幼兒園教師隨筆

[熱門(mén)]幼兒園教師隨筆

　　在學(xué)習和工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的幼兒園教師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師隨筆1

　　充分了解幫忙孩子改掉挑食的毛病

　　這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對梅嘉旺小朋友說(shuō)：怎麼啦？為什麼把菜都吐出來(lái)了？是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜��？開(kāi)始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著(zhù)他的頭邊說(shuō)，沒(méi)事，是不喜歡吃嗎？他喃喃地說(shuō)：是，我不愛(ài)吃，不想吃，我蹲下來(lái)和梅嘉旺說(shuō)：我們就吃?xún)煽诤脝�？這菜個(gè)性香，很有營(yíng)養，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終梅嘉旺還是沒(méi)有吃。

　　通過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細心的觀(guān)察梅嘉旺的吃飯狀況，就應了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么，多和家長(cháng)了解孩子在家的飲食狀況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的.毛病改掉，在以后的日子里我會(huì )及時(shí)與梅嘉旺的家長(cháng)配合，幫忙梅嘉旺養成合理的飲食習慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì )更加健康的成長(cháng)！

幼兒園教師隨筆2

　　在入園的第一天，李夢(mèng)彤來(lái)了，當媽媽抱著(zhù)她跨入我們班時(shí)，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去�！巴�彤，讓老師抱抱！彤彤真乖�！笨蔁o(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟于事，只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說(shuō)著(zhù)：“我要回家，我要媽媽?zhuān)�我不上幼兒園......”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著(zhù)道歉：“老師，我們明天再來(lái)！”一連幾天都是如此。這樣以來(lái)，日�；顒�(dòng)不能正常進(jìn)行，而且也影響著(zhù)其他小朋友的教育。面對這特殊的孩子，在家訪(fǎng)中找到了癥結：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見(jiàn)了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周?chē)�，反應�?huì )特別激烈。

　　其實(shí)作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣做才可以使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的`生活中去。老師積極引導幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織有趣的活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話(huà)”的游戲，一會(huì )兒做媽媽?zhuān)骸拔�，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班后我會(huì )去接你�！币粫�(huì )兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個(gè)好孩子，正在聽(tīng)老師講故事呢，你安心上班吧�！盭XX小朋友聽(tīng)后就真的不哭了。

　　每天面對這么一大群可愛(ài)和純潔的孩子們，在孩子們中間，我覺(jué)得幼兒的心是最純潔的，但是我們像女王一樣擁有著(zhù)一個(gè)夢(mèng)幻般的童話(huà)世界， 你付出多少就會(huì )收獲多少，無(wú)論是教師還是家長(cháng)，我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時(shí)，講究了教育的時(shí)機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開(kāi)心的過(guò)好了園中的每一天。

幼兒園教師隨筆3

　　上幼兒園的寶寶，老師要很責任地給他們不間斷地喂水喝。但是總會(huì )遇到幾個(gè)不喜歡喝白開(kāi)水，非得要喝飲料的寶寶，怎么辦呢?

　　幼兒老師必須有自己的原則，一視同仁，不能因為幾個(gè)不喝白開(kāi)水而哭鬧的寶寶就給他們喝飲料，不強迫他們喝白開(kāi)水，否則其他的小寶寶一看，哭鬧能喝到好喝的飲料，自然都學(xué)會(huì )這一招了。會(huì )讓幼兒老師管理起來(lái)，更加困難了。

　　因此，當遇到不喜歡喝白開(kāi)水的寶寶時(shí)，幼兒老師一定要遵守以下幾個(gè)原則：

　　一，告訴寶寶，幼兒園里沒(méi)有飲料，只有白開(kāi)水。幼兒園和家里不一樣，幼兒園里每一個(gè)寶寶都一樣，不能搞特殊化。

　　二，當孩子非得吵著(zhù)喝飲料時(shí)，幼兒老師不能因為擔心他哭鬧就妥協(xié)了，記得，一定要堅持，即使寶寶哭鬧也不能心軟。如果你怕了，那么孩子就成功了。所以，可以任由寶寶先哭鬧一會(huì )兒，等他口渴了，自然會(huì )喝白開(kāi)水了。

　　三，因為小班的老師并不是只有一個(gè)人，而是輪班的。你不給寶寶喝飲料，并不代表其他的老師不給寶寶喝飲料。因此，一定要和其他與你同班的老師講清楚，保持同一步調。

　　四，給寶寶講道理，為什么不給他喝飲料，讓他清楚老師這么做的目的，就算孩子不理解，老師也要講給他聽(tīng)。

　　五，最重要的.一點(diǎn)就是老師也不能當著(zhù)孩子的面喝飲料，否則孩子會(huì )有你都喝飲料憑什么不給我喝飲料的逆反心理。而且更不能給其他喜歡的小朋友搞特殊化，給他們喝飲料，否則也會(huì )讓別的小朋友難過(guò)。

