大學(xué)生生命觀(guān)調查報告
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，我們都不可避免地要接觸到報告，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編整理的大學(xué)生生命觀(guān)調查報告，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)生生命觀(guān)調查報告1
一、調查背景
近些年，大學(xué)生自殺、他殺、殘害動(dòng)物、校園暴力、頹廢消極等事件頻繁發(fā)生，從一定程度上折射出當前我國高校生命教育的缺失。大學(xué)生是否具有科學(xué)的生命意識和正確的生命價(jià)值觀(guān)，不僅關(guān)系到他們一生的命運，也關(guān)系到無(wú)數家庭的幸福和諧，更關(guān)系到國家的前途與未來(lái)。大學(xué)生生命教育的內涵建設過(guò)程，基于.主義核心價(jià)值體系與建設和諧校園的基礎，亟待提升至大學(xué)生心理健康教育和大學(xué)生思想政治教育的高度上來(lái)。對大學(xué)生生命意識進(jìn)行研究，有助于引導大學(xué)生樹(shù)立正確的生命意識，形成積極健康、樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的生命態(tài)度，與他人、.、自然建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。
二、調查方式
本次調查使用的數據來(lái)源于 “師范學(xué)院生命觀(guān)狀況調查”。該調查的問(wèn)卷發(fā)放及回收在校內進(jìn)行。調查的抽樣方式是在校內隨機抽取學(xué)生。問(wèn)卷采用無(wú)記名方式,由被調查人員自行填寫(xiě),然后再由工作人員收回。本次調查在校內發(fā)放問(wèn)卷80份,共回收有效問(wèn)卷80份,有效回收率為100%。
三、調查結果分析
(一)大部分大學(xué)生已經(jīng)有了比較正確的生命認識，但對生命現象的理解還存在一定偏差生命認識，就是讓個(gè)體認識到自己生命的存在，認識到他人的生命的存在，認識到世界上一切生命的存在以及生命間的相互關(guān)系，正確的生命認識是樹(shù)立科學(xué)生命觀(guān)的基礎。要深刻認識生命，必然要對生命起源進(jìn)行探討。只有對生命有深刻的了解，知道生命的奧妙才能珍惜生命，這是生命認識的前提，沒(méi)有這個(gè)前提，學(xué)生感覺(jué)不到生命的寶貴，生命教育的效果也會(huì )大打折扣。
調查顯示，對“自我與他人、.的關(guān)系”，100%的大學(xué)生認為自我與他人、.是平等的;對“你對大學(xué)生自殺和自殘的行為的看法”時(shí)，受調查大學(xué)生一致認為這是怯懦、無(wú)法承受。生活壓力的表現。這些調查數據表明：進(jìn)入成年的大學(xué)生經(jīng)過(guò)高考的洗禮，已對生命有了初步的理解，有了比較正確的生命認識。
對于生命觀(guān)的形成影響最大的因素，36%的受調查學(xué)生認為父母教育影響最大，而 37%的學(xué)生認為生命觀(guān)的形成在于學(xué)校教育，還有 16%的學(xué)生認為生命觀(guān)形成于自己的個(gè)人經(jīng)歷，另有 11%的學(xué)生認為生命觀(guān)的形成主要是同伴的感染。由于生命觀(guān)的形成是多種因素綜合作用的結果，所以因人而異。大學(xué)生的生命觀(guān)的形成是學(xué)校、家庭和.共同作用的結果。
在調查中我們還發(fā)現，大學(xué)生都承認面對傷害動(dòng)植物的行為時(shí)自己沒(méi)什么感覺(jué)，對生命傷痛抱有漠視態(tài)度。對“你怎樣看待大學(xué)生傷害他人現象”，91%的大學(xué)生認為是對生命的冷漠和殘忍，有 9%的大學(xué)生認為沒(méi)有找到合理的發(fā)泄途徑，是可以理解的。動(dòng)植物的生命和人的生命一樣都是整個(gè)宇宙的有機組成部分，對動(dòng)植物的生命是這樣態(tài)度，這不是很可怕嗎?有 9%的極少數大學(xué)生認為傷害他人現象是沒(méi)有找到合理的發(fā)泄途徑，并且可以理解，這不是更可怕嗎?難怪有人遇到一點(diǎn)點(diǎn)矛盾和困難就傷害他人生命或拋棄自己生命�？磥�(lái)，我們的天之驕子對生命缺乏全面而正確的認識，必須加強生命教育，以避免他們以后走上錯誤的道路。
