最后小男孩調整好相機，又擺弄了好久，說(shuō)：“一切準備停當�！毙∧泻⒂謸Q了幾個(gè)角度，照了幾張相，他終于心滿(mǎn)意足了。
師：大家覺(jué)得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說(shuō)得好？
生：我覺(jué)得他說(shuō)“高爾基還在想著(zhù)小男孩”，而且還想得很入神。說(shuō)明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內容相一致。
生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)用得很準確。
生：還有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用得好�！按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調整”都很準確。
評點(diǎn)相互評價(jià)是訓練學(xué)生提高口頭表達能力的一種途徑，體現了說(shuō)話(huà)教學(xué)的目的。同時(shí)通過(guò)小組討論，激發(fā)了創(chuàng )新潛能。
3.演一演
�、賹ふ易约旱暮献骰锇�，組內分角色表演。
�、趨R報表演，全班交流，合理評價(jià)。
評點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內容展開(kāi)想像，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀(guān)的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
4.寫(xiě)一寫(xiě)
這一環(huán)節主要是文字表達的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀(guān)的表象。接下來(lái)把直觀(guān)的表象用文字表達出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文。
5.評一評
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過(guò)學(xué)生的.互評互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
例文：第二天，小男孩來(lái)到列寧格勒，秘書(shū)馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門(mén)進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)：“快請進(jìn)，我這兒有膠卷�！毙∧泻⒄f(shuō)：“你的膠卷不適合我的相機�！闭f(shuō)著(zhù)，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來(lái)�！澳阍趺茨�？”高爾基關(guān)切地問(wèn)�！拔矣滞藥z卷了�！备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說(shuō)：“沒(méi)辦法，只好用著(zhù)吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說(shuō)：“我這次一定要多照些�！毙∧泻⒄樟撕芫�，覺(jué)得口渴了。高爾基叫秘書(shū)拿來(lái)一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節的設計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”，也再一次體現了高爾基對小男孩的關(guān)心。結合自己的生活實(shí)際寫(xiě)高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn)。
小攝影師教學(xué)設計優(yōu)秀5
〖教學(xué)目的〗
�。�、交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。
�。�、自學(xué)生字，理解新詞。
�。�、初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、啟發(fā)談話(huà)
同學(xué)們，通過(guò)查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？
同學(xué)們交流資料，最后明確：
�。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說(shuō)以及著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。他還非常關(guān)心、愛(ài)護少年兒童。）
二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑
�。�、板書(shū)課題：《小攝影師》
看到這個(gè)題目你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
�。ㄐz影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)攝影？在攝影的過(guò)程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）
�。�、初讀課文，看看哪些問(wèn)題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的'問(wèn)題提出來(lái)，在第二課時(shí)的學(xué)習中解決。
三、檢查自學(xué)生字詞的情況
�。�、按照讀課文，畫(huà)生字、查字典、選字義的步驟自學(xué)生字�？砂匆筇顚�(xiě)表格。表格略去。
�。�、指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音：
突然：tù
吩咐：fù
攝影師：shè
膠卷：juǎn
另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過(guò)程中注意提示和糾正。
�。�、分析字形結構：
“攝”左右結構。
“膠”左右結構。
“雜”上下結構。
“鞠”左右結構。
“躬”當“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。
“社”左右結構。
�。�、比較法識記字形：
貼（）吩（）社（）側（）
沾（）紛（）杜（）測（）
秘（）膠（）者（）雜（）
密（）郊（）著(zhù)（）染（）
四、理解詞語(yǔ)
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際理解：
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書(shū)”等詞語(yǔ)。
�。�、查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。
吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽(tīng)小男孩的話(huà)，拿了張報紙，坐下來(lái)。
停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然：指事先沒(méi)有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來(lái)。高爾基沒(méi)有想到會(huì )發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文，了解內容
想一想，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
�。ㄕn文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒(méi)照成相的事。）
六、作業(yè)
生字、詞、讀書(shū)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
�。�、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問(wèn)題，理解課文內容。
�。�、練習分角色朗讀課文。
〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗
理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟寫(xiě)作特點(diǎn)。
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