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幼兒園教師隨筆【推薦】
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教師隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師隨筆1
“流水它帶走光陰的故事，改變了一個(gè)人，就在那多愁善感又初次回憶的青春�！边@是我最喜歡的一首歌，因為我感覺(jué)它很符合我現在的心境。剛剛大學(xué)畢業(yè)，心里有著(zhù)對過(guò)往大學(xué)生活的眷戀回憶，又有對新工作的熱盼憧憬，當然，還有對未來(lái)人生路的些許彷徨。
度過(guò)了漫長(cháng)卻又短暫的學(xué)生生涯，我于20xx年9月1日迎來(lái)了自己的開(kāi)學(xué)第一天。
我是一名男老師，男性幼兒園老師。我知道，從事這行業(yè)的第一天起，就會(huì )有人提出許許多多的質(zhì)疑，我也是伴著(zhù)這些質(zhì)疑成長(cháng)的。必須承認，這些質(zhì)疑曾經(jīng)或多或少帶給了我很多困擾。你愿意一直當一名幼兒園老師嗎？男的幼兒園老師你不覺(jué)得怪怪的嗎？……我曾經(jīng)逃避過(guò)這些問(wèn)題，也不把幼教看成是自己的職業(yè)，直到我遇見(jiàn)了我在大學(xué)里的恩師，武建芬老師。有一天，武老師單獨把我叫到身邊，語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)了一段話(huà)，我想，我一輩子也不會(huì )忘記那一段對話(huà)。她對我說(shuō)：“立戎啊，不知道你對幼兒教師這個(gè)職業(yè)是不是有情緒，但是我希望你能明白，在我看來(lái)，幼兒教師已經(jīng)不是一種工作了，而是一項事業(yè)，是小人國里的大事業(yè)！現在幼教界男生少，但是幼兒園需要男生呀！沒(méi)有男生的`幼兒園就像沒(méi)有爸爸的家庭一樣，是不完整的！”這斷話(huà)深深地打動(dòng)了我。從此，我定下了一份事業(yè)，一份我愿意為之奮斗的事業(yè)。
我的開(kāi)學(xué)第一天很特別，因為在第一天我成了吉祥物——桃源桃娃。
我穿上厚重的毛絨人偶扮演幼兒園的吉祥物去迎接小朋友，藏在卡通造型的桃娃中，我見(jiàn)到了很多天真的笑臉：有的小朋友看著(zhù)我會(huì )立刻笑瞇瞇地沖上來(lái)拉我的手；有的小朋友會(huì )嚇得躲在爸爸媽媽的身后；哈哈，也有的小朋友選擇對我無(wú)視，酷酷地從我面前走過(guò)，完全不會(huì )多看我一眼；還有的小朋友先怯生生地看著(zhù)我，想接近我又有些害怕，只能呆立不動(dòng)，我看在眼里樂(lè )在心上，當我伸開(kāi)雙臂向他示意時(shí)，他終于卸下防備，主動(dòng)與我相擁。此時(shí)，看著(zhù)他洋溢著(zhù)開(kāi)心的笑臉，我也很快樂(lè )，一種被孩子信任的快樂(lè )。
我帶的是中班，在中班，我有一個(gè)新名字——方哥哥。
幼兒園的生活遠比一般人想的繁瑣，也更是處處帶有教育的奧秘，遠不是外行人想的吃喝拉撒這么簡(jiǎn)單，真是時(shí)時(shí)需留心，處處有道理。饒是我做好了充足的思想準備，沒(méi)想到在第一天還是給了我一個(gè)下馬威。
浩浩是我班里的孩子，他大膽、開(kāi)朗，也有男孩特有的調皮好動(dòng)，我很喜歡他，他也很愿意接近我。但是在今天上午的室內自主游戲時(shí)間，浩浩卻對我發(fā)了脾氣。原來(lái)是浩浩與另一個(gè)小朋友因為玩具“所有權”發(fā)生了矛盾。浩浩執意認為他喜歡的玩具應該屬于他，當我了解了情況后，將浩浩拉到身邊，告訴他這樣是不對的，沒(méi)想到卻換來(lái)浩浩更強烈的抗議。他強硬地推開(kāi)我，大聲告訴我，他不要跟我好了，并流下了眼淚。我有點(diǎn)無(wú)奈，也有點(diǎn)哭笑不得，孩子情感細膩、敏感又很難琢磨，想成為他們的知心朋友很難，想成為他們成長(cháng)路上的指明燈，更是有很長(cháng)的路要走！
幼兒園的生活是忙碌中帶有幸福感的，從上班到下班，總是很忙碌，教學(xué)、游戲、環(huán)境布置，哪一個(gè)都需要你去觀(guān)察學(xué)習，不斷完善，及時(shí)更新。幼兒園的生活又是很快樂(lè )的，看著(zhù)孩子們一會(huì )兒發(fā)脾氣地跟你說(shuō)不想理你，一會(huì )兒又拉你衣角想要你的陪伴；看著(zhù)他們在你身邊無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地打鬧、奔跑，聽(tīng)著(zhù)他們的歡笑，你會(huì )覺(jué)得世界真美好，這就是最好的生活。
當然，我也有我的擔心，作為一個(gè)男老師，我希望保持自己身上與女老師的不同，但是來(lái)到班里，我發(fā)現這很難。幼兒園已經(jīng)形成了一套以女生為基礎的固定思維模式，男老師加入帶來(lái)的新鮮感一過(guò)去，她們就會(huì )潛移默化地改變你，讓你很難保持自我。女性性格的男老師，這絕不是我想要的。
四點(diǎn)鐘的音樂(lè )想起，孩子們陸陸續續地回了家，幼兒園迎來(lái)了一天中最平靜的時(shí)刻。帶著(zhù)一身的疲憊，我的耳畔響起了武老師的囑咐：“幼兒教師不是一種工作了，而是一項事業(yè)，是小人國里的大事業(yè)！……沒(méi)有男教師的幼兒園就像沒(méi)有爸爸的家庭一樣，是不完整的！”
是啊，我是桃源孩子的“爸爸”，我有責任為孩子撐起一片藍天。
我不累……真的不累！
幼兒園教師隨筆2
升入大班后的孩子們的口語(yǔ)表達能力都有了提升，他們經(jīng)常會(huì )主動(dòng)和老師溝通，告訴老師一些關(guān)于他們自己的想法。但是成長(cháng)的過(guò)程中，難免也會(huì )出現一些小問(wèn)題。
