學(xué)生最喜愛(ài)的老師事跡材料
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家對事跡材料都再熟悉不過(guò)了吧，事跡材料是指黨政軍機關(guān)為了弘揚正氣，表彰先進(jìn)，推動(dòng)工作，對本單位具有突出事跡的集體和個(gè)人整理出的文字宣傳材料。那么擬定事跡材料真的很難嗎？以下是小編幫大家整理的學(xué)生最喜愛(ài)的老師事跡材料，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)生最喜愛(ài)的老師事跡材料1
1993年她大慶師范幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，以?xún)?yōu)異的成績(jì)被保送至佳木斯大學(xué)政治教育專(zhuān)業(yè)。1996年分配到大慶市第十中學(xué)。這是一所傾注了鐵人無(wú)數心血、寄托了鐵人無(wú)數期望的學(xué)校，也是她教學(xué)生涯的啟航點(diǎn)。在這里大慶精神鐵人精神深深地扎根在她的心里，成為她生活中作人、工作中做事的思想航向和行為準則。
20xx年，她來(lái)到了二十四中學(xué)，擔任六個(gè)班級的政治教學(xué)任務(wù)，所教班級學(xué)生成績(jì)優(yōu)秀。
20xx年，她新接手了初一五班的班主任工作。班級里孩子家庭情況很復雜，單親家庭、離異家庭很多，與之相對應的問(wèn)題學(xué)生就很多。有一對雙胞胎兄弟，四歲喪母，由爸爸一手拉扯長(cháng)大，哥倆基礎差、學(xué)習態(tài)度懶惰，有破罐子破摔的意思。她多次找哥倆談話(huà)，用母親般的溫情感動(dòng)他們。在征得了家長(cháng)的同意后，她將哥倆領(lǐng)回她的家里，每天給他們做飯、輔導功課。一段時(shí)間后，哥哥的成績(jì)有了明顯的進(jìn)步，弟弟的學(xué)習態(tài)度也有了明顯的改善。他們的爸爸手里攥
著(zhù)一把錢(qián)硬要往她兜里塞，她堅決地拒絕了。她對他說(shuō)，她做這些，不是為了賺錢(qián)。她是他們的老師，她有這份責任。她從心底里心疼他們，因為她也有孩子，她也是一個(gè)孩子的媽媽!你一個(gè)人養兩個(gè)孩子不容易，錢(qián)還是留給孩子們花吧! 班里一個(gè)滿(mǎn)族女孩，媽媽患有嚴重的精神疾病，全家僅靠爸爸一人打更的收入維持生活，而她常年被寄養在小飯桌。王老師找出自己的衣服送給孩子穿，將孩子領(lǐng)到社區醫院為孩子治療凍瘡。夏季來(lái)臨，班級里悶熱難耐，導致孩子們學(xué)習時(shí)情緒煩躁，王老師自掏腰包為班級安裝了電風(fēng)扇，更換了遮光布窗簾。從初一開(kāi)始，王老師堅持每天早自習讓孩子們晨讀國學(xué)經(jīng)典，詩(shī)詞給孩子們以美的熏陶，滋養了孩子們的心靈、豐富了孩子們的內心情感，感受到祖國優(yōu)秀傳統文化的博大精深。
班級午自習，王老師都布置十道數學(xué)題來(lái)練習鞏固、溫故知新，在競爭與合作中，培養了團隊意識、合作精神，也使得班級的數學(xué)成績(jì)在全年級12個(gè)教學(xué)班中名列前茅。
王老師的`丈夫常年奮戰在海外石油市場(chǎng)，年幼的孩子與家庭的擔子都落在她一個(gè)人的肩上。20xx年，媽媽查出肺癌晚期，為了不耽誤工作，她僅僅在醫院陪了媽媽兩天。她知道給父母再多的錢(qián)也不如陪在父母的身邊，但是班級里五十個(gè)孩子一百多家長(cháng)都在等著(zhù)她，她不能耽誤。
一分耕耘一分收獲，她多次在省、市、中心級基本功比賽及賽課中獲得一、二等獎;在部級、國家級課題中撰寫(xiě)的論文獲得一、二等獎;20xx年度大慶精神鐵人精神納入國民教育體系市級先進(jìn)個(gè)人;油田教育中心二零一三年度文明職工;所帶班級獲得市級優(yōu)秀班集體稱(chēng)號。二零一五年榮獲油田教育中心模范教師光榮稱(chēng)號!
