愛(ài)心與教育讀書(shū)心得（精品）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編精心整理的愛(ài)心與教育讀書(shū)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得1
“教育仿佛是行駛的列車(chē)，老師就好似是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客，這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解，也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車(chē)，同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份，也許來(lái)自全國各地，但是他們有一個(gè)共同的目標就是搭乘這列火車(chē)到達心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客平安送達，將是我們最根本的責任。珍惜上來(lái)的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的效勞，最真誠的問(wèn)候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車(chē)的過(guò)程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快。〞——題記
花了一些時(shí)間，終于把愛(ài)心與教育讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)〞，而是“震撼〞 !這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著(zhù)淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼：“愛(ài)心〞、“良知〞、“思考〞、“責任〞、“憂(yōu)患〞。
這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調，沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著(zhù)華美，流暢中滲透著(zhù)憂(yōu)慮，峻急中深藏著(zhù)思考，舒展中流動(dòng)著(zhù)智慧這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺(jué)意識來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角! 愛(ài)心與教育應該怎么讀我以為，應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!感受很多，難以一一述及，這里選一那么印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
愛(ài)心與教育最能打動(dòng)人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)教師“制造〞一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(cháng)期地像李鎮西老師對待萬(wàn)同這樣地對待一個(gè)學(xué)生，難!這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上，我看到了轉化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心，而萬(wàn)同身上所表達出的反復，足以考驗最有耐心的教師。
李鎮西老師不管是對“后進(jìn)學(xué)生〞的轉化，還是對“優(yōu)秀學(xué)生〞的培養，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨特的個(gè)性這是值得讓我認真思索的問(wèn)題。是啊，一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì )吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠到達李鎮西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數不多。當一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì )憑借這種深深的愛(ài)，去注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費盡心血。正如他所說(shuō)：“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。〞
愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè )。蘇霍姆林斯基曾在巴甫雷什中學(xué)中這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，生們對他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨特的個(gè)性這是值得讓我認真思索的問(wèn)題。是啊，一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì )吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠到達李鎮西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數不多。當一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì )憑借這種深深的愛(ài)，去注視他們成長(cháng)中的'每一個(gè)細節，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費盡心血。正如他所說(shuō)：“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。〞
愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè )。蘇霍姆林斯基曾在巴甫雷什中學(xué)中這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè )和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。〞他因自己小朋友圈子的擴大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè )，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì )到的。李鎮西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴是學(xué)生給的!〞他所做的一切，證明了這句話(huà)的價(jià)值。我想說(shuō)，教育者的快樂(lè )也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì )把學(xué)生的幸福當作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當作自己的不幸。
幾年的教學(xué)，讓我漸漸明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì )種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著(zhù)那些學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫，我發(fā)現之后并沒(méi)有當著(zhù)大家的面批評他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯的學(xué)生跟前輕輕地詢(xún)問(wèn)緣故。之后我的課代表意識到他們的這種做法并不能順利解決問(wèn)題，反而會(huì )把矛盾激化，她們不但向我成認自己做得不夠好，還提出了創(chuàng )新性的解決方法。一次日記中，他們曾這樣寫(xiě)道：“長(cháng)大之后我也要當一名教師，當我的學(xué)生犯了錯誤時(shí)，我不是先去責罵他，而是先問(wèn)明原因，然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確方法。〞知道到他們能這樣想，我很欣慰。