幼兒園教師隨筆4

　　我們班比較特殊，是由28個(gè)小小班的寶寶和10個(gè)新生寶寶組成的。這就導致了讀過(guò)小小班的寶寶已經(jīng)適應幼兒園生活的時(shí)候，新生寶寶還在哭鬧。有的寶寶回家對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�小小班的老師比較好，會(huì )經(jīng)常抱抱我們�！钡拇_，我們在一日活動(dòng)中，對新生幼兒的照顧多于讀過(guò)小小班的寶寶，這就造成了幼兒之間的不平衡。小小班寶寶覺(jué)得老師疏忽了他們，新生寶寶還沒(méi)有融入到集體當中，這使得幼兒經(jīng)常在日�；顒�(dòng)中不聽(tīng)從老師的.指揮。

　　“小火車(chē)”是小班幼兒排隊經(jīng)常使用的一種方法，一開(kāi)始老師要求幼兒拉起“小火車(chē)”，混亂中幼兒可以隨便拉著(zhù)其他幼兒的衣服就出去做操。后來(lái)，老師給幼兒按照身高重新排過(guò)隊并貼上對應的圖形點(diǎn)子，寶寶們雖然可以在操場(chǎng)上很快的找到自己的點(diǎn)子站好，卻總是記不得自己該跟著(zhù)誰(shuí)，誰(shuí)又在自己后面，每天做都是在隨便拉的情況下出操的。

　　一天，上午下操回到教室后，我們決定好好給寶寶們排排隊。先讓排頭的五個(gè)寶寶依次站好，再讓其他幼兒來(lái)找自己的位置。一開(kāi)始寶寶們有點(diǎn)搞不清楚，即使喊到自己的名字也是一片茫然。我只能裝作很?chē)烂C地說(shuō)：“寶寶們，我們已經(jīng)是大寶寶了，一定可以自己找到站在你前面的寶寶的�，F在老師先來(lái)幫你們找一找，待會(huì )兒你們自己去找一找，好不好?”我先一個(gè)一個(gè)幫他們排好五排之后，讓他們看一看前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，然后請他們回座位，自己來(lái)排隊�？墒�，排頭的五個(gè)寶寶似乎不太清楚自己該站在哪里，我們就迅速做了1~5的點(diǎn)子，貼在地上，請他們站好，然后其他寶寶自己排隊。頓時(shí)教室里有點(diǎn)混亂，寶寶們喊著(zhù)其他寶寶的名字，努力地在人群中尋找著(zhù)自己前面的寶寶。最后，雖然隊伍有點(diǎn)歪歪扭扭，但是寶寶們一個(gè)不差的站在了自己的位置上。我說(shuō)：“寶寶，你們排隊排的很用心，老師要夸夸你們。寶寶寶寶，你們真棒!”邊說(shuō)邊豎起大拇指，“如果你們下午排隊的時(shí)候能更快更安靜就更厲害了，我們下午加油好不好?”寶寶們齊聲回答道：“好!”

　　我想幼兒就像小樹(shù)，成長(cháng)需要引導，如果不管不顧，任其發(fā)展，雖然也會(huì )長(cháng)大，卻很難長(cháng)成筆直的干，筆直的枝。所以，幼兒每一天的成長(cháng)都需要我們的用心灌溉。

幼兒園教師隨筆5

　　談話(huà)能力是現代幼兒教師的基本功之一，如何說(shuō)好話(huà)尤其在課堂上說(shuō)好話(huà)應是每個(gè)教師應該不斷努力修煉的。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師組織完成課堂教學(xué)任務(wù)的必備手段之一。課堂教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量，在很大程度上決定著(zhù)活動(dòng)的質(zhì)量。下面就本次施老師執教的三研課沉與浮談?wù)劷處熑绾巫⒁庹n堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。

　　1、注意說(shuō)話(huà)的完整性

　　說(shuō)話(huà)完整有利于提高孩子的語(yǔ)言表達能力。教師在課堂上，一定要盡量給幼兒完整的語(yǔ)言，有助于幼兒更好地理解教師的意思，作出正確的表示，也有助于提高幼兒說(shuō)完整話(huà)的能力。在一研活動(dòng)中，施老師在統計幼兒猜想結果時(shí)，語(yǔ)言的完整性注意得不夠，五次統計都說(shuō)“沉下去的舉手”“浮上來(lái)的舉手”，這兩句話(huà)都是不完整的，從字面上說(shuō)，這兩句話(huà)中的“沉下去”和“浮上來(lái)”都指代了幼兒，而不是指代沉下去或浮上來(lái)的物品，應該讓幼兒在聽(tīng)取完整的話(huà)以后作出正確的表達�！安孪離x在水里是沉下去（浮上來(lái)）的小朋友請舉手�！痹谶@樣一句話(huà)的提示下，幼兒就會(huì )很清楚地去看一下自己的相應猜想，然后作出舉手或不舉手的動(dòng)作。雖然前一次的提問(wèn)幼兒也能作出舉手或不舉手的反應，但出現了少數不根據自己猜想結果去混亂跟舉手的幼兒。而在最后一次活動(dòng)中由于教師說(shuō)話(huà)的完整性，幼兒作出反應的正確性就明顯不一樣。如果教師平時(shí)在注意自己說(shuō)完整話(huà)的同時(shí)注意幼兒說(shuō)話(huà)的完整性，長(cháng)期下來(lái)，幼兒的對語(yǔ)言的.理解能力和表達能力一定會(huì )有所提高。