學(xué)生最喜愛(ài)的老師事跡材料2
走進(jìn)壩坪中學(xué)，問(wèn)一問(wèn)你碰到的任何一名學(xué)生：“你最喜歡哪位老師？”問(wèn)一問(wèn)你碰到的任何一位老師：“你最佩服哪位同事？”如果你有幸遇到一位來(lái)�？赐⒆拥募议L(cháng)，問(wèn)一問(wèn)他最尊敬的老師是誰(shuí)，所有關(guān)于這些問(wèn)題的答案只有一個(gè)：“教數學(xué)的張xx老師！”
數學(xué)王國里的“邏輯思維法”孕育了在教育這片園地辛勤耕耘了三十一個(gè)春秋的張z老師的靈性，他認為：教書(shū)育人就如同解一道幾何題，要得法。凡事他都習慣于思考一個(gè)“因為所以”、“如果那么”，通過(guò)演繹推理、分解歸納并得出科學(xué)的結論，他將此運用于教學(xué)工作，也就如魚(yú)得水了。
練就一身絕活，讓課堂充滿(mǎn)活力
生活一天天重復并不可怕，可怕的是在一天天重復中沒(méi)有新奇和希望；課堂一節節重復并不可怕，可怕的是在一節節重復中沒(méi)有活力和興趣。
張z老師的數學(xué)課，有活力，有魅力。他的課堂教學(xué)的突出特點(diǎn)是：隨和、融洽、自然與輕松。數人一圍，無(wú)尊卑之別，惟友情相處；無(wú)嚴肅氣氛，惟興趣使然。就某一問(wèn)題或幾個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論，人人敢想、敢說(shuō)，敢動(dòng)，最后達成共識，或者未成共識。這種形式喚起了學(xué)生內心深處的那種屬于生理行為的求知欲望，個(gè)體創(chuàng )造思維被揮灑得淋漓盡致。
為了讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，張老師要求學(xué)生在上課之前，預習未學(xué)內容，并要對老師講授的內容提出自己的見(jiàn)解，以使教師的教與學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生思維碰撞。于是，學(xué)生呈示了一種良好的思維態(tài)勢：一個(gè)命題提出來(lái)，自己先試著(zhù)判斷它的真假；一個(gè)概念提出來(lái)，自己先試著(zhù)定義它；一個(gè)定理或公式寫(xiě)出來(lái)，自己先試著(zhù)證明它；一個(gè)例題寫(xiě)出來(lái)，自己先試著(zhù)分析它、解出它。學(xué)生再不是跟在老師后面亦步亦趨，思維始終跑在了老師的前面。正因如此，學(xué)生的思維能力飛速地發(fā)展，學(xué)習的質(zhì)量不斷提高。
張星同學(xué)在總結學(xué)習方法時(shí)寫(xiě)道：“對待數學(xué)概念，我是‘深入--發(fā)現--再深入--再發(fā)現’，概念不再是生硬的邏輯定義，而是相互關(guān)聯(lián)而又融通活躍的生命符號。做錯了題，我會(huì )仔細分析出錯的種種原因，找出避免再錯的方法�！笨鬃痈咦泐伝氐�.“不貳過(guò)”，在這位學(xué)生學(xué)習之時(shí)重現光彩。
張老師在教學(xué)中，不追求“堂堂清，單元清”的“完善”，而是把教材作為一種載體，以三年為總的目標，將每個(gè)階段、每個(gè)過(guò)程作為完善、補充的有機組成。如果對中等生學(xué)習容易產(chǎn)生障礙且對后面的教學(xué)影響不大，可以暫時(shí)跳過(guò)去，朝著(zhù)學(xué)生感興趣的方向前進(jìn)，從而樹(shù)立他們學(xué)習的信心。
張老師舉了幾何第二冊中求“作一個(gè)角的平分線(xiàn)”的例子。他說(shuō)，教材上的解法復雜而又嚴密，很多學(xué)生還不知道這種作法的理由，所以就暫時(shí)跳過(guò)去。在學(xué)完等腰三角形“三線(xiàn)合一”時(shí)再回觀(guān)這一內容，學(xué)生頓生易如反掌的感覺(jué)。因此，對于部分不求完全精通，只懂八成即可，以后回過(guò)頭來(lái)再達到十成。使學(xué)習數學(xué)由易到難，始終讓興趣與自己為伴。