(二)大部分學(xué)生具有積極向上的生命態(tài)度，但是少數大學(xué)生生命態(tài)度消極，感受不到生活樂(lè )趣，不能正確面對人生壓力，需要重新確立自己的生死觀(guān)大學(xué)生在短暫的一生中能做多少有意義的事，離不開(kāi)對生命的感悟和態(tài)度。那么大學(xué)生的生命態(tài)度是怎樣呢? 調查顯示，“你對自己前途的想法”，67%的大學(xué)生充滿(mǎn)信心，19%的大學(xué)生則順其自然，還有 14%的大學(xué)生感到前途渺茫。大學(xué)生是國家之棟梁，理應充滿(mǎn)信心，具有積極向上的生活態(tài)度，才能上報國家，下能對得起父母，對自己的人生作出正確的選擇;在“你覺(jué)得自己的生活充滿(mǎn)樂(lè )趣嗎”的調查中，只有 59%學(xué)生認為自己的生活充滿(mǎn)樂(lè )趣，而 41%學(xué)生認為自己樂(lè )趣并不多，這表明不少大學(xué)生對自己的生活不滿(mǎn)意，感覺(jué)自己的人生并不精彩�！靶判谋赛S金重要”，只有覺(jué)得生活充滿(mǎn)樂(lè )趣，才能樹(shù)立積極向上的'生活態(tài)度，才能珍惜生命。在隨后的壓力來(lái)源調查中，21%認為是經(jīng)濟問(wèn)題，42%認為是感情問(wèn)題，52%認為是家庭因素，而 57%認為是學(xué)習因素，63%認為是對前途的擔憂(yōu)，另有 10%認為是.劇變，13%認為是人際關(guān)系�？梢�(jiàn)，大學(xué)生已走上人生新的征程，大部分開(kāi)始思考自己的人生道路，不可忽視的是有38%還停留在感情困惑階段，這說(shuō)明相當一部分大學(xué)生的生命認識還不夠成熟，容易走進(jìn)感情困惑的死胡同。
在現今這個(gè)物欲橫流的中，面對激烈的人生競爭，機會(huì )稍瞬即逝，我們必須學(xué)會(huì )調節自己，以積極的心態(tài)去面對生活中的新情況。在“面對壓力你會(huì )以何種方式應對”的問(wèn)卷中，41%的受調查大學(xué)生尋求自己解決，19%尋求發(fā)泄，28%會(huì )選擇求助他人，另有 12%則逃避現實(shí)。人生不會(huì )一帆風(fēng)順，積極面對遇到的難題，生命才更有意義，逃避不是解決問(wèn)題的方法。在對“死亡的態(tài)度”調查中，90%的大學(xué)生認為死亡是必然的事，10%的大學(xué)生認為死亡是很可怕的。時(shí)間對每個(gè)人都是平等的，每個(gè)人的生命只有一次，生命很堅強，也很脆弱，只有樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，才能形成正確的生死觀(guān)。
(三)對生命價(jià)值的感知生命價(jià)值,簡(jiǎn)言之,就是活得有意義。對“生命價(jià)值”的定義首先是肯定自身存在的價(jià)值,其次是肯定自己從事的活動(dòng)的價(jià)值,再次是肯定自己之于他人的價(jià)值。調查問(wèn)卷涉及生命價(jià)值的項目有:是否自信、對學(xué)習生活的評價(jià)、朋友關(guān)系、生活的主體性等。
是否喜歡自己,是自信的基礎。調查顯示,67.1%的大學(xué)生喜歡自己,23.1%的大學(xué)生不置可否,還有9.8%的大學(xué)生稱(chēng)“不喜歡自己”。
是否自信，還體現在遭遇挫折時(shí),是否仍能相信自己并愿意努力克服困難。調查結果顯示,64.60%的大學(xué)生的態(tài)度較為積極,認為“沒(méi)關(guān)系,下次會(huì )努力做好”， 27.80%的大學(xué)生因此否定自己,覺(jué)得自己“無(wú)用”。