我發(fā)現孩子們學(xué)會(huì )了“告狀”。從晨間活動(dòng)開(kāi)始，老師的耳邊就一直圍繞著(zhù)“告狀”的`聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開(kāi)始，我會(huì )出面了解孩子們爭執的原因，幫他們弄清楚誰(shuí)對誰(shuí)錯，然后教育一番，幫助他們化解矛盾。但是發(fā)現我一次次的調解并沒(méi)有使“告狀”的現象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續。
我開(kāi)始反思這樣的教育方式是不是有錯誤，孩子們好像并沒(méi)有認識到“告狀”是一件不好的事情，老師的幫忙調解反而讓孩子們有了依賴(lài)性。于是，為了改變孩子們告狀的問(wèn)題，我決定用另一種方式讓孩子們學(xué)會(huì )獨立解決問(wèn)題，不再“告狀”。
今天的晨間活動(dòng)中，王溪媛又來(lái)和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問(wèn)題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過(guò)來(lái)，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對所有小朋友說(shuō)：“孩子們，現在你們已經(jīng)是大班的孩子了，大孩子是要學(xué)會(huì )自己去處理問(wèn)題了。所以從現在開(kāi)始，老師希望你們能夠自己來(lái)解決和朋友間的不愉快�！苯又�(zhù)我對王溪媛說(shuō)：“王溪媛，你說(shuō)劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應該怎么解決呢？”王溪媛想了想說(shuō)：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了�！眲⒉Ｂ�(tīng)了后連忙說(shuō)：“對不起！我不是故意的�！眱晌恍∨笥褜σ暳艘幌麻_(kāi)心的笑了，其他小朋友也笑了起來(lái)�！澳銈冞@不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問(wèn)題，能夠自己解決的問(wèn)題不會(huì )來(lái)和老師“告狀”了，對不對？”孩子們異口同聲的回答“對！”
其實(shí)在孩子們成長(cháng)的路上，老師要用細心和耐心幫助孩子們驅逐成長(cháng)中的小烏云，讓孩子們在陽(yáng)光下健康的成長(cháng)！
幼兒園教師隨筆3
這天起床疊被子，浩浩小朋友對旁邊的雨雨說(shuō)：“喂，你快來(lái)給我疊疊被子！”聽(tīng)完這句話(huà)，我忽然意識到當今的孩子，在家都能夠說(shuō)“嬌生慣養”“說(shuō)一不二”，不免把這種不良習慣帶到園。我反復的告訴自我，其實(shí)這種現象的出現也很正常，我要做的就是在日�；顒�(dòng)中，幫忙這樣的孩子改正。
我對班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負責自然區花草的.澆水工作，養殖區小金魚(yú)和小烏龜的喂食工作，整理玩具櫥里的玩具和幫忙教師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對自我的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。
首先，我覺(jué)得得以身作則，每當我有事情需要孩子幫我時(shí)，我都會(huì )有意識的說(shuō)：請__x小朋友幫教師干什么，好嗎說(shuō)完之后立刻說(shuō)多謝。其次，我經(jīng)過(guò)收集各種各樣的故事，視頻給孩子播放，讓孩子們經(jīng)過(guò)趣味的故事明白大家都是平等的，對待別的小朋友要禮貌等。最終，在一日活動(dòng)中及時(shí)糾正孩子的錯誤。我相信孩子們這些純真的心靈已慢慢理解了這種“禮貌”。
幼兒園教師隨筆4
上個(gè)世紀末，是我國幼兒教育的發(fā)展階段，幼教師資匱乏。具體表現在：第一，新世紀初我國出現了大量的托兒所，私立幼兒園，很多教師都是非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的，也有的是未接受教育的“阿姨”充當了幼兒教師的角色。第二，過(guò)去很長(cháng)一段時(shí)間，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在我省以函授、中專(zhuān)、大專(zhuān)的教育為主，在學(xué)時(shí)間較短，理論知識較為薄弱。第三，一些非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師參與幼兒教育工作，她們雖在一線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的實(shí)戰經(jīng)驗，但理論知識較為薄弱。因此，國際上先進(jìn)的教育理念很難以投入到現實(shí)的課堂教學(xué)中;有代表性的教學(xué)經(jīng)驗也難以轉化成已有經(jīng)驗，進(jìn)行交流。結合分析幼兒園的發(fā)展趨勢，未來(lái)園所之間競爭激烈，將會(huì )走上品牌化發(fā)展道路。因此，幼兒教師應通過(guò)繼續教育提升理論水平、提高科研能力、提高管理能力，指導實(shí)踐教學(xué)，提升幼兒教育的`質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
幼兒教師繼續教育是落實(shí)終身教育理念、切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是做好學(xué)前教育事業(yè)和未來(lái)幼兒園發(fā)展的保障。在繼續教育學(xué)習上，要進(jìn)行理論學(xué)習并運用理論指導實(shí)踐，提升科研素養，加強理論與實(shí)踐的銜接。未來(lái)幼兒園的發(fā)展趨勢是優(yōu)質(zhì)園、名園，而優(yōu)質(zhì)園、名園的基礎就是提升幼兒園教師的自身素質(zhì)，順應發(fā)展需求，從而促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
