生物培訓心得體會(huì )經(jīng)典【15篇】
我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的生物培訓心得體會(huì ) ，希望對大家有所幫助。
生物培訓心得體會(huì ) 1
20xx年8月21日至22日，我非常幸運地參加了贛榆縣暑期生物骨干教師培訓。在培訓學(xué)習中，專(zhuān)家與名師的報告以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了諸多疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過(guò)這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認識。
在這里，我要衷心地感謝贛榆縣教育局給我們創(chuàng )造了這樣一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )。這次培訓學(xué)習，我聆聽(tīng)了贛榆縣教育局教研室宋世亮老師20xx年生物中考試題分析和關(guān)于中學(xué)教師做課題研究的報告，贛榆縣實(shí)驗中學(xué)陸吉龍老師的六模塊建構式課堂教學(xué)設計的講座，贛榆縣外國語(yǔ)學(xué)校邵玲老師的關(guān)于生物命題的專(zhuān)題報告，再一次深深地感受到：一個(gè)人能走多遠，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)；一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴；有幾位好同伴，將會(huì )成就你的一生。
在貫徹新課改精神的過(guò)程中，宋世亮主任帶來(lái)的思想道德教育，鼓勵教師安心是最高的境界；他像一位老朋友一般，與大家一起談人生、談工作，激發(fā)教師負起責任、開(kāi)拓視野；勉勵教師不辱使命建設現代教育；激起我心中的`許多感想。宋主任鼓勵我們初中生物教師多做課題研究，多讀書(shū)，多思考，多動(dòng)筆寫(xiě)教學(xué)心得。聽(tīng)了宋主任的報告后，我對自己的心態(tài)作了一個(gè)調適，樹(shù)立了新的正確的教育觀(guān)，并將以良好的心態(tài)投入到今后的教學(xué)工作中去。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生，輕輕松松地當老師，快快樂(lè )樂(lè )地干事業(yè)。放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在臉上！要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導，做到能理解、寬容。要通過(guò)改變目標、改進(jìn)方法、轉換活動(dòng)、合理宣泄、調整認知等幾個(gè)方面向名師靠近，促進(jìn)自己向大師方向發(fā)展。這次學(xué)習，我學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。
陸吉龍老師六模塊建構式課堂教學(xué)下角色的轉變，教會(huì )了我們設計、研究的方法。陸老師向我們展示了一種活靈活現的教學(xué)氛圍，更是讓我感受到建構式課堂教學(xué)清新的氣息。正如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng)”。作為一名教師，我認為這種觀(guān)念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀(guān)念的引導，在今后課程改革中盡管可能會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題、挫折，堅信我會(huì )去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！我們以前評課總是在關(guān)注教師的設計和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認知水平和參與度，也很少去體察學(xué)生的情感和需求。
邵玲老師用實(shí)際事例展示編題命題的方法及要點(diǎn)，使我在編題命題方面有了更深入的了解，茅塞頓開(kāi)，提高了自身的素養。這種命題方式的重大轉變，是自身發(fā)展的需要，也是教師之間團結合作、共同發(fā)展的需要。通過(guò)這次學(xué)習，讓我清醒地認識到：專(zhuān)家和名師能夠恰當把握教學(xué)生成，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開(kāi)的�！安唤�(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫(xiě)照。作為一名參加培訓的教師，要在教學(xué)中學(xué)會(huì )反思。在反思中總結，真正提高教學(xué)能力，爭做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師。
生物培訓心得體會(huì ) 2
我很榮幸參加了市教育局組織的骨干教師培訓，聽(tīng)了張毅博士等幾位專(zhuān)家的講課讓我對傳統教育觀(guān)念有了很大的突破轉變。我認真觀(guān)看了專(zhuān)家講座，感受很深。專(zhuān)家們熱愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象,通過(guò)學(xué)習專(zhuān)家的教學(xué)方式，使我深受啟發(fā)。
一.聽(tīng)張毅博士講課的，我主要的感悟是：張毅老師從《易經(jīng)》的角度，結合佛學(xué)、道學(xué)、儒學(xué)等理論，聯(lián)系我們老師的教育教學(xué)的實(shí)際，向我們講述了一個(gè)“蒙以養正”的學(xué)說(shuō)，剖析了作為一名品德教師如何教育自己的學(xué)生的道理。其中，她對問(wèn)題學(xué)生的教育思想更是令我記憶猶新，后進(jìn)生是上天的寵兒，對待他們要有耐心寬容之心，要以自己的人格和魅力給孩子以潛移默化的影響，讓孩子自覺(jué)反思、反省自己的'不足，從而找到努力的方向。同時(shí)在必要的時(shí)候教師還要打破思維慣式，用“驚奇”的力量來(lái)感化孩子�，F在準備看她提到的電影“放牛班的春天”，希望能電影里找到更多的育人道理，建議同學(xué)們也去看看哈�！耙磺械默F在都孕育著(zhù)未來(lái)，未來(lái)的一切都生長(cháng)于它的昨天，希望，并為它斗爭，請把這一切放在你的肩上”讓我們記住張毅老師最后的話(huà)語(yǔ)，不斷的告誡自己，做一個(gè)品德高尚、幸福的品德教師吧!
二.陳珍國院長(cháng)講課,我的體會(huì )是: 我們教育到底要交出什么樣的人。教育的目的是什么?教育不應該成為培養學(xué)習機器的工具，不應該扼殺孩子們對學(xué)習的熱情。陶行知說(shuō)“生活即教育” ，斯賓塞說(shuō)“教育是為了完滿(mǎn)的生活” 。教育不僅僅是為了分數，為了升學(xué)。雖然我們高中階段所學(xué)的很多純知識的東西，學(xué)生在未來(lái)的生活中可能再也不需要用到，但學(xué)習的能力是可以得到提升的。除此以外，我覺(jué)得，教材中還有許多能夠與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的知識，也許會(huì )對學(xué)生未來(lái)的生活會(huì )有很大的幫助。而我們生物課堂在這方面是很有優(yōu)勢的。但實(shí)際上，因為一些客觀(guān)和主觀(guān)的原因，現在課堂上，我們還是為了考試而教學(xué)，比較少關(guān)注到教材中的這些內容，往往都是一帶而過(guò)，提一下就行。所以，真正有用的點(diǎn)常常被我們故意忽略了。今后教學(xué)中，可以多思考，結合元素及其化合物的應用或者理論原理的應用來(lái)分析理論，應該能更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解記憶。我們還可利用學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活和大自然為活動(dòng)舞臺，同時(shí)密切結合未成年人的學(xué)習、生活和成長(cháng)。通過(guò)開(kāi)展我與父母、我與老師、我與同學(xué)、我與各行各業(yè)勞動(dòng)者等體驗活動(dòng)，學(xué)習正確處理人與人的關(guān)系;通過(guò)開(kāi)展我與集體、我與法律、我與祖國等體驗活動(dòng)，學(xué)習正確處理人與社會(huì )的關(guān)系;通過(guò)開(kāi)展我與環(huán)境、我與資源等體驗活動(dòng)，學(xué)習正確處理人與自然的關(guān)系!