人際交往,尤其是同齡人之間的交往,也是體現自身存在價(jià)值的一個(gè)重要方面。調查發(fā)現,幾乎所有大學(xué)生都有好朋友,并且好朋友的數量較多,擁有超過(guò)10個(gè)好朋友的人數百分比最高,占34.80%,其次是有3一6位好朋友的,占34.40%。而沒(méi)有好朋友的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生自殺念頭的比率卻高達26.10%。因此,培養大學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的性格,營(yíng)造良好的人際關(guān)系,有利于緩解大學(xué)生的壓力,減少大學(xué)生自殺幾率。生活的自主性和主動(dòng)性也是體現自身生命價(jià)值的重要方面,“自主”指的是自己有決定權,而“主動(dòng)”則反映積極的生活態(tài)度。大學(xué)生身心已基本發(fā)育成熟,有60.10%的大學(xué)生認為“有自己的主見(jiàn)”,但同時(shí)也有28.60%的大學(xué)生“容易被別人的看法左右”,甚至還有2.80%的大學(xué)生“一切聽(tīng)父母的”。
大學(xué)生生命觀(guān)調查報告2
[摘要]本文從大學(xué)生生命觀(guān)現狀的調查設計與組織實(shí)施出發(fā)，通過(guò)對調查結果的統計與分析，并為高校大學(xué)生有效開(kāi)展生命教育提供一定的參考和啟示。
{關(guān)鍵詞}調查設計 統計 分析 結論與建議
一、大學(xué)生生命觀(guān)現狀的調查設計與組織實(shí)施
為了更好地了解大學(xué)生的生命觀(guān)現狀，加強和諧理念下的高校生命教育工作機制研究，2013年3月份我們作了大學(xué)生生命觀(guān)現狀的調查。調查主要采用問(wèn)卷形式。本問(wèn)卷選取湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)一年級大學(xué)生作為調查對象，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷為95份。在被調查的對象中，男生75人，占78.95%，女生20人，占21.05%；機電專(zhuān)業(yè)56人，占58.95%，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)39人，占41.05%。由以上可見(jiàn)調查對象具有一定的代表性和可比性，并區分了不同性別和專(zhuān)業(yè)結構，使本問(wèn)卷更具科學(xué)性、合理性。
本研究采用自編問(wèn)卷對大學(xué)生的生命觀(guān)進(jìn)行問(wèn)卷調查。問(wèn)卷共分二部分，第一部分是關(guān)于被試的基本資料，包括被試的年齡、性別、年級和專(zhuān)業(yè)。第二部分是問(wèn)卷的基本內容。在問(wèn)卷編制之前筆者先進(jìn)行了一定的訪(fǎng)談，在此基礎上編制了此問(wèn)卷。本問(wèn)卷共有20個(gè)涉及有關(guān)生命的問(wèn)題，包括大學(xué)生對生命的認識，是否具有生存技能，大學(xué)生的身心健康狀況，大學(xué)生對自殺的態(tài)度、對暴力傷人的態(tài)度，大學(xué)生的人生價(jià)值標準等等，能比較真實(shí)客觀(guān)地反映出大學(xué)生的生命觀(guān)現狀。其中第9題和第20題為多選題，其余為單選題，要求被試根據自己的實(shí)際情況對問(wèn)題進(jìn)行回答。問(wèn)卷回收后，由筆者逐一對問(wèn)卷檢查，剔出了無(wú)效問(wèn)卷。
二、調查結果統計與分析
由于本問(wèn)卷的選取被試較少，可能不能很好的反映當代大學(xué)生生命觀(guān)的總體情況，但從中我們依然可以看出一些問(wèn)題。通過(guò)本次的問(wèn)卷調查，筆者了解到目前被試大學(xué)生的生命觀(guān)具有以下特點(diǎn)：
首先，被試承認在大學(xué)實(shí)施生命教育是非常必要的。有76.84%的被試認為在大學(xué)中有實(shí)施生命教育的必要，6.32%的被試認為無(wú)所謂，16.84%的被試認為沒(méi)有必要，可見(jiàn)大學(xué)生生命教育的實(shí)施是非常必要的。生命教育在我國港臺地區起步較早，且積累了豐富的經(jīng)驗，但內地的生命教育還剛剛起步，有關(guān)中小學(xué)生的生命教育已取得一定進(jìn)展，但有關(guān)大學(xué)生的生命教育還是一片空白。從被試大學(xué)生反映的情況看，他們對生命教育有強烈的渴求。
