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五年級上冊語(yǔ)文教師教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的五年級上冊語(yǔ)文教師教案，希望對大家有所幫助。
五年級上冊語(yǔ)文教師教案1
教學(xué)目標
1.以夸張漫談的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)一步學(xué)習寫(xiě)人敘事的描寫(xiě)方法。
2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
重點(diǎn)
1.恰當運用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)自己所熟悉的老師，突出富有個(gè)性的人物形象，注意寫(xiě)出真情實(shí)感。
2.感受夸張的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )習作帶來(lái)的樂(lè )趣。
難點(diǎn)
引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，體會(huì )師生間情感的珍貴，明白老師對自己教育時(shí)的良苦用心，激發(fā)敬師愛(ài)師的情感，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習當中，回報老師的付出。
教學(xué)準備
1.學(xué)生搜集描寫(xiě)男女的肖像描寫(xiě)精彩片段。
2.通過(guò)觀(guān)察、采訪(fǎng)等方式了解學(xué)校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。
3.教師關(guān)心學(xué)生成長(cháng)的課件；搜集一篇優(yōu)秀范文。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
第1課時(shí)
一、激情導入。
導語(yǔ)：同學(xué)們，有一個(gè)人，無(wú)私地教育你、陪伴你、關(guān)懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無(wú)微不至地關(guān)懷著(zhù)你，你的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著(zhù)他的心血和汗水，這個(gè)人是誰(shuí)呢？這節課，就讓我們走近老師，理解老師。
二、匯報調查老師的情況。
1.導語(yǔ)：
課前同學(xué)們已經(jīng)認真地觀(guān)察、調查過(guò)老師的工作等情況，現在就把你的調查結果告訴大家，與同學(xué)們共同分享。
2.學(xué)生匯報。
生1：老師到校比我們早，放學(xué)了還要備課。
生2：老師給我們上課，給我們改作業(yè)。
生3：放學(xué)后，送我們到校門(mén)口，我們被家長(cháng)接走后，老師才會(huì )回家。
生4：老師生病了還堅持給我們上課。
……
語(yǔ)文課堂應是開(kāi)放的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生要寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文，就必須要有真實(shí)的生活觀(guān)察和生活經(jīng)歷。
3.老師評價(jià)、鼓勵。
小結:在匯報過(guò)程中，同學(xué)們知道了老師每天要早早來(lái)到學(xué)校，為我們上課、備課、批改作業(yè)，放學(xué)護送我們到校門(mén)口。晚上回家還要備課、批改作業(yè)，真不容易啊!看來(lái)，同學(xué)們對老師的工作進(jìn)行了認真的觀(guān)察，有了進(jìn)一步的了解。
三、交流各自心中的個(gè)性老師。
1.學(xué)生交流。
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的班主任“獅子王”。
PPT班主任張老師
外貌：銅鈴般的雙眼滿(mǎn)頭卷發(fā)
事例1：開(kāi)班會(huì )時(shí)，大發(fā)脾氣（詳）
事例2：拔河比賽、奪冠、興高采烈（略）
師：張老師確實(shí)像獅子王，她的喜怒哀樂(lè )通過(guò)具體事例表現得很生動(dòng)。下面還有哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的老師？
生：我們科學(xué)老師王老師，總是戴著(zhù)一個(gè)大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣，同學(xué)們叫他“114”，因為他什么都懂，還喜歡做實(shí)驗，偶爾還幫我們輔導英語(yǔ)作業(yè)呢！
師：看來(lái)我們的學(xué)習成長(cháng)離不開(kāi)科學(xué)老師王老師的教育。
�。◣煱鍟�(shū)：科學(xué)老師王老師“114”
外貌：黑眼鏡灰襯衣
事例：做實(shí)驗輔導英語(yǔ)作業(yè)）
2.教師小結。
師：老師發(fā)現同學(xué)們說(shuō)得都不錯，你可以和剛才沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)交流他們和老師的故事以及自己的感受。
合作學(xué)習是新課程改革倡導的新的學(xué)習方式，它是培養學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價(jià)和討論他人觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )、空間和時(shí)間。
師：通過(guò)剛才的交流，我們知道每個(gè)老師都有不同的性格特點(diǎn)。但是，他們對我們的關(guān)心、愛(ài)護卻是相同的，我們應該怎樣報答老師，表達我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學(xué)生小組進(jìn)行討論交流）