三. 成為骨干教師教師的職業(yè)道德還體現在工作效率上。教師最重要的職責就是教書(shū)育人。教師應無(wú)私地奉獻自己的知識，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的知識塞給學(xué)生，這就是件簡(jiǎn)單的事。如果要在知識傳遞的過(guò)程中，既能引導學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì )學(xué)習，又能懂得思考，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學(xué)方法，有所創(chuàng )新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新教師樹(shù)立了楷模，時(shí)刻教育我們不能在工作中只積累經(jīng)驗，更要邊教邊思考，有所實(shí)踐，有所創(chuàng )造。 培訓內容中，對加強師德師風(fēng)建設這部分內容我也有很多感受。到底什么是師德師風(fēng)?師德，是教師職業(yè)道德、師風(fēng)，是教師的行為規范。師德師風(fēng)對一個(gè)教師特別重要。因為，教師是學(xué)生行動(dòng)的標桿�！捌渖碚�，不令而行;其身不正，隨令不行�！睈�(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦…….這些都是師德師風(fēng)的體現。短短的幾天的培訓學(xué)習，令我的心情久久不能平靜，可以說(shuō)是我近年來(lái)教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習交流。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習中受益匪淺，百聽(tīng)不厭，百學(xué)不倦。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上了三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?，通過(guò)培訓，我認為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養。經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，我更堅定了自己“教書(shū)育人”的思想，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
生物培訓心得體會(huì ) 3
xx年12月26日，我們生物教研組去遵化一中進(jìn)行了生物教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習。我們有幸聆聽(tīng)了遵化一中教師田曉英的《性別決定和伴性遺傳》課堂教學(xué)和紀莉莉教師《生命活動(dòng)的主要承擔者——蛋白質(zhì)》的說(shuō)課，唐山一中一位教師《興奮的傳導》的講課。感覺(jué)受益匪淺。感觸最深的是：他們真正把課上活了，真正充分體現了教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的三為主的原則。并且深切感受到課堂教學(xué)改革迫在眉睫。如何把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生去思考、去探索，真正把學(xué)習的主戰場(chǎng)還給學(xué)生，提高課堂的實(shí)效性將是我們本學(xué)期的教研教改課題。
觀(guān)摩了《性別決定和伴性遺傳》一節的教學(xué)，使我們感受到那種教師主導，學(xué)生自主探究，學(xué)生有充足的時(shí)間和空間表現得淋漓盡致。課中，老師改變了以往教師提問(wèn)，學(xué)生回答的傳統模式，而是放開(kāi)手讓學(xué)生去自主思考問(wèn)題，自主回答問(wèn)題。并聯(lián)系日常生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。從而達到對知識“易記牢，善悟透、愛(ài)求真”的目的，以提高課堂效率。以形式多樣的課堂調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使積極參與，實(shí)現了師生互動(dòng)。對于不易理解的內容她講授為主，但要多設問(wèn)，把一個(gè)大問(wèn)題分解許多小問(wèn)題，層層設問(wèn)，讓學(xué)生思考做答，最后解決問(wèn)題，對知識的理解就水到渠成；容易理解、要求再認再現的知識，一般讓學(xué)生自己歸納，通過(guò)相關(guān)知識的前后聯(lián)系，達到融會(huì )貫通。
這一節課給我們最直觀(guān)的感覺(jué)是：學(xué)生是一棵棵正在成長(cháng)的小樹(shù)，知識是陽(yáng)光，是雨露，讓他們在這自由環(huán)境沐浴陽(yáng)光雨露自由成長(cháng)，老師只需在必要時(shí)稍微地扶正，讓他們朝著(zhù)正確的方向成長(cháng)。
在新課改的感召下，唐山一中教師的《興奮的傳導》充分做到了“五個(gè)凡是”，和一個(gè)綜合，這“五個(gè)凡是”就是：
�、狈彩菍W(xué)生自己能學(xué)懂的，讓學(xué)生自己理解，教師不教；
�、卜彩菍W(xué)生自己能探索出結論的，讓學(xué)生自己去探索，教師不教；
�、撤彩菍W(xué)生自己能做的，讓學(xué)生自己去做，教師不做；
�、捶彩菍W(xué)生自己能說(shuō)的，讓學(xué)生自己說(shuō)，教師不教；
�、捣彩菍W(xué)生自己能歸納和總結的，要讓學(xué)生自己去歸納和總結，教師不教。也就是說(shuō)，把課堂中的時(shí)間和空間真正的'還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究新知，讓老師成為一名引導者和輔助者。
“一個(gè)綜合”就是：設計的習題針對性綜合性強
課堂最后給學(xué)生留出時(shí)間整理課堂的知識，設計的習題覆蓋知識點(diǎn)全面，達到熟練掌握，靈活運用的目的。
遵化一中紀xx老師的《生命活動(dòng)的主要承擔者——蛋白質(zhì)》一節的說(shuō)課，最美妙之處在于她對教學(xué)設計過(guò)程的靈活性，為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用球棍組裝“氨基酸模型”，學(xué)生的學(xué)習積極性非常高漲，并且能夠把“復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化”、“化繁為簡(jiǎn)，化難為易”；對于還沒(méi)有學(xué)習有機化學(xué)的學(xué)生理解“氨基酸的脫水縮合過(guò)程”是一個(gè)難點(diǎn)，它涉及的是讓學(xué)生參與，每人代表一個(gè)氨基酸，通過(guò)彼此的手拉手連接，體會(huì )氨基酸的氨基和羧基的脫水過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習興趣非常濃厚，學(xué)習效率自然提高了。
反思自己的教學(xué)，學(xué)習三位教師的先進(jìn)經(jīng)驗，聯(lián)系我們學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，我們將繼續一如既往的落實(shí)周校長(cháng)提出的關(guān)于新授課的六點(diǎn)要求，并且結合學(xué)生的實(shí)際情況，更新觀(guān)念，充分體現和落實(shí)學(xué)科思想，把實(shí)驗教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)到每一節相關(guān)教學(xué)內容之中，活躍課堂氣氛，把科學(xué)家的實(shí)驗經(jīng)驗總結更多的采用歸納法教學(xué)，以便于學(xué)生在高考解題中能更多的獲取知識的方法。在今后教學(xué)中充分體現：
1、充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，精心備課，創(chuàng )設問(wèn)題新情境，多角度設問(wèn)。
2、精選習題，設計的習題針對性、層次性、綜合性強
3、適當提升能力，拓展學(xué)生的思維
4、抓教材的深度，關(guān)注生物熱點(diǎn)、焦點(diǎn)
總之，教學(xué)中，正可謂教無(wú)定法，關(guān)鍵是能夠密切聯(lián)系和符合學(xué)生的認知規律，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)將是我們始終努力貫徹和追求的目標。
生物培訓心得體會(huì ) 4
在xxxx---xxxx年度，我參加了“xxx市xxxx年中小學(xué)教師遠程教育培訓”。這次培訓歷時(shí)一年的時(shí)間，在一年的時(shí)間里，我充分利用教學(xué)的空余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習，和同行交流教育教學(xué)中的問(wèn)題，積極參加網(wǎng)上答疑活動(dòng)、完成了本學(xué)科的作業(yè)。
通過(guò)學(xué)習對繼續教育培訓有了全新的認識：遠程教育培訓改變了我們的學(xué)習方式。它把教育培訓從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò )虛擬空間里，為我們創(chuàng )造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習方式。在這里，我們除了能閱讀相關(guān)理論知識的文字圖片資料外，還可以觀(guān)看一些名師授課的視頻，觀(guān)摩各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料。
通過(guò)學(xué)習，交流、研討、評論等，不但豐富了我的理論知識，讓我對新課改革后的初中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，使我的教學(xué)技能得到提高。心得體會(huì )有以下幾方面：
一、 獲得了豐富的教學(xué)理論知識
例如：在《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng )新——初中生物》學(xué)到：
1、教師發(fā)展需要教學(xué)理論的指導，需要教師具備教學(xué)的技能與能力，但是僅僅具備這些還不能做好教學(xué)工作。
2、教師的實(shí)踐知識與智慧的'發(fā)展是與教學(xué)實(shí)踐和行為緊密聯(lián)系的
3、教師的發(fā)展既需要理論，又需要實(shí)踐智慧，但主要是實(shí)踐知識與智慧。
在《上好課——初中生物》中知道：教師行動(dòng)研究和教師反思研究日益成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要渠道和有效方法，還知道案例研究在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上的重要意義并學(xué)會(huì )了研究方法。
二、教學(xué)技能得到提高
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握初中生物課堂教學(xué)。例如，通過(guò)培訓我掌握了上好一節生物課：一、備好課;二、把握好課堂。把握好課堂:首先精心導入，最好導入時(shí)激起學(xué)生的興趣。其次中間環(huán)節做好調控。最后收好尾。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的生物素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
三、提高了從事教育事業(yè)信心
通過(guò)這次培訓，使我感受到了教學(xué)的魅力，使我對教育事業(yè)有了全新的認識，給我今后的教學(xué)也指明了方向，也使我更加熱愛(ài)這份職業(yè)。我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng )意。這對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。培訓使我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習;善于調整教學(xué)方式和內容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。培訓就要結束了，但學(xué)習并沒(méi)有停止，要想提高就要活到老學(xué)到老!