其次，大部分被試對生命有一個(gè)比較正確地認識，比較關(guān)心自己的身心健康。有85.47%的被試認為生命是精神與肉體的統一，可見(jiàn)大部分被試對于生命的看法是正確的。認識人的生命是自然生命與價(jià)值生命的統一。然而仍有7.37%的被試認為生命僅是精神的，3.16%的被試認為生命是物質(zhì)的，這些學(xué)生對生命的認識存在一定誤差，作為新一代的大學(xué)生對生命認識存在這種偏差，這必須引起我們的注意。在是否對自己的身體狀況感到擔憂(yōu)上，10.53%的被試選擇經(jīng)常有，52.53%的被試選擇偶爾有，22.11%的被試選擇較少有，14.74%的被試選擇沒(méi)有，說(shuō)明大部分大學(xué)生對自己
的健康狀況不是很滿(mǎn)意。在對身體健康的重視程度上，有84.21%的被試認為身體健康非常重要，11.58%的被試認為身體健康一般重要，僅有3.16%的人認為身體健康不重要。大學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)對自己的身體健康都比較重視，身體健康是人生命的本錢(qián)，重視身體健康說(shuō)明能夠愛(ài)惜自己的生命；在心
理健康方面，有25.26%的被試認為自己的心理很健康，63.16%的被試認為自己的心理比較健康，僅有5.26%的同學(xué)認為自己的心理不健康。同時(shí)7.37%的人表示經(jīng)常遇到心理問(wèn)題，66.32%的被試表示偶爾遇到心理問(wèn)題。大學(xué)生的心理健康狀況從整體上還是比較樂(lè )觀(guān)的，但是大學(xué)生心理脆弱的現實(shí)依然存在，我們對這一問(wèn)題不能掉以輕心。
第三，大部分被試在學(xué)習、生活中承受一定壓力，生活狀態(tài)欠佳。11.58%的被試承認在學(xué)習生活中壓力非常大，22.10%的被試經(jīng)常感到壓力，53.68%的學(xué)生有時(shí)會(huì )感到壓力，12.63%的被試表示基本不會(huì )感到壓力。在壓力的主要來(lái)源中，其中58.95%的被試選擇就業(yè)，42.11%的被試選擇人際關(guān)系，38.95%的被試選擇學(xué)業(yè)不順，有35.79%的被試選擇情感問(wèn)題，從中可以看出，大學(xué)生的主要壓力來(lái)源是就業(yè)。在當今社會(huì )中競爭非常激烈，有壓力并不是一件壞事，有壓力才有動(dòng)力，關(guān)鍵是怎樣知道學(xué)生將壓力轉換為動(dòng)力。從被試對每天生活的地評價(jià)看來(lái)，當前大學(xué)生的生活狀態(tài)欠佳。62.11%的被試認為自己每天過(guò)得生活馬馬虎虎，12.63%的人認為自己的生活非常無(wú)聊，僅有25.26%的人認為自己的生活非常地充實(shí)。
第四，在對待自殺的態(tài)度上，大部分被試都能夠有比較正確的態(tài)度，但仍有學(xué)生存在輕生的念頭。30.53%的被試認為完全不理解自殺行為，認為自殺是一種愚蠢的行為，67.37%的被試表示可以理解這種行為，但自己絕對不會(huì )自殺。但依然有2.11%的被試認為自殺是一種脫痛苦的方式，或許自己會(huì )做，同時(shí)有23.16%的被試表示自己曾有過(guò)輕生的念頭�？梢�(jiàn)從整體上說(shuō)大部分的大學(xué)生對于自殺這種行為都有比較理智、比較正確的看法，但依然有人存在錯誤的認識。在對待死亡問(wèn)題上，大部分被試都能夠正確的態(tài)度。13.68%的被試選擇害怕死亡，15.79%的被試選擇忌諱談死，但并不害怕，72.63%的.被試選擇順其自然，坦然面對。
第五，在與班上及宿舍同學(xué)相處關(guān)系問(wèn)題上，大部分被試都有比較好的人際關(guān)系。38.95%的被試表示很好，58.95%的被試表示還可以，只有2.11%的被試表示不太好。在同學(xué)遇到困難是否給予幫助問(wèn)題上，大部分被試都能夠有比較正確的態(tài)度。58.95%的被試表示會(huì )主動(dòng)幫助，40.00%的被試表示視與同學(xué)的關(guān)系而定，只有1.05%的被試表示不會(huì )主動(dòng)幫助。
第六，在人生的價(jià)值標準問(wèn)題上，存在一定功利化的傾向。51.58%的被試認為人生的價(jià)值標準是對社會(huì )貢獻的多少，10.53%的被試認為是社會(huì )地位的多少，