在獨生子女日益成長(cháng)為社會(huì )建設者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現他們責任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠與善良似乎在這個(gè)社會(huì )成了一種無(wú)能的表現�？纯磿r(shí)下充滿(mǎn)的書(shū)籍，多半是為升學(xué)而準備的輔導書(shū)，其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少。隨著(zhù)年齡的增大，他們懂得如何張揚個(gè)性，而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這清楚是一種責任心與愛(ài)心的缺乏�，F在國家意識到了這一點(diǎn)，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)時(shí)機，教會(huì )學(xué)生如何去愛(ài)，愛(ài)世界，愛(ài)國家，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿(mǎn)仁愛(ài)的大環(huán)境里，我們的班級才會(huì )更加團結，學(xué)校才會(huì )更加繁榮，家庭才會(huì )更加和睦，社會(huì )才會(huì )更加和諧，才不會(huì )讓那些正直善良的孩子走上邪路。
李老師的教育手記，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內心的寬容，真誠的關(guān)心，不僅僅是為了當一名好老師應該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心〞是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，憑著(zhù)對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持，把幸福與快樂(lè )送達每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì )以李鎮西老師為典范，努力做教育這趟列車(chē)上的愛(ài)心傳遞員，讓真誠、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得2
暑假閑行，從書(shū)店購得一本李鎮西老師所著(zhù)的《愛(ài)心與教育》，茶余飯后，捧在手里細細的讀�；蛟S是因為職業(yè)相同，因而心靈相通吧，撫卷沉思，對李鎮西老師的“愛(ài)心教育”充滿(mǎn)感想，而對自己以后的職業(yè)道路，也有了新的期望。
《愛(ài)心與教育》講述了一個(gè)“愛(ài)心天使”與一群“頑童”之間的故事，這些故事的情節可能并不曲折，內容可能并不華美，但卻譜寫(xiě)出了人類(lèi)最為樸實(shí)的愛(ài)的依存——愛(ài)，是相互的，愛(ài)，可以感化一切。在格林童話(huà)里，七個(gè)小矮人一遍又一遍的拯救了美麗的`白雪公主，但他們卻無(wú)法改變愛(ài)慕虛榮、貪戀美貌的王后，因為她不懂什么是愛(ài)，這便是愛(ài)的依存。而在《愛(ài)心與教育》中，李鎮西老師用他洞察一切的眼光看到了每一名“頑童”的內心世界，他用愛(ài)心來(lái)轉化“后進(jìn)生”，用愛(ài)心來(lái)鼓勵“優(yōu)秀生”，用愛(ài)心來(lái)消除懵懂頑童的任性和自我，用愛(ài)心與每一個(gè)孩子共同嬉戲共同成長(cháng)，同樣的愛(ài)心，但卻有著(zhù)不同的含義，也有著(zhù)不同的情感釋放。每一種付出，都將獲得回報。當“頑童”們終于懂得了是他們“氣病了老師”，是他們給老師制造了一個(gè)又一個(gè)難題，而最終從被動(dòng)的接受愛(ài)到主動(dòng)的付出愛(ài)，則愛(ài)的依存得到了徹底的升華，這一刻，愛(ài)是偉大的，雖然它很樸實(shí)。
愛(ài)心，可以將身份迥異的兩個(gè)群體變成真正的“哥們”，而同時(shí)，愛(ài)心也可以讓教育變成一種藝術(shù)。在《愛(ài)心與教育》中，李鎮西老師表現愛(ài)心的方式是多種多樣的。從“學(xué)生的秘密行動(dòng)”到“為學(xué)生舉行生日晚會(huì )”，從“當一回‘福爾摩斯’”到幫學(xué)生“回絕情書(shū)”，扎根于愛(ài)心的教育勾勒出了一幅幅美好的畫(huà)卷，在“頑童”們的成長(cháng)記憶中烙下了深深的印記。這一切都清晰的表達了李鎮西老師的教育觀(guān)——教育是在“教”這一目標指引下投入的愛(ài)心行動(dòng)，在這一過(guò)程中，獻出愛(ài)心是教育的真正主體。帶著(zhù)如夢(mèng)初醒的思緒，我的腦海中忽然浮現出這樣一幅畫(huà)面：有一群孩子，環(huán)坐在一名老師的周?chē)�，他們或思考、或對視、或捧�?shū)、或遠眺，他們的眼神里沒(méi)有憂(yōu)愁，只有對未來(lái)無(wú)限的期望，畫(huà)面就這樣定格著(zhù)，從春到秋、從冬到夏。
大愛(ài)雖然無(wú)痕，但愛(ài)的回報有跡。反思自己走過(guò)的職業(yè)道路，一種沉甸甸的痛漸漸涌上心頭。通過(guò)《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，我終于懂得了愛(ài)不是單方面的付出，面對學(xué)生，只有先了解他們對愛(ài)的期盼，愛(ài)的付出才能對癥。愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)家庭，只有先將自己深入的沉浸于其中，才能獲得愛(ài)的回報，進(jìn)而，也才能感受愛(ài)的依存，提高生活的質(zhì)量。教育需要理性，而愛(ài)，更需要理性。改變自己，從這一刻做起，愛(ài)教無(wú)痕，隨心而行。
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得3
最近讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我收獲很多，他用愛(ài)詮釋教育的本真，塑造孩子們的靈魂，他是用心靈用靈魂做教育的人，值得佩服與學(xué)習。
在書(shū)中，一個(gè)個(gè)李老師和學(xué)生間的故事，打動(dòng)人心，都體現了他為人師表的盡心，這份愛(ài)這份情來(lái)的珍貴真摯。他一視同仁，平等對待呵護每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受得到集體和老師的熱烈的溫暖與真誠的鼓勵和期待。他不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花。
教育是平凡的，又是不平凡的事業(yè)！李老師對教育事業(yè)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。這是因為李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的'是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！彼�，讓我們對孩子多一份愛(ài)吧。
他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比，我的學(xué)生年紀更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護、去關(guān)心、去琢磨、去引導他們。
《愛(ài)心與教育》告訴我們：愛(ài)、微笑、鼓勵、陪伴是最好的教育！它們是孩子們心靈成長(cháng)的潤滑劑！讓我們一起像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得4
幾個(gè)月前，出于要完成上級交代任務(wù)，我把《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從學(xué)校圖書(shū)館帶了回去，捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我真的沒(méi)打算逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著(zhù)、感嘆著(zhù)進(jìn)入了一種會(huì )意忘文的閱讀境界，帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮西老師之間的差距�？纯醋约�，走上講臺也十多年了，隨著(zhù)歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識到，實(shí)際上所謂的平淡是平庸，是無(wú)為。
李老師說(shuō)：“教師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛(ài)是我們的'語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
作為老師，你將你內心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過(guò)后，我發(fā)現自己做得的確不夠。身為一名數學(xué)老師，由于帶2個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是這節課進(jìn)這班教室，下一節又要到另一個(gè)班級上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過(guò)。