生物培訓心得體會(huì ) 5
5月10至15日，我有幸參加黔南州“十二五”中小學(xué)骨干教師培養對象培訓班的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學(xué)科培訓、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專(zhuān)家進(jìn)行講座。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽(tīng)了他們各具特色的講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
通過(guò)培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習，積極進(jìn)行知識的更新。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現代化工程的不斷推進(jìn)，當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著(zhù)各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )理論下知識突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)
習方式，傳統觀(guān)念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀(guān)點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )實(shí)踐，學(xué)會(huì )創(chuàng )新”的理念所取代。教師應與時(shí)俱進(jìn)，適應時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步。在都勻市一中姚明富教師給我們講的“從看圖寫(xiě)話(huà)”說(shuō)開(kāi)去的一個(gè)講座環(huán)節，讓我更加深刻地認識到作為農村教師，我們在全國的教育系統中，可能是微不足道的存在，但仍到做好自己本職工作，并還要做得踏踏實(shí)實(shí)，把自己最好的展現出來(lái)，為祖國的教育事業(yè)添上最完美的色彩。特別黔南師院石培新院長(cháng)的討論中，我們要有堅定的信念，有高尚的道德情操，有扎實(shí)的知識，有仁愛(ài)之心，這是做一個(gè)好老師的標準，是教育對我們的要求。同時(shí)他還就新時(shí)期師德修養6條解釋了新時(shí)期怎樣做一名師德高尚的教師，使我的心靈得到了再一次的洗禮。
在李本東教授給我們講述了“教師、課程、學(xué)生的邏輯關(guān)系”和陳凌教授的“做智慧型教師和終身幸福的人”后，我在教學(xué)觀(guān)上有了一定的轉變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個(gè)目標，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，學(xué)生掌握了方法，終身受
用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習，積極進(jìn)行知識的更新。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現代化工程的不斷推進(jìn)，當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著(zhù)各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )理論下知識突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習方式，傳統觀(guān)念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀(guān)點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )實(shí)踐，學(xué)會(huì )創(chuàng )新”的理念所取代。教師應與時(shí)俱進(jìn)，適應時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的'求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。
令我欣慰的是，5月14日下午，陳凌教授組織了參訓的小學(xué)數學(xué)教師一起進(jìn)行了激烈的討論。我們一起討論了很多的教學(xué)話(huà)題。我們有很多的觀(guān)點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的現場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)后，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問(wèn)題。我們從教學(xué)活動(dòng)的目標定位談到重難點(diǎn)的確定，從課堂上學(xué)生的自讀自悟談到教師指導策略
的運用，從情境的創(chuàng )設談到學(xué)生發(fā)展的層次性和差異性。每一次的小組式研討，我都能積極參與，珍惜發(fā)表自己見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會(huì )。我在學(xué)習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和骨干班的其他學(xué)員交流各自的感受使自己能博采眾長(cháng)、開(kāi)闊視野。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο�，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)科知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。迎接知識挑戰，不懂就學(xué)，沒(méi)有就補，學(xué)習是我自身提高政治思想素質(zhì)、補充更新專(zhuān)業(yè)知識的最好途徑。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì )時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。我將用終身學(xué)習來(lái)引領(lǐng)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。
生物培訓心得體會(huì ) 6
一、新課程理念的改變。
面向全體學(xué)生，改變傳統的教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都加入到課堂中來(lái)，提高生物科學(xué)培養，倡導探究性學(xué)習，給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習機會(huì )，使所有的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面全面發(fā)展，必須引導學(xué)生主動(dòng)參與和體驗各種科學(xué)探索活動(dòng)，而不只是被動(dòng)地學(xué)習知識，擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀(guān)念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現學(xué)習方式的轉變，教師教學(xué)方式的轉變。讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)精神。
二、課程目標的變化。
新教材內容刪繁就簡(jiǎn)，只保留了一些基本事實(shí)，即學(xué)習基本概念原理和規律所必需的事實(shí)。這就為教學(xué)留下了許多空間，師生能更多地思考、交流與實(shí)踐。這不僅讓學(xué)生牢固掌握生物基礎知識，更主要的是能鍛煉他們的語(yǔ)言、思維和實(shí)踐能力，即在能力方面加強了對學(xué)生實(shí)踐技能和探究能力的培養。
三、教材的變化新的高中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮高中學(xué)生的發(fā)展、社會(huì )發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對原教學(xué)大綱的教學(xué)內容進(jìn)行刪減、增補和整合，精選出三個(gè)模塊，即生物1(分子與細胞)、生物2(遺傳與進(jìn)化)、生物3(穩態(tài)與環(huán)境)。三個(gè)選修模塊除基因工程、細胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數的內容來(lái)自原大綱教學(xué)內容的選修部分，其余絕大多數內容都是全新的。選修模塊共有14個(gè)實(shí)驗，除“DNA粗提取和鑒定”這個(gè)實(shí)驗外，其余13個(gè)實(shí)驗全部集中在選修1(生物技術(shù)實(shí)踐)，都是全新的內容。
3.1必修模塊以系統論、信息論、控制論為指導理論，選修模塊以傳統生物技術(shù)、應用生物技術(shù)、現代生物技術(shù)為側重選材，構建了主線(xiàn)突出、結構合理的知識體系。其中，《分子與細胞》模塊圍繞“細胞是由多個(gè)有聯(lián)系的結構組成的生命系統”這一主線(xiàn)，按系統的組成與結構、系統的功能、系統的發(fā)展變化來(lái)組織素材，反映生命活動(dòng)的物質(zhì)變化、能量轉換；《遺傳與進(jìn)化》模塊圍繞“生命延續和生物界發(fā)生發(fā)展過(guò)程中的信息傳遞”這一主線(xiàn)，按個(gè)體水平的信息傳遞，分子水平的信息儲存、傳遞、表達，生物界的信息傳遞表達來(lái)組織素材，反映生命的延續和種族的繁衍、生物多樣性和適應性的形成過(guò)程；《穩態(tài)與環(huán)境》模塊圍繞“個(gè)體與群體水平上的穩態(tài)都是通過(guò)反饋調節實(shí)現的”這一主線(xiàn)，按個(gè)體水平的穩態(tài)與反饋調節、群體水平的穩態(tài)與反饋調節來(lái)組織素材，反映系統內部穩定的特性以及調節機制�！渡锛夹g(shù)實(shí)踐》模塊突出了實(shí)驗及探究能力的培養，《生物科學(xué)與社會(huì )》模塊突出了生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的聯(lián)系，《現代生物科技專(zhuān)題》模塊則突出了現代生物科學(xué)技術(shù)在一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢和應用前景。在此基礎上，教材采取從簡(jiǎn)單到復雜，由具體到抽象，從宏觀(guān)到微觀(guān)再到宏觀(guān)螺旋式上升的順序，整理和概括生物學(xué)事實(shí)、概念、原理、方法、理論以及應用范例等，在認識“是什么”的基礎上，更多地探討“為什么”和“怎么樣”。
3.2通過(guò)“任務(wù)驅動(dòng)”模式，在實(shí)現教學(xué)方式和學(xué)習方式變革的同時(shí)，加強了科學(xué)過(guò)程技能、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。它將以往以傳授知識為主的傳統教學(xué)理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、表達情感、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。將再現式教學(xué)轉變?yōu)樘骄渴�、�?shí)驗式學(xué)習，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習狀態(tài)，每一位學(xué)生能根據自己對當時(shí)問(wèn)題、情感、任務(wù)的理解，運用已有的知識、技能和自己特有的經(jīng)驗提出設想與方案解決問(wèn)題，從而實(shí)現教學(xué)方式與學(xué)習方式的真正變革。教材采用“任務(wù)驅動(dòng)”的模式展開(kāi)教學(xué)內容，把將要學(xué)習的新知識隱含在預先設計的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。