師：你們找到滿(mǎn)意的答案了嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一下？
生1：我們小組認為好好學(xué)習就是對老師的報答。
生2：我們小組準備在教師節給老師們送鮮花。
生3：我們小組準備送給老師自己制作的賀卡，并寫(xiě)上：謝謝您，老師！
……
師：剛才同學(xué)們回答得很好，讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F鼓掌！
每個(gè)人都是有境界的，每個(gè)人的.境界都是變化的，每個(gè)人的境界都是可以提升的。學(xué)生亦如此，語(yǔ)文教育要結合語(yǔ)言材料，對學(xué)生進(jìn)行境界教育，發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能，發(fā)揮語(yǔ)文教師的引導作用。
四、妙筆生花——我手寫(xiě)我心。
1.導語(yǔ)：先想想你的老師有什么突出特點(diǎn)，包括外貌、衣著(zhù)、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事情來(lái)寫(xiě)。
2.出示寫(xiě)作要求：
�、僮プ±蠋煹耐饷蔡攸c(diǎn)，著(zhù)眼于最突出的一兩處進(jìn)行放大來(lái)寫(xiě)，給人深刻印象。
�、谡归_(kāi)鏡頭特寫(xiě)。突出老師的言行、神態(tài)、語(yǔ)言，讓老師的個(gè)性鮮活、典型。
�、勐勅宋�，強調幽默的語(yǔ)言表達。
3.范文賞析：
我的彩色老師
我的數學(xué)老師姓黃，大家都叫他“黃老師”。一頭烏黑的頭發(fā)襯托著(zhù)圓圓的臉，微微上翹的鼻子下面是一張略顯寬大的嘴巴。黃老師還戴著(zhù)一個(gè)黑色方框的眼鏡，他常常穿著(zhù)一身正裝，周?chē)娜�，都說(shuō)他像個(gè)“正經(jīng)人”。
而在我眼里，黃老師不僅是個(gè)“正經(jīng)人”，還是個(gè)“多面人”呢！接下來(lái)，就讓我給你們一一道來(lái)吧。
“黑色的黃老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可嚴肅了。如果誰(shuí)走神了，他就會(huì )立刻變成黑色，板著(zhù)臉說(shuō)：“有些同學(xué)又在桌下工作呢！”那些同學(xué)就會(huì )立馬回過(guò)神來(lái)，認真聽(tīng)老師講課。要是我們認真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，黃老師就會(huì )變成粉色，笑瞇瞇地看著(zhù)我們，說(shuō)話(huà)還甜甜的，語(yǔ)氣也很柔和，還特別喜歡叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙……如同稱(chēng)呼自己的孩子一樣，柔柔的，充滿(mǎn)愛(ài)意。
“火紅的黃老師”：在課外啊，黃老師像變了一個(gè)人似的，他卸下全部的“正經(jīng)”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活躍。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩游戲……精力十分旺盛，一般人還玩不過(guò)他呢。
朋友們，你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？
師：看著(zhù)題目就很吸引人，老師怎么會(huì )是彩色的呢？再讀讀文章，就更有趣了。老師一會(huì )兒變成黑色，一會(huì )兒變成粉色，一會(huì )兒又變成火紅色。小作者用顏色代表情感，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言為我們刻畫(huà)了一位關(guān)愛(ài)學(xué)生的好老師形象。而結尾是問(wèn)，卻又非問(wèn)，更是表達了對老師的喜愛(ài)之情。
4.自由寫(xiě)作，教師巡視指導。
第2課時(shí)
一、再次激勵，激發(fā)習作激情。
同學(xué)們，在和老師一起生活、學(xué)習的時(shí)間里，你會(huì )發(fā)現某位老師可能讓你永遠難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫(xiě)下來(lái)。
二、學(xué)生習作，教師巡視。
指導學(xué)生挑選自己認為最能表達自己情感的內容，嘗試寫(xiě)作。教師再次提示，讓學(xué)生明確寫(xiě)作的范圍，并要求在30分鐘內完成作文初稿。
三、教師巡視指導。
對于極少數在作文方面存在問(wèn)題的同學(xué)，適當降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫(xiě)出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。
�、僖獙W(xué)生樂(lè )于作文，必須尊重他們的主體地位。寫(xiě)什么事，怎么寫(xiě)這個(gè)事，讓學(xué)生做主，而不應由教師的情感來(lái)決定。
�、趯W(xué)生習作的時(shí)候，正是個(gè)別化教學(xué)的時(shí)機。教師應該提高巡視效率，現場(chǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的個(gè)別指導。
第3課時(shí)
一、深情提示，激勵交流。
將自己的作文與大家分享，同學(xué)間互相交流，是一件很快樂(lè )的事情。如果你寫(xiě)的有趣的故事能夠給大家帶來(lái)快樂(lè )，你自己也一定會(huì )開(kāi)心的。
二、交流佳作，評議修改。