幼兒園教師隨筆5
今天上課時(shí)，我發(fā)現智賢小朋友翹著(zhù)二郎腿，而且還晃著(zhù)上邊的一條腿。這讓我很驚訝也很生氣，難道我上課時(shí)經(jīng)常是這樣子嗎?難道這是我的縮影嗎?于是，我就此行為在班里和孩子們進(jìn)行了一次討論。
“小朋友，你們說(shuō)怎樣才能讓人喜歡你?”孩子們一下子嘰嘰喳喳的說(shuō)起來(lái)了，有的說(shuō)長(cháng)得漂亮的，有的說(shuō)有笑容的，有的說(shuō)聽(tīng)老師話(huà)的，還有的說(shuō)愛(ài)學(xué)習的……于是我趁機說(shuō)：“如果老師上課時(shí)對你們沒(méi)有笑容，而且抱著(zhù)胳膊翹著(zhù)二郎腿，你們覺(jué)得怎么樣?”孩子們幾乎是異口同聲地說(shuō)：“不漂亮、不好看、那樣會(huì )害怕老師的……”“其實(shí)，如果小朋友上課時(shí)也翹二郎腿，那么我會(huì )覺(jué)得小朋友不喜歡老師，不喜歡老師上的課，這樣，我們就不會(huì )再一起說(shuō)說(shuō)笑笑了，所以啊，以后不論小朋友還是老師我們都不要翹著(zhù)二郎腿，我們來(lái)個(gè)比賽好嗎?”就這樣我和孩子們一起制定了這樣一個(gè)“約定”。
教師是幼兒的引導者，在孩子們的眼中，教師是“”，我們的話(huà)就是“圣旨”。在幼兒園教師禮儀中有一條規則那就是：老師無(wú)論何時(shí)都不要在孩子面前翹著(zhù)二郎腿，因為這樣很容易失去教師的親和力，讓老師和孩子之間有了距離。
日子就這樣一天一天過(guò)去，事情真的有所好轉，我心里很高興，可這時(shí)一鳴跑來(lái)告訴我，：“老師，你剛才上課的時(shí)候犯規了，你翹二郎腿了�！蔽业哪標⒌募t了，是啊，我是一個(gè)老師，我自己都做不到以身示范，怎么來(lái)教育孩子呢?于是，我當著(zhù)全班小朋友的面承認了我的錯誤：“孩子們，對不起，剛才老師犯了一個(gè)很大的錯誤，是老師錯了，你們愿意原諒老師嗎?”“愿意”。
在征得孩子們的原諒之后，我對自己的自身行為做了反思：孩子是我的縮影，原來(lái)是我的行為讓孩子養成了這樣一個(gè)不好的習慣，是我給他們做了一個(gè)錯誤的引導，我是一個(gè)老師，我的.身后有無(wú)數個(gè)孩子的目光，我的一舉一動(dòng)會(huì )成為孩子模仿的對象，一言一舉會(huì )成為孩子們的榜樣，作為一個(gè)老師，我沒(méi)有嚴格的要求自己而是苛求孩子們的行為，他們的原諒讓我懂得老師和孩子是一樣的，沒(méi)有等級差別，我們在要求孩子之前必須嚴格要求自己，和孩子們做朋友首先要做到和孩子之間沒(méi)有距離。
幼兒園教師隨筆6
以前曾聽(tīng)到過(guò)一個(gè)故事:在寒冷的冬天,一個(gè)小孩因為害怕自己十分喜歡的'金魚(yú)冷繼而凍死,就好心的把金魚(yú)放到熱水里。結果可想而知,小金魚(yú)被燙死了。
想不到今天在我們班也發(fā)生了這樣的事。
晨間活動(dòng)時(shí),值日的小嘉怡哭著(zhù)來(lái)到我身邊,其他三位小值日生也緊跟著(zhù)跑了過(guò)來(lái)。他們七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)些什么。我讓他們靜下來(lái)一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。小嘉怡忍著(zhù)哭泣說(shuō),“老師,我去幫蠶豆芽澆水,可他們都低著(zhù)頭�！边呎f(shuō)邊拉著(zhù)我到植物區。我一看也生氣了,因為昨天還是綠綠的嫩芽,今天已經(jīng)都變黃了。
我找來(lái)了昨天的幾個(gè)值日生,問(wèn)他們昨天有沒(méi)有給蠶豆芽澆水。他們幾個(gè)都低下了頭,想說(shuō)什么卻又不敢說(shuō)。最后,露露說(shuō):“這些天,天氣變冷了,老師讓我們小朋友多喝熱水,因為可/以取暖。昨天天冷,朱老師在茶桶里加了許多熱水。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽?jì)鲋?zhù)了�！�
我沒(méi)有批評他們。孩子們的想法是好的,雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們充滿(mǎn)童稚的愛(ài)心。
幼兒園教師隨筆7
我一直認為，老師和媽媽一樣，對孩子的愛(ài)是最純粹的。沒(méi)有哪個(gè)老師不想將自己的學(xué)生教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少，而老師的學(xué)生很多很多。很多優(yōu)秀的老師自己孩子成績(jì)甚至不如家庭條件一般的學(xué)生，因為他們將更多的愛(ài)給了學(xué)生，忽略了對自己孩子的照顧。
我一直覺(jué)得，老師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中，老師是親切的，神圣的。幾乎每天都有孩子會(huì )在我耳邊說(shuō)悄悄話(huà)，，非常信任的告訴我他們家里發(fā)生的秘密。有時(shí)候無(wú)意間摸摸孩子的頭，他甚至會(huì )高興一整天。
媽媽是孩子的第一任老師，他們的一言一行都決定了孩子未來(lái)。我們幼兒園老師也是孩子正規教育的第一任老師，也必將對孩子的一生產(chǎn)生深遠的影響。
尹建莉老師是一位智慧的媽媽?zhuān)逃畠旱睦砟詈头椒ㄗ屓硕恳恍�，豁然開(kāi)朗。
一、讓孩子靜靜的承受痛苦。