　　2、注意說(shuō)話(huà)的一致性

　　在一堂課中，有關(guān)語(yǔ)言教師要注重前后的一致性，有利于加深幼兒的印象，并較快地接受相關(guān)知識。在活動(dòng)中，施老師對沉和浮的表述前后有所不一，如有時(shí)“xx在水里是沉的（浮的）”有時(shí)“xx在水里是沉下去的（浮上來(lái)的）”這兩種說(shuō)法其實(shí)是物體在水中的兩種不同的狀態(tài)�！皒x在水里是沉的（浮的）”是物體放到水里運動(dòng)以后的一種靜止后的狀態(tài)，“xx在水里沉下去（浮起來(lái)）了”是物體放入水中后靜止前的一種運動(dòng)狀態(tài)，下去了，起來(lái)了，最后的結果還是應該表述到是沉還是浮這個(gè)點(diǎn)上。因此，我認為施老師在表述時(shí)要注重根據活動(dòng)的情況恰當表述。如在引導幼兒實(shí)驗觀(guān)察時(shí)，應說(shuō)：“把物體放入水中，看看它會(huì )沉下去還是會(huì )（浮起來(lái)）？然后用沉或浮的標記記錄下來(lái)�！被蛘咧苯诱f(shuō)“把物體放入水中，看看它是沉的還是浮的？把結果記錄下來(lái)”在統計幼兒的猜想和實(shí)驗結果時(shí)，應說(shuō)：“xx物體在水中是沉的還是浮的？”同時(shí)在課中施老師還應同幼兒出現了“浮上來(lái)”“漂起來(lái)”等詞語(yǔ)，綜觀(guān)起來(lái)，教師要注意在同一種情況下對知識的表述應該保持一致，同一概念老師以不同的語(yǔ)言來(lái)表述，不但有違科學(xué)的嚴謹性，也不利于幼兒接受新的概念。

　　3、注意說(shuō)話(huà)的情感性

　　話(huà)的情感性有利于激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，也更能增加教師的親和力。因此，在課堂教學(xué)中，我們幼兒教師更要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和措詞，以便更好地符合幼兒的接受口味，同時(shí)也能更好地為課堂教學(xué)的質(zhì)量增色�；顒�(dòng)中，施老師的語(yǔ)言在語(yǔ)氣和措詞上已經(jīng)基本符合幼兒的接受口味，如果能再注意一些語(yǔ)調的抑揚、語(yǔ)詞的精簡(jiǎn)明了，就會(huì )更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的體現。

幼兒園教師隨筆6

　　愛(ài)是真正的老師

　　偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯，文章是這樣的:

　　許多年前，有一個(gè)叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè):去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長(cháng)環(huán)境，然后預測他們的未來(lái)。

　　那些學(xué)生運用社會(huì )統計學(xué)知識，設計了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數據，最后得出結論:那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經(jīng)歷。

　　25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè):檢驗25年前的預測是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(cháng)大成人了。有的還在那里住著(zhù)，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監獄。

　　為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(cháng)記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知:有一個(gè)老師當年教過(guò)那些孩子

　　通過(guò)進(jìn)一步調查，他們發(fā)現75%的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)退休教師之家找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著(zhù)那個(gè)婦女?研究人員迫切地想知道這些問(wèn)題的答案。不知道，婦女說(shuō)，我真的回答不了你們。她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō):我只是很愛(ài)那些孩子

　　愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會(huì )到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì )以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì )愛(ài)我們。因為，這時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質(zhì)更值得人珍惜的--真實(shí)的'愛(ài)。

　　我們在工作中，給予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習的快樂(lè )，享受到成長(cháng)的幸福，才能讓家長(cháng)心存感激，也許我們在工作中有過(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(cháng)帶來(lái)了不良的影響。

　　愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報。不要把愛(ài)的方式當作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)!