冰凍三尺非一日之寒。張老師忘情于他的數學(xué)王國里，付出了多少，只有用收獲來(lái)驗證。他探索并實(shí)踐的“一線(xiàn)串四珠”教學(xué)法，讓他的數學(xué)課活力四射！“一線(xiàn)串四珠”的課堂教學(xué)策略，就是以最優(yōu)的學(xué)法貫穿于指導學(xué)生預習、問(wèn)題的精講點(diǎn)撥、學(xué)生自主活動(dòng)、學(xué)生自主測試四步教學(xué)活動(dòng)之中，構建一種高效率、高質(zhì)量的教學(xué)機制。這一教學(xué)法，被全校老師稱(chēng)為“活的教科書(shū)”。
懷揣一顆愛(ài)心，讓教育寫(xiě)滿(mǎn)溫情
作為學(xué)校分管政教工作的副校長(cháng)張z常對老師們說(shuō)，學(xué)生的智商有高低，基礎有厚薄，體質(zhì)有強弱，個(gè)性有優(yōu)劣，家景有富貧，環(huán)境有好壞，而一到自己的旗下，教師就應當把他當成自己稻田里的一株禾苗、林圃中的一株小樹(shù)，全身心地投入耕耘。品學(xué)各異的學(xué)生，都是未來(lái)的主人，哺好一片綠葉和育開(kāi)一朵紅花同樣榮耀。
有一名叫z的學(xué)生，偷過(guò)東西打過(guò)架，染過(guò)黃毛逃過(guò)學(xué)，分到張老師的班級后，張老師對他可謂苦口婆心，但效果并不理想。張老師對劉斌說(shuō)：“我就像一個(gè)清潔工，你就像一個(gè)不講衛生的人，你在前面不停地扔垃圾，我在你后面不停地掃，你就不能講講衛生嗎？”劉斌卻說(shuō)：“老師，我習慣了�！�
一天晚上，正好是張老師在學(xué)生宿舍值班陪寢，半夜里，劉斌肚子痛得直打滾，把一寢室學(xué)生都吵醒了，也嚇傻了，寢室長(cháng)驚慌失措地跑到值班室報告，值班的張老師趕緊穿上衣服，騎上摩托車(chē)，把劉斌送到了醫院。經(jīng)檢查，醫生確診為急性闌尾炎，須手術(shù)治療�？烧l(shuí)知，劉斌的父母電話(huà)關(guān)機，張老師沒(méi)有猶豫，為劉斌辦了住院手續，又把在醫院工作的愛(ài)人叫來(lái)幫忙照顧劉斌。一切安排妥當后，張老師騎上摩托車(chē)連夜兼程二十多里，敲開(kāi)了劉斌的家門(mén)，劉父得知情況后，一把拉著(zhù)張老師的手，連連說(shuō)：“張老師，感謝感謝......”劉斌手術(shù)后，張老師又專(zhuān)程去看望他。當劉斌病愈回校后，真應了“浪子回頭金不換”那句話(huà)。
永不放棄一個(gè)學(xué)生，在他們的迷途中，牽一把，扶一程，是一個(gè)教育工作者的職業(yè)良心。
去年秋季期中考試結束后，班上有位叫劉磊的學(xué)生，因為考試成績(jì)不盡人意，一下子變得消沉起來(lái)，作為包班領(lǐng)導，張老師看在眼里，急在心里。他和班主任胡老師多次耐心開(kāi)導他，效果并不大，他純粹是一種“破罐子破摔”的心理，上課不聽(tīng)講，作業(yè)不完成，與學(xué)生鬧矛盾，甚至發(fā)展到對老師故意頂撞和無(wú)理取鬧。后來(lái)，他干脆偷偷溜回家，說(shuō)什么也不讀書(shū)了，z的母親在家里可謂是軟硬兼施，也無(wú)濟無(wú)事。為了讓劉磊重返校園，一個(gè)星期內，張老師和班主任往他家里跑了六趟。班主任徹底失望了，可張老師沒(méi)有絕望。那天，他決定一個(gè)人再去劉磊家看看，誰(shuí)知半路上下起了大雨，當張老師濕淋淋地出現在劉磊的家門(mén)口時(shí)，劉磊很吃驚地望著(zhù)張老師。劉磊的媽媽趕緊引燃炭火，在火盆邊，張老師和劉磊聊了一些年輕人就業(yè)的現實(shí)問(wèn)題，閉口不提讀書(shū)的事。臨走時(shí)，張老師對劉磊說(shuō)：“作為你的老師，我尊重你的選擇，作為學(xué)校領(lǐng)導，我歡迎你隨時(shí)回到九（1）班的教室�！眱商熘�，劉磊回到了學(xué)校，并且像換了個(gè)人似的，變得信心滿(mǎn)滿(mǎn)，成績(jì)一路上升，今年中考，他的目標鎖定了京山一中！
十分的尊重理解，百倍的體貼關(guān)照，加之絕路險境中忘我的呵護，編織成師愛(ài)非常美麗的光環(huán)!