教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助以及與同伴的合作下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現對所學(xué)知識的建構。如教材每一章的首頁(yè)都設有一個(gè)與本章內容相關(guān)的“課題研究”“一級驅動(dòng)”該課題形式多樣，統領(lǐng)全章，與課內外學(xué)習有機結合，驅動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。而編排在每節課開(kāi)始的“探究活動(dòng)”，是繼“課題研究”之后的第二次驅動(dòng)。學(xué)生通過(guò)探究、實(shí)驗、觀(guān)察、模擬、資料分析和方案設計等多種形式研究問(wèn)題，體驗核心知識的產(chǎn)生過(guò)程，從而學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗來(lái)搜集事實(shí)，尋求證據，學(xué)會(huì )記錄、歸納、比較、統計分析實(shí)驗數據，最后通過(guò)和同學(xué)們討論交流，對問(wèn)題形成一定的科學(xué)結論，親歷“做”科學(xué)的過(guò)程，加強了科學(xué)過(guò)程技能的培養。同時(shí)，學(xué)生還能體會(huì )到科學(xué)探究的艱辛，領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)，培養了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。如“染色體在有性生殖中的變化”一章，課題研究是“選擇合適的材料來(lái)探究染色體在有性生殖過(guò)程中的變化”，這就需要學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)教材、查閱資料、咨詢(xún)專(zhuān)家、請教老師設計研究方案、實(shí)施研究計劃、形成染色體數目減少的結論。
而研究計劃的結果又作為第一節減數分裂與配子形成中探究活動(dòng)“模擬減數分裂過(guò)程中染色體的變化”的鋪墊，學(xué)生再結合有絲分裂的知識和減數分裂的概念，經(jīng)過(guò)邏輯推理，構思染色體發(fā)生變化或減少的環(huán)節與過(guò)程，設計模擬的材料來(lái)完成探究活動(dòng)。這樣的活動(dòng)安排，環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識，主動(dòng)建構與完善自己的知識體系，在活動(dòng)中加強了科學(xué)過(guò)程技能的培養，加強了科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及創(chuàng )新精神的培養。
3.3建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng )設了科學(xué)方法教育的途徑，為過(guò)程與方法目標的落實(shí)奠定了基礎�？茖W(xué)方法（這里的科學(xué)主要指自然科學(xué)）是認識自然或獲得科學(xué)知識的程序或過(guò)程�？茖W(xué)方法按照適用的普遍性，大體上可分為三個(gè)層次：
一是個(gè)別領(lǐng)域和學(xué)科中采用的特殊方法，如生物學(xué)科中的放射性同位素示蹤法、標志重捕法、細胞染色法、顯微觀(guān)察法等；
二是自然科學(xué)的一般方法，包括感性認識階段的觀(guān)察法、實(shí)驗法、調查法等，理性認識階段的分析與綜合、歸納與演繹、邏輯與推理、數學(xué)方法、模型方法、系統分析的方法等，由感性認識上升到理性認識的科學(xué)抽象等方法；
三是適用于所有科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法。另外，系統論、控制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散結構等現代科學(xué)方法也被廣泛應用。與科學(xué)理論知識相比，科學(xué)方法具有更大的穩定性和更普遍的適用性。教材中落實(shí)科學(xué)方法教育的途徑，主要是課題研究、探究活動(dòng)欄目。這些欄目通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生分析生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例，體驗研究過(guò)程的.各環(huán)節，使學(xué)生在分析中得到啟示，在實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟到科學(xué)方法的奧秘以及科學(xué)家的成長(cháng)就是從這一點(diǎn)一滴的研究起步的。除此之外，教材在分析討論、技能訓練、鞏固提高等欄目中也有許多關(guān)于科學(xué)過(guò)程和方法的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。
教材中科學(xué)方法教育體系建立的原則，一是在兼顧學(xué)科研究方法的同時(shí)，側重一般方法的訓練。如探究活動(dòng)“制作并觀(guān)察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學(xué)科研究方法如顯微觀(guān)察法、玻片標本制作法、細胞染色法的同時(shí)，側重一般方法如觀(guān)察法和實(shí)驗法的訓練。二是一般方法訓練采用逐步推進(jìn)的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，《分子與細胞》著(zhù)重安排觀(guān)察、實(shí)驗、歸納等科學(xué)方法的活動(dòng)，《遺傳與進(jìn)化》著(zhù)重安排假說(shuō)演繹和建立模型等科學(xué)方法的活動(dòng)，《穩態(tài)與環(huán)境》著(zhù)重安排系統分析、建立數學(xué)模型等科學(xué)方法的活動(dòng)（見(jiàn)表1）；在模塊內，每一方法的訓練又有層次性。如“假說(shuō)演繹”的科學(xué)方法，教材先給學(xué)生提供了可供分析的經(jīng)典實(shí)驗，通過(guò)比較諾丁、達爾文、孟德?tīng)柕难芯�，分析得出假說(shuō)演繹在科學(xué)研究中的重要性。接著(zhù)，介紹孟德?tīng)枌σ粚ο鄬π誀畹难芯窟^(guò)程，把假說(shuō)演繹在研究過(guò)程中的應用全貌展示給學(xué)生。然后，學(xué)生運用假說(shuō)演繹方法，通過(guò)探究?jì)蓪ο鄬π誀铋g的自由組合機制，升華了對該方法的認識，并逐步內化為自己能力組成的一部分，使學(xué)生能在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)地運用科學(xué)方法來(lái)解決科學(xué)認識問(wèn)題。
3.4注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的生物學(xué)知識面對現實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì )中的實(shí)際問(wèn)題。根據有意義學(xué)習的理論，教材的導言盡量從生活實(shí)際入手，創(chuàng )設較好的問(wèn)題情境或懸念，使學(xué)生在現實(shí)的生活背景中的學(xué)習生物學(xué)。當一個(gè)核心概念或原理通過(guò)探究活動(dòng)建立后，再應用這一概念或原理來(lái)解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。如“DNA的分子結構”一節，從基因身份證引入，通過(guò)探究活動(dòng)“分析DNA雙螺旋結構模型”，獲得DNA的結構特點(diǎn)以及穩定性、多樣性、特異性后，再來(lái)理解基因身份證的特點(diǎn)、優(yōu)勢。
“植物繁育的現代技術(shù)”一節，從尋找植物繁殖的新途徑開(kāi)始，學(xué)生思考設計解決這一問(wèn)題的方案，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習植物組織培養、人工育種等現代繁殖技術(shù)，最后又介紹了這些技術(shù)在我國的應用現狀等�！吧镄晕廴九c生物凈化”一章，從調查生活中的生物性污染狀況進(jìn)入，最后又回到微生物對生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個(gè)保護環(huán)境的志愿者。這種讓學(xué)生走出教室，到大自然和社會(huì )中去實(shí)習和實(shí)踐的學(xué)習方式，也培養了他們愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的情感，增強了他們改變家鄉面貌、振興祖國的使命感和責任感。
同時(shí)，教材還注意讓學(xué)生運用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。如“轉基因生物和轉基因食品”一節，安排了探究活動(dòng)“關(guān)于轉基因生物和轉基因食品的討論”，期望通過(guò)討論使學(xué)生知道轉基因生物可能給人們帶來(lái)哪些利益，存在哪些安全問(wèn)題，然后用這些知識指導自己的生活。
除此之外，教材還注意介紹與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)，幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習和步入社會(huì )作準備。如課外閱讀“雙螺旋結構背后的故事”介紹了分子遺傳學(xué)家的工作以及弗蘭克林的獻身精神，“水稻專(zhuān)家袁隆平”介紹了作物育種學(xué)家的工作以及對解決世界糧食問(wèn)題所作的貢獻。
四、課堂教學(xué)的難點(diǎn)
4.1課堂教學(xué)的組織
4.1.1面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生的課程觀(guān)念要求教學(xué)要給所有的學(xué)生提供同樣的學(xué)習機會(huì )，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，使所有學(xué)生都能達到《課標》規定的基本要求。面對知識基礎差異的學(xué)生，特別是選修課上的學(xué)生，如何組織課堂教學(xué)，才能體現向全體學(xué)生呢？有專(zhuān)家提出如下建議：
1、精心設計問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做；
2、課堂提問(wèn)及練習既要有針對性，又要有全面性；
3、努力改進(jìn)教學(xué)方法，調動(dòng)全體學(xué)生的積極主動(dòng)性；
4、布置給學(xué)生的作業(yè)要根據難易程度分級編組。雖然有專(zhuān)家的建議，但在具體操作上仍不乏難度。
4.1.2探究性活動(dòng)科學(xué)既是一個(gè)知識體系又是一個(gè)探究過(guò)程，倡導探究性學(xué)習是普通高中生物新課程的一個(gè)基本理念，《標準》建議“在教學(xué)中教師應該讓學(xué)生親歷思考和探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法”。在探究性學(xué)習的課堂上，教師講解的時(shí)間不多，更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行獨立的自主探究，教師在這個(gè)過(guò)程中要進(jìn)行富有創(chuàng )造性的指導。探究性學(xué)習的指導是一門(mén)嶄新的教學(xué)藝術(shù)，他不僅涉及教育心理學(xué)，學(xué)習心理學(xué)等教學(xué)理論，還涉及組織、引導、指導等方面的技術(shù)，如何進(jìn)行行有效的指導以及如何在有限的課時(shí)中既完成大量教學(xué)內容，又騰出時(shí)間讓學(xué)生自主探究，這將是探究性學(xué)習教學(xué)組織的難點(diǎn)所在。對于時(shí)間問(wèn)題，有專(zhuān)家建議：
1、把完整的探究活動(dòng)和局部探究活動(dòng)相結合；
2、把課內探究和課外探究相結合。對于探究性活動(dòng)的組織，《課標》也提出一些建議(詳見(jiàn)《課標》實(shí)施建議部分)，但建議歸建議，具體操作上仍是困難很大。
4.2教學(xué)內容的處理課程標準是根本，教材是在《課標》基礎上再創(chuàng )造的結果，任何一本教材都無(wú)法適應不同地區的所有學(xué)生。同樣，我們所選用的教材(人教版)雖然對現行教材有一定的繼承性，但畢竟有不少變化，比如教材中的完整探究性活動(dòng)過(guò)程不一定都適應我們的學(xué)生，這就要求我們在課堂教學(xué)中要創(chuàng )造性地使用教材，根據《課標》及學(xué)生情況對教材的教學(xué)內容進(jìn)行取舍。
