職業(yè)教育心得體會(huì )

[精]職業(yè)教育心得體會(huì )

　　當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的職業(yè)教育心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

職業(yè)教育心得體會(huì )1

　　根據市教育局的具體安排，20xx年8月9日至8月16日在市財校參加了為期8天的中等職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)能力培訓的學(xué)習，這次培訓學(xué)習，使我在教育教學(xué)理論和信息技術(shù)的應用方面受益匪淺，為今后的教育教學(xué)工作展開(kāi)了新的視野，現將學(xué)習中的一些心得體會(huì )與大家分享如下：

　　一、目標明確，組織有序，安排合理。

　　此次培訓目的是為了提高中等職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的發(fā)展。經(jīng)過(guò)市教育局的精心組織安排，市財經(jīng)學(xué)校的大力協(xié)作，各參加學(xué)校的高度重視，整個(gè)培訓過(guò)程緊張有序，課程安排合理實(shí)用，教學(xué)儀器完備。

　　二、主講教師準備充分，語(yǔ)言生動(dòng)，授課內容貼近教學(xué)實(shí)際。

　　主講教師在課前進(jìn)行了充分的授課資料準備，實(shí)例生動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)員積極參與，有力的促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的有序進(jìn)行，給廣大受訓教師以耳目一新的感覺(jué)，使培訓的效果最大限度的留在學(xué)員的腦海中。

　　三、學(xué)員學(xué)習認真，參與熱情高。

　　培訓的內容針對教學(xué)實(shí)際中的困惑提出了解決問(wèn)題的途徑，課程設計的形式新穎，互動(dòng)性強，有效的提高了學(xué)員學(xué)習的積極性，每位學(xué)員都非常認真。

　　1、提前預習。為了在培訓中能更好的理解主講教師的授課內容，預習在學(xué)員中蔚然成風(fēng)。

　　2、聽(tīng)課認真。全體學(xué)員都專(zhuān)心聽(tīng)講，有的學(xué)員既在書(shū)上勾畫(huà)，還要在筆記本上認真記錄。

　　3、討論熱烈。課堂教學(xué)中，大家踴躍參與，發(fā)言積極，特別是一些平時(shí)可能不喜歡發(fā)言的學(xué)員也在主講教師的鼓勵、激勵下融入到討論的'激烈氣氛中。

　　4、團結互助。在整個(gè)培訓期間，學(xué)員們談?wù)摰闹行木褪墙逃�技術(shù)以及教育技術(shù)的應用，但是每個(gè)人的學(xué)習基礎有差異，學(xué)員之間的互相幫助成為學(xué)習過(guò)程中的一大亮點(diǎn)。

　　5、作業(yè)仔細。對于考察學(xué)員學(xué)習情況的作業(yè)，學(xué)員們都按照要求及時(shí)、準確的完成，把準確的學(xué)習信息及時(shí)反饋給主講教師。有的學(xué)員還自我創(chuàng )設情景，來(lái)檢驗自己的學(xué)習效果。

　　四、效果明顯，影響深遠。

　　這是一次務(wù)實(shí)、高效的培訓。實(shí)用的培訓內容、新穎的培訓形式、緊張互動(dòng)的課堂環(huán)境，使習慣于老式填鴨培訓的老師不適應，給所有參加培訓的學(xué)員帶來(lái)了挑戰，在緊張的學(xué)習中感到充實(shí)。培訓使全體受訓教師接觸到了新的教學(xué)理論，提高了把多種媒體資源應用于教學(xué)中的水平，在教育教學(xué)的理念、教學(xué)過(guò)程的設計、開(kāi)發(fā)及評價(jià)等方面展開(kāi)了全新的視角，必將對今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深遠的影響。

職業(yè)教育心得體會(huì )2

　　學(xué)習了新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、為人師表，忠誠于教育事業(yè)

　　教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當成良師益友。

　　作為一名教師，要有高度的事業(yè)心和責任感。教師對人才的培養和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著(zhù)重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛(ài)教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養的靈魂。小學(xué)教師的工作對象是成長(cháng)中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎。