讓孩子在打針是不哭確實(shí)是一件極其困難的事情，就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預防接種時(shí)，全班的孩子哭聲雷動(dòng)，幾乎沒(méi)有辦法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭?我們常常采用物質(zhì)刺激法，發(fā)糖果，買(mǎi)玩具。也用了恐嚇強迫法。但很少能夠奏效。因為對孩子來(lái)說(shuō)，打針的痛苦對未諳世事的他們來(lái)說(shuō)是巨大的，很少有東西能夠減輕這種痛楚。 尹建莉老師是這樣做的：先將打針的原因告訴孩子，然后將打針的疼痛正確的告訴孩子，最后進(jìn)行正面的鼓勵。一歲八個(gè)月的孩子居然忍受了打針的痛苦，鎮靜的完成了整個(gè)過(guò)程。 教育無(wú)小事。從打針這件事上，尹老師發(fā)現了教育的契機，進(jìn)而找到培養孩子忍耐痛苦的方法。孩子越小的經(jīng)歷，對其成人后的影響越大。讓他們從小獲取承受痛苦的經(jīng)驗，也會(huì )為他們將來(lái)直面痛苦增加勇氣。
痛苦永遠是一種客觀(guān)存在，并將在人的'一生中不斷以各種形式反復出現。有時(shí)候，皮肉之苦甚至是最簡(jiǎn)單的�？梢哉f(shuō)，人的一生，是在戰勝一個(gè)又一個(gè)痛苦的基礎上獲得發(fā)展進(jìn)步的。因此，從小做起，
從小事做起，教給孩子承受痛苦的方法，這無(wú)疑將有很強的現實(shí)意義。
而我們平時(shí)，當孩子不小心跌倒而傷心大哭時(shí)，我們一定是費了九牛二虎之力去勸慰。孩子碰上一點(diǎn)小小的痛苦時(shí)，我們老師和家長(cháng)都會(huì )心痛不已，那么，他們的將來(lái)面臨真正的痛苦時(shí)會(huì )怎樣呢?
二、讓孩子獲取學(xué)習的魔杖
有一根魔杖，被它點(diǎn)過(guò)之后的孩子學(xué)習能力強，會(huì )獲得神奇的能力。這根魔杖就是大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！�
作者在書(shū)中列舉了一個(gè)親身經(jīng)歷的例子：四個(gè)同班同學(xué)，在小學(xué)五年級時(shí)相差無(wú)幾，不同的是兩個(gè)閱讀能力強，其余兩個(gè)從不閱讀課外書(shū)。幾年后，閱讀能力強的孩子在重點(diǎn)中學(xué)游刃有余，其余兩個(gè)雖然參加了很多輔導班，卻在普通學(xué)校學(xué)習吃力。
我們一直從小就給孩子很大的學(xué)習壓力，要求他們必須考100分，必須遵守紀律，參與各種各樣的補習班。其實(shí)，我們讓孩子取得好成績(jì)的方法也很簡(jiǎn)單。就是讓他們大量的練習。殊不知，這對他們的智力發(fā)展沒(méi)有任何益處，甚至會(huì )產(chǎn)生負面影響。要給他們的學(xué)習能力提供源源不斷的動(dòng)力，只有課外閱讀。
就幼兒生而言，智力發(fā)展水平還沒(méi)有表現出很大的差異，也沒(méi)有應試教育的壓力，正是培養他們閱讀能力的大好時(shí)機。這就需要我們幼兒教師精心實(shí)施各項閱讀活動(dòng)，給孩子學(xué)習能力一根神奇的魔杖。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì )善良和豁達。
善良和豁達是永遠相隨的。一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子，她對別
人會(huì )有更多的理解和愛(ài)心。遇到問(wèn)題從不偏執于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。
人與人之間的沖突是永遠存在的，幼兒亦是如此。當孩子不小心磕碰兒哇哇大哭是，當孩子因為一點(diǎn)小事與其他小朋友發(fā)生沖突時(shí)，怎樣在這種沖突面前給孩子正面的引導?尹建莉老師的做法是：讓孩子正視對方的痛苦并同情對方。她在孩子與小板凳相撞時(shí)，教育孩子同情小板凳，給小板凳揉痛。她告訴孩子：小板凳更弱小，更需要同情。善良是天生的，但往往在平時(shí)生活中因為沖突處理不善而漸漸泯滅，內心漸漸就會(huì )被自私和冷酷取而代之。 做個(gè)好人，這應該是家長(cháng)培養孩子的主要目標之一。人只有和他人和諧相處，才能求得滿(mǎn)足與幸福。愛(ài)他人應該是從人心中迸發(fā)出來(lái)的東西，它是人自己的力量。憑借這種力量，人使自己和世界聯(lián)系在一起，并使世界真正成為他的世界。但現實(shí)生活中，家長(cháng)往往教育孩子不吃虧，與人沖突時(shí)決不讓步。所以，在幼兒發(fā)生很多的矛盾中，家長(cháng)的不正確教導往往是發(fā)生沖突的根源。有時(shí)候，對家長(cháng)的教育方式我們是無(wú)能為力的，但在孩子矛盾處理中我們是主角。這個(gè)時(shí)候，用給小板凳揉痛的方式處理會(huì )潛移默化的將善良的種子播種在他們的心里，生根發(fā)芽。
四、將孩子當成孩子。
人之初，性本善。孩子就是孩子，他們天真純潔，不諳世事。屬于他們的世界，應該是快樂(lè )，自由，因為他們正處在個(gè)性發(fā)展的最好
時(shí)光。然而，我們大人把更多的期許，把更多的自己的觀(guān)念，強加給他們，甚至把我們未完成的理想，都變成他們奮斗的目標。給孩子太多壓力，一定會(huì )壓垮他們稚嫩的翅膀，并給他們的心靈投下陰影。
(一)我們要容許孩子生活上犯的小錯誤。
孩子在生活中，會(huì )犯很多的小錯誤。這可能和父母的教育有關(guān)，也可能是天性使然。有時(shí)候，人專(zhuān)注于某一件事情，就會(huì )遺忘掉另一件事情。許多大科學(xué)家都愛(ài)犯小錯誤。比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。然而，我們往往對孩子的錯誤缺乏理解，常常責備他們�；蛘咦吡硪粋�(gè)極端，什么事情都提醒他們，幫他們做好。無(wú)法讓孩子自由走路，那么他們永遠也難以自立。
以上就是小編為大家整理的《幼兒園教師教育隨筆》，感謝大家的瀏覽。如果您有好的建議歡迎您在下方進(jìn)行評論哦~