1.自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習作中值得學(xué)習的語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。寫(xiě)出好在哪里和為什么好，寫(xiě)出自己的感受和啟發(fā)。
學(xué)生相互評議修改習作，是一個(gè)發(fā)現他人閃光點(diǎn)，彌補自身不足，取長(cháng)補短的過(guò)程，也是一個(gè)作者與讀者交流，及時(shí)反饋、共同提高的過(guò)程。
2.推薦習作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時(shí)的點(diǎn)評。
找出亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，激勵評說(shuō).使學(xué)生明白別人寫(xiě)的好在哪里，為什么好.引導學(xué)生借鑒長(cháng)處，重新修改自己的習作。
教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感�？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比較出彩的一個(gè)段落，也可以欣賞一句話(huà)甚至一個(gè)詞語(yǔ)。
三、學(xué)生自改，二次作文。
1.學(xué)生自改。
在自改過(guò)程中，學(xué)生重新感受寫(xiě)作的過(guò)程，在查漏補缺中完善自己的作文，獲得習作后的愉悅感。
2.學(xué)生二次作文。
在教師巡視指導過(guò)程中對于能把事情寫(xiě)清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和存在一些問(wèn)題或問(wèn)題較大的作文，師生集體評改（不少于兩遍），隨后學(xué)生進(jìn)行第二次作文。
四、評選，成功激勵。
教師進(jìn)一步點(diǎn)評，張揚寫(xiě)作個(gè)性，表?yè)P有獨特體驗的亮點(diǎn)，盡可能多表?yè)P。組織評選班級。（小作家、小讀者、小編輯、小……）
心理學(xué)告訴我們，個(gè)人在認識別人的品質(zhì)時(shí)，就開(kāi)始形成對自己的評價(jià)能力。只有在他人的評價(jià)中，才能不斷調整自我的評價(jià)。在作文教學(xué)中，不僅讓學(xué)生自評，而且讓學(xué)生互評。開(kāi)始，學(xué)生往往不知道如何評價(jià)別人的習作，甚至有時(shí)會(huì )在評議中引發(fā)爭議和沖突。教師應抓住每一個(gè)機會(huì )，引導學(xué)生客觀(guān)地評價(jià)自己和他人。
五、展示作品，交流評價(jià)。
導語(yǔ)：各位小作家，請你把自己的作品讓同學(xué)看一看，向他們征求修改意見(jiàn)。
1.學(xué)生展示作品。介紹自己的作品，同學(xué)之間相互評價(jià)并提出修改意見(jiàn)。
2.學(xué)生修改自己的作文，教師適時(shí)激勵。
五年級上冊語(yǔ)文教師教案2
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法;細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)。
2.體會(huì )“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。
3.學(xué)習生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法，細致地觀(guān)察和細膩地描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
三、教學(xué)準備 :
小黑板或課件。
四、教學(xué)過(guò)程 :
(一)導入新課
1.教師導入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì )馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的'男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)
2.介紹作者。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當代女作家。其小說(shuō)《長(cháng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。
要求：記住作者。
(二)自主學(xué)習
下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認為好的詞、句、段。
3.文中刻畫(huà)人物的性格特征運用的描寫(xiě)方法有哪些?
4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5.文中“他向往著(zhù)去少林寺當和尚�？墒俏腋嬖V他，’當和尚不能吃葷。他說(shuō)：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以�！澳敲窗舯梢猿詥�?’他小心地問(wèn)，是問(wèn)‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕�！奔狱c(diǎn)詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6.找出自學(xué)的疑難問(wèn)題。
(三)合作學(xué)習
1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
(四)反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅 倔強 有力 膽怯 沮喪 輪廓 風(fēng)靡 恍惚
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2.刻畫(huà)人物性格特征采用的描寫(xiě)方法有哪些?