9.47%的被試認為是金錢(qián)的多少，28.42%的被試表示說(shuō)不清楚。大學(xué)生正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐漸走向成熟的階段，功利化的人生價(jià)值追求不利于學(xué)生身心的健康成長(cháng)。
三、結論與建議
通過(guò)本次調查可以發(fā)觀(guān)，我國正處于社會(huì )轉型時(shí)期，當代大學(xué)生在面臨著(zhù)前所未有的發(fā)展機遇的同時(shí)，也陷入了前所未有的競爭、壓力、沖突、困惑等生命困境，不少大學(xué)生仿徨、無(wú)奈、消沉，感到“活得沒(méi)意思”。當大學(xué)生無(wú)法合理排解這種種壓力、焦慮、沖突時(shí)，便極有可能采取自殺或殺人的方式來(lái)尋求解脫。因此加強高校大學(xué)生的生命教育已刻不容緩。通過(guò)對大學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓大學(xué)生更加熱愛(ài)生命、尊重生命、珍視生命和感恩生命，促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(cháng)。加強高校大學(xué)生生命教育, 應該從以下幾方面入手：
1、更新觀(guān)念，準確把握生命教育的本質(zhì)。有人認為高校生命教育就是對學(xué)生自然生命安全保護的教育。其實(shí)不然，高校生命教育主要應是關(guān)于人的生存能力、生活體驗、生命價(jià)值等方面的教育。因此，必須更新觀(guān)念，準確把握生命教
育的本質(zhì)屬性。我們認為，大學(xué)生生命教育主要包括三個(gè)層次：第一層次是生存教育，要讓受教育者掌握生存技能，提高自我的社會(huì )適應能力和創(chuàng )造能力，樹(shù)立正確的生存觀(guān)。第二層次是生活教育，幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗，樹(shù)立正確生活觀(guān)念，養成良好的生活習慣，追求個(gè)人、家庭、社會(huì )的幸福生活。第三層次是生命價(jià)值教育，幫助學(xué)生正確認識生命、珍愛(ài)生命，提升生命的質(zhì)量，實(shí)現生命的意義和價(jià)值，達到幫助學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
2、加強生命教育課程規劃，構建生命課程。一方面開(kāi)設生命教育課程是高校實(shí)施生命教育的基本途徑。通過(guò)專(zhuān)門(mén)的高校生命課程將生命教育的基本內容系統呈現出來(lái)，從而引起人們對生命教育的重視，將生命教育的基本內涵落實(shí)。另一方面由于生命教育內容廣泛，單靠幾門(mén)獨立課程很難完成任務(wù)，所以還應將高校生命教育滲透到各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，特別是語(yǔ)文、哲學(xué)、藝術(shù)、體育等人文素質(zhì)課程的教學(xué)中。這就能使生命教育成為高校日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，成為高校學(xué)生的日常學(xué)習行為，從而引導大學(xué)生珍愛(ài)生命，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，生命教育應是每一個(gè)教師在每一門(mén)科目中都應融入的內容，做到全員、全方位、全過(guò)程教學(xué)都能把生命教育融入之中。
3、加強高校思想政治理論課教學(xué)改革，建構生命課堂。目前，我國高校還沒(méi)有對大學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的生命教育課程，生命教育主要是通過(guò)大學(xué)生思想政治教育這一形式來(lái)進(jìn)行的。為了提高生命教育的實(shí)效性，必須建立思想政治理論課程的教學(xué)改革機制。第一是加強教學(xué)內容創(chuàng )新。以加強大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育為重點(diǎn)，同時(shí)充實(shí)豐富的貼近大學(xué)生生命發(fā)展實(shí)際的內容，構建大學(xué)生的生命課堂。第二是以生命教育為主體，改進(jìn)教學(xué)方法。采取案例教學(xué)、專(zhuān)題討論、辯論、演講、自由發(fā)言等靈活多樣的課堂教學(xué)方法，增強思想政治教育中生命教育的吸引力和實(shí)效性。