另外，由于高中教學(xué)都要面對高考，因而，如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創(chuàng )造性的使用教材，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
4.3實(shí)驗課的開(kāi)課率和效率新課程的實(shí)驗課比重明顯增大，實(shí)驗內容新，完成實(shí)驗所需的條件較高。受到實(shí)驗室條件的限制，有些實(shí)驗內容在短時(shí)間內還沒(méi)法開(kāi)課，特別是選修1的實(shí)驗，比如DNA擴增需要DNA擴增儀，這得在實(shí)驗室建設逐漸完善之后才能開(kāi)課。新課程的學(xué)生實(shí)驗可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是以實(shí)驗操作技能訓練為主的技能性實(shí)驗，如觀(guān)察細胞中的DNA和RNA、酶及DNA的提��；第二類(lèi)是以檢驗已知的事實(shí)、概念或原理的真實(shí)性為主的驗證性實(shí)驗，如驗證植物細胞的質(zhì)壁分離及復原、觀(guān)察有絲分裂等；第三類(lèi)是以引導學(xué)生通過(guò)探究獲得新知識和接受科學(xué)方法訓練為主的探究性實(shí)驗，如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。每一類(lèi)實(shí)驗都有其特定的基本程序，如驗證性的實(shí)驗的基本程序是確定論題、獲得論據、進(jìn)行論證；探究性實(shí)驗的基本程序是提出問(wèn)題、作出假設、制訂計劃、實(shí)施計劃、得出結論和表達、交流。因而每一類(lèi)實(shí)驗活動(dòng)的完成各有難度，如第一類(lèi)實(shí)驗主要難度在于學(xué)生操作技能的掌握教學(xué)上，每二類(lèi)實(shí)驗除操作上難度外，論證過(guò)程的教學(xué)也需要教師進(jìn)行科學(xué)的設計，第三類(lèi)實(shí)驗主要難度在于組織上。顯然，要上好實(shí)驗課，不僅需要教師有較好的實(shí)驗操作技術(shù)和嚴密的邏輯推理能力，還需要教師有較強組織能力。這對于絕大多數教師來(lái)說(shuō)，都不是一件容易的事。
4.4針對學(xué)生的課堂教學(xué)評價(jià)在《標準》所倡導的改革中，教學(xué)評價(jià)改革處于十分重要的地位。鑒于傳統評價(jià)方法重結果輕過(guò)程，重知識輕情感、態(tài)度等缺點(diǎn)，《標準》對課堂評價(jià)提出如下建議：1、重視學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習記錄卡；
2、在不同的教學(xué)方式中采取不同的評價(jià)策略；
3、對紙筆測驗進(jìn)行適當改革；
4、根據學(xué)生實(shí)際操作情況，評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗操作技能；
5、從多個(gè)側面評價(jià)學(xué)生的探究能力等。這些評價(jià)建議中，除對紙筆測驗進(jìn)行適當改革及對學(xué)生的實(shí)驗操作技能進(jìn)行評價(jià)外，其余評價(jià)方式都是全新的，因而，在實(shí)驗內容多、難度大、教材量大的課堂教學(xué)中，如何安排時(shí)間有機地使用多種評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)，以最大限度地激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)之一。
4.5選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有：必修模塊教學(xué)對學(xué)生學(xué)習生物學(xué)興趣的影響(或學(xué)生對教師教學(xué)的認同程度)、學(xué)生對選修模塊興趣程度、選修模塊實(shí)驗開(kāi)課率、學(xué)生對選修模塊教學(xué)認同度、學(xué)科選修廣告的的煽動(dòng)性、其它學(xué)科選修模塊影響及高考的需要等�？梢钥闯鲈谶@些因素中，課堂教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)影響因素。與物理、化學(xué)相比，同樣做為實(shí)驗科學(xué)，生物實(shí)驗設備不足、實(shí)驗教學(xué)資源緊缺、高考對實(shí)驗教學(xué)的沖擊，以及因而產(chǎn)生的對實(shí)驗教學(xué)的長(cháng)期忽視導致的學(xué)科教師實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗和能力水平的有限，將嚴重影響生物學(xué)科課堂教學(xué)的魅力，從而影響選修模塊選修率。
與大綱選修部分教學(xué)內容相比，新課程選修模塊的內容新、難度大、容量多的特點(diǎn)，對于選修模塊的教學(xué)都是很大的挑戰，在短時(shí)間內一個(gè)教師要適應三個(gè)選修模塊的教學(xué)，困難很大。
生物培訓心得體會(huì ) 7
20xx年10月28日—31日，受學(xué)校的委派，我萬(wàn)分榮幸地參加了北京師范大學(xué)的培訓，聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的報告，尤其是來(lái)自北京市廣渠門(mén)中學(xué)宏志班的高金英老師所做的題為《靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人》的報告，真是讓我受益匪淺。
高金英老師圍繞教師要具備良好的師德、要有完善的人格魅力、要具備的知識能力修養等方面進(jìn)行了闡述，她用鮮活、生動(dòng)的案例，富有啟迪性的哲理故事，來(lái)表達自己對教師素養的理解，對教師工作的點(diǎn)滴感悟。高老師語(yǔ)言幽默樸實(shí)，講述的雖是工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但卻時(shí)時(shí)處處透露著(zhù)教育的智慧，為教師素質(zhì)的全面提高提供了新思路和新方法，給了我深深的思考，也給了我深刻的啟迪。在這里不再談什么更高層次的理論，具體談?wù)勎业母惺芎褪斋@：
1、做學(xué)生生命中的貴人
這是北京廣渠門(mén)中學(xué)宏志班的班主任高金英老師報告的開(kāi)篇之言，讓我感受到心靈的震撼，找到了共鳴。我們起早貪黑，默默奉獻，我們不就是要做學(xué)生生命中的貴人嗎？高老師說(shuō)，在工作中，我們做老師的要以理服人，以情感人，要有陽(yáng)光的味道。殊不知，培養這種陽(yáng)光的味道它需要你精力的投入，時(shí)間的投入，情感的投入，但是，一旦陽(yáng)光溫暖了每一個(gè)學(xué)生的心田，你就會(huì )感到無(wú)比幸福。
2、與學(xué)生交流的`語(yǔ)言藝術(shù)性
與學(xué)生的交流包括激勵、表?yè)P和批評，這方面注意語(yǔ)言的藝術(shù)性。及時(shí)的夸獎，把握好贊賞的時(shí)機，可收到很好的效果。多夸獎，少批評。說(shuō)是有一天，檢查班上門(mén)邊有灰，怎么辦？最要緊是以后沒(méi)有灰，直接找衛生委員批一頓，效果可能不佳�？纯锤呃蠋煹淖龇ǎ寒斨�(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P衛生委員工作做得好，門(mén)上一點(diǎn)灰也沒(méi)有。瞧吧，下課，衛生委員保證領(lǐng)著(zhù)同學(xué)擦門(mén)去了。這就是表?yè)P的藝術(shù)。批評時(shí)要讓學(xué)生感受到你確實(shí)是為了愛(ài)護他，關(guān)心他，為了他的發(fā)展才這樣處理的。任何事件的處理，都圍繞學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生改正的機會(huì )。
3、巧用材料，使課堂不再枯燥，使班級管理更富有哲理
我們都知道，學(xué)生的注意力、注意的時(shí)間是有限的，大約二十分鐘。如何能讓學(xué)生堅持上四十五分鐘的課，不去打瞌睡，不分散注意力。在高老師的報告中她就運用了有效的材料。在她的報告中，她不斷拋出一則則小笑話(huà)，使氣氛活躍、精彩紛呈。細想每則笑話(huà)都與所講的內容緊密關(guān)聯(lián)，將報告環(huán)環(huán)相扣。由此可見(jiàn)她的課堂也肯定是妙趣橫生。比如，一盲人背著(zhù)一個(gè)瘸子，忽然瘸子大喊‘溝、溝、溝……’盲人接話(huà)‘歐來(lái)歐來(lái)’，兩人一起掉入溝中。在哈哈大笑中，高老師已經(jīng)把打瞌睡學(xué)生的注意力成功的拉會(huì )到課堂中。又一笑話(huà)收電費的敲門(mén)，里面一只久訓只會(huì )說(shuō)一句‘誰(shuí)呀？’的鸚鵡問(wèn)道‘誰(shuí)呀？’收電費的答道：‘收電費的’……晚上這家人下班回到家見(jiàn)門(mén)外躺著(zhù)一人，口吐白沫。忙問(wèn)‘誰(shuí)呀？’只聽(tīng)里面鸚鵡答道：‘收電費的’……對于在學(xué)習中一門(mén)心思鉆牛角尖的孩子，高老師便打趣道：收電費的來(lái)了。這些笑話(huà)、故事我都聽(tīng)過(guò)，可從來(lái)沒(méi)有像高老師這樣將它們恰當的運用到課堂中、運用到教育孩子身上。很好的笑話(huà)、故事便在我們笑后被拋置腦后，錯失了大好的教育資源�？磥�(lái)并不像平時(shí)我們抱怨的那樣沒(méi)資料、沒(méi)內容，最主要的是我們抓不住時(shí)機，沒(méi)有恰當的將自己的所學(xué)、所知應用到教學(xué)工作中。
在高老師講座的進(jìn)行中，我又發(fā)現這位宏志媽媽還是一個(gè)能從小故事講出大道理的人。她說(shuō)，班會(huì )不要讓自己說(shuō)，要讓古人說(shuō)，讓名人說(shuō)，讓學(xué)生崇拜的人說(shuō)。一個(gè)學(xué)期二十幾周，一百多天，三學(xué)年總共不到一千天。如果你積累了一百個(gè)小故事，作為主題班會(huì )的素材，比起干巴巴的嘮叨、說(shuō)教，效果肯定會(huì )很好。這就要求我們平時(shí)多積累，厚積而薄發(fā)，把獲得信息有機的運用到班級管理中去。
4、教師要不斷培養自己的各項能力。
高老師說(shuō)教師應該在很多方面培養自己的能力，這樣才能勝任自己的工作，例：觀(guān)察能力、識別能力、談話(huà)能力、組織能力、管理能力、協(xié)調能力、家訪(fǎng)能力、指揮能力、自我控制能力、創(chuàng )造能力、總結工作能力。當高老師報出自己所會(huì )的長(cháng)長(cháng)一串樂(lè )器名稱(chēng)時(shí)，不得不佩服眼前的這位宏志媽媽。一位物理教師在這方面會(huì )的比專(zhuān)業(yè)音樂(lè )老師還多，盡管每樣不一定都是精通，但是需要就得學(xué)，在孩子面前就得有東西拿得起。
5、教師要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。
做教師的一般都是完美主義者。我們都想使自己成為一個(gè)有著(zhù)非凡的魅力，具備人格魅力的人。怎么去塑造自己呢？一個(gè)有人情味的人是
有人格魅力的，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，點(diǎn)燃愛(ài)的心燈，讓愛(ài)的陽(yáng)光，照亮每個(gè)學(xué)生的心靈！學(xué)生同樣會(huì )感受到你陽(yáng)光般的溫暖，同樣會(huì )用行動(dòng)、成績(jì)回報你。高老師說(shuō)，我們可以把自己的快樂(lè )與學(xué)生分享，但決不可以把自己的痛苦感染給學(xué)生，把自己的不滿(mǎn)帶到教室，我們要以一種健康的、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對學(xué)生。這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們老師應該引起注意。
當然，高老師的報告還包括很多值得借鑒和學(xué)習的地方，比如：善于激勵；家長(cháng)會(huì )上設置各種獎項，給家長(cháng)發(fā)獎；教師要敢于教育，善于教育，要有教育的智慧，做到穩、準、狠；新時(shí)期的教師工作應在兩個(gè)字上下功夫：靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。