幼兒園教師隨筆7

　　連續幾天，活動(dòng)室的地上這邊一攤餐巾紙。那邊一堆毛毛，不知道哪里來(lái)的，問(wèn)孩子們，他們都說(shuō)不知道。我很納悶：這是誰(shuí)干的呢?看著(zhù)孩子們天真的臉龐，我不忍隨便懷疑。我仔細看了看地上的餐巾紙和毛毛，發(fā)現毛毛來(lái)自羽絨服領(lǐng)子上，而餐巾紙則被撕成了一條一條的。我百思不得其解，決定查個(gè)水落石出。

　　下午。孩子們在活動(dòng)室內自由游戲。不一會(huì )兒，只見(jiàn)平時(shí)最乖巧的旺旺一邊撕餐巾紙，一邊和小朋友嬉笑著(zhù)將撕下的餐巾紙條往下拋�？吹竭@一情景，我的氣不打一處來(lái)：“罪魁禍首”竟然是他!他不是最聽(tīng)話(huà)最乖巧的嗎?面對這幾天的查詢(xún)，他竟然都能面不改色，佯裝不知!想到這里，我快步走到他身后，氣急敗壞地喊道：“旺旺，你在干什么?”旺旺明顯被嚇到了，他的手猛地縮了回去：“不是，我不是故意的�！薄澳悄阍诟墒裁�?為什么前兩天老師問(wèn)的時(shí)候你都不承認?這樣很好玩嗎?”我連聲質(zhì)問(wèn)�？粗�(zhù)我怒發(fā)沖冠的樣子，旺旺害怕地盯著(zhù)我，眼淚都快要落下來(lái)了。這時(shí)我才意識到自己的失態(tài)，便努力控制住自己的情緒：“我知道你不是故意的，你肯定有原因的，能告訴老師嗎?”旺旺“哇”地一聲哭了出來(lái)，接著(zhù)哽咽著(zhù)告訴我真實(shí)原因。

　　原來(lái)前幾天我組織孩子們開(kāi)展了一次科學(xué)活動(dòng)“葉子掉下來(lái)了”，孩子們很感興趣，紛紛猜測著(zhù)還有什么也會(huì )像葉子一樣飄落下來(lái)。旺旺當時(shí)說(shuō)的是“餐巾紙和羽毛”。之后我又布置他們回去跟爸爸媽媽一起做“××掉下來(lái)”的實(shí)驗。而旺旺是全托班的，不回家，于是他偷偷地拿班上的餐巾紙和自己衣服上的`羽毛做起了實(shí)驗。聽(tīng)完他的解釋?zhuān)�我十分愧疚，趕緊對他說(shuō)：“對不起，老師錯怪你了!下次你做完實(shí)驗時(shí)，把紙條和羽毛撿起來(lái)扔到垃圾桶里，好嗎?”這時(shí)旺旺才停止了哭泣，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　我們常常說(shuō)要培養幼兒的探索興趣和能力，但魯莽、誤解差點(diǎn)傷害幼兒。我想，如果我早了解旺旺的情況，然后根據他的想法幫助他創(chuàng )造實(shí)驗的機會(huì )，滿(mǎn)足他的探索欲望，那么就不會(huì )發(fā)生這樣的事情了。

幼兒園教師隨筆8

　　棟棟是個(gè)內向抑郁的孩子，每天入園時(shí)總哭喪著(zhù)臉，戀戀不舍地看著(zhù)母親遠去的背影，眼含淚花無(wú)可奈何地坐到坐位上，一言不發(fā)。由于從小由爺爺奶奶帶大，他很少與同齡孩子接觸，到幼兒園后拒絕參加任何活動(dòng)。我們曾幾次建議他加入小伙伴的游戲，他都固執地搖搖頭。

　　一天早上，小朋友們都在大型玩具上快樂(lè )地上上下下，而棟棟仍獨自一人戰在一旁，像一個(gè)悲劇人物，可憐兮兮的，就是不往滑梯上爬。我走到他跟前蹲下來(lái)，仍然像往常那樣把他擁在懷里，但這次我沒(méi)說(shuō)“棟棟，去和小朋友一起玩吧”，而是輕聲問(wèn)：“棟棟，今天有沒(méi)有吃早餐？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。我也沒(méi)有說(shuō)“請用嘴巴告訴我”之類(lèi)的話(huà)。因為對于一個(gè)膽怯懦弱的孩子，一味地提要求只會(huì )使他無(wú)所適從。我又接著(zhù)問(wèn)：“早上都吃了些什么呢？”

　　“粥……”這次我聽(tīng)到他細得像蚊子叫似的聲音了。

　　“還有呢？”我又高興地問(wèn)。

　　“蛋……”他又低聲說(shuō)，頭仍垂在胸前。

　　“還有嗎？”

　　“咸菜……”

　　我禁不住笑出聲來(lái)：“是你自己吃的，還是媽媽喂的呢？”

　　“自己吃的�！闭f(shuō)完他抬起頭，開(kāi)始用那羚羊一般的眼睛望著(zhù)我，我也柔柔地注視著(zhù)他。目光的交流預示著(zhù)孩子已向我敞開(kāi)他的'內心世界。