　　“老師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表�！苯處煹牡赖�，是教育文化的深層內涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現出來(lái)的富有強大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質(zhì)、培養民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長(cháng)是一項要全社會(huì )共同努力的系統工程，高素質(zhì)的教師隊伍是這一工程順利實(shí)現的根本保證。

　　二，樹(shù)立終身學(xué)習的思想，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　教師要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，要以寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識和專(zhuān)業(yè)技能，真正掌握教書(shū)育人的本領(lǐng)，尤其是必要的現代化教育技術(shù)手段。積極參與教育科研。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的新途徑、新方法，以教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)來(lái)實(shí)現培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力學(xué)生的目標。

　　教師的職業(yè)道德不是一個(gè)空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質(zhì)和嫻熟的業(yè)務(wù)技能與執著(zhù)的敬業(yè)精神的結合點(diǎn)。面對日新月異、飛速發(fā)展的世界，教師不能墨守陳規，固步自封。面對挑戰和機遇，我在教育教學(xué)中樹(shù)立起了“終身學(xué)習”“永遠探索”的思想，要潛心學(xué)習理論，運用理論，為教育事業(yè)不停攀登，終生奮斗。在工作實(shí)踐中，教師應十分注重自身的業(yè)務(wù)培訓，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓寬知識視野，以此來(lái)作為教師職業(yè)道德建設的主要內容。

　　三、無(wú)私奉獻，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(cháng)奉獻是世世代代進(jìn)步人類(lèi)所尊崇的'高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師應該對學(xué)生無(wú)私奉獻。

　　教師要關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，平等公正對待每一位學(xué)生。要做學(xué)生的良師益友。既要保護學(xué)生的安全，又要關(guān)心學(xué)生的健康。無(wú)論在生活上還是學(xué)習上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對那些學(xué)習特困生，更要有耐心，對學(xué)生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，并且多加鼓勵，培養學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，注重培養他們的學(xué)習興趣。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì )到老師對他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”。

　　總之，教師必須先為人師，必先行為示范，不斷的學(xué)習不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應知識經(jīng)濟時(shí)代的要求。做到愛(ài)崗、敬業(yè)、團結向上，努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。以奉獻精神和全心全意為人·民服務(wù)的思想對待本職工作。

職業(yè)教育心得體會(huì )3

　　職業(yè)道德是規范教師的育人行為，是社會(huì )責任感的具體表現，它要求老師的職業(yè)理想——忠誠教育事業(yè)，教書(shū)育人；職業(yè)情感——熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦；職業(yè)規范——團結協(xié)作、為人師表。因此，作為一名人·民教師，面對跨世紀的人才培養所提出的更新、更高的要求，我們應全面貫徹國家的教育方針，時(shí)刻對自己提出嚴格要求，積極參加職業(yè)道德學(xué)習，培養高尚道德情操。

　　一、當我們選擇教師這一職業(yè)時(shí)，意味著(zhù)我們的工作時(shí)間是無(wú)界限的要在平凡的工作崗位上，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責，教書(shū)育人。要認真上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不能傳播有害學(xué)生身心健康的思想。要為人師表，以身作則，注重身教，所以，教學(xué)工作中，我們應做好“等堂”、“管堂”、“活堂”，以保證學(xué)生既有一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，又能積極參與課堂的學(xué)習，成為學(xué)習的主體。

　　二、作為教師，要不斷提高自身素質(zhì)，在教育教學(xué)中，要妥善處理師生關(guān)系：

　�。�1）要給予學(xué)生特殊的關(guān)心和愛(ài)護；

　�。�2）不得體罰和變相體罰學(xué)生，因為體罰學(xué)生往往給學(xué)生的心靈留下傷痕，造成性格殘暴，不服從教育，因此，教師必須充分認識《教師法》，尊重學(xué)生的人格和尊嚴，不得對學(xué)生進(jìn)行體罰或者侮辱人格的行為。

　�。�3）不得歧視學(xué)生，對于班級個(gè)別調皮、成績(jì)差的`學(xué)生，老師要積極進(jìn)行幫教，做好后進(jìn)生轉化工作，而不是有意進(jìn)行歧視，造成學(xué)生退學(xué)。

　　三、教師在育人的同時(shí)，不要忘了自身的繼續學(xué)習，要知道，"要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水"，所以，在教學(xué)之余，教師應刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索新的教學(xué)規律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自己教育、教學(xué)和科研的水平。