4、加強高校校園文化建設，創(chuàng )造生命校園。第一是加強校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設，建立一個(gè)健康向上、生動(dòng)活潑的校園精神文化，為大學(xué)生的生命發(fā)展創(chuàng )造良好的氛圍。第二是開(kāi)展豐富多彩的校園社團活動(dòng)。通過(guò)組織體育比賽、歌詠比賽、觀(guān)看愛(ài)國主義影片、書(shū)畫(huà)攝影展、志愿者服務(wù)、社會(huì )調查等各種校園社團活動(dòng)和舉辦一些關(guān)于生命的專(zhuān)題講座，促進(jìn)大學(xué)生生命的和諧發(fā)展。通過(guò)這些活動(dòng)，使大學(xué)生在實(shí)踐中不斷獲得人生感悟、實(shí)現自己生命價(jià)值，為大學(xué)生生命的全面發(fā)展開(kāi)辟新的道路。
5、加強與家庭和社會(huì )的聯(lián)系，構筑保護生命的立體網(wǎng)絡(luò )。形成家庭、學(xué)校和社會(huì )共同關(guān)愛(ài)大學(xué)生生命發(fā)展的“合力"，使大學(xué)生的生命得到全面、自由、和諧的發(fā)展。當代大學(xué)生思想政治教育中的生命教育是一項復雜的系統工程，要加強高校與家庭、社會(huì )的聯(lián)系，調動(dòng)高校、家庭和社會(huì )的一切力量，形成學(xué)校、家庭和社會(huì )共同關(guān)愛(ài)大學(xué)生生命發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )系統，這樣才能取得良好的效果，使大學(xué)生的生命得到全面、和諧的發(fā)展。
參考文獻：
[1]鄭曉江．生命教育刻不容緩——從汶川大地震談起[J]．鄭州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版)，2009，(1)
[2]劉大中．和諧理念下的高校生命教育工作機制淺析[J]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，（10）
大學(xué)生生命觀(guān)調查報告3
調查時(shí)間：
5月份
調查地點(diǎn)：
南華工商學(xué)院清遠校區
調查對象：
南華學(xué)生和qq好友
調查方法：
問(wèn)卷調查
調查人：
組長(cháng)：
組員：
報告前言：
什么是生命意識？不同的人有不同的理解，生命意識是作為一切事物的來(lái)源和基質(zhì)的生命本體的外在化和客體化，是一種對于生存和生存價(jià)值的提升和感悟。一般來(lái)說(shuō)，包括淺層次的生存意識和深層次的生命價(jià)值意識。就生命本體而言，是指生命的物質(zhì)形式和感情欲望；就生命價(jià)值而言，是指為了追求生命的存在意義與永恒而達到的生命理想境界。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，極大地豐富和拓展了當代大學(xué)生的生活空間和領(lǐng)域從而生活質(zhì)量提高了，但同時(shí)也使“自我”在知識的汲取、技術(shù)的運用面前被忽視了。當他們在追求物質(zhì)財富、技術(shù)力量、科學(xué)知識的同時(shí)，這些東西作為追求的目標，會(huì )象征著(zhù)生活的目的和生命的意義。但是，獲得了這些，是否就意味著(zhù)生活意義和生命價(jià)值的體現呢？答案是否定的，隨著(zhù)物質(zhì)的日益豐富，他們對為什么活著(zhù)，怎樣活著(zhù)等生命本身帶有實(shí)質(zhì)的東西缺乏深刻了解和認識。面對這些生存環(huán)境復雜而深刻的變化，大學(xué)生難以對生命價(jià)值和生活意義予以正確把握和選擇......