　　“棟棟自己吃早飯，真是個(gè)好孩子！”我對著(zhù)他豎起大拇指。孩子開(kāi)始把頭貼在我胸前，過(guò)了一會(huì )兒，我拉著(zhù)他的手并指著(zhù)滑梯上的孩子說(shuō)：“你看，他們玩得多開(kāi)心啊，老師相信你一定能爬到上面去，像小鳥(niǎo)一樣滑下來(lái)，試試看，好嗎？”這次孩子點(diǎn)頭了，腳慢慢地向滑梯臺階上移動(dòng)，爬到中間又回過(guò)頭來(lái)看著(zhù)我，我趕緊朝他微笑、點(diǎn)頭，他又繼續往上爬。當他跟著(zhù)別的小朋友滑下來(lái)時(shí)，他臉上的悲戚表情不見(jiàn)了，代之的是興奮、輕松。我知道孩子心頭的疙瘩已慢慢解開(kāi)，開(kāi)始向前邁步了，我又鼓勵了他一番。

　　接下來(lái)的是經(jīng)常見(jiàn)到他融在小朋友當中，臉上時(shí)時(shí)露出燦爛笑容的身影了。

　　每個(gè)孩子具有不同的遺傳因素、家長(cháng)環(huán)境及個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)孩子都具有征服未知世界，與別人交往的欲望。教師除了注意與孩子建立親密的類(lèi)親子關(guān)系，更重要的是順應孩子心理發(fā)展的規律，運用教育技巧，走進(jìn)孩子的內心世界，以堅定的信任與執著(zhù)的耐心點(diǎn)燃孩子心頭自信的火種，使之燃燒起來(lái)，讓孩子時(shí)常保持愉悅的情緒，引導他們主動(dòng)探索未知世界，使他們的潛能得以發(fā)揮。

幼兒園教師隨筆9

　　今天吃完下午點(diǎn)后，我帶著(zhù)孩子們散步，突然，不知從哪兒中冒出來(lái)一只蟋蟀，“嘣嘣嘣”地跳著(zhù)，我發(fā)現了，就把它抓住了。孩子們高興地圍過(guò)來(lái)，大家都伸著(zhù)手說(shuō)：“老師給我玩吧�！笨审�蟀只有一只，給誰(shuí)也不是。于是我說(shuō)：“大家都想看到蟋蟀，聽(tīng)到蟋蟀唱歌，對不對呀?”“對!” “那我們把蟋蟀帶回教室養著(zhù)，這樣，大家就都能看到蟋蟀，聽(tīng)到蟋蟀唱歌了�！蔽业奶嶙h迅速得到了大家的一致贊同。

　　我把蟋蟀放到一個(gè)紙盒里，給它放上些草。開(kāi)始，蟋蟀在盒子里蹦來(lái)跳去，一刻也不安靜，放上的草一點(diǎn)也不吃。過(guò)了一會(huì )兒，大概是蟋蟀蹦累了，安靜了下來(lái)。就在我給孩子們江蟋蟀的生活習性時(shí)，他發(fā)出了“吱吱吱吱”的叫聲，聲音聽(tīng)上去有點(diǎn)悲慘。王琦小朋友說(shuō)：“老師，咱們把蟋蟀放了吧，它想媽媽呢!”他的話(huà)一出，立刻有一個(gè)嚴厲的聲音喊道：“老師，不能放掉蟋蟀，我聽(tīng)爸爸說(shuō)蟋蟀是害蟲(chóng)，它破壞莊稼�！笔欠綇V昌小朋友的.聲音，這小家伙，他的爸爸是老師，所以他從爸爸那兒學(xué)到了不少知識。

　　一個(gè)主張放掉蟋蟀，一個(gè)不讓放掉，怎么辦呢?正在我左右危難之際，我們的“機靈鬼”說(shuō)話(huà)了：“老師，我有個(gè)主意，用這只蟋蟀把他的媽媽引來(lái)，這樣他就不想媽媽了，也不會(huì )危害莊稼了�！毙∨笥褌兌颊f(shuō)“好，就這么辦”。我按照孩子們說(shuō)的，在紙盒上留了一個(gè)小孔，一來(lái)便于蟋蟀呼吸，二來(lái)可以讓它的媽媽蹦進(jìn)來(lái)。

　　第二天，孩子們來(lái)園后沒(méi)聽(tīng)到蟋蟀叫，有的說(shuō)它的媽媽來(lái)了，有的說(shuō)蟋蟀跑了。我打開(kāi)盒子一看，蟋蟀死了。孩子們的表情不一，有的高興，有的難過(guò)，有的無(wú)所謂。

　　小小的一只蟋蟀，讓我看到了孩子的愛(ài)心和智慧。

幼兒園教師隨筆10

　　今天是周三，戶(hù)外活動(dòng)是早已安排好的混班活動(dòng)。當我們拉隊伍出教室時(shí)，小、中班老師早就帶孩子到了我們的混班活動(dòng)場(chǎng)地。眼看著(zhù)老師拿著(zhù)泡泡桶在那揮舞著(zhù)，呀！五彩繽紛地泡泡在上空飛舞著(zhù)，孩子們在本就狹窄的地方追逐著(zhù)，這下顯得更加的擁擠！我大班孩子帶出來(lái)還沒(méi)來(lái)得及入廁，就加入到追逐泡泡的大軍中。