但作為老師，我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴了。其實(shí)，“師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的‘平易近人’，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)�！�
李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到�？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕�？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因為李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復不定時(shí)，我總是忍不住會(huì )煩躁，會(huì )發(fā)怒�？擅慨敯l(fā)過(guò)脾氣，總會(huì )有一點(diǎn)自責：他們畢竟還只是孩子！
于是，每次我又都會(huì )找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡�，F在想起來(lái)，孩子們曾經(jīng)給過(guò)我多少尊嚴和寬容��！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單��！試問(wèn)自己；對于一個(gè)責備或是訓斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(cháng)，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。
他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比，我的學(xué)生一樣需要老師去呵護、去關(guān)心、去琢磨、去引導。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì )給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養成品行端正、熱愛(ài)生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng )新、富有個(gè)性、獨立見(jiàn)解的學(xué)生；必須把他們培養成自信自強、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)生；必須把他們培養成興趣廣泛、身懷特長(cháng)、善于協(xié)調、精于應變的學(xué)生。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！彼�，讓我們對孩子多一份愛(ài)吧。
回首十多年的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)，不要吝嗇贊美，你會(huì )發(fā)現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì)；犯了過(guò)錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤。
因為有了愛(ài)心，讓孩子努力爭取改錯，你會(huì )發(fā)現，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。
讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得5
金秋十月，是收獲的好季節。做為學(xué)校，正是學(xué)生們學(xué)習的黃金時(shí)代，天氣微有一絲涼意，沒(méi)有蚊蟲(chóng)叮咬，沒(méi)有嚴寒酷暑，學(xué)生們一個(gè)個(gè)抓緊時(shí)間進(jìn)行緊張的復習。作為老師的我，有興拿一本李鎮西的《愛(ài)心與教育》隨手翻翻，看著(zhù)看著(zhù)就舍不得放下了，用了不到一個(gè)禮拜的時(shí)間就看完了整本書(shū)，細細品味，看到動(dòng)情處有時(shí)禁不處感到得眼淚都流出來(lái)了。同樣作為一位班主任，在對待學(xué)生的問(wèn)題上有很多東西還要認真地學(xué)習。
李鎮西寫(xiě)的這本書(shū)中用了一個(gè)個(gè)活生生的例子來(lái)說(shuō)明當一個(gè)好班主任的基本條件：擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！愛(ài)心與童心是班主任事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。比如：
他以隨筆形式記錄下了與同學(xué)們的交往，與同學(xué)們的通信都保管得很完好。正因為做到了這點(diǎn)積少成多，也就使他自然而然地出版了像《愛(ài)心與教育》這樣的許多書(shū)。我們實(shí)際在生活中也做了許多，但都沒(méi)有像他一樣積累起來(lái)；正于我們時(shí)常說(shuō)的一句話(huà)，好記憶不如亂筆頭。同樣他也和我們一樣，他的班級中也有“后進(jìn)生”，他的例子中萬(wàn)同同學(xué)的原型不是一模一樣的嗎？但我們在教育過(guò)程中的效果卻完全沒(méi)有像他一樣的愛(ài)心與興趣。為了幫助萬(wàn)同同學(xué)，他組織同桌給萬(wàn)同寫(xiě)家校聯(lián)系本，使家長(cháng)掌握其學(xué)生在學(xué)校的基本情況；手抄《烈火金剛》這本書(shū)，轉移學(xué)生的興趣與愛(ài)好；幫助他走出朦朧的戀愛(ài)情節，給他的女同學(xué)回絕一封情書(shū)；樹(shù)立他的自信心，按他當糾察隊隊長(cháng)；他完全是與頑童在打交道啊，交朋友，當這樣的孩子是自己的小孩。最感人的是：特意彎道到李鎮西學(xué)習的地方去會(huì )面。實(shí)際中，在我們現在這樣的學(xué)校里像萬(wàn)同這樣的學(xué)生真不少啊，這也是老師們，班主任最最頭痛的問(wèn)題，往往在處理這些學(xué)生的問(wèn)題中沒(méi)有耐心像李老師那樣去一直堅持關(guān)心愛(ài)護萬(wàn)同同學(xué)。我們關(guān)心這些同學(xué)了嗎？關(guān)心了；我們愛(ài)護這些同學(xué)了嗎？愛(ài)護了；我們在這些同學(xué)在某些、或者某點(diǎn)上有進(jìn)步或者有成績(jì)時(shí)我們表?yè)P了嗎？表?yè)P了；但我們沒(méi)有像李老師那樣能長(cháng)期堅持，永遠相信這些學(xué)生會(huì )改變壞習慣，成為國家的有用之材的。這正是我們與李老師的區別和差距，而導致有不同的結果。通過(guò)閱讀他的手記，我清楚地認識到了，作為班主任、作為老師在對待后進(jìn)生的`問(wèn)題上，我還是要好好學(xué)習李老師這種精神，把李老師這種作法運用到我的工作中去。
老師與同學(xué)們的關(guān)系我看了李老師的《愛(ài)心與教育》后，真是感動(dòng)萬(wàn)分。他與同學(xué)們的坦誠相待可以用寫(xiě)信的形式來(lái)表現，太好了，也值得我學(xué)習。比如：與寧瑋同學(xué)的交往算是一個(gè)老師最成功的地方了。寧瑋雖然來(lái)自農村，但也正是農村使她沒(méi)有能力與條件能過(guò)“委培”或“自費”或其它途徑踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)，使她高考真正的落榜了。雖然沒(méi)有進(jìn)入大學(xué)，但今后的人生境界卻是一般人所難達到的。她長(cháng)期保持著(zhù)與李老師的通信，這相互信任到什么話(huà)都可以聊的境界不正是作為老師應該俱備的嗎？我們在平時(shí)與同學(xué)長(cháng)期說(shuō)，要相互理解，平時(shí)不管是學(xué)習還是生活上有什么問(wèn)題都可以找我們老師來(lái)問(wèn)或談，但有幾個(gè)學(xué)生首先找過(guò)我們聊過(guò)什么的，說(shuō)過(guò)知心話(huà)，好像你老師與他學(xué)生永遠是矛盾的，對立的，他們總有一種抵抗情緒。李老師他很好地處理了這種關(guān)系，并真正與他的學(xué)生交上了朋友。還有很多很多在培養后進(jìn)生和優(yōu)生這些鮮活的例子，這里就不一一列舉了。
總之，通過(guò)學(xué)習我學(xué)到了很多，爭取把李老師的教人方法與我的工作實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)并有效地運用，把我的學(xué)生也培養成國家的有用之材。
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得6