同時(shí)經(jīng)過(guò)我們的調查，我們發(fā)現了大學(xué)生由于青春期的迷茫而出現的心理危機和個(gè)體意義感消失。經(jīng)濟、社會(huì )、科技的發(fā)展，使他們面臨前所未有的發(fā)展機遇，亦使大學(xué)生陷入前所未有的生命困境。
這一系列觸目驚心的事實(shí)，凸現了大學(xué)生生命意識的缺失。我們感到無(wú)限惋惜的同時(shí)，也引發(fā)了我們對大學(xué)生生命教育的思考與關(guān)注。在今天，對大學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導大學(xué)生尋求生命的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì )熱愛(ài)與尊重生命尤顯重要且迫切。
報告主體：
所以經(jīng)過(guò)我組的問(wèn)卷調查，統計，分析，總結等。得出大學(xué)生們的生命觀(guān)直接影響到他們對待人生的態(tài)度。大學(xué)生是否覺(jué)得活著(zhù)有意義？大多數大學(xué)生都為自己活著(zhù)而倍感珍惜生命，同時(shí)覺(jué)得人活著(zhù)沒(méi)有太大意義和沒(méi)有意義只占到16.1%和0.7%。還有少數人對活著(zhù)的意義沒(méi)有信心，也認為死亡是對人生的一種解脫。其中，在交叉分析的過(guò)程中，我們可以看到，腦中經(jīng)常有自殺念頭的大學(xué)生，大部分都認為死亡是必然要發(fā)生的事情，對死亡看得很坦然；而腦中從來(lái)沒(méi)有自殺念頭的大學(xué)生，大部分因為自己活著(zhù)而倍感珍惜生命。由此我們可以得出：一個(gè)人對生命的認知最終會(huì )影響他對待生命的.方式，所以加強大學(xué)生的生命認知，在很大程度上會(huì )有利于幫助他們樹(shù)立健康的生命觀(guān)。
大學(xué)生是否對生命觀(guān)進(jìn)行過(guò)思考？偶爾思考76%，經(jīng)常思考22%從不思考2%。當今的大部分大學(xué)生沒(méi)有正面的對人的生命價(jià)值進(jìn)行過(guò)思考，只是一味回避。僅僅把生命理解為存在性?xún)r(jià)值，喪失了天之驕子的優(yōu)越感，整天沉溺在網(wǎng)絡(luò )游戲、戀愛(ài)和賺錢(qián)之中，思想頹廢。因此以珍惜生命為基礎，通過(guò)社會(huì )實(shí)踐思考和實(shí)現生命的價(jià)值。
所以應該加強這部分學(xué)生的生命教育，帶領(lǐng)他們學(xué)會(huì )理解和把握生命的本質(zhì)，不斷提升自己的主觀(guān)幸福感。
我認為要改善大學(xué)生的生命觀(guān)必須先將生命意識教育納入大學(xué)生的德育課堂之中，樹(shù)立學(xué)生生命意識，強調人的主體性、能動(dòng)性，關(guān)注人的生命和價(jià)值。作為當代大學(xué)生應該積極投身和參與到社會(huì )實(shí)踐中去，關(guān)注社會(huì )的發(fā)展，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )關(guān)心，體驗社會(huì )，適應社會(huì )。同時(shí)，依據社會(huì )的發(fā)展趨勢和自己的條件，制定一個(gè)適宜的期望值，可操作的明確的目標，不斷地調整目標和行為，有序地發(fā)展自己。
其次，積極開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康水平，提高預防危機的能力，學(xué)會(huì )自我教育，在必要時(shí)進(jìn)行自我調節
再次，將生活教育融入到生命教育中。我們的生命教育要立足于學(xué)生日常生活的體驗。
生命意識教育是生活的道德教育。關(guān)注學(xué)生道德生命和自由成長(cháng)的道德學(xué)習，必須在生活中進(jìn)行。 “現實(shí)生活世界”是生命存活的世界，是人的個(gè)體生命存在的根基，是生命求得意義和價(jià)值的活動(dòng)，也是教育最真實(shí)、最堅實(shí)的基礎。所以，走向生活、回歸生活世界是教育獲得生命力的唯一出路。
報告結尾：
在這次活動(dòng)中，我們總結出大學(xué)生對生命現象已形成基本認識，但對于死亡現象存在一定程度的認識偏差。大部分學(xué)生對自己持積極肯定的態(tài)度，具有比較明晰的學(xué)習動(dòng)機，對生命價(jià)值有所體驗與感知，但層次較淺，視野較窄，缺乏自覺(jué)和主動(dòng)意識。
與此同時(shí)大學(xué)生基本具備了承受生活壓力、經(jīng)受挫折的能力和耐力，擁有積極向上的心態(tài)，但生活質(zhì)量有待提高。但在這次調查中由于研究范圍不夠廣泛，不可以很好的與外界大學(xué)生進(jìn)行調查，因此頗受限制。
并且在調查的初始階段，預試問(wèn)卷中我們的效度分析不夠準確，是因為我們的調查問(wèn)題準備的不夠完善，導致我們的調查數據不夠精確，不能完全的體現出生命觀(guān)對于大學(xué)生的意義。若下次有機會(huì )進(jìn)行類(lèi)似的調查研究，我們一定會(huì )引以為戒。
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