作為新時(shí)代的教師，我們不要總在教學(xué)園地中摸索著(zhù)：應該想怎樣超越傳統，給學(xué)生開(kāi)拓一片充滿(mǎn)快樂(lè )的土地，讓鮮花和小草都沐浴陽(yáng)光、茁壯成長(cháng)。我相信只要我們共同努力，不斷完善自己，不斷學(xué)習，向有經(jīng)驗的的老師、專(zhuān)家看齊，為學(xué)校的明天，為社會(huì )的發(fā)展，不斷進(jìn)取，我們一定都能成功。
生物培訓心得體會(huì ) 8
在學(xué)校領(lǐng)導的安排下我于3月2日上午，在西寧市師大附中參加了一周的初中生物實(shí)驗技能培訓，來(lái)自各州縣的初中生物教師及指導老師共計150余人參加了本次培訓。
本次培訓由省教育廳舉辦，共分二個(gè)階段進(jìn)行。第一階段由西寧市一中任教生物的李教師講解了由代表性的生物實(shí)驗操作理論培訓。第二階段由二位外校的學(xué)科專(zhuān)任教師、進(jìn)行了創(chuàng )新實(shí)驗教具操作展示。第三階段由翟主任從各州縣中學(xué)生物教學(xué)的高度出發(fā)，全面進(jìn)行了學(xué)科業(yè)務(wù)指導培訓，并對下一步的工作作了安排部署。
通過(guò)本次培訓，科學(xué)實(shí)驗儀器的使用方法更清楚了，今后的課堂實(shí)驗教學(xué)操作會(huì )更規范化。生物課的直觀(guān)形象教學(xué)效果及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗操作探究活動(dòng)的能力會(huì )大大增強。特別是二位老師創(chuàng )新教具制作的展示，讓人耳目一新、耐人尋味，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng )新的靈動(dòng)。
我再次認識到生物的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，離不開(kāi)與現實(shí)生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙，學(xué)生感受亦越深，越能體會(huì )到學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣。在生物教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)一直是生物教師不斷探究的一個(gè)課題。作為一名中學(xué)的生物課教師，我對當前生物教育的感受是：要真正地給孩子們上好生物課，還真不容易!要把生物書(shū)上涉及到的'實(shí)驗探究活動(dòng)一一落實(shí)，那就更難了! 通過(guò)此次培訓，也使我對如何進(jìn)行有效的生物教學(xué)有了更深刻的認識。對于今后如何有效的上好生物課更加有信心了。這次實(shí)驗技能培訓，我學(xué)習了很多實(shí)驗技能，如：用顯微鏡觀(guān)察植物細胞的實(shí)驗及口腔上皮細胞的實(shí)驗，不透明的動(dòng)植物標本、驗證植物的導管運輸水分和營(yíng)養的作用等，懂得了很多科學(xué)知識，學(xué)習到了很多實(shí)驗方法，掌握了很多實(shí)驗技能。
通過(guò)培訓我感覺(jué)實(shí)施生物的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：
1、要培養學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”。
2、設計實(shí)驗要具有規范性、可操作性，注重培養學(xué)生規范的實(shí)驗操作習慣實(shí)驗的目的在于培養學(xué)生的科學(xué)探究意識及創(chuàng )新能力，因此在實(shí)驗的過(guò)程中必須強調科學(xué)性，首先就要注意培養學(xué)生形成規范的操作意識和態(tài)度，在實(shí)驗教學(xué)時(shí)教師一方面要做好操作示范，另一方面在學(xué)生實(shí)驗時(shí)要加強檢查指導，即時(shí)給予幫助糾正學(xué)生不規范的操作。
3、探究學(xué)習應重視教師的指導，把握好探究的時(shí)間和材料。
4、培養學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽(tīng)的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。生物課堂神秘重重，困難也重重�？傊�，只有作好生物教學(xué)的充分準備，進(jìn)行精心的預設，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，才會(huì )使學(xué)生的能力與個(gè)性得到充分的發(fā)展，使我們的生物課堂充滿(mǎn)生機和活力。
生物培訓心得體會(huì ) 9
20xx年12月19-20日，我去杭州參加了關(guān)于微生物檢驗的繼續培訓。這次培訓主要講了微生物的概念、重要性、以及微生物的一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎知識。
藥品微生物檢驗作為一門(mén)應用微生物技術(shù)、是對藥品研制、生產(chǎn)、銷(xiāo)售和使用過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)量檢測和安全評價(jià)的基礎專(zhuān)業(yè)技術(shù)。
隨著(zhù)制藥工業(yè)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，藥品微生物檢驗經(jīng)多年時(shí)間的不斷積累，在理論上不斷充實(shí)，逐步發(fā)展形成藥品領(lǐng)域的一門(mén)重要分支學(xué)科，專(zhuān)業(yè)技術(shù)檢驗已廣泛應用藥品領(lǐng)域的各項專(zhuān)業(yè)和部門(mén)。國家藥典收藏的微生物學(xué)檢測項目逐版增加，藥品微生物檢驗已成為執行國家藥典、藥品標準和對藥品進(jìn)行質(zhì)量監督的法定依據。
本次培訓是為了隨著(zhù)醫藥工業(yè)的發(fā)展，藥品生產(chǎn)企業(yè)，廣泛推行GMP認證，微生物學(xué)檢測手段是基本內容。這讓我更加適應當前藥品的微生物檢驗技術(shù)工作，將理論與實(shí)踐的想結合，為成為長(cháng)期從事藥品微生物檢驗的專(zhuān)業(yè)人員做準備。
20xx年春，我非常幸運地參加了高考生物培訓，在培訓學(xué)習中，聆聽(tīng)了專(zhuān)家和名師的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，和同行們一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的`責任重大，進(jìn)一步認識到了不斷更新自己知識結構的必要性。通過(guò)這次培訓，感受頗深，收獲頗豐。
一、緊扣教材夯實(shí)基礎，全面培養生物科學(xué)素養
歷年高考都很好的體現了大綱中對生物學(xué)核心知識的考核。因此，在充分理解、掌握課標、考綱的基礎上，要指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，通讀教材，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗等;重要的生物學(xué)概念生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗原理、實(shí)驗方法等要理解熟記。對生物學(xué)中的名詞性概念、結論性語(yǔ)句要經(jīng)常理解性記憶，以保證準確無(wú)誤，才能夠用準確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題。在基礎訓練時(shí)，注重構建知識網(wǎng)絡(luò )，同時(shí)注重創(chuàng )新方法，對典型例題要精講精練，提高學(xué)生答題的技巧、速度和準確度，注重對知識的歸納總結和整理。
對于實(shí)驗，尤其要注意實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟、實(shí)驗結論的標準寫(xiě)法，尤其是探究性實(shí)驗驗證實(shí)驗等不同實(shí)驗的實(shí)驗結論的書(shū)寫(xiě)規范和特點(diǎn)需要注意。
生物學(xué)中，尤其是選修課本中的黑體字，往往是高考中考察基礎知識時(shí)出現頻率最高的詞匯，要理解性記憶，并能夠準確應用。
基礎訓練不是只多做題就足夠了，要做典型例題，并且要善于在錯誤中總結經(jīng)驗，能夠在經(jīng)驗中整合知識，最終達到融會(huì )貫通的境界。
二、研究課標、考綱，分析高考趨勢，把握高考動(dòng)態(tài)變化
新課改下的高考方向，要通過(guò)研究課程標準、高題的命題思路及走勢、考試說(shuō)明來(lái)準確把握。在復習備考中應以課標為準，以考綱和考試說(shuō)明為依據，集中精力重點(diǎn)突破核心主干知識。
問(wèn)題，調整做題策略。
選擇恰當的適合自己的應試技巧。理綜試卷普遍題量大、時(shí)間緊，需要幫助考生摸索適合自己的答題順序和時(shí)間分配，有一定時(shí)間去思考和完成最后兩道生物題，并力求做到卷面潔凈、表述準確、合乎規范，提高應試技巧和做題速度，做好最充分的準備，投入到最后的緊張復習備考中去。
說(shuō)完對金老師和老師教育方式的看法，其次我想談?wù)�，我在這樣的教學(xué)指導下獲得的收獲。
我是一個(gè)很懶散的人，以前做實(shí)驗，大部分都是照本宣科，很少動(dòng)腦筋去思考實(shí)驗的前因后果，對臺上老師的講解也都是一知半解的混著(zhù)。
但是，這次實(shí)驗著(zhù)實(shí)讓我很費了一番腦子，有深入的去了解個(gè)中原理，實(shí)驗操作的機理，儀器的使用方法，幫助我糾正和熟練許多操作，同時(shí)讓我認識到自己以前的迷糊與不負責任，也讓我體會(huì )到全身心的投入到一件事中，是如此快樂(lè )和滿(mǎn)足，還得到了好多在課堂上永遠無(wú)法獲得的知識。下面，具體說(shuō)說(shuō)看我的幾件不小的收獲。
有小到大來(lái)敘述，分有這樣一些。第一件，混實(shí)驗室久了，我有了可以“變出”任何大家想要的器皿的“功能”，只要是實(shí)驗室里有的且我們熟知的物品（老師打包裝起來(lái)的不算），無(wú)論是藥品試劑，還是不同規格的量筒試管，我都可以摸出來(lái)，省去了四處找老師尋求幫助的時(shí)間和氣力。第二件，學(xué)會(huì )了配置許多的試劑，于是知道了不同的試劑配置需要注意的問(wèn)題，鞏固了某些藥品相關(guān)的知識，并且在多次配置時(shí)，得出了一個(gè)結論：如果不是很熟悉的試劑配方，最好是拿一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子記錄下來(lái)，以備不時(shí)之需，這樣一來(lái)，以后實(shí)驗也不會(huì )因為試劑的問(wèn)題而手忙腳亂。
第三件，實(shí)驗步驟需要仔細的斟酌其中的奧秘，每一步如此走，自然有前人的用意，畢竟這些實(shí)驗都是過(guò)去的科學(xué)家研究出來(lái)的精華繼承，理解了他們的意圖和原由，做起實(shí)驗來(lái)會(huì )更加的得心應手也不易遺忘或出錯。第四件，這件是我最大的心得，也不全是從此次實(shí)驗中得來(lái)，且也不是只能運用于做實(shí)驗中，這份心得是：在決定要做的事情后，最好考慮清楚行動(dòng)時(shí)會(huì )需要用些什么，做些什么，將準備工作做好，為后續行動(dòng)鋪墊，按其規律列好清單，會(huì )使得實(shí)驗或者任何別的事情做得更加順利，有條理，排除做過(guò)多無(wú)用功的可能性，提高了效率的同時(shí)還降低錯誤失誤的出現概率，成功率也會(huì )增高。
以上是我這個(gè)學(xué)期里，從現代生物技術(shù)綜合實(shí)驗里得到的一些心得。我希望在下個(gè)學(xué)期里，我能將自己從這里得到的心得，學(xué)習應用到其他的實(shí)驗甚至是學(xué)習生活中去，擴充自己的知識，拓寬自己的視野，增厚自己的底蘊，加強自己的能力，不敢放言稱(chēng)自己要成為未來(lái)生物界中的一流人才，只能勉勵自己成為一個(gè)不負眾望的有用的人。
生物培訓心得體會(huì ) 10
一 通過(guò)學(xué)習，了解到水中所含有的細菌來(lái)源于空氣、土壤、污水、垃圾和動(dòng)植物的尸體，所以水中細菌的種類(lèi)是多種多樣的，其中包含病原菌、通過(guò)水傳播的疾病有痢疾、傷寒、霍亂、肝炎和急性腸胃炎等，這些將對人體健康具有潛在的危害性，原水經(jīng)過(guò)凈化消毒后，細菌總數和大腸桿菌群指數如果能達到飲用水標準的要求，說(shuō)明病原菌被殺滅，普通細菌也明顯減少，因此水中細菌總數和總大腸桿菌群的測定是評價(jià)水質(zhì)清潔程度和考核給水凈化效果的指標之一。