幼兒園教師隨筆8
繪畫(huà)是一種智力活動(dòng)，是一個(gè)完整的創(chuàng )造過(guò)程，既有思維，又有表達。強調先教幼兒會(huì )想再會(huì )畫(huà)，是因為思維在先，表達在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。傳統的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是照著(zhù)老師的范畫(huà)進(jìn)行模仿，往往是老師怎么畫(huà)，孩子就怎么畫(huà)，最后呈現的作品也是基本一樣的。如何打破傳統，用新的教學(xué)方式來(lái)激活幼兒的學(xué)習興趣，樂(lè )意參加美術(shù)活動(dòng)，也是我們本次一課三演活動(dòng)的目的所在。
在本次一課三演活動(dòng)中首先確定了貼近孩子生活的一種糧食——玉米作為本次美術(shù)活動(dòng)的對象，孩子們見(jiàn)過(guò)玉米也吃過(guò)玉米，他們比較了解玉米的特點(diǎn)。我們同時(shí)結合了我班本學(xué)期重點(diǎn)研究的美術(shù)形式——線(xiàn)描畫(huà)，通過(guò)一只記號筆兩邊的粗細便可變幻出各式各樣的玉米。那么問(wèn)題來(lái)了：如何將線(xiàn)描畫(huà)玉米這樣一節美術(shù)活動(dòng)包裝的具有新意呢？經(jīng)過(guò)我與李老師的商量，認為可以制作玉米書(shū)簽從而吸引幼兒的興趣。旨在為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒主觀(guān)能動(dòng)性，積極探索，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng )造力。
我根據幼兒當前的繪畫(huà)發(fā)展水平結合《指南》要求，制定了以下三點(diǎn)活動(dòng)目標：1、了解玉米的基本特征，嘗試用線(xiàn)條畫(huà)出玉米粒。2、嘗試用點(diǎn)、線(xiàn)以及圖形的方式裝飾玉米粒，并制作成書(shū)簽，3、喜歡美術(shù)創(chuàng )作，感受線(xiàn)描畫(huà)的美。其中將用橫線(xiàn)及豎線(xiàn)畫(huà)出玉米粒設定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)；將用線(xiàn)描畫(huà)的形式裝飾玉米粒作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
在活動(dòng)導入中，我營(yíng)造了講故事的情境，從而引出書(shū)簽。但是從當天的氛圍來(lái)看，我所表現的還是太過(guò)拘謹，其實(shí)完全可以放輕輕松緩緩走近幼兒，找故事的狀態(tài)更逼真一些，將幼兒更加帶入情境。其次活動(dòng)開(kāi)始的部分有些出乎我意料，也許是我第一個(gè)出示的.書(shū)簽是畫(huà)好橫線(xiàn)和豎線(xiàn)的玉米，讓孩子們一下子就認出這是玉米，而非我所期望的此處是引出書(shū)簽，讓孩子們認識書(shū)簽，了解其作用，所以我反思到，如果第一個(gè)出示的是完全空白的玉米輪廓，帶他們認識書(shū)簽，接著(zhù)我告訴孩子這是一個(gè)玉米書(shū)簽，這時(shí)讓孩子們回憶自己吃過(guò)的玉米上有什么呢？玉米粒！那怎么樣可以將玉米粒畫(huà)出來(lái)呢？還可以請一位幼兒上前示范，既能避免教師示范的枯燥，又達到了生生互動(dòng)學(xué)習。在幼兒示范時(shí)教師的指導用語(yǔ)也是非常關(guān)鍵的，由于畫(huà)出玉米粒是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，此處教師應該提出要求：橫線(xiàn)應該從左畫(huà)到右，豎線(xiàn)應該從上畫(huà)到下，撐滿(mǎn)整個(gè)玉米書(shū)簽。由于這里教師沒(méi)有強調所以孩子在作品中的橫線(xiàn)和豎線(xiàn)有些都沒(méi)撐滿(mǎn)，大小各異。
在幼兒的操作過(guò)程中，顯然能看出孩子們是非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，這體現在本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)——用線(xiàn)描畫(huà)裝飾玉米粒，孩子都完成的非常不錯的。孩子們的線(xiàn)描畫(huà)基礎還是比較扎實(shí)的，有的幼兒造型能力強，能畫(huà)出不同的圖案搭配；有的幼兒色彩感強，可以運用明暗對比；有的幼兒動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧；有的動(dòng)作精細、優(yōu)美、流暢。我也為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)寬松、自主的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境，允許幼兒有自主選擇自己偏愛(ài)的表現方法的機會(huì )，鼓勵幼兒展現自己眼中的世界，體現自身的價(jià)值。
當然，還是存在了一些問(wèn)題。如有的幼兒在用線(xiàn)描畫(huà)裝飾時(shí)內容畫(huà)的比較稀疏，太空了，影響了效果，而畫(huà)得精細的孩子時(shí)間根本來(lái)不及，來(lái)得及的都是那些線(xiàn)條畫(huà)得較少、較稀疏的幼兒。有些幼兒在畫(huà)玉米粒時(shí)將玉米粒畫(huà)的格外之小，當時(shí)我也有所擔心他是否來(lái)得及完成，效果會(huì )不會(huì )不好，想加以阻止，但是想到《綱要》中指出，要提供給幼兒自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式。我就多給孩子們創(chuàng )作的空間，最后密密麻麻的玉米粒效果意外的不錯。最后在作品的交流環(huán)節中，孩子們相互交流太少，《指南》中提出還要引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。