　　四、職業(yè)理想是人們從事職業(yè)活動(dòng)不可缺少的精神支柱，是推動(dòng)人們朝著(zhù)職業(yè)生涯的高層次不斷攀登的強大動(dòng)力，職業(yè)理想和職業(yè)道德，二者相互關(guān)聯(lián)，密不可分，職業(yè)理想中的方向意識、價(jià)值意識、責任意識，本身就是人的道德意識的重要組成部分，對一個(gè)人全部職業(yè)道德的形成具有至關(guān)重要的意義。我是一名愛(ài)崗敬業(yè)的，有堅定的理想信念教師，精神面貌是積極向上的，對人生觀(guān)、世界觀(guān)是正確的。那么在實(shí)施素質(zhì)教育的條件下，當代的中國教師應當樹(shù)立一種怎樣的職業(yè)理想呢？

　　總之，作為一名人·民教師，我們應在團結協(xié)作的基礎上，共同努力，將自己的“光芒”照向每一位學(xué)生，發(fā)揚奉獻精神，同時(shí)，應對學(xué)生充滿(mǎn)希望，要做到“尊重與信任，有耐心。

職業(yè)教育心得體會(huì )4

　　所謂高等職業(yè)教育的特質(zhì)，就是指高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)技術(shù)教育相比所具備的與后兩者教育類(lèi)型所不同的一些性質(zhì)元素。在學(xué)習完王新和盧紅學(xué)教授的高等職業(yè)教育的特質(zhì)分析與探討的文章，我深刻的認識到高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)教育相比，有著(zhù)自身的獨特性即特質(zhì)，主要表現在人才培養目標、人才培養模式、教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程、專(zhuān)業(yè)與課程設置、師資隊伍建設等方面。

　　在學(xué)習過(guò)程中，我從以下方面不斷豐富和深化我對高等職業(yè)教育的特質(zhì)的認識：

　　一、人才培養目標定位

　　高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，它是在高中文化基礎上（或者相當于高中文化基礎）和一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能基礎上，以培養生產(chǎn)或者工作第一線(xiàn)從事生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等的高等技術(shù)應用型人才為培養目標而實(shí)施的具有高等教育理論知識和高級技術(shù)技能內容的職業(yè)教育。因此，高等職業(yè)教育在整個(gè)高等教育體系中具有獨特的位置定位，即：高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的二重性。高等教育的屬性要求其所培養的學(xué)生必須具有必備的基礎理論和專(zhuān)業(yè)基礎知識，為學(xué)生能力、素質(zhì)的培養和今后的持續發(fā)展打下基礎；職業(yè)教育的屬性要求其所培養的學(xué)生能獲得一定的職業(yè)技能，能把工程圖紙轉化為實(shí)物，把決策、設計等轉化為直接的生產(chǎn)力形式。

　　二、人才培養模式

　　人才培養模式是指學(xué)校為實(shí)現其培養目標而采取的培養過(guò)程的構造樣式和運行方式。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征主要體現在培養目標和培養模式上。高等職業(yè)教育培養高等技術(shù)應用型人才，必須堅持“以能力為中心”的培養模式，強調職業(yè)性和適應性。

　　我國對高等職業(yè)教育的人才培養“以能力為中心”的要求一直都是十分明確的。職業(yè)教育的能力培養不是僅指某項或幾項具體的操作技能，也不局限于心理學(xué)上的能力概念，而是一個(gè)廣義的概念，即綜合職業(yè)能力是指勞動(dòng)者完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng)，包括完成職業(yè)崗位工作的具體方式，以及直接影響工作的個(gè)性心理特征，它包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等完成職業(yè)任務(wù)所需的綜合素質(zhì)。

　　高等職業(yè)教育以能力為中心的人才培養模式體現在教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程上，要求學(xué)生在校期間針對職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓練，學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為合格的就業(yè)人員，具備某一崗位群所必需的最基本最一般的知識、技術(shù)和能力，上崗后能基本履行崗位職責，承擔本職工作，基本不需要較長(cháng)的適應期。