二 水中細菌的檢測方法
1 細菌總數（平皿計數法）：水樣在營(yíng)養瓊脂上在有氧條件下37℃培養48小時(shí)后，所得1mL水樣所含菌落的總數。
以無(wú)菌操作方法用無(wú)菌吸管吸取1mL充分混勻的水樣注入滅菌平皿中，傾注約15mL已融化并冷卻45℃左右的營(yíng)養瓊脂培養基，并立即旋勻平皿，使水樣與培養基充分混勻，待冷卻凝固后，翻轉平皿，使底面向上
，置于36±1℃培養箱內培養48小時(shí)，進(jìn)行菌落計數，此即為水樣1mL中的菌落總數。
2 總大腸菌群檢測方法有：多管發(fā)酵法、濾膜法、酶底物法
2.1 多管發(fā)酵法：總大腸菌群指一群在37℃培養24小時(shí)能發(fā)酵乳糖，產(chǎn)酸產(chǎn)氣，需氧和兼性厭氧的革蘭氏陰性無(wú)芽孢桿菌。取10mL水樣接種到10mL雙料乳糖蛋白胨培養液中，取1mL水樣注入到9mL滅菌生理鹽水中，混勻后吸取1mL注入到10mL單料乳糖蛋白胨培養液中，每一稀釋度接種5管，將各種管置36±1℃培養箱內培養24±2小時(shí)，如所有乳糖蛋白胨培養管都不產(chǎn)氣產(chǎn)酸，則可報告為總大腸菌群陰性，如有產(chǎn)酸產(chǎn)氣者，將產(chǎn)酸產(chǎn)氣的發(fā)酵管分別轉種在伊紅美藍瓊脂平板上，于36±1℃培養箱內培養18~24小時(shí)，觀(guān)察菌落形態(tài)，挑取符合特征的菌落作革蘭氏染色、鏡檢和證實(shí)實(shí)驗。
2.2 濾膜法：總大腸菌落濾膜法是指用孔徑為0~4.5um的微孔濾膜過(guò)濾水樣，將濾膜貼在摻加乳糖的選擇性培養基上37℃培養24小時(shí)，能形成特征性菌落的需氧和兼性厭氧的'革蘭氏陰性無(wú)芽孢桿菌以檢測水中總大腸菌群的方法。
用無(wú)菌鑷子夾取滅菌濾膜邊緣部分，將粗糙面朝上貼放在已滅菌的濾床上，固定好濾器，將100mL水樣注入濾器中，打開(kāi)濾器閥門(mén)，在-5.07*104Pa下抽濾，水樣抽濾完后再抽氣約5秒，關(guān)上濾器閥門(mén)，取下濾器，用滅菌鑷子夾取濾膜邊緣部分，移放在 紅亞硫酸鈉培養基上，濾膜截面細菌面向上，濾膜應與培養基完全貼緊，兩者間不得留有氣泡，然后將平皿倒置，放入37℃恒溫箱內培養24±2小時(shí)，挑取符合特征菌落進(jìn)行革蘭氏染色，鏡檢。
2.3酶底物法：總大腸菌群酶底物法是指在選擇性培養基上能產(chǎn)生β-半乳糖苷酶的細菌群組，該細菌群組能分解色原底物釋放出色原體是培養基呈現顏色變化，以此來(lái)檢測水中總大腸菌群。
以上是我這次培訓所學(xué)內容的小結，通過(guò)學(xué)習，不僅提高了細菌分析的知識，也為以后開(kāi)展新的微生物項目打下了良好的基礎。
生物培訓心得體會(huì ) 11
今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。在當代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著(zhù)，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類(lèi)的生活、社會(huì )文明和經(jīng)濟活動(dòng)，還深刻影響著(zhù)人們的思想觀(guān)念和思維方式。
生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程，該課程應當與時(shí)俱進(jìn)，以適應時(shí)代的需要。在新課改的形式下怎樣加強行政班與教學(xué)班的管理、學(xué)生走班機制的建立與管理、教學(xué)和教師的管理工作，是一個(gè)重大課題。為此，陜西省于20xx年暑假開(kāi)始組織對所有高中任課教師進(jìn)行不同層次的“三新改革”通識培訓，主要學(xué)習新課標、新教材和新高考。我們學(xué)校于7月21日至7月26日組織了我們集體備課，主備人進(jìn)行課例展示，其他教師聽(tīng)課、評課、磨課的互動(dòng)方式進(jìn)行集體備課。
碑林區于8月10日至8月12日組織了碑林區20xx年普通高中教師新課程新教材培訓。通過(guò)以上培訓，我們明白“三新改革”的目標是改變傳統的教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都加入到課堂中來(lái)，提高生物學(xué)科素養，倡導探究性學(xué)習，給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習機會(huì )，使所有的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。
一、“三新改革”要求教師實(shí)現角色轉變。
首先，是對教師和教學(xué)工作的管理�！叭赂母铩币蠼處煂�(shí)現角色轉換，教師的角色不再是單純的教書(shū)匠，每個(gè)老師都應該是一個(gè)教育家。戰斗在教育第一線(xiàn)的各科教師是直接參與教改的主力軍，他們的戰斗能力與戰斗熱情直接關(guān)系到教改的成敗，所以，提高教師的能力與熱情應該是我們的首要任務(wù)。
由于教改工作任務(wù)重、持續時(shí)間長(cháng)，各科教師都是在學(xué)習摸索階段，備課時(shí)也不像以前那樣輕松，加上大量的教學(xué)研究工作，無(wú)形間便加大了教師的工作量。同時(shí)，還要加強備課組的凝聚力。課改是一項工程，不是哪一個(gè)人能獨立完成了的，只有加強教師隊伍的凝聚力與團結協(xié)作性才可能使課改工作真正落到實(shí)處并取得更大的進(jìn)展。
二、建立新型師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和領(lǐng)路人。
建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹(shù)立教育民主思想；提高法制意識，保護學(xué)生的合法權利；加強師德建設，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應面向新時(shí)代，努力創(chuàng )建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿(mǎn)意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的互動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎上的情感關(guān)系。創(chuàng )造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：
第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。
第二，展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。
第三，完善個(gè)性，展現個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。
三、備好課、上好課、落實(shí)課，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的真實(shí)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的'身邊，例如熱點(diǎn)新聞，科技前沿、醫療健康，個(gè)人生活，當地資源，環(huán)境保護等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題，我們在教學(xué)中適當加入這些內容，會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會(huì )問(wèn)題的多方面性。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。例如說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心�！叭赂母铩币竽馨l(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師。教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具。又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
3、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
5、追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球�！蹦敲�，就讓我們從現在開(kāi)始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺階！
這次暑期培訓，我的腦海里充斥著(zhù)新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過(guò)培訓對新課程有比較深刻的理解與體會(huì )。但對具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習、總結和反思，希望今后能有機會(huì )參加類(lèi)似的活動(dòng)。
生物培訓心得體會(huì ) 12
一、轉變教學(xué)觀(guān)念
首先，傳統的教學(xué)觀(guān)念著(zhù)重強調知識的系統性和條理性，把知識的傳授作為重點(diǎn)，通常只注重知識量的掌握，卻忽略了學(xué)生能力、情感及態(tài)度價(jià)值觀(guān)的的培養。然而，在當今知識更新飛快的時(shí)代，讓學(xué)生掌握系統的知識已不是教學(xué)的主要目的，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習過(guò)程中具備獲取知識的能力，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
其次，僅依靠傳統的知識講授，灌輸方式是不可能形成新課程理念所要求的學(xué)生生物科學(xué)素養。必須改變教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)、探究性地學(xué)習，并適時(shí)地把知識點(diǎn)貫穿到課堂中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用已有的知識去解決實(shí)際生活問(wèn)題。
另外，教學(xué)目的在于培養具有全面素質(zhì)的人才，因此，在教學(xué)內容上必須轉變觀(guān)念，打破學(xué)科局限，注重學(xué)科間知識的遷移。立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。
二、踐行課程標準
在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷學(xué)習老教師的教學(xué)經(jīng)驗并進(jìn)行總結，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先，鉆研教材，把握精髓。
要注重情景教學(xué)的融入，通過(guò)對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛(ài)，組織錘煉語(yǔ)言情感，以學(xué)生為主體，在課堂中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導學(xué)生，激起學(xué)生對生命現象的好奇心，充分調動(dòng)其積極性，增強其參與意識，實(shí)現自身價(jià)值。
其次，轉換師生角色。
新教材注意從學(xué)生的.生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究，因此，要進(jìn)行師生角色的轉換。首先，教師角色的轉變，由于新課程改革是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )要求出發(fā)的，因此教師必須轉換角色，由傳統的知識傳授者，轉變?yōu)楝F代的促進(jìn)者；由教學(xué)行為的管理者和執行者，轉變?yōu)閷W(xué)習行為的參與者、引導者和開(kāi)發(fā)者。其次，學(xué)生角色的轉變，新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習者，而是主動(dòng)式的學(xué)習者、探究者、發(fā)現者。
另外，開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)，重視學(xué)生能力的培養。