可讓他們說(shuō)多多說(shuō)自己的作品，也可以對別人的作品作出評價(jià)，發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，從而受到啟迪。教師點(diǎn)評的重點(diǎn)也不夠明確，完全可以結合本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評，比如玉米粒繪畫(huà)情況和線(xiàn)描畫(huà)裝飾部分的情況，教師顯得有些急促了。希望在以后的教育教學(xué)中，取長(cháng)補短，讓幼兒的繪畫(huà)水平更上一層樓。
幼兒園教師隨筆9
我班的趙瑞很調皮，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺(jué)。
又到午睡時(shí)間了，別的孩子都已經(jīng)安靜地睡著(zhù)了，只有趙瑞還沒(méi)睡。我走到他床旁邊，輕聲對他說(shuō)“趙瑞最乖了，快睡吧�！彼郧傻攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。
過(guò)了幾分鐘，床又晃了起來(lái)。只見(jiàn)趙瑞的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還發(fā)出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō)：“趙瑞，你今天睡得好，我就第一個(gè)喊你起床，還送你小禮物，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是沒(méi)多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是趙瑞在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子，我決定喊他起床。于是，我第三次來(lái)到趙瑞旁邊，還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō)：“金老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)�！闭f(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手�？粗�(zhù)他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來(lái)，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō)：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧�！薄昂玫�，我一定睡�！闭f(shuō)完他立即轉身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次趙瑞一會(huì )兒就睡著(zhù)了。
以后，在午睡之前我都會(huì )跟趙瑞拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我認真思考起來(lái)：我常用自己的思想和教師的權威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決，如果大人忽視了這些，那么很多師生間的.不愉快就隨之產(chǎn)生了。久而久之，孩子就會(huì )疏遠教師。一次拉勾讓一個(gè)調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)間，我都會(huì )放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì )和諧，我們的教育工作才會(huì )更加順利地進(jìn)行!
幼兒園教師隨筆10
這是我到中一班的第二天，孩子們都很可愛(ài)，我曾經(jīng)帶過(guò)托小中大班，發(fā)現孩子有個(gè)共同的特點(diǎn)就是都喜歡告狀。
今天我們班的離園活動(dòng)是手工，美工區的幾個(gè)孩子都在折青蛙，這看似一片安靜，其實(shí)就在一分鐘前，就有一個(gè)小女孩氣呼呼的來(lái)告狀：“老師，他搶我的手工紙�！蔽衣�(tīng)了有些生氣，心想：都是中班的孩子了，不應該這樣沒(méi)有禮貌，更何況幼兒園一直很重視禮儀教育的。我和這位小女孩一起來(lái)到美工區來(lái)問(wèn)個(gè)明白，原來(lái)這位小男孩的手工紙用完了，可是還想折。我明白后，沒(méi)有批評他，而是笑著(zhù)跟小男孩說(shuō)：“乖，你沒(méi)有手工紙可以找老師要，或是和小朋友借，搶別人東西是不禮貌的，別人會(huì )很傷心的，你愿意看到小朋友傷心嗎？”他聽(tīng)了我的話(huà)低下了頭，我看他好像意識到自己錯了就問(wèn)他：“小朋友傷心了，我們怎么辦呢？”旁邊的一個(gè)小朋友說(shuō)：“道歉，她就不生氣了�！彼纯茨莻�(gè)小女孩，走到她身邊低著(zhù)頭說(shuō)：“對不起，我不應該搶你的手工紙”，“沒(méi)關(guān)系，我給你一張吧！”說(shuō)完小女孩遞給了他一張，他們又開(kāi)心地折青蛙了。
其實(shí)，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的`公平處理，并不是要老師一定要批評誰(shuí)，我個(gè)人認為老師對孩子告狀之后的處理是非常重要的，也許有的老師忙的時(shí)候對孩子的話(huà)不以為然，這樣很容易傷害孩子的自尊心。