　　基于此目的`，高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)體系體現出了應用性和實(shí)踐性的特征。即根據專(zhuān)業(yè)培養目標確定專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標，根據教學(xué)目標確定學(xué)生應具備的知識、能力與素質(zhì)結構，并以此為導向，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力和學(xué)習能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的培養為主線(xiàn)，構建以應用性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性為主要特征的教學(xué)和課程結構體系，并培養學(xué)生的“就業(yè)競爭能力”和“發(fā)展后勁”。

　　高職院校的教學(xué)以應用性和實(shí)踐性為主要特征，理論教學(xué)要適度。這和傳統的高等教育以理論教育為主、注重學(xué)科教育的系統性和完整性大不相同，在教學(xué)計劃中強調受教育者技能的訓練和能力的培養，把技能訓練和理論學(xué)習有機結合起來(lái)，實(shí)現專(zhuān)業(yè)理論與職業(yè)技能并重的教學(xué)模式，強調高等職業(yè)技術(shù)教育要有一定的理論基礎，但更強調理論教育根據職業(yè)崗位能力的需要而定，以“必需、夠用”為原則，以講清要領(lǐng)、強化應用為教學(xué)重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)課強調針對性和實(shí)用性，不求系統性、完整性，著(zhù)重于對思想方法的理解和理論的準確運用。有很多高職院校在教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索，初步形成了“專(zhuān)業(yè)設置的適應性、教學(xué)目標的能力化、培養過(guò)程的個(gè)性化、教學(xué)方法的訓練性、畢業(yè)取得雙證書(shū)”五個(gè)基本特點(diǎn)。

　　三、專(zhuān)業(yè)設置和課程設置

　　高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設置與普通高等教育不一樣，普通高等教育是以學(xué)科的建設和發(fā)展作為專(zhuān)業(yè)改革和建設的出發(fā)點(diǎn)，培養目標突出學(xué)科本位的特征；而高等職業(yè)教育則是以社會(huì )需求為導向、以職業(yè)為基礎來(lái)設置專(zhuān)業(yè)，圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟科技發(fā)展的需求開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，培養目標要突出崗位群需求的專(zhuān)業(yè)本位特征。

　　國際職業(yè)教育比較研究表明，高等職業(yè)教育較發(fā)達的國家，其高職專(zhuān)業(yè)設置通常都是寬窄并舉的。所謂“寬”是指以學(xué)科本位的邏輯設置體系來(lái)設置專(zhuān)業(yè)，“窄”是指以能力本位有針對性地按照崗位或職業(yè)崗位群所需的能力要素來(lái)設置專(zhuān)業(yè)。如電氣設備施工與維護專(zhuān)業(yè)，適用于各行各業(yè)的用電系統，它的技術(shù)領(lǐng)域較寬；而空調專(zhuān)業(yè)、通訊專(zhuān)業(yè)只適用于高層建設的空調系統、通訊系統，專(zhuān)業(yè)針對性較強，口徑較窄。西方發(fā)達國家高職專(zhuān)業(yè)設置雖然寬窄分布不一，但均為寬窄并舉。通常有三種情況：一是專(zhuān)業(yè)設置針對某一職業(yè)，二是專(zhuān)業(yè)設置針對崗位群，三是專(zhuān)業(yè)設置與某種技術(shù)相關(guān)聯(lián)。就總體而言是專(zhuān)業(yè)口徑寬窄并舉，但專(zhuān)業(yè)種類(lèi)較少。

　　四、師資隊伍的“雙師型”

　　高職教育要求有一支“雙師型”教師隊伍，即從事高等職業(yè)教育的教師既要有普通高校教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎和教學(xué)經(jīng)驗，又應當有高級工程技術(shù)人員豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗。所謂“雙師型”教師，指教師既是“講師”（教授、副教授），又是"32程師”“律師”“會(huì )計師”“服裝師”等。培養具有“雙師型”素質(zhì)的新一代高等職業(yè)教育師資，是我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向，是高職院校教師的基本特征。

　　在以后的工作中，我們要在構建高職人才培養模式、確定高職學(xué)生的培養規格等方面，考慮高等職業(yè)教育的普遍性特征和其獨特性，更好的，合理的運用相關(guān)理論和方法，努力建設好高等職業(yè)教育。

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