明確：(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。)
要求：能找出各種描寫(xiě)對應的句子。
3.文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)
4.“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確：(“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割?lèi)?ài)不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹本捅憩F了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復的心態(tài)和神情。)
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
6.重點(diǎn)研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
�、俦静糠置鲗�(xiě)了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你�！蔽乙不鹆�，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著(zhù)說(shuō)：“在安徽�！奔狱c(diǎn)詞體現了人物怎樣的心理和神態(tài)?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。
�、诒憩F了“他”內心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。)
(五)梳理鞏固
學(xué)生談本節課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
(六)拓展訓練
(如果有時(shí)間的話(huà)，可以在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。
(七)布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
五年級上冊語(yǔ)文教師教案3
教學(xué)目標
引導學(xué)生根據本單元“通過(guò)具體事件突出人物特點(diǎn)”的寫(xiě)法，圍繞“漫畫(huà)”老師去寫(xiě)習作。
教學(xué)重點(diǎn)
能突出老師的特點(diǎn)，能用具體事件使老師的形象更加突出。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生根據本單元“通過(guò)具體事件突出人物特點(diǎn)”的寫(xiě)法，圍繞“漫畫(huà)”老師去寫(xiě)習作。
教具準備
課件。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境。
同學(xué)們，我們接觸過(guò)很多老師，每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)。我們怎樣才能把老師的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)呢？我們這次的習作就是：“漫畫(huà)”老師。（板書(shū)：“漫畫(huà)”老師）
二、審題指導。
1.讀題目。（出示課件2）
思考：看到題目，你知道了什么信息？
�。ò鍟�(shū)：老師漫畫(huà)）
2.這次習作，你應該在什么上下功夫？
�。ò鍟�(shū)：突出老師的特點(diǎn)具體事件）
3.我們應該從哪些方面突出老師的特點(diǎn)呢？
�。ò鍟�(shū)：外貌、衣著(zhù)、性格、喜好等方面突出老師的特點(diǎn)。）
4.你怎樣理解“漫畫(huà)”呢？（出示課件3）
師：要突出特點(diǎn)，普通的地方可以忽略，要把體現特點(diǎn)的地方濃墨重彩地描繪、刻畫(huà)，這樣會(huì )使老師的特點(diǎn)更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫(huà)”這個(gè)主題。）
三、組織材料。
1.要求：（出示課件4）
�。�1）確定你要描寫(xiě)的對象，也就是先確定要寫(xiě)的`老師。
�。�2）想一想：這個(gè)老師的特點(diǎn)是什么？
�。�3）想一想：在他身上發(fā)生過(guò)哪些突出其特點(diǎn)的具體事情？
2.匯報自己所選材料。（出示課件5）
�。�1）請寫(xiě)作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認真聽(tīng)，并根據自己的理解做出評價(jià)。
�。�2）請中等和寫(xiě)作上有一定困難的學(xué)生匯報，同學(xué)們和老師及時(shí)做出評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，加以指導。
四、突破難點(diǎn)。（出示課件6）
師：剛才，我們確定了寫(xiě)作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個(gè)形象豐滿(mǎn)呢？請小組討論一下。
