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想北平的評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的想北平的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
想北平的評課稿1
萬(wàn)老師的這堂示范課，在許多方面給大家做了示范，其主要點(diǎn)有：
1、注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。萬(wàn)老師通過(guò)這堂課傳達了這樣的一個(gè)教學(xué)理念，即課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，教師在課堂中主要起組織的作用，是平等中的首席。如，在課堂中，萬(wàn)老師在課堂教學(xué)設計中突出學(xué)生的自主體驗，就是尊重學(xué)生主體的表現。又如，本堂課中，回答問(wèn)題的學(xué)生就達20人次。再如，本堂課雖然沒(méi)有上完，但其中也正有課堂生成因素多的原因，而重視課堂生成也正是學(xué)生主體原則的體現。
2、注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。本堂課在教學(xué)過(guò)程中十分重視學(xué)生習慣的養成，如學(xué)生朗讀課文時(shí)候，特別注重學(xué)生要自信大聲，要讀出感情；學(xué)生閱讀課文時(shí)候，教師多次提醒學(xué)生對課文進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，要求學(xué)生養成結合自己的生活體驗去理解課文的習慣。
3、注重閱讀能力的培養，注重單篇課文教學(xué)的示范作用。本堂課的講授，教師的目的不在于這一課的學(xué)習，而在于這一類(lèi)型課的學(xué)習指導。教師注重學(xué)生閱讀基本能力的訓練，如在課堂中開(kāi)展了信息篩選、句子含義的理解、文章表達技巧及其作用分析能力的訓練。
4、注重教材的個(gè)性化處理，注重情感的熏陶�！断氡逼健愤@篇散文，作者老舍用極其細小的事情去描述作者心中那一份對北平的深刻的愛(ài)，語(yǔ)言極其質(zhì)樸，事物極其細微，情感卻極其深厚。教材的處理是存在一定的難度的.，萬(wàn)老師在這堂課中結合整個(gè)單元的教學(xué)主題——“月是故鄉明”，突出“情感”這個(gè)主題，抓住“情感”這條線(xiàn)索去組織教學(xué)，是十分恰當的。不僅突出了課文的主旨，而且體現了新課程的三維目標，實(shí)現了教材編寫(xiě)者的意圖，即語(yǔ)文教學(xué)是人文性與工具性的統一，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視對人的培育。
與會(huì )教師也從自己的角度對閱讀課教學(xué)提出了自己的疑惑或看法，主要有以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)于“放與收”的問(wèn)題，即課堂大力放手與高考標準答案要求之間的關(guān)系。
2、 《想北平》這樣的文章還可以跟作文教學(xué)緊密結合，即把閱讀與作文緊密結合。
3、文章最后段落的地位要突出，教學(xué)的內容不能少掉這一節。
4、要重視“知人論世”的閱讀方法，即文章的寫(xiě)作背景要作介紹。
5、在“文章對比手法”作用的分析細節上，時(shí)間過(guò)多，要求過(guò)高。
想北平的評課稿2
一、重視誦讀。通過(guò)多種朗讀方式，品讀、默讀、美讀、誦讀作品，在誦讀中落實(shí)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，在誦讀中加深對文本內容的感悟，在誦讀中體會(huì )作品蘊含的深情。
二、重視研讀文本。
�。�1）師生與文本對話(huà)質(zhì)量高，抓住并精講本文的精髓“想北平”中“想”，課堂所有環(huán)節均圍繞“想”字設計，這也正是特級教師顧老師、薛老師，市教研員劉老師在市級研究課評課時(shí)所特別強調的`。
�。�2）通過(guò)反復誦讀課文，要求學(xué)生據問(wèn)題到文中尋找對應句子，幫助他們增強文本意識。
三、重視語(yǔ)言訓練。側重訓練學(xué)生篩選信息的能力，并要求根據文意做仿寫(xiě)訓練題，提高了他們的分析能力、概括能力。
四、重視探究。要求學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，了解老舍與北平的關(guān)系，再次體會(huì )老舍為何“落淚”，體會(huì )作者濃濃的思鄉情。
五、教師的示范性強。姚老師參與到學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，示范性背誦、朗讀，體現出教師的文化素養和個(gè)性風(fēng)采，并以之感染、熏陶學(xué)生，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。
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