2xxxx屆畢業(yè)的九（3）班的學(xué)生怎能忘記，做過(guò)膽囊手術(shù)的張老師身上掛著(zhù)盛膽汁的袋子上課的情景。由于工作勞累，一場(chǎng)感冒后，張老師的嗓子嘶啞了。但九年級學(xué)習節奏緊張，張老師堅持講課。每天的數學(xué)課前，講桌上總會(huì )放著(zhù)一杯有冰糖的菊花茶，旁邊壓著(zhù)一張紙條：“老師，您辛苦了，潤潤喉吧�！�
農村孩子的純樸誠摯與張z有著(zhù)一種天然的維系，張老師愛(ài)他們，喜歡他們，他說(shuō)，這些學(xué)生是他生命的一部分。前不久，筆者在采訪(fǎng)劉磊、張星、楊震、丁睿雯、朱元圓、張天奇等同學(xué)時(shí)，曾突發(fā)奇想地問(wèn)了他們一個(gè)問(wèn)題：“你們就要畢業(yè)了，張老師不再教你們了，對此，你們有何感想?”問(wèn)話(huà)尚未結束，方才還笑語(yǔ)不斷的他們頓時(shí)靜寂下來(lái)。有的學(xué)生甚至反問(wèn)道：“你怎么問(wèn)這樣的問(wèn)題?”然后，用雙手捂住臉嗚嗚地哭了起來(lái)。后來(lái)我將這一情節告訴了張z老師，他好久沒(méi)有說(shuō)出一句話(huà)來(lái)，不知何時(shí)，一行清淚，已經(jīng)悄悄地爬在了他的臉上.....
是啊，把全部的理想和信念、愛(ài)怨和憂(yōu)喜都傾注在育人事業(yè)上的人，雖不是大慈大悲的慈善家，也不是普渡眾生的救世主，但他永遠是人們心中最溫暖的記憶!
守望一個(gè)理想，讓碩果掛滿(mǎn)枝頭
“除了教育，我一無(wú)所長(cháng)。因為教育，我充實(shí)快樂(lè )�！边@是在去年教師節座談會(huì )上張z老師說(shuō)的一句話(huà)。已然三十一年的堅守，還有多少年的遠行，我們已知也未知，但是，可以讓我們回望的是：一摞摞數學(xué)競賽優(yōu)秀輔導老師的榮譽(yù)證、一張張教科研論文獲獎證書(shū)、一本本學(xué)術(shù)刊物上登載的科研文章；縣“優(yōu)秀教師”、“人民滿(mǎn)意教師”、“德育先進(jìn)工作者”；市“骨干教師”、“教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人”；省“教育科研優(yōu)秀工作者”......所有這些，足以讓我們看到一個(gè)教育人癡心追求所換來(lái)的累累碩果。
張z老師在他所熱愛(ài)的教育這塊精神高地上，守望著(zhù)自己的理想，以春風(fēng)對桃李般的深情與期待，為教育書(shū)寫(xiě)著(zhù)執著(zhù)與忠誠，樹(shù)起的是豐碑，贏(yíng)得的是口碑！
學(xué)生最喜愛(ài)的老師事跡材料3
各位教師好!今年有幸被評為學(xué)生最滿(mǎn)意的教師，其實(shí)我和優(yōu)秀教師相比還差得很遠，現在將我一些粗淺做法向大家作一匯報。
一、 與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
別林斯基說(shuō)過(guò):愛(ài)是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。課堂教學(xué)中，教師必須充分利用感情效應，努力創(chuàng )建平等合作、和諧親密的師生關(guān)系，曉之以理，動(dòng)之以情，使之親其師，信其道，引發(fā)情感共鳴。這樣，學(xué)生就會(huì )對你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，由要我學(xué)轉化為我要學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我堅持做到把微笑帶進(jìn)課堂，以教師的良好情緒使學(xué)生形成一種良好的心理定勢，以教師的樂(lè )教促進(jìn)學(xué)生的樂(lè )學(xué)。與此同時(shí)，我要特別注意遵循表?yè)P+鼓勵的原則，避免批評與訓斥。平時(shí)，與學(xué)生打成一片，常和他們談心、聊天、活動(dòng)，了解各自的愛(ài)好特長(cháng)，努力發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們學(xué)習的成功創(chuàng )設條件。教師的表?yè)P與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習困難學(xué)生，一次好成績(jì)的取得，教師的一句表?yè)P和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會(huì )給他們以無(wú)窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會(huì )，充分信任、尊重、愛(ài)護他們，善于發(fā)現，善于引導，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心�？突f(shuō):使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。教育的`藝術(shù)，不在于獲得知識的多少，而在于激勵、鼓舞、欣賞。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，教師要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓其對自己充滿(mǎn)信心。教師要注重發(fā)揮評價(jià)的激勵和調控功能，對于學(xué)