李鎮西老師對學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對李鎮西老師愛(ài)的回報，讓我不止一次感動(dòng)的流淚。李鎮西擁有了一顆愛(ài)學(xué)生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線(xiàn)。其實(shí)他也是在用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著(zhù)對素質(zhì)教育的理解。因為他明白素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。離開(kāi)了感情，一切教育都無(wú)從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿(mǎn)感情。
愛(ài)學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界。必須把學(xué)生當做自己的朋友。李老師認為自己目前遠沒(méi)有達到宗教的境界，但是把教育當做我熱愛(ài)的事業(yè)，并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此，他自覺(jué)地記錄、反思、改進(jìn)自己的教育行為，于是便有了持續不斷的班主任工作日記。這已經(jīng)不是他的工作常規，而已經(jīng)成了他的生活習慣了。
李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到�？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕�？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因為李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的.事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！
作為一名小學(xué)教師，面對著(zhù)一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們，我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢？李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！彼�，讓我們對孩子多一份愛(ài)吧。
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得7
當被迫去書(shū)店看李鎮西老師的這本《愛(ài)心與教育》之時(shí)，我已經(jīng)大概斷定了，這本書(shū)肯定是在講寫(xiě)無(wú)聊的什么教師奉獻啊，什么犧牲自身造就孩子的情節。愛(ài)心一詞，在我們眼中，不過(guò)是一種對學(xué)生的奉獻而已。人們總說(shuō)“平平淡淡才是真”嘛。當無(wú)奈之時(shí)，捧讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識到，實(shí)際上所謂的單純是蒼白，是膚淺；所謂的平淡是平庸，是無(wú)為。
作為教師，誰(shuí)不想幫助那些不管是學(xué)習上或者是生活上有困難的孩子呢，誰(shuí)不想過(guò)要在課堂上吸引孩子們的注意力呢，誰(shuí)不想培養孩子對學(xué)習的積極性呢，讓孩子們喜歡自身呢。但我們好像都是淺嘗輒止了吧。當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能《愛(ài)心與教育》我以為，應該帶著(zhù)自身的心去讀，帶著(zhù)自身的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自身的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自身的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自身與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！教育，僅有愛(ài)心是不夠的。愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，興趣，愛(ài)好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮西老師毫不掩飾自身對學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達過(guò)對學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的.愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，這當年然也沒(méi)錯，但我們能非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書(shū)中我最以為然的結論！因此李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當看到學(xué)生精心準備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個(gè)教師能真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自身的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識到了。因此，在愛(ài)心的背后，是對學(xué)生的嚴格要求，甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識，深厚的學(xué)養，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)心，民主，真誠，人性的教育！
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得8
本學(xué)期我讀的一本書(shū)是《愛(ài)心與教育》。這本書(shū)是著(zhù)名教育家李鎮西的成名作、代表作。本書(shū)以手記的形式，敘述了李鎮西老師教書(shū)育人的感人故事。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。讀完《愛(ài)心與教育》，我對于優(yōu)秀生的培養和后進(jìn)生的教育有了新的認識。
一、優(yōu)秀生培養
“優(yōu)生”，當然應該是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但在現在不少教師、家長(cháng)的眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)習成績(jì)拔尖的學(xué)生（也被稱(chēng)為“尖子生”）。
培養“優(yōu)生”的意義顯然是不言而喻的。在“應試教育”的大背景下，一些教師不但只注重“優(yōu)生”的學(xué)習分數，而且“一好遮百丑”，把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無(wú)意地夸大了；相反，他們所獨有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上卻被教育者忽視了。他們認為對“優(yōu)生”的感情幾乎是不需要培養的，因為教師對“優(yōu)生”的愛(ài)幾乎是天生的。但我們對“優(yōu)生”的認識卻未必正確而且全面。
當我們第一次從新生報名冊上認識“優(yōu)生”時(shí)，我們應該清醒地認識到，他們并不是自己教育的成果，而是學(xué)生家長(cháng)和小學(xué)老師共同教育的成果。說(shuō)明這一點(diǎn)很重要，因為這意味著(zhù)我們對他們同樣需要從零開(kāi)始的教育。而且，這種“從零開(kāi)始的'教育”的主要依據是這些“優(yōu)生”的兩重性：一方面，他們的行為習慣、學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)以及各種能力對一般學(xué)生相對（注意：只是相對）要好一些；另一方面，他們除了仍然存在著(zhù)一般學(xué)生在這個(gè)年齡容易出現的毛病外，也存在著(zhù)他們作為老師的“好學(xué)生”、家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛�。�
1、由于智力狀況比較好，課內學(xué)習較為輕松，因而容易自滿(mǎn)，不求上進(jìn)。
2、“優(yōu)生”長(cháng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較自傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心。3、從小就處在受表?yè)P、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學(xué)生。