　　王老師與孩子同樂(lè )

　　孩子們拍打著(zhù)，追逐著(zhù)，笑著(zhù)，叫著(zhù)，真快樂(lè )！一會(huì )兒，見(jiàn)舅爺從北邊急匆匆地走過(guò)來(lái)，手里拿著(zhù)一根接力棒！天啊，老爺子這是要干啥！

　　“快把這個(gè)收起來(lái)，孩子們用這個(gè)打泡泡呢！”順著(zhù)舅爺手指的方向看去，天啊，他們打得真熱鬧，把這泡泡當棒球在打嗎？打到人可了不得呀！大家趕快收起了接力棒，還有風(fēng)火輪在他們手中揮舞呢，這群小東西，玩得不知道用什么好了！索性，收了全部的小玩具，就讓孩子們用手去抓，用嘴去親吧！

　　幼兒收拾整理玩具

　　今天如果舅爺沒(méi)及時(shí)發(fā)現還不定有什么亂子呢！哎！

　　一波未平，一波又起。不是所有的孩子都愛(ài)玩這個(gè)泡泡，還有一部分調皮的'男孩在另一塊顯得寬敞的滑梯處，隨心所欲的自由玩著(zhù)，有的翻滾著(zhù)滑下來(lái)，有的頭朝下滑下來(lái)，有的三兩成群的玩鬧著(zhù)下來(lái)，看得我一身的冷汗，三步并做兩步地來(lái)到滑梯前，他們對我的到來(lái)視而不見(jiàn)。多次的引導，勸說(shuō)，大吼，他們對我的極力勸阻卻充耳不聞。于是上手！把他們一個(gè)個(gè)拉下來(lái)。他們反而感覺(jué)我在和他們做游戲似的，又從梯子上去，再花樣滑下來(lái)。無(wú)奈，我還是做保護工作吧！來(lái)他個(gè)大禹治水，慢慢疏導吧！

　　無(wú)論是什么時(shí)候，什么情況，我們都是盡量安排幼兒在老師的視線(xiàn)里。老師參與游戲與否都要眼觀(guān)六路耳聽(tīng)八方呀！放松了心情，可不能放松警惕呀！

幼兒園教師隨筆11

　　區域活動(dòng)是通過(guò)材料與孩子相互作用去發(fā)現、思考、解決問(wèn)題的。每個(gè)孩子會(huì )用自己的方法解決問(wèn)題，通過(guò)老師組織的交流評價(jià)，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的“學(xué)會(huì )學(xué)習”提供良好的交流機會(huì )。

　　生活區，顧名思義，它與幼兒的生活息息相關(guān)，教師根據幼兒的興趣和發(fā)展需要開(kāi)設生活區，幫助幼兒通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習，促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。區角活動(dòng)的安排、設計，環(huán)境的創(chuàng )設，材料的提供等，要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮到幼兒已獲得的生活經(jīng)驗及能力，使幼兒在原有的基礎上得到發(fā)展。

　　這一次的`生活區角里新增加了很多衣服、褲子、襪子等，楊佳欣跟華寅芳剛進(jìn)去的時(shí)候有點(diǎn)頭疼，不知道該怎么辦。這時(shí)我走過(guò)去問(wèn)：“你們怎么不玩呢？”華寅芳說(shuō)：“這么多衣服褲子玩什么呀？我也不知道……”楊佳欣突然插嘴說(shuō)：“我們來(lái)整理整理吧！”我說(shuō)：“這個(gè)主意不錯�！比A寅芳也表示同意。于是，兩個(gè)人開(kāi)始拿出一件衣服折了起來(lái)，先對齊，把袖子折進(jìn)來(lái)，再對折，我發(fā)現楊佳欣還邊折邊念起來(lái)：“兩扇門(mén)關(guān)起來(lái)，小手抱一抱，彎彎腰，折好啦！”表?yè)P了她以后她更開(kāi)心了，又拿起了一件衣服。華寅芳也不甘示弱，兩個(gè)人很快地折完了衣服，又開(kāi)始向褲子“發(fā)動(dòng)進(jìn)攻”。我便在一旁陪著(zhù)她們，看著(zhù)她們整理完了所有的衣物，還向我邀功：“老師老師，我們都完成了哦！”我又拿過(guò)來(lái)一條毯子問(wèn)：“那毯子你們會(huì )折么？”兩個(gè)人開(kāi)始嘗試起來(lái)……

　　幼兒通過(guò)小班一年的學(xué)習，基本掌握了初步的生活技能，整理自己的衣物更是不在話(huà)下。通過(guò)本次觀(guān)察也不難發(fā)現，幼兒已經(jīng)能夠熟練地運用自己的雙手去整理，知道衣服、褲子、襪子怎么折，還能將教師教的小歌謠念出來(lái)，手口并用。最后，通過(guò)嘗試，連我附加的毯子兩個(gè)人都能夠商量著(zhù)完成折疊。雖然這兩人不能代表全部幼兒，但能表示，幼兒是可以達到這一水平的。