生學(xué)習中的錯誤，教師應采用暗示、點(diǎn)撥、激勵等方式給予熱情幫助。以便使學(xué)生不顧忌對錯，積極參與教學(xué)活動(dòng)，并針對教與學(xué)的不足及時(shí)補償、調整與改進(jìn)教學(xué)。教師要不失時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。特別是在課堂上發(fā)現學(xué)生點(diǎn)滴閃光點(diǎn)時(shí)，一定要及時(shí)表?yè)P。例如稱(chēng)贊:說(shuō)得不錯、你很愛(ài)動(dòng)腦、你的想法很獨特，很有見(jiàn)地、 讓我們大家為他們鼓掌、希望大家向他學(xué)習等，鼓勵雖然說(shuō)得不準確，但你很勇敢，沒(méi)關(guān)系再努力、老師相信你，再想想 甚至一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，對他們也是一種鼓勵和贊美。
天賦并不是每個(gè)人都有的，很多成功都是后天的努力。而那些努力的動(dòng)力就是別人的鼓勵、肯定和贊美。我堅信每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能，都有廣闊的發(fā)展空間。從多角度去評價(jià)學(xué)生，就會(huì )驚奇的發(fā)現他們的天賦正等待著(zhù)被你發(fā)現。丘吉爾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):你要別人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣地去贊賞他，實(shí)事求是而不是夸張的贊美，真誠的而不是虛偽的贊美，會(huì )使對方的行為更增加一種規范。以平等尊重為前提的，多種形式的對話(huà)式的評價(jià)，會(huì )激發(fā)學(xué)生的滿(mǎn)足感，能切實(shí)的促進(jìn)他們的終身發(fā)展。
二、提高學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動(dòng)人們去尋求知識，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。如何培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，激發(fā)其學(xué)習動(dòng)力呢?我是從以下幾個(gè)方面入手。
1、發(fā)揮實(shí)驗魅力，激發(fā)學(xué)習興趣 1、發(fā)揮實(shí)驗魅力，激發(fā)學(xué)習興趣
在開(kāi)學(xué)的第一節課，我就設計了清水變牛奶、魔棒點(diǎn)燈、自制照明彈等三個(gè)實(shí)驗，用生動(dòng)活潑的實(shí)驗揭開(kāi)學(xué)習化學(xué)的序幕，把學(xué)生的情緒一下子推到高潮。正如俗話(huà)所說(shuō)，好的開(kāi)始就等于成功的一半。聶校長(cháng)在一次閑聊中也提到二十多年前，謝老師做的鎂帶燃燒的實(shí)驗至今歷歷在目。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習的興趣就會(huì )大增。
演示實(shí)驗生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要 4 保證課堂演示實(shí)驗的成功，我每次實(shí)驗前都要做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀(guān)察。另外，對于課本中的演示實(shí)驗，有的現象不明顯，這就需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗方法，使實(shí)驗現象鮮明生動(dòng)。例如在做白磷在水中燃燒的實(shí)驗時(shí)，按照課本上的做法，將氧氣流直接通入水中，會(huì )將白磷吹走，導致實(shí)驗失敗，我沒(méi)有因此放棄這個(gè)實(shí)驗，經(jīng)過(guò)反復思考和多次嘗試，終于找到一個(gè)好辦法，收集一試管氧氣，然后將試管罩在水中的白磷上方，這樣既不會(huì )將白磷吹走，又能夠和氧氣接觸，實(shí)驗效果非常好，從而使學(xué)生對燃燒的條件理解更加深刻。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，我也會(huì )設計成一個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。對于化學(xué)反應方程式，學(xué)生記憶起來(lái)比較困難，我就用實(shí)驗把反應具體化，學(xué)生親自觀(guān)察到這個(gè)反應的發(fā)生，記憶起來(lái)就容易，就深刻。