從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適當地開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)。新教材倡導探究式學(xué)習方法，主要是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。在新教材中，實(shí)踐性活動(dòng)多，思維訓練多，這對教師的教法和學(xué)生的學(xué)習都起到了很大的導向作用。通過(guò)師生相互啟發(fā)，培養了學(xué)生參與意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，極大地促進(jìn)了學(xué)生能力及思維的培養。
三、提高自己，發(fā)展自己
現代社會(huì )是信息飛速發(fā)展的社會(huì )，學(xué)科之間互相滲透。傳統學(xué)科界限越來(lái)越模糊，僅靠生物專(zhuān)業(yè)知識已很難應付現代教學(xué)需要，所以教師要開(kāi)闊視野，除了具備相關(guān)科學(xué)基本知識外，還需了解其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識和系統科學(xué)知識有機地結合形成比較完整的基本知識。在教學(xué)過(guò)程中不斷思考自己的不足，不斷進(jìn)取，努力提高自己的生物學(xué)科知識水平，豐富自己的經(jīng)驗與閱歷，與學(xué)生共同成長(cháng)，更好地進(jìn)行生物課程的教學(xué)工作。
通過(guò)這次培訓，我深刻體會(huì )到，新課改對我們教師的導向作用與考驗，新課程注重知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的統一；強調學(xué)生是學(xué)習的主體；教師必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續發(fā)展。因此，教師應當轉變思想觀(guān)念、教學(xué)模式與學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)習變得富有個(gè)性，并最終達到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標，實(shí)現新課程核心理念：凸現了“以人為本”的價(jià)值觀(guān)。由于新課改需要一個(gè)過(guò)程，在這過(guò)程中，不可避免會(huì )出現一些困難和挫折。但是，作為新一代的青年教師，必須不斷地學(xué)習，充實(shí)自己，不斷地反思、總結，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，才能在新課程改革的教育教學(xué)過(guò)程中有所成就。
生物培訓心得體會(huì ) 13
通過(guò)這2天的初中新課程生物教材的培訓，對生物新課程的理解有了更新的認識，我受益匪淺。這次培訓對我來(lái)說(shuō)是一次很好的機會(huì )，感受很多。
無(wú)論是報告還是授課，都讓人耳目一新。幾位專(zhuān)家、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀(guān)給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。每當腦海里回映特級教師們上課時(shí)信手拈來(lái)的精妙發(fā)問(wèn)，形象生動(dòng)的講解，令人如沐春風(fēng)。我想這些都是他們平日里下功夫、花時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、經(jīng)驗積累，歷練了基本功相當過(guò)硬，所以才會(huì )達到現在教學(xué)隨心所欲的境界。各位專(zhuān)家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗體會(huì )出發(fā)，暢談了他們對教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨特見(jiàn)解。在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，我們平時(shí)思考的太少。平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著(zhù)眼于教育的發(fā)展遠景，作為新時(shí)期的教師，這方面實(shí)在太欠缺了。
新課程理念的改變。面向全體學(xué)生，改變傳統的`教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都加入到課堂中來(lái)，提高生物科學(xué)培養，倡導探究性學(xué)習，給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習機會(huì )，使所有的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面全面發(fā)展，必須引導學(xué)生主動(dòng)參與和體驗各種科學(xué)探索活動(dòng)，而不只是被動(dòng)地學(xué)習知識，擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀(guān)念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現學(xué)習方式的轉變，教師教學(xué)方式的轉變。讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)精神。
新的初中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮初中學(xué)生的發(fā)展、社會(huì )發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對原教學(xué)大綱的教學(xué)內容進(jìn)行刪減、增補和整合。建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng )設了科學(xué)方法教育的途徑，為過(guò)程與方法目標的落實(shí)奠定了基礎。其次，注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的生物學(xué)知識面對現實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì )中的實(shí)際問(wèn)題。根據有意義學(xué)習的理論，教材的導言盡量從生活實(shí)際入手，創(chuàng )設較好的問(wèn)題情境或懸念，使學(xué)生在現實(shí)的生活背景中的學(xué)習生物學(xué)。同時(shí)，教材還注意讓學(xué)生運用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人，要成才更要成人。
生物培訓心得體會(huì ) 14
20xx年12月27日至29日，我參加了瀘州市第二屆生物骨干教師培訓，經(jīng)過(guò)三天的培訓，受益匪淺，現將心得體會(huì )總結如下。
一、關(guān)注課堂、提高效率
自二○xx年秋實(shí)施新課程改革以來(lái)，不斷地要求提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，但減負不能減效，減時(shí)間不能減成績(jì)。為了提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，我們必須提高課堂的教學(xué)效率，必須考慮課堂的有效教學(xué)，必須聚焦有效思維。
有效教學(xué)，并不是將以往課堂上完成的練習、作業(yè)轉移到課后，教師在課堂上拼命的講。而是要改變教學(xué)模式，要將以前的“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”變?yōu)槊裰鹘虒W(xué)，要注重學(xué)生的探究活動(dòng)，要注重情境教學(xué)，要訓練學(xué)生的思維。課本上的“問(wèn)題探討”、“技能訓練”、“拓展題”不能把它們變?yōu)橹R訓練題，必須由學(xué)生來(lái)完成，這類(lèi)題目并不一定要得出一個(gè)結果，要注重學(xué)生探討的過(guò)程。課堂教學(xué)須轉換教師定位，必須由演講者變?yōu)橹鲗д�、組織者。要注意師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。要學(xué)會(huì )創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘發(fā)認識沖突，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題，有意識地設計問(wèn)題串，以問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，活躍學(xué)生的思維，引導和組織學(xué)生討論，鼓勵不同觀(guān)點(diǎn)之間的相互辯論，而不是老師問(wèn)學(xué)生答這種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式。
關(guān)注課堂，活躍學(xué)生思維，才能用最少的時(shí)間達到最佳的`效果，獲得最大的效益。
二、關(guān)注作業(yè)題的設計
自今年秋期，瀘州市教育局下發(fā)了進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負擔的文件，那么，如何利用這充足的課后時(shí)間，部分教師延續以前的做法，把大量的作業(yè)題留在這有限的時(shí)間里，讓學(xué)生去完成。殊不知，這種做法有利也有弊，有效的作業(yè)題能夠鞏固所學(xué)的知識，而許多無(wú)效的作業(yè)題只能讓學(xué)生對所學(xué)知識的厭惡，所以在課后作業(yè)題的設計上要下功夫、動(dòng)腦筋。作業(yè)題的設計不能只是知識的再認、鞏固和簡(jiǎn)單應用，也不應局限于簡(jiǎn)單的邏輯思維，而應是求異思維、發(fā)散思維、逆向思維的題目。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。同時(shí)在作業(yè)題的設計上，要改變傳統的二元對立的思維方式，即對就是對、錯就是錯的傳統思維，要學(xué)會(huì )設計一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，訓練學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用已有的知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題。
三、多媒體信息技術(shù)要大力推廣
信息在現今的教學(xué)中的重要性，就不再累贅了。在這次培訓中，我感觸頗深的是多媒體軟件的使用。我們不能僅僅滿(mǎn)足于Powerpoint的使用，Powerpoint的功能不足以滿(mǎn)足于如今的教學(xué)。我們應及時(shí)充電，多學(xué)一些其他軟件的使用。各種軟件有其各自的優(yōu)點(diǎn)，我們應根據需要選擇相應的軟件來(lái)為己使用。
生物培訓心得體會(huì ) 15
仔細對比看了20xx版的新課標和20xx版的新課標，兩者相比有很大改動(dòng)。
20xx版生物新課標提出：隨著(zhù)義務(wù)教育的普及，教育需求從“有學(xué)上”轉向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育目標也是是要與時(shí)俱進(jìn)的。
學(xué)習到課程目標這部分內容時(shí)，最大的感觸就是核心素養內涵里面新增了生命觀(guān)念這一項。生命觀(guān)念主要包括生物學(xué)的結構與功能觀(guān)、物質(zhì)與能量觀(guān)、進(jìn)化與適應觀(guān)、生態(tài)觀(guān)。生命觀(guān)念對認識生命世界具有指導作用，是科學(xué)自然觀(guān)和世界觀(guān)的`有機組成和重要基礎。生命觀(guān)念是為孩子樹(shù)立人與自然和諧相處的理念的基礎，尤其是在近些年自然災害頻發(fā)的情況下，保護環(huán)境更加迫在眉睫。
在目標要求這一部分內容當中還提到了：要樹(shù)立健康意識和社會(huì )責任感，能夠強身健體和服務(wù)社會(huì )。這里特意把健康提出來(lái)，身體是革命的本錢(qián)，青少年是祖國的未來(lái)，樹(shù)立健康意識是對一個(gè)人一生都有重要意義的。不管是工作還是生活都需要有一個(gè)強健的身體作為支撐。而這種意識是要從小就灌輸給孩子們的！
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