李老師在培養優(yōu)生時(shí)，首先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后指出了“優(yōu)生”的培養方法，引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向，幫助“優(yōu)生”認識自己，指出：激勵“優(yōu)生”超越自我，盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)，鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我，甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中體驗到“人生的樂(lè )趣與輝煌正是戰勝自我到超越自我”。李老師筆下的程樺的案例就是一個(gè)很好的見(jiàn)證。
二、后進(jìn)生的教育
“后進(jìn)生”是指在學(xué)習、思想都比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生”的轉化，一直以來(lái)是令人頭疼的事，而李老師又是怎么做的呢？李老師講：“后進(jìn)生”教育要民主，用心靈贏(yíng)心靈。愛(ài)，是教育的前提；但是，對“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，這種“愛(ài)”應該是真誠的。換句話(huà)說(shuō)，教師對“后進(jìn)生”的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教師真誠人道主義情懷的自然流露。當我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。李老師要工作中也正是這樣去做的，在教育后進(jìn)生的同時(shí)更尊重他們的自尊心，用母親般的愛(ài)使其轉化，用班級的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們。萬(wàn)同同學(xué)就是在李老師的這種感召下，由一個(gè)“后進(jìn)生”成長(cháng)為一名“世界上最可愛(ài)的人”的。在今后的工作中，我們應該以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏(yíng)得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做到“以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格�！�
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得9
《愛(ài)心與教育》終于讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是感動(dòng)，而是震撼！
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀？我以為，應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。
在萬(wàn)同的身上，我看到了轉化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)教師的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心，而萬(wàn)同身上所體現出的反復，足以考驗最有耐心的教師。
我們的教育，缺少的是一份真！
我們的德育自成體系，然而卻像一個(gè)影子，消耗著(zhù)時(shí)間，金錢(qián)，教育資源，卻并不真實(shí)，或者壓根就不存在，只是一個(gè)黑色幽默。我們的德育不是教育人的，而只是負責對萬(wàn)千現實(shí)進(jìn)行議論，解釋?zhuān)瑯?shù)立無(wú)數無(wú)人瞅一眼的石像。
讀李鎮西老師的文章，讓人震撼也讓人憂(yōu)慮！教育，不僅僅要從善開(kāi)始，更要從真開(kāi)始！
李鎮西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達過(guò)對學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，這當年也沒(méi)錯，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。
而李鎮西老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書(shū)中我最以為然的結論！所以李鎮西老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的.灌輸，而是雙向的互動(dòng)！“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽�！�
而李鎮西老師時(shí)時(shí)都在收獲！當看到學(xué)生精心準備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李鎮西老師就是這樣的幸福者��！所以在整本書(shū)中，鎮西師并沒(méi)有流露出一種功成名就的感覺(jué)，沒(méi)有流露出對學(xué)生施過(guò)恩德的那種隱隱的得意，而是不斷地感謝，感謝學(xué)生，感謝編輯，感謝同事，感謝同學(xué)，感謝一切幫助過(guò)他的人，正是這一份做人的態(tài)度，才提升了李鎮西老師的生命，并且深深地感染了我們！
所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮西老師出發(fā)，走向真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育！
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得10
在彌漫著(zhù)濃濃年味兒的春節期間，除了大飽口福，還不忘加餐精神食糧。這不，拿在手里的是這樣一本書(shū)，書(shū)名是《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》，作者是鼎鼎大名的李鎮西。
打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)頁(yè)翻看下去，因為是手記，所以讀的過(guò)程并不艱澀。相反一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)溫情、行云流水的故事開(kāi)篇了就想一讀到底：把汪斌父親送的雞蛋每天煮一個(gè)帶給汪斌吃；夜里背周慧到山頂的住院部治療；給學(xué)生過(guò)生日、送書(shū)籍、寫(xiě)祝辭，為貧困的學(xué)生買(mǎi)菜票；跋涉三十多里帶著(zhù)學(xué)生來(lái)到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”；一而再再而三地給后進(jìn)學(xué)生關(guān)愛(ài)與引導；與陌不相識朋友的書(shū)信交往、心靈對話(huà)……并且越讀越感到這種師生之愛(ài)，在逐漸擴展！
“讓人們因為我的存在而感到幸�！背蔀槔罾蠋熂八斜焕蠋熡绊懙娜说墓沧R，可謂達到了愛(ài)的最高境界。在讀故事中再來(lái)反芻咀嚼書(shū)名，其實(shí)李鎮西的素質(zhì)教育探索并不空洞，并不理論化。他無(wú)非是把孩子當作人，當作完完整整的人，不只是分數、不只是成績(jì)單，并且不放棄任何一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生培養成幸福的人。所以當有人問(wèn)他好老師的基本條件時(shí)，他總是不假思索地回答：擁有一顆愛(ài)孩子的心！
李鎮西的博客名是“風(fēng)中蘆葦在思索”。名字源于帕斯卡爾的一段著(zhù)名的話(huà)——“人只不過(guò)是一根蘆草，是自然界最脆弱的東西；但是是一根能思想的'葦草。思想形成人的偉大�！�
思想決定行動(dòng)。李鎮西的可貴更在于他始終堅持在教育第一線(xiàn)，并身體力行實(shí)踐著(zhù)自己的觀(guān)念、豐厚著(zhù)自己的思想。這里特別推薦的是他轉化后進(jìn)生“萬(wàn)同”的故事。萬(wàn)同來(lái)自于離異的家庭，不良的家庭環(huán)境荒廢了萬(wàn)同，使他在整個(gè)街道具極高的“知名度”。而對這樣的孩子，李鎮西付出比其他孩子更多的行動(dòng)：抓住教育的良機經(jīng)常與萬(wàn)同聊天，讓萬(wàn)同體會(huì )“讓人們因我的存在而感到幸�！�；注重“集體”這個(gè)有力的教育工具，幫萬(wàn)同趕走了社會(huì )上的小痞子，召喚回萬(wàn)同那顆孤獨流浪的心，使萬(wàn)同感受到“每位同學(xué)才是我真正的哥兒們”；為抑制他課堂上的好動(dòng)行為，李鎮西獨具匠心地布置給他手抄長(cháng)篇小說(shuō)的任務(wù)，萬(wàn)同整整抄了五本作文本；遵循蘇霍姆林斯基的思想——“讓每一位孩子抬起頭來(lái)”，李鎮西又差異對待萬(wàn)同，為他一個(gè)人制定了學(xué)習要求，如語(yǔ)文課只要“能讀完全文，會(huì )讀寫(xiě)三個(gè)以前不認識的字”便是成功，并和科任老師一起合作大幅度降低評價(jià)要求從而讓萬(wàn)同體會(huì )自己每天的進(jìn)步，體會(huì )得“優(yōu)”的喜悅。在李鎮西的智慧行動(dòng)下，在集體目光的關(guān)注下，萬(wàn)同最終成了全校國旗下的講演者，自己獨立寫(xiě)講稿，自己在全校面前演講。當然這并不是最重要，重要的是萬(wàn)同感受到，自己能抬起頭來(lái)了！