小組討論，匯報討論結果。
師總結：我們除了要描寫(xiě)老師的外貌、衣著(zhù)、言談舉止等方面的內容外，還要通過(guò)典型的、具體的事件來(lái)突出這位老師的特征。這樣刻畫(huà)出來(lái)的人物形象才會(huì )更豐滿(mǎn)。
五、動(dòng)筆練習。（出示課件7）
根據剛才組織的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習。注意要把人物外貌的特點(diǎn)凸現出來(lái)，要突出事件的主要內容，力求生動(dòng)，能吸引人。
六、小結：
這節習作，我們給老師“畫(huà)”了一幅“漫畫(huà)”。在畫(huà)漫畫(huà)的同時(shí)，我們要抓住特點(diǎn)，同時(shí)把自己的情感融入到習作中。
�。ò鍟�(shū)：融入情感）
板書(shū)設計：
“漫畫(huà)”老師
老師漫畫(huà)
突出老師的特點(diǎn)——具體事件
突出特點(diǎn)——外貌、衣著(zhù)、性格、喜好
融入感情
五年級上冊語(yǔ)文教師教案4
教學(xué)目標
1、能選擇并抓住老師最突出的特點(diǎn)寫(xiě)。
2、能選擇一兩件具體的事情來(lái)突出特點(diǎn)。
3、關(guān)注人物細節描寫(xiě)，抓住老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，將事例寫(xiě)具體。
教學(xué)重點(diǎn)
能結合所要凸顯的教師特點(diǎn)，選擇一兩件具體的事情來(lái)突出特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
選擇一兩件典型事例，抓住教師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)寫(xiě)出人物特點(diǎn)。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、談話(huà)導入：同學(xué)們看過(guò)漫畫(huà)嗎？誰(shuí)能跟大家分享一下：漫畫(huà)最吸引的地方是什么？（人物特點(diǎn)非常突出）
�。�1）課件出示一位“漫畫(huà)”教師：
�、賹W(xué)生交流，舉手發(fā)言，猜出是什么老師，教師評議。
�、谝龑W(xué)生說(shuō)出猜出人物的理由：漫畫(huà)中凸顯了人物的強壯，與體育學(xué)科關(guān)系密切，讓人很容易聯(lián)想到體育教師。
�。�2）如果要給你自己的一位老師畫(huà)漫畫(huà)。你會(huì )選擇誰(shuí)呢？別說(shuō)出名字。請大家畫(huà)一畫(huà)你的一位教師。當然，我們是語(yǔ)文課，不是美術(shù)課。我們得用文字“畫(huà)”出這位教師。一段話(huà)也可以，幾句話(huà)也可以。
�、賹W(xué)生自由準備、（學(xué)生試試水）
�、谥该涣�。（意圖：點(diǎn)出學(xué)生描寫(xiě)的好的地方——人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，以及所選的事例；了解學(xué)生基礎，及時(shí)調整下面教學(xué)的側重點(diǎn)，及突破口。）
�。�3）小結。
二、互相交流，掌握寫(xiě)法。
1、審題指導：說(shuō)說(shuō)本次習作對我們提出了哪些要求？
�。�1）閱讀課本上的有關(guān)內容，小組同學(xué)互相交流。
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結：
討論：我們如何能“畫(huà)”出教師的特點(diǎn)？（學(xué)生交流發(fā)言）
�、俳處煹奶攸c(diǎn)有：外貌、衣著(zhù)、性格、喜好等
�、谶x擇典型的事例。
抓住典型事例中體現老師特點(diǎn)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫(xiě)。
2、思路導航：
�。�1）要想哪位老師的特點(diǎn)，你最了解？
�。�2）寫(xiě)出老師的特點(diǎn)，應該選擇哪件事來(lái)寫(xiě)？（選擇的事例要能體現人物特點(diǎn)。）
�。�2）這些事例中，老師哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等最能凸顯老師的特點(diǎn)？（要關(guān)注人物的細節描寫(xiě)，體現人物的特點(diǎn)。）
3、技法點(diǎn)撥：
�。�1）、抓特點(diǎn)，選人物。
獨特與夸張是“漫畫(huà)”的突出特點(diǎn)！要用文字“畫(huà)”漫畫(huà)老師，選擇有突出特點(diǎn)的人物很關(guān)鍵！將我們的所有老師在腦中一個(gè)個(gè)像過(guò)電影一樣過(guò)一遍，如外貌、衣著(zhù)、性格、喜好等，哪一方面你覺(jué)得特點(diǎn)最突出的一位就是你寫(xiě)作的對象了。寫(xiě)作時(shí)要抓住最有特點(diǎn)的一個(gè)方面寫(xiě)，比如外貌描寫(xiě)，每個(gè)人的外貌都有與眾不同的特點(diǎn)，描寫(xiě)人物的外貌是為了突出中心，表現人物特點(diǎn)，所以描寫(xiě)人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個(gè)人與其他人不同的地方，進(jìn)行重點(diǎn)、具體描寫(xiě)。通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現人物的精神面貌和內心活動(dòng)，千萬(wàn)不能面面俱到。