　　游戲中，教師的加入游戲對幼兒來(lái)說(shuō)也是種鼓勵�！缎戮V要》中也提到：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感”。對中班幼兒來(lái)說(shuō)，教師與幼兒互相交流，同幼兒及時(shí)溝通，也更能做好各方面的工作，促進(jìn)幼兒更好學(xué)習。

幼兒園教師隨筆12

　　在感恩節當天下午我們進(jìn)行了“感恩節半日開(kāi)放活動(dòng)”，通過(guò)感恩節的活動(dòng)培育孩子的感恩意識，讓孩子從小擁有一顆感恩的心，懂得感恩、學(xué)會(huì )感恩，將感恩教育滲透到孩子的日�；顒�(dòng)中，讓孩子學(xué)會(huì )愛(ài)家人、愛(ài)朋友、讓幼兒在布滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中更好的成長(cháng)。

　　活動(dòng)中幼兒在一個(gè)關(guān)于愛(ài)的繪本故事中學(xué)會(huì )了表達自己想感恩的人，孩子們無(wú)拘無(wú)束的表達著(zhù)《感恩詩(shī)歌》，迎來(lái)了家長(cháng)的一陣陣掌聲，接著(zhù)進(jìn)展了《大手護小手》活動(dòng)，孩子們用實(shí)際行動(dòng)表達了他們對親人的愛(ài)，幼兒在給家長(cháng)擦護手霜時(shí)家長(cháng)感到驚喜和意外的幸福，孩子們爭先恐后的為教師也擦上自己的護手霜，真的是好感動(dòng)的一刻。

　　在親子嬉戲《恰恰恰》中，無(wú)論是年輕的家長(cháng)還是年老的家長(cháng)都帶著(zhù)孩子根據教師的指令嬉戲，看到每個(gè)家庭隨音樂(lè )集體舞動(dòng)，家長(cháng)及幼兒感受體驗親子嬉戲的歡樂(lè )。為了讓我們的.感恩活動(dòng)更富有意義，最終在家長(cháng)和孩子們大膽的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)中表達出了自己想感恩之人，展現到心型展現板上，家長(cháng)和孩子們都參加其中，很快布置成一個(gè)其樂(lè )融融的愛(ài)心世界，上面布滿(mǎn)了每一個(gè)家庭親自制作的獨具匠心的祝愿卡，孩子漂亮的畫(huà)面和父母感謝融入其中。我們的伙房人員給孩子們制作了好吃的南瓜餅和醬香雞腿，孩子們吃著(zhù)香香的美味還不忘給他們的家長(cháng)一起共享，家長(cháng)們臉上自始至終都洋溢著(zhù)幸福的笑容，我很滿(mǎn)足孩子們的表現，我想是由于他們也像我一樣知道感恩，學(xué)著(zhù)會(huì )感恩了吧!

　　在家長(cháng)的一聲聲贊許中圓滿(mǎn)完畢了感恩節半日活動(dòng)。家長(cháng)對教師的工作更是大力支持，局部家長(cháng)主動(dòng)幫忙教師整理班級環(huán)境衛生工作，直到同我把“感恩世界”展覽到走廊才離開(kāi)，我為此而感謝，因此而感恩一切，在以后的工作中，連續做好自己的工作。

幼兒園教師隨筆13

　　不知道誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才會(huì )讀懂。作為教師，更應該付出更多的“愛(ài)心”來(lái)愛(ài)這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

　　“老師，讓我來(lái)分吧!”早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著(zhù)籃子匆匆走到孩子們中間，就聽(tīng)見(jiàn)徐世英小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，她張著(zhù)兩個(gè)小手，抬頭看著(zhù)我，正等待我的答案�！昂冒�!”我一邊說(shuō)著(zhù)，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上“忙”起來(lái)了。

　　說(shuō)起徐世英，他確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽(tīng)話(huà)的'孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調皮好動(dòng)愛(ài)哭也著(zhù)實(shí)讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現徐世英不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學(xué)知識。他調皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書(shū)給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的調皮好動(dòng)，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，認真的學(xué)著(zhù)。不僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當老師帶小朋友復習以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí)，他就站在前面，面對大家，做給其他小朋友看;當我帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)結束回教室時(shí)，他就站在門(mén)口，像老師似的摸著(zhù)小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室;當我們開(kāi)始吃飯時(shí)，他就跑過(guò)來(lái)“忙前忙后”。

　　認識到這一點(diǎn)，我跟其她老師也不再認為他那是不聽(tīng)話(huà)，違反紀律了，而是時(shí)常滿(mǎn)足他的“小虛榮心”。結果，他卻明顯比以前聽(tīng)話(huà)了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句“謝謝”。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子�！袄蠋�，我鞋帶開(kāi)了�！毙焓烙⒃谖遗赃呎f(shuō)�！澳抢蠋煄湍阆瞪稀�，我笑著(zhù)說(shuō)。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來(lái)離開(kāi)，“謝謝”，他輕輕的抿著(zhù)嘴說(shuō)。聽(tīng)到這兩個(gè)字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每天離園時(shí)，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個(gè)對我說(shuō)謝謝的小朋友，這兩個(gè)字也在我心里盤(pán)旋了很久，我又進(jìn)一步認識了這個(gè)調皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到特別的高興。