我真心希望，作為一名幼兒園老師，要時(shí)刻正確引導孩子，給孩子一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。
幼兒園教師隨筆11
如果把幼兒在幼兒園的生活分為三大模塊，活動(dòng)、吃飯、午休，那其中吃飯難就是一個(gè)普遍讓老師和家長(cháng)頭疼的問(wèn)題。
下面我們來(lái)看看幼兒吃飯難的表現：
晨俊是一個(gè)自我意識特別強的人孩子，挑食現象很明顯，每次只要飯菜一端到面前，他就會(huì )主動(dòng)跟老師說(shuō)“我不吃這個(gè)……”老師會(huì )說(shuō)“寶貝，不吃菜菜長(cháng)不大不哦！”有時(shí)候他便會(huì )勉強吃一些，但有些時(shí)候菜試圖讓他吃一點(diǎn)時(shí)，他會(huì )說(shuō)“不吃……會(huì )嘔……”而事實(shí)上確實(shí)如此。
銳銳是一個(gè)陽(yáng)光、活潑的孩子，本來(lái)他應該和同班的孩子一樣平等的學(xué)習，平等的吃飯，但是由于他奶奶是廚房做飯的阿姨，對自己的寶貝孫子有特殊的照顧，給他拿了一個(gè)更大（比同班孩子的大一倍）的'碗，每餐都是滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗，但是情況和奶奶的初衷相反，銳銳每次看到自己碗里的飯都會(huì )抱怨一番“我怎么這么倒霉！”等別的孩子都吃完了，他還是滿(mǎn)滿(mǎn)的，沒(méi)動(dòng)幾口。但是假如老師事先給他設定目標，比如和某某某比賽，或者吃幾口就可以不吃了，他會(huì )很快達到目標。
海燕是個(gè)年齡偏大的孩子，但是她每次都是最后幾個(gè)吃完飯的，幾乎每天都要老師喂飯，也就是說(shuō)，她能自己吃飯但是吃的特別慢，從家長(cháng)那里了解到，因為家長(cháng)忙，很少讓它自己吃飯，為了節約時(shí)間都是家長(cháng)代勞。
……
可是，為什么會(huì )出現上面的現象？首先挑食問(wèn)題，個(gè)人認為這不算什么大問(wèn)題，就算是成人也會(huì )遇到不喜歡吃的飯菜，我們有選擇吃自己喜歡吃的東西的權利，當然作為老師和家長(cháng)我們應該給他們創(chuàng )造食欲，對他們認知不深的事物可以加以正確的引導，比如你可以說(shuō)“哇！這個(gè)菜菜好好吃呀！吃這個(gè)對身體好哦！”孩子很聽(tīng)老師和家長(cháng)的話(huà)，起碼你的話(huà)他們都愿意嘗試。接著(zhù)是吃飯的情緒很重要，上文提到的銳銳，看到自己一大碗飯就沒(méi)胃口，“唉！我為什么就要吃這么多飯，被人這么少，會(huì )撐壞的……煩死了！”帶著(zhù)這樣的情緒怎么可能開(kāi)開(kāi)心心的吃完飯呢？當然還有給孩子適當的飯量，超量了肯定吃不完，還有負擔。再一個(gè)吃飯慢的問(wèn)題，那就要分兩點(diǎn)來(lái)看嘍！一是口腔發(fā)育未完善，口腔肌肉無(wú)力，自然就慢一些。第二點(diǎn)是家長(cháng)的問(wèn)題了，為了節省時(shí)間或是溺愛(ài)孩子，餐餐喂飯，導致孩子失去了獨立進(jìn)食的權利，一直都是家長(cháng)幫忙喂飯的孩子，突然來(lái)到幼兒園要自己獨立吃飯，肯定就會(huì )比其他孩子慢一些了。
世界上最勇敢的愛(ài)就是讓對方獨立，要清楚每個(gè)年齡階段孩子真正需要的是什么，要學(xué)會(huì )放手讓孩子自己成長(cháng)。對于幼兒教師來(lái)說(shuō)則是根據每個(gè)孩子的實(shí)際情況幫助他們獲得獨立自主的能力。
幼兒園教師隨筆12
今天是開(kāi)學(xué)的第一天，班內的三位老師做好了全面的準備，迎接小小的天妃鳥(niǎo)！
早上7點(diǎn)不到，三個(gè)人都早早來(lái)到了班里，放好了玩具，準備好了掛牌，等待著(zhù)孩子們的到來(lái)……
7：30，孩子陸陸續續開(kāi)始來(lái)到幼兒園了，還好情緒都還不錯，大部分的孩子都和能爸爸媽媽或爺爺奶奶開(kāi)心再見(jiàn)，受玩具的吸引而投入到游戲中了。
朋朋來(lái)了，還沒(méi)進(jìn)教室就聽(tīng)到了他的哭聲。趕忙走了出去，剛開(kāi)始的時(shí)候，還哭鬧著(zhù)，但很快便被老師的游戲吸引了，也就融入了集體生活。
翔宇與爸爸再見(jiàn)的時(shí)候哭了，但老師抱一下就不哭了，一天里都很乖，告訴我們等吃完飯，睡完覺(jué)爸爸就來(lái)接了。中午也睡得很香甜，爸爸來(lái)接的`時(shí)候開(kāi)開(kāi)心心和老師再見(jiàn)，還說(shuō)明天不哭了，我跟他打趣道，哭一點(diǎn)點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系！呵呵！
唯一分離焦慮有點(diǎn)強烈的是小宇，中飯，午睡都想到了家里，哭著(zhù)要叫爸爸媽媽來(lái)接。中飯吃得不是很好，但餐點(diǎn)在老師的幫助下全部吃完了。除了受老師游戲吸引的那會(huì )會(huì )展開(kāi)笑顏外，其他時(shí)候總是念叨了爸爸媽媽該來(lái)接了。
男孩子們今天除了義恒其他的孩子都睡覺(jué)了，明天爭取讓他也能在幼兒園做個(gè)美夢(mèng)！女孩子詩(shī)琪、穎欣、媛婷、沁陽(yáng)沒(méi)有睡，但都安靜地躺在小床上。
今天第一天有了一個(gè)很好的開(kāi)端，孩子們能坐在小椅子上跟著(zhù)老師唱歌，念手指謠，玩游戲。午睡室也是安安靜靜的，孩子們知道了要等到音樂(lè )響起來(lái)的時(shí)候才能起床。爸爸媽媽來(lái)接的時(shí)候都開(kāi)開(kāi)心心與老師再見(jiàn)！
孩子們，老師覺(jué)得你們真的好棒！明天還要繼續加油哦！
幼兒園教師隨筆13