�。�2）、定事情，顯特色。
人物的特點(diǎn)要通過(guò)具體的事情來(lái)體現，所以選擇一兩件典型的能夠突出老師特點(diǎn)的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。事情的選擇一定是與人物的特點(diǎn)一致的，比如上面覺(jué)得喜好獨特，此處事情選擇也要突出喜好獨特這個(gè)特點(diǎn)，不能前后不一。
�。�3）、重描寫(xiě)，表情感。
通過(guò)具體的事情突出一個(gè)人的特點(diǎn)，必須對事情進(jìn)行細致的描寫(xiě)，通過(guò)人物在事件中表現，如動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等使它構成整個(gè)情節的最典型的`部分，突顯人物的特點(diǎn)，使文章顯得生動(dòng)真實(shí)，從而達到寫(xiě)作的目的。比如動(dòng)作描寫(xiě)要準確運用動(dòng)詞，語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的身份……能突出人物的特點(diǎn)，表達老師可愛(ài)又有趣的一面。
三、范文引路，掌握技法。
1、出示范文。
我的幽默老師
我的幽默老師姓林，全名叫做林小勤，是我們班的數學(xué)老師。他高高瘦瘦的，偏偏戴著(zhù)一副超大的黑邊眼鏡，與他時(shí)常穿的灰色西裝很不搭調，但是與他的幽默性格卻保持了高度一致。他總喜歡做一些搞笑的事來(lái)逗同學(xué)們開(kāi)心，每次上課都把同學(xué)們逗得開(kāi)懷大笑。就連讓同學(xué)們打起精神來(lái)上課的方法也很搞笑呢！每當這時(shí)他總是用手扶一扶他的黑邊眼鏡。
記得有一次，林老師上課時(shí)，看見(jiàn)陸俊正在望著(zhù)窗外發(fā)呆，便笑著(zhù)問(wèn)陸�。骸瓣懣「绨�，你是不是該改名叫做‘呆哥’��？”聽(tīng)了這話(huà)，全班同學(xué)頓時(shí)哈哈大笑起來(lái)�！贝舾纭币矎耐瑢W(xué)們爽朗的笑聲中驚醒過(guò)來(lái)，也在下面害羞地笑。林老師用手扶了扶黑邊眼鏡繼續上課，后半堂課同學(xué)們都聽(tīng)得很專(zhuān)心。還有一次，在數學(xué)課上天才般的我，因一時(shí)疏忽而寫(xiě)錯了最簡(jiǎn)單的一道題，林老師看見(jiàn)了，便問(wèn)：“黃若龍啊，你到底是天才還是懶人��？”這下，同學(xué)們更是笑得合不上嘴了，看到林老師伸出手扶眼鏡，我也不由自主地笑了。這就是林老師的逗人方法之一——取外號。
除了取外號，林老師還有一種方法既能讓同學(xué)們打起精神來(lái)上課，又能讓同學(xué)們開(kāi)心呢！記得那是一個(gè)星期五的下午，同學(xué)們因為沒(méi)有午睡，所以都無(wú)精打采的。林老師扶了扶眼鏡框，一臉嚴肅，看著(zhù)我們問(wèn)：“你們是不是沒(méi)興趣聽(tīng)我這個(gè)‘癡婆’的課��？用不用找個(gè)烏鴉嘴上來(lái)幫我講��？”聽(tīng)了這話(huà)，同學(xué)們都忍不住哈哈大笑，笑完后，個(gè)個(gè)精神頭十足，林老師開(kāi)始繼續上課了。
怎么樣，你覺(jué)得我的林老師夠不夠幽默？
2、學(xué)生自由朗讀范文。
3、小組交流。
�。�1）范文從抓老師的哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？是如何介紹的？
�。�2）為了能更突出特點(diǎn)，老師用了什么具體事例？
�。�3）在具體事例中，哪些人物描寫(xiě)能體現人物的特點(diǎn)？
4、小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導。
�。�1）開(kāi)篇交代老師姓名，點(diǎn)出老師的特點(diǎn)是幽默。
�。�2）寫(xiě)老師的外貌衣著(zhù)覺(jué)得很有個(gè)性，與后面幽默的特點(diǎn)一致。
�。�3）概括描寫(xiě)人物的幽默性格，對人物的突出特點(diǎn)作簡(jiǎn)要的介紹。
�。�4）兩件具體的事情體現林老師上課做一些搞笑的事情逗同學(xué)們開(kāi)心。主要從老師語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，特別是扶眼鏡框的動(dòng)作，突出了人物的幽默性格特征。
�。�5）通過(guò)老師的語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出老師的幽默特點(diǎn)，表現了老師的可愛(ài)又有趣。
�。�6）總結全文，通過(guò)反問(wèn)句與短文開(kāi)頭呼應，點(diǎn)出老師的特點(diǎn)——幽默！
5、總結交流：定好特點(diǎn)、選好事例、抓好細節、凸顯特點(diǎn)。
四、“畫(huà)”老師。
1、小組同學(xué)玩“畫(huà)老師”的小游戲，讓學(xué)生自主練說(shuō)，互相評議，提出合理的建議。
