坐井觀(guān)天評課稿2篇(必備)
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？下面是小編整理的坐井觀(guān)天評課稿，希望能夠幫助到大家。
坐井觀(guān)天評課稿 篇1
首先，很榮幸能成為張xx工作室的一員，能得到這些寶貴的學(xué)習機會(huì )必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動(dòng)，觀(guān)摩了南苑小學(xué)吳佳妮老師執教的《坐井觀(guān)天》朗讀指導課，讓我了解到更多的朗讀指導方法，受益匪淺。
《坐井觀(guān)天》是統編教材二年級上冊的一篇精讀課文，它是一篇寓言故事，講的是井底的青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光短淺，自以為是，是不可取的。這篇課文主要由小鳥(niǎo)和青蛙的三組對話(huà)構成，對話(huà)的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。吳佳妮老師抓住重點(diǎn)回歸文本，以多種朗讀方式滲透朗讀方法，值得學(xué)習的是：
1.對學(xué)生朗讀的評價(jià)到位。突出重點(diǎn)，貼近教學(xué)目標。
2.教態(tài)自然，語(yǔ)調親切，鼓勵孩子的語(yǔ)言很多，課堂氛圍好。
3.抓準朗讀定位，重點(diǎn)指導小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)語(yǔ)氣，在第一次對話(huà)朗讀中，小青蛙好奇的'語(yǔ)氣吳老師這樣提問(wèn)：你為什么語(yǔ)氣上揚了？哪個(gè)標點(diǎn)符號給了你提示？因此引出：朗讀時(shí)應該抓住關(guān)鍵詞和標點(diǎn)符號，找準朗讀語(yǔ)氣。
4.發(fā)揮了學(xué)生主體作用。吳老師開(kāi)展了多種朗讀方式，自由讀、評價(jià)讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語(yǔ)言材料，對文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓練。朗讀就應該讓孩子讀出自己的感受來(lái)。
從幾個(gè)老師的評課來(lái)看，我也學(xué)習到很多，比如朗讀指導可以加入現場(chǎng)體驗，可以指導朗讀姿勢和朗讀習慣。最后張校提到，朗讀應自然，應該讀出生活來(lái)，從文本中來(lái)，用自己的方式表達，還要有老師的給予，還可以開(kāi)展朗讀實(shí)踐活動(dòng)。希望能將這些運用到自己的教學(xué)中！感謝老師們的無(wú)私分享。
坐井觀(guān)天評課稿 篇2
1、教學(xué)課件設計精巧
在這節課中，看到侯老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現，侯老師在這節課的設計上一定花了不少心思。教學(xué)課件設計的十分生動(dòng)，以實(shí)物的形式展現課文內容，引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。并且針對小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點(diǎn)，采用動(dòng)畫(huà)展示的形式，讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的含義。
2、識字教學(xué)，展示教學(xué)亮點(diǎn)
識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。識字寫(xiě)字對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。在這堂課上，侯老師另辟蹊徑，在開(kāi)始授課的時(shí)候，侯老師就通過(guò)故事的講述，用直觀(guān)、形象的版畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。對于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導，不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語(yǔ)的意思，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用，做到了知識的遷移，這種能力的培養也為學(xué)生以后更好的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。所以侯老師的這一點(diǎn)，做的非常好，值得我們學(xué)習。
3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練
在語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師都知道“讀”的重要性。在這節課中，侯老師進(jìn)行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思以及文章的.含義，使教學(xué)有一個(gè)水到渠成的效果。并且侯老師在學(xué)生理解文章大意的基礎上，進(jìn)行有感情的范讀，提高了學(xué)生的朗讀水平，也吸引了學(xué)生的朗讀興趣。
4、創(chuàng )設了實(shí)踐的空間，培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、想象的能力
侯老師也善于創(chuàng )造想象的空間，不著(zhù)痕跡地培養學(xué)生的創(chuàng )新想象能力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)生在理解課文內容后，教師做了一個(gè)假設：青蛙跳出井口后，他會(huì )看到什么？想些什么？說(shuō)些什么？從而給學(xué)生創(chuàng )造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們正處于愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設計上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行，更重要的是讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意。
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