幼兒園教師隨筆14

　　一天早上，我上班來(lái)到幼兒園門(mén)口時(shí)，有幾個(gè)家長(cháng)正陪著(zhù)自己的孩子在那兒等著(zhù)，其中一個(gè)幼兒拿著(zhù)面包吃，吃后將面包袋隨手一扔，我看到那個(gè)面包袋便落在了幼兒園門(mén)口。等我來(lái)到門(mén)口一看，地上已經(jīng)有好幾個(gè)面包袋了，而站在那兒的家長(cháng)們，沒(méi)有一個(gè)出來(lái)制止孩子的這種行為。我打開(kāi)門(mén)后，讓那個(gè)扔面包袋的幼兒撿干凈后放到幼兒園的垃圾桶內。這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)外面的家長(cháng)說(shuō)：“孩子就是聽(tīng)老師的，”是孩子就是聽(tīng)老師的，還是這些現象根本沒(méi)引起家長(cháng)的重視，他們根本沒(méi)說(shuō)，我認真地思考著(zhù)。是的，孩子聽(tīng)老師的話(huà)不假，但如果家長(cháng)重視，給他們講道理，講危害，我相信孩子們也會(huì )象聽(tīng)老師話(huà)那樣認真聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)。

　　今天活動(dòng)的時(shí)候，我針對幼兒園門(mén)口的現象，讓幼兒展開(kāi)討論，請孩子們說(shuō)出怎樣保護環(huán)境。孩子們都紛紛發(fā)言，說(shuō)出了保護環(huán)境的做法，我借機說(shuō)：“孩子們，我們保護環(huán)境，只在幼兒園里，還是到了哪里也應該保護環(huán)境，”“到了哪里也應該保護環(huán)境，”孩子們大聲地回答�！澳敲�，我們在幼兒園門(mén)外能不能亂扔面包袋、紙、垃圾等？”我又接著(zhù)問(wèn)，“不能”孩子們異口同聲回答。這時(shí)我看了一眼在門(mén)口扔面包袋的幼兒，他悄悄地低下了頭，我知道他現在已經(jīng)認識到自己錯了。于是，我趕緊說(shuō)：“剛才有個(gè)小朋友吃了面包把面包袋扔在幼兒園門(mén)口，不過(guò)他后來(lái)聽(tīng)了老師的話(huà)把它拾干凈了，這樣他還是一個(gè)保護環(huán)境的好孩子�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他又高興地抬起了頭。我也高興地問(wèn)：“孩子們，你們想不想當個(gè)環(huán)保小衛士�！薄跋�，”孩子們大聲的回答�！昂�，那我們就等戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，到外面去撿垃圾好不好，”“好，”孩子們興奮地說(shuō)。我又告訴孩子們不光自己保護環(huán)境，還要告訴自己的`家人，讓大家一起來(lái)保護環(huán)境，使我們的家園變的更美麗。

　　到了戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，我給每個(gè)幼兒一個(gè)方便袋，領(lǐng)他們來(lái)到戶(hù)外，開(kāi)始了我為環(huán)保做貢獻活動(dòng)。每個(gè)孩子都認真地拾起地上的瓶子、酸奶盒子、餅干袋子、廢方便袋等，掛到樹(shù)上的塑料袋，我用桿子把它弄下來(lái)后，孩子們都搶著(zhù)撿起來(lái)�；貋�(lái)的時(shí)候，每個(gè)孩子都撿了滿(mǎn)滿(mǎn)一方便袋，雖然很累，可孩子們都很高興。

　　看來(lái)，我這次活動(dòng)很成功，孩子們的收獲很大，從這次活動(dòng)中孩子們明白了環(huán)保很重要，知道了在幼兒園里與在外面要一樣的保護環(huán)境。我也在這次活動(dòng)體會(huì )到了我們的教育應延伸到幼兒園外面，不能只局限在幼兒園里。

幼兒園教師隨筆15

　　剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)心里很生氣，可是轉念一想我訓他一頓效果會(huì )好嗎我應對全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行職責心的鍛煉和培養，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論：為什么要做值日生值日生就應做哪些工作通過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。

　　我對班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚(yú)和小烏龜的喂食工作，整理玩具櫥里的玩具和幫忙教師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對自我的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的.小朋友們都能認真地做值日呢。

　　通過(guò)做值日生，為孩子們創(chuàng )造親自勞動(dòng)并參與管理的機會(huì )。并且改掉了許多的壞習慣，對于自我和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜�？粗�(zhù)他們在做值日的過(guò)程中得到了鍛煉，我很欣慰。

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