今天上午點(diǎn)心時(shí)間，孫思璐小朋友吃著(zhù)餅干就突然哭起來(lái)，作為大班的孩子這是極少出現的情況。我詢(xún)問(wèn)她怎么回事，她結結巴巴地邊哭邊說(shuō)，我卻一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)明白。事后才知道原來(lái)是她吃餅干時(shí)不小心咬破了自己的舌頭。我和搭班老師都覺(jué)得太不可思議了，舌頭破了不想吃餅干這完全可以報告老師呀，為何要這么為難地先哭起來(lái)，歸結起來(lái)這是一種缺乏自信心的表現。
其實(shí)每個(gè)班級中還有許多像孫思璐這樣的小朋友，他們要么安安靜靜地坐著(zhù)，要么就害怕地哭起來(lái)。所以教師要幫助幼兒認識自我，增強自信心，提高他們的抗挫折能力。自信心是自我意識的重要組成部分，它是一個(gè)人對自身力量的充分認識和估計。因此，自信心在認識的素質(zhì)結構中起著(zhù)重要作用。在一個(gè)班級體中，幼兒的.能力差異存在很大，有的能力強，會(huì )獨立解決各種事情，而能力差的幼兒，他們往往自卑，對自己沒(méi)有信心，碰到一點(diǎn)小問(wèn)題，就顯得手足無(wú)措，不知道怎樣解決。例如有的孩子午睡時(shí)要小便，可又不敢喊老師，自己偷偷地哭，實(shí)在憋不住便尿在身上，在這個(gè)時(shí)候我們老師千萬(wàn)不可再去責怪孩子，輕輕地告訴她“沒(méi)關(guān)系的，下次想小便一定要大聲說(shuō)出來(lái)”。建立自信心是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，膽怯文靜的孩子不可能在一朝一夕就變得活潑開(kāi)朗，每天關(guān)注他們多一點(diǎn)，交流互動(dòng)多一點(diǎn)，相信他們的自信心也會(huì )逐日增長(cháng)。除了個(gè)別的交流，還要在集體面前給予這些孩子肯定和表?yè)P，幫助他們認識自我，增長(cháng)自信心。
幼兒園教師隨筆14
今日一大早，在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些調皮可愛(ài)的孩子們。隨著(zhù)問(wèn)候聲，雷婷鈞來(lái)到我身邊，給我兩張折疊的紙，“教師，這是我畫(huà)的小房子，送給你和崔教師，每人一只�！蔽掖蜷_(kāi)一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒(méi)有涂任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫(huà)了兩張畫(huà)送給我了，所以她也要送張畫(huà)給我。為了給她面子，我收下了并多謝她，可她并不就此罷休，天真地問(wèn)我：“教師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫(huà)�！碧炷�，她還真以為她是個(gè)名畫(huà)家了�？晌蚁肓艘幌�，還是說(shuō)：“好的，可是要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì )更漂亮，教師會(huì )更喜歡的�！薄岸�，我會(huì )的!”她一蹦一跳地去自我喜歡的區域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫(huà)呢?扔了?不行!這會(huì )傷了她的心;貼出來(lái)?又沒(méi)有任何顏色和美觀(guān)可言。我想，還是把她叫來(lái)，說(shuō)：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應了，拿著(zhù)畫(huà)走了。
事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不咋樣，我說(shuō)喜歡是違心的話(huà)，但我想，孩子的付出孩子的'愛(ài)應當得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無(wú)睹的話(huà)，深深地把自我包起來(lái)，會(huì )覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會(huì )變成一個(gè)無(wú)底洞，怎樣樣也填不滿(mǎn)。
孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，可是，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì )裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍!
幼兒園教師隨筆15
小蜻蜓是“英雄”
這天孩子們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。此刻想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。
于是，我大聲說(shuō)：“小朋友，你們想不想明白它是一種什么昆蟲(chóng)？有什么特殊的本領(lǐng)？”“它是專(zhuān)門(mén)吃蚊子的英雄。叫蜻蜓�！薄罢娴膯�？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰�！薄皩ρ�，它還能傳播疾病呢�！甭�(tīng)了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說(shuō)：“蜻蜓的.寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng)，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子�！编�，我們懂了，孩子們回到了自我的位子上。
對孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機會(huì )，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
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