我想，像萬(wàn)同那樣更困難更反復的案例在我們身邊可以說(shuō)絕無(wú)僅有，教育的難度可想而知，但是李鎮西用行動(dòng)創(chuàng )造了轉化后進(jìn)生的神話(huà)，也給我們的后進(jìn)生轉化工作注入了信念。我們清晰地認識到，雖然萬(wàn)同成不了大學(xué)生，但他能成為一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者，能不危害社會(huì )并對社會(huì )有所貢獻，能說(shuō)李鎮西的工作沒(méi)有在挽救人的靈魂嗎？誠如李鎮西自己的內心感言：我從來(lái)沒(méi)有奢望過(guò)萬(wàn)同能夠成為國家的棟梁之材，但他能在參軍后不遠千里克服重重困難來(lái)看我，我就非常知足了。讓李鎮西更欣慰的是，萬(wàn)同已經(jīng)是我們國家“最可愛(ài)的人”了。
有朋友曾問(wèn)李鎮西寫(xiě)《愛(ài)心與教育》用了多少時(shí)間，他說(shuō)：“兩個(gè)多月”。朋友頓時(shí)瞪大了眼睛：“嗬！兩個(gè)多月就寫(xiě)成了一本暢銷(xiāo)書(shū)，真是快槍手��！”他連忙糾正說(shuō)：“不，其實(shí)嚴格說(shuō)，這本書(shū)我寫(xiě)了16年。因為從參加工作起，我幾乎每一天都在寫(xiě)�！�
讀完此書(shū)，深深感悟：“思考”、“做”并“寫(xiě)”下來(lái)，做自己的教育家。
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得11
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》。我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"！ 《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線(xiàn)上下來(lái)的機械拼湊，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著(zhù)淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼："愛(ài)心"，"良知"，"思考"，"責任"，"憂(yōu)患"。
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀我以為，應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
一、萬(wàn)同勾起的回憶
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)教師"制造"一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(cháng)期地像李鎮西老師對待萬(wàn)同這樣地對待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。
在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！后進(jìn)生是不幸的。因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，難以健康，快樂(lè )，自信，向上的精神生活。如果我們能還他們以健康，快樂(lè )，自信，向上，那該是多好的教育！一路閱讀中，我在問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì )怎么做我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì )如李鎮西老師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但我會(huì )容忍他太多的反復嗎我想不會(huì )，我會(huì )傷心，會(huì )憤恨，會(huì )覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而"教育不是萬(wàn)能的"。
二、寧小燕：永遠的遺產(chǎn)
如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的，是我心中永遠的自責與痛，那么寧小燕，則給了我一份沉重的思考。寧小燕的故事讓我流淚。為什么我們的教育為什么會(huì )出現這樣的結果這樣的慘劇在我眼里，寧小燕是一把刀子，劃開(kāi)了我們的教育，特別是德育的"偽善"面孔！寧小燕以偽為真，活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里，而這個(gè)世界注定要破滅的，這是寧小燕的`悲劇，更是對教育的控訴。我們的教育，從來(lái)不乏善，不乏美，而唯獨缺少的是一份真！我們的德育不是教育人的，而只是負責對萬(wàn)千現實(shí)進(jìn)行議論，解釋?zhuān)瑯?shù)立無(wú)數無(wú)人瞅一眼的石像。而在今天，寧小燕們越來(lái)越少了！因為一個(gè)孩子，當他小學(xué)的時(shí)候，他可能就不會(huì )輕易相信什么了。這才是教育真正的悲劇，比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲哀。
當正直被嘲笑，當美好毀滅，當真誠被欺騙，當高潔死亡，我們的社會(huì )會(huì )變成什么樣子武漢大學(xué)生賣(mài)淫案，藝校學(xué)生夜總會(huì )實(shí)習事件，已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育，如何導致道德的大規模塌方！讀李鎮鎮西老師的__，讓人震撼也讓人憂(yōu)慮！教育，不僅僅要從善開(kāi)始，更要從真開(kāi)始。
三、教育，僅有愛(ài)心是不夠的
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，興趣，愛(ài)好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達過(guò)對學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，這當年然也沒(méi)錯，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。 而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書(shū)中我最以為然的結論！所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！"春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當看到學(xué)生精心準備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育這就叫享受教育！
而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識到了。所以，在愛(ài)心的背后，是對學(xué)生的嚴格要求，甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識，深厚的學(xué)養，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)心，民主，真誠，人性的教育！
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得12
幾年前就拜讀過(guò)李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，就感受到了李老師對學(xué)生很有愛(ài)心，對后進(jìn)生有耐心，有很好的教育方法，現在再次品讀，又有新的收獲。
李老師工作二十多年了，對教育事業(yè)的心始終如一，他對教育事業(yè)的真誠的熱愛(ài)使我很汗顏，他對教育有一種深深的責任感和使命感，這兩種情感融成了他對教育的事業(yè)心，而我只是把教育當成了一種職業(yè)，并沒(méi)有多大的教育熱情，從書(shū)中我也感受到了自身的最大不足。不管哪一行業(yè)，不投入熱情，是都不會(huì )取得成功的。我們應把教育當成自身的事業(yè)，全身心投入，而不單單把它當成一種職業(yè)，這是我的收獲之一。李老師說(shuō)：“蘇霍姆林斯基的思想，是在我教育生涯的`早晨投下的第一縷金色的霞光�！苯窈�，我會(huì )真誠地熱愛(ài)我的事業(yè)，熱愛(ài)我的學(xué)生，把教育當成事業(yè)全身心投入工作，我不管能否有所成功，但我會(huì )努力的！謝謝您的支持和鼓勵！