2、采用新穎教法，穩定學(xué)習興趣
雖然化學(xué)實(shí)驗生動(dòng)有趣，但知識點(diǎn)零碎，要記憶的東西較多，卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗培養起來(lái)的學(xué)
習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識。以記憶法為例，化學(xué)用語(yǔ)的集中出現，能使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。我為了穩定學(xué)生學(xué)習興趣，就對常見(jiàn)元素符號提前分散識記;對于不易記憶，容易相混的知識點(diǎn)，可編成韻語(yǔ)口訣或熟語(yǔ)順口溜，幫助記憶。如把復雜的制氧步驟歸納為:查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄七字口訣;液體的藥品取用歸納為:瓶塞倒放口挨口，標簽向手不發(fā)抖。將濃硫酸沿燒杯壁加入水中的稀釋步驟擬人化為濃硫酸卑鄙下流;使學(xué)生簡(jiǎn)單易記，穩定學(xué)習興趣。在教學(xué)中，教師根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)習興趣
化學(xué)與生活實(shí)際有著(zhù)廣泛而密切的聯(lián)系，我十分注意把教學(xué)內容與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì )到所學(xué)知識的價(jià)值和用途，從而培養學(xué)習化學(xué)的興趣。如在講授C的化合物時(shí)，我把三個(gè)化學(xué)方程式 6
CaCO3=高溫=CaO+CO2↑ CaO+H2O=Ca(OH)2 CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O
同生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)，即石灰石經(jīng)高溫煅燒，生成生石灰，生石灰跟水反應生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2，生成了碳酸鈣和水。指出墻上白色堅硬的固體物質(zhì)就是碳酸鈣。又巧妙地引用了明代詩(shī)人于謙的古詩(shī):千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，留得清白在人間。詩(shī)句激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，紛紛同化學(xué)方程式聯(lián)系并想象。
三、提高課堂效率，減輕學(xué)生負擔
學(xué)生到了初三，一共有九門(mén)課需要學(xué)習，學(xué)習負擔非常重，利用課外時(shí)間提高成績(jì)顯然是不現實(shí)的，既要完成教
學(xué)任務(wù)，又不加重學(xué)生負擔，只有一條路，提高課堂效率。傳統的滿(mǎn)堂灌和注入式教學(xué)無(wú)視學(xué)生學(xué)習的心理規律，抹殺了學(xué)生學(xué)習的主體性，使學(xué)生處于被動(dòng)、緊張的心理氛圍當中，進(jìn)而產(chǎn)生心理疲倦和厭學(xué)心理，更無(wú)助學(xué)生能力的提高。構建主義認為:知識并不是簡(jiǎn)單地由教師傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據自身已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)地加以建構。因此，教師的角色便是調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性，根據學(xué)生的認知規律創(chuàng )設條件，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究。變教師講授知識為學(xué)生探求知識，把教學(xué)的基點(diǎn)定位在發(fā)展思維和培養能力方面。教師應成為學(xué)生學(xué)習的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導者課堂教學(xué)要還學(xué)生成為學(xué)習的主人，在師生之間、生生之間開(kāi)展多邊性活動(dòng)，我每節講課時(shí)間盡量控制在15分鐘以?xún)�，把其它時(shí)間留給學(xué)生看書(shū)、討論、練習，大部分作業(yè)都可以在課堂上完成，同時(shí)老師也有足夠多的時(shí)間對中差生進(jìn)行輔導和幫助，有效地提高了課堂效率，減輕學(xué)生負擔。
以上是我對自己教學(xué)上的一些不成熟的反思，希望老師們多多批評指正。
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