李老師書(shū)中有這樣一句話(huà)：“教育技巧或者教育藝術(shù)而言，我有很多致命的弱點(diǎn)，因而在我的教育歷程中，有不少至今想起來(lái)還令我臉紅的失誤，但，只有一點(diǎn)我可以毫無(wú)愧色地說(shuō)：我有一顆童心！這顆童心使我深深地愛(ài)著(zhù)我的每一個(gè)學(xué)生；這顆童心不止一次使我和學(xué)生一起歡笑，一起流淚；這顆童心，使我自然而然地走進(jìn)學(xué)生的情感世界，也讓我的學(xué)生常常不知不覺(jué)地撥動(dòng)我的琴弦�！边@段話(huà)道出了他走進(jìn)學(xué)生心靈的秘密：童心。這也讓我深思：自身到底還保留幾分童心？能否經(jīng)常和學(xué)生一起游戲？能否和學(xué)生一起看兒童書(shū)籍？能否傾聽(tīng)孩子的心聲？我們習慣了經(jīng)常板著(zhù)面孔教訓學(xué)生，卻不知這在不知不覺(jué)地拉開(kāi)了與學(xué)生的距離。李老師主張“用心靈贏(yíng)得心靈”、“愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)孩子的感情世界。而要走進(jìn)孩子的情感世界就必須把孩子當作自身的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！贝_實(shí)只有擁有一顆和學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)學(xué)生心靈深處，是教育活動(dòng)以最小成本取得最大利益。其實(shí)擁有童心并不是要求我們和他們一起玩蘇，而是只要你不是總以大人的眼光、心理去看待他們的言行、思想就行了，如我們大人總覺(jué)得動(dòng)畫(huà)片里演的都是很天真的事，當孩子看得津津有味時(shí)，我們卻走開(kāi)了，這就是沒(méi)童心的一種表現。
常常有人問(wèn)我：“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”我總是不假思索地回答：“擁有一顆愛(ài)孩子的心！”我要永遠記住要用愛(ài)心、熱心、耐心、童心去做好教育！
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得13
李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》藝術(shù)讓我一次次地反思自己與孩子們一起走過(guò)的日子，也一次次清晰地認識到：愛(ài)心是教育的本源，愛(ài)是教育的真諦。
魯迅先生說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的�！边@就是說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教育成功的動(dòng)力源泉。愛(ài)不僅僅是對學(xué)生的付出，同時(shí)也是自己的收獲。陶行之先生說(shuō)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)。不帶半根草去”，這正是教師無(wú)私奉獻的愛(ài)心典范。只有達到這種境界的教師。才能更好地在教育中實(shí)現主觀(guān)與客觀(guān)、個(gè)人與社會(huì )的統一，才能更好地實(shí)現教師的人生價(jià)值。才能在教育中獲得喜悅。才能讓學(xué)生在愛(ài)中成長(cháng)。。
教育的愛(ài)，是一種思想。一種情感。一種氛圍。它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節。也不聲不響地體現在教育的每一個(gè)細節，更潛移默化地浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。這是一種最樸素而又最精煉的表達。教師享受著(zhù)學(xué)生純潔的尊敬，就應該“把整個(gè)心靈獻給孩子”�！斑@一切都是應該的――因為我領(lǐng)了工資，我要對得起這份報酬；因為我享受過(guò)學(xué)生的笑聲與淚水，我要對得起這份真情；因為有學(xué)生是通過(guò)各種‘勾兌’才編到我班的，我要對得起這份信任；因為學(xué)生把我當作他們的朋友，我要對得起我的‘哥們兒’！”
教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的。又是不由自主的：對痛苦的學(xué)生說(shuō)句安慰話(huà)，對孤獨的學(xué)生說(shuō)句溫暖話(huà)，對膽怯的學(xué)生說(shuō)句壯膽話(huà)。對自悲的學(xué)生說(shuō)句自信話(huà)，對迷茫的學(xué)生說(shuō)句開(kāi)導話(huà)。對沮喪的學(xué)生說(shuō)句鼓勵話(huà)，對受困的學(xué)生說(shuō)句熱心話(huà)。對偏激的`學(xué)生說(shuō)句冷靜話(huà)。對懶惰的學(xué)生說(shuō)句鞭策話(huà)，對受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話(huà)當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生。且擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心時(shí)。不僅學(xué)生會(huì )把我們當作老師。而且這絕對是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
李老師在書(shū)中所講到的案例表明：愛(ài)是一種巨大的力量。愛(ài)心能架起師生關(guān)系的橋梁；愛(ài)心能春風(fēng)化雨，澆灌莘莘學(xué)子；愛(ài)心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈。愛(ài)你的學(xué)生吧，只要你播下愛(ài)的種子。它一定會(huì )在孩子的心里生根、發(fā)芽。愛(ài)，一切皆有可能。
在《愛(ài)的教育》中，我走入了學(xué)生的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習、生活，怎樣去愛(ài)。他們的愛(ài)里有寬容，有謙讓?zhuān)杏H情，有友誼。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì )從《愛(ài)的教育》中，體會(huì )到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感，可我們對此的態(tài)度行為可能不同。
讀了《愛(ài)的教育》一書(shū)后，我決定今后要不斷的調整自己的心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關(guān)心與愛(ài)心與真心，發(fā)現孩子們總會(huì )相對的給予“回饋”。因此有“愛(ài)的教育”，才有“美”的回憶。
教師要教育不要訓斥：教育是引導而不是灌輸，視學(xué)生為“有”而不是“無(wú)”。訓斥則不容許學(xué)生說(shuō)“不”，教育則潛移默化。教師要了解學(xué)生、認識學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助，培養學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)、茁壯，更會(huì )利用各種機會(huì )和家長(cháng)取得聯(lián)系，適時(shí)的提供教養子女的咨詢(xún)與方法，共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應、學(xué)生的心聲也該仔細的聆聽(tīng)看看。
《愛(ài)的教育》讓我重新感悟為人師的幸福！
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得14
空閑之余，我細讀了朱良才先生《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，書(shū)中作者對理想的德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深刻的闡述，讀過(guò)之后，從事教育工作的我受益無(wú)窮。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)中寫(xiě)到這樣一位母親，女兒高中畢業(yè)后沒(méi)有考上大學(xué)，被安排在本村小學(xué)教書(shū)。結果，上課不到一個(gè)周，被同學(xué)轟下講臺，灰頭喪氣的臉色回家了，母親為她擦干淚水，安慰她說(shuō)：滿(mǎn)肚子的東西，有的人能倒出來(lái)，有的人倒不出來(lái)，也許有更合適的事情等著(zhù)你去做。
后來(lái)，她外出打工又被老板轟了回來(lái)，原因是手腳太慢。母親對女兒說(shuō)：“手腳總是有快有慢，別人一直干了好多年，而你一直在念書(shū)，怎么能快得了？”
女兒先后當過(guò)紡織工，干過(guò)市場(chǎng)管理員，做過(guò)會(huì )計，但是一事無(wú)成全都半途而廢。然而，每次女兒失敗回來(lái)的時(shí)候，母親總是安慰她從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)抱怨的話(huà)。
30多歲的時(shí)候，女兒憑著(zhù)一點(diǎn)語(yǔ)言的天賦，做了聾啞學(xué)校的一位輔導員。后來(lái)，她開(kāi)辦了一所自己的.殘障學(xué)校，后又在許多城市開(kāi)辦了殘障人用品連鎖店。
有一天，功成名就的女兒向已經(jīng)年邁的母親問(wèn)道：“媽、那些年我連連失敗，自己都覺(jué)得前途非常渺茫，可你為何對我那么有信心？”
母親的回答樸素而簡(jiǎn)單：“一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子，豆子也種不好的話(huà)，可以種瓜果，瓜果也種不好的話(huà)，撒上一些蕎麥種子也能開(kāi)花。因為一塊地，總會(huì )有一粒種子適合它，也總會(huì )有屬于它的一片收成……”。
聽(tīng)完母親的話(huà)之后，女兒落淚了。
如果所有育工作者，所有的父母家長(cháng)都具有這種教育智慧，而少說(shuō)一些抱怨的話(huà)，多說(shuō)一些鼓勵的話(huà)。將會(huì )少多少厭學(xué)的孩子，少多少學(xué)生自殺的悲劇。我們的孩子會(huì )有很多很多童年的快樂(lè )。
我作為一名幼兒教師，定將“大愛(ài)無(wú)疆”作為我的施教方法，把“愛(ài)心”化作春風(fēng)細雨，去滋潤每位幼兒的心田，使每位幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)。
愛(ài)心與教育讀書(shū)心得15
這個(gè)真實(shí)的故事讓我特別心痛，故事的講述讓我看得驚心動(dòng)魄，在看這個(gè)女生的日記時(shí)，我總希望出現轉折點(diǎn)，比如誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)開(kāi)導了她，讓她的“自殺”想法中道而止，然而結果還是那么遺憾。
這位女生叫寧小燕，她是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的“小紅花”，連續兩屆市級三好學(xué)生，熱愛(ài)文學(xué)藝術(shù)，博覽群書(shū)。培養出這樣的一個(gè)孩子是多么不容易啊，然而，這個(gè)初中生也是一個(gè)孤獨的思考者，她看到好多同學(xué)作弊，看到那些“走后門(mén)”，看到那些損人利己的庸俗關(guān)系，看到個(gè)別老師的“嘴臉”，這些都讓她厭惡，她想保持自己的純潔和誠實(shí)，卻被同學(xué)們指責為“故作清高”，她和同學(xué)之間的心理距離越來(lái)越大，這種孤獨和格格不入最終毀滅了她，讓她的生命之花戛然而止。
這個(gè)女生不是李鎮西老師班上的學(xué)生，但這個(gè)案例深深震動(dòng)了李鎮西老師，他寫(xiě)了一篇《她給教育者留下什么“遺產(chǎn)”》，把批判的解剖刀對準了德育教育。
心痛和遺憾的同時(shí)，我想起了最近熱播的《隱秘的角落》，朝陽(yáng)媽媽總是說(shuō)：小孩子懂什么，只要把書(shū)讀好了就行啦。
我們總認為：孩子的世界一定簡(jiǎn)單又單純，其實(shí)，孩子長(cháng)大的過(guò)程，尤其是青少年，他們身心的成長(cháng)是一個(gè)痛苦而復雜的過(guò)程。
現在的'中學(xué)生自殺事件頻發(fā)，除了指責孩子心理脆弱之外，作為教育者，我們也應該思考：如何不讓悲劇重演。
關(guān)注孩子的心理健康，而不是簡(jiǎn)單粗暴地要求孩子聽(tīng)話(huà)和學(xué)習好，走進(jìn)孩子的內心世界，去疏通他們心靈里的灰塵，而不是指責他們胡思亂想，擺大人架子，拿出硬邦邦的條條框框去壓制孩子。
李玫瑾教授說(shuō)：每個(gè)問(wèn)題少年，都要去童年期尋找根源，因為問(wèn)題的形成有個(gè)潛伏期。
幼兒教育是為孩子的一生扣好人生第一�？圩�，幼兒園教育也要重視德育，重視孩子的身心健康，我們園有一個(gè)廣州大學(xué)心理專(zhuān)業(yè)的研究生，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的現象，關(guān)注孩子的心理健康，用專(zhuān)業(yè)的方法開(kāi)展德育工作，真正幫助孩子們順利健康成長(cháng)。
同時(shí)，作為老師，作為家長(cháng)，我們也要經(jīng)常解剖自己的教育方法，時(shí)不時(shí)問(wèn)自己：假如我是孩子，假如是我的孩子，那么，我們對孩子可能會(huì )多一份理解，多一份包容和關(guān)心，希望悲劇能夠帶給家長(cháng)和老師們反思和成長(cháng)!
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)中我最喜歡的故事是關(guān)于王銅的。
寧小燕的案例是傷感的，王銅的故事則令人驚喜，王銅就是轉學(xué)到李鎮西老師班上的一個(gè)個(gè)性鮮明的學(xué)生，在李鎮西老師的培育下，考取了名牌大學(xué)，由此可見(jiàn)一位優(yōu)秀教師的重要性。
高一新生第一天，王銅就被政教處抓去了，原因就是飛匕首，惹得政教處主任氣急敗壞嚴厲斥責。
王銅智商非常高，但相當頑皮，常常違反紀律，非常桀驁不馴。他公然向集體挑釁，但是在王鎮西老師不斷的努力和爭取下，他一步步改邪歸正，還當了班長(cháng)，最后考取名牌大學(xué)。
王銅的故事讓我想起了撒貝寧，有一次撒貝寧參加《魯豫有約》，他說(shuō)中學(xué)老師找他媽談話(huà)：你這兒子要么很有出息，要么就是坐監獄。后來(lái)在媽媽和老師雙方協(xié)同努力下，撒貝寧才走向了正確的道路。
“神童”程樺的故事也看得我心情跌宕起伏，程樺多才多藝，寫(xiě)的字就像印刷體一樣美觀(guān)，除此以外，繪畫(huà)、書(shū)法、作文、朗誦、表演，每一樣都出眾，是學(xué)校的明星人物。然而學(xué)生的成長(cháng)之路并不是一馬平川，程樺在榮譽(yù)和夸贊中成長(cháng)，開(kāi)始沾沾自喜驕傲自滿(mǎn)，甚至談起了戀愛(ài)，成績(jì)一落千丈，眼看就是要落入平庸學(xué)生的范圍啦，可他還叛逆自我，跟父母吵架，甚至離家出走。李鎮西老師氣急敗壞之下在一千多師生面前狠狠教訓了程樺，讓他蒙受“奇恥大辱”，在“受挫教育”之后，又在家和程樺進(jìn)行一次認認真真的心靈交流，最終考入北京大學(xué)。
讀完《愛(ài)心與教育》，我覺(jué)得全文的感覺(jué)就是“真”，真案例，真情感，真反思。甚至有些不那么好的例子李鎮西老師也照實(shí)寫(xiě)，比如剛當老師時(shí)氣憤之極打了學(xué)生，比如心情不好時(shí)發(fā)現學(xué)生講話(huà)就痛罵了學(xué)生，甚至用詞惡劣，事后了解到該學(xué)生不是講話(huà)，而是給近視的同桌讀黑板上的題，于是李鎮西老師當著(zhù)全班同學(xué)真誠道歉，還幫該學(xué)生值日來(lái)懲罰自己。
讀完此書(shū)還是很有啟發(fā)，首先李鎮西老師也是一線(xiàn)老師，他沒(méi)有高談理論，他講的教育案例我都看得懂，其次，李鎮西老師很真誠很實(shí)誠，他坦白自己并不是什么專(zhuān)家，只是喜歡教育，并把教育實(shí)踐中的幸福、困惑、方法、技巧、困惑等進(jìn)行了梳理和記載。其實(shí)我覺(jué)得李鎮西老師能夠數十年如一日，兢兢業(yè)業(yè)扎根在教育領(lǐng)域，培養了一批一批的學(xué)生成才，這就是真正的教育專(zhuān)家。
正如李鎮西老師所言，在教育領(lǐng)域，有很多這樣勤懇扎實(shí)的老師，其工作態(tài)度，其奉獻精神，都令人敬佩。又是一年畢業(yè)季，今年畢業(yè)典禮上，看到那些師生因為不舍離別而哭泣的畫(huà)面，真的非常感同身受，老師是這個(gè)世界上跟孩子沒(méi)有血緣關(guān)系的親人，只有老師，會(huì )和家長(cháng)一樣地期盼孩子成才。也許教育行業(yè)總有一些素養不行的老師濫竽充數，敗壞了整個(gè)教育行業(yè)的名聲，但其實(shí)，還有千千萬(wàn)萬(wàn)像李鎮西這樣的好老師，撐起了教育的希望!讓我們從自身做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，少點(diǎn)抱怨，多點(diǎn)實(shí)干，為教育行業(yè)奉獻自己一份力量。
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