2、小組派代表參與全班交流：抓住事例是否典型，學(xué)生遺漏的細節給出建議。
設計意圖：習作之前引導學(xué)生再次進(jìn)行口語(yǔ)表達，通過(guò)交流，打開(kāi)了思路，為更好地完成書(shū)面習作奠定了基礎。
五、學(xué)生習作。
1、明確習作要求：選對事例、抓好人物描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)的習作。
2、學(xué)生獨立完成習作，教師巡視，個(gè)別指導。
六、品讀欣賞。
1、請寫(xiě)相同教師的學(xué)生圍坐一圈，互相分享自己的習作
2、小組里推選1—2位學(xué)生進(jìn)行全班分享
七、學(xué)生修改自己的作文。
設計意圖：寫(xiě)作后，再引導學(xué)生根據別人的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改，培養了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現了“好作文是修改出來(lái)的”的教學(xué)思想。
板書(shū)：
寫(xiě)典型事例方法
1、選典型事例。
2、敘述事情過(guò)程。
3、要把事情寫(xiě)具體。
4、文章的開(kāi)頭可以對人物的突出特點(diǎn)作簡(jiǎn)要的介紹。
五年級上冊語(yǔ)文教師教案5
學(xué)習目標：
1.能通過(guò)反復朗讀、借助注釋、聯(lián)系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意。
2.通過(guò)認真品讀文本，感受孔明的“智”。
3.通過(guò)文本的閱讀，感受《三國演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。
課前準備：
閱讀《馬謖拒諫失街亭》，預習課文。
教學(xué)流程：
課前請大家閱讀了上回：馬謖拒諫失街亭，我們來(lái)分享一下各自的閱讀感受吧。請生隨意說(shuō)。
師引入課文。
一、故事導課、激發(fā)興趣
1、剛才我們大家談的故事是出自《三國演義》第九十五回上部分內容即馬謖拒諫失街亭，正是失了街亭這一咽喉之路，所以孔明_安排撤兵。
也就有了我們今天要學(xué)的課文。
2、板書(shū)課題：孔明智退司馬懿。司馬懿的“懿”筆畫(huà)很多，大家不妨跟著(zhù)數空一下。它是一個(gè)書(shū)面用語(yǔ)，現在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齊讀課題)
二、粗通文本、了解大意
1.這是六百多年前的古白話(huà)文，預習了嗎?
請生讀詞：
旌旗、隱匿、笑容可掬
綸巾、鶴氅、麈尾(看圖理解)
2.在讀的過(guò)程中，你發(fā)現哪些句子比較難讀，難懂?
一般來(lái)說(shuō)故事都分為起因、經(jīng)過(guò)和結果，你能不能每一個(gè)環(huán)節都用一兩句話(huà)概括，然后串起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事大概講了什么?
現在能說(shuō)說(shuō)大概講了什么內容嗎
三、緊扣題眼、品讀文本
(一)找出句子
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的.說(shuō)出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺(jué)得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)
2、孔明之智到底體現在哪些地方呢?請你再讀文本，找出有關(guān)的句子。想想理由。
3、交流。
(二)聚焦“計”。
1、出示句子：
孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之!大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計�！� 孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
2、請生讀，斷句。
3、你能借助下面的注釋?zhuān)x懂這段話(huà)嗎?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)
4、孔明說(shuō)“吾自有計”，板書(shū)：計，那他究竟是怎樣設計的呢?他第一步做的是什么?師生一起標出第一步：①將旌旗盡皆隱匿，板書(shū)：隱匿旌旗。接下來(lái)幾步又是什么呢?請自己讀一讀，標一標，概括一下。
5、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎?請再讀讀這段話(huà)，聯(lián)系下文想一想，完成練習。
A、孔明將旌旗隱匿，叫諸軍各守城鋪，嚴明軍紀是為了
B、孔明大開(kāi)四門(mén)，叫軍士扮百姓灑掃街道，自己在城樓焚香操琴是為了
6、集體交流：
將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么?a、代表一個(gè)部隊的方號，部隊的人數有多少。b、為什么要盡皆隱匿?——為了迷惑敵人，讓司馬懿摸不清虛實(shí)。
諸軍各守城鋪——按兵不動(dòng)，不讓司馬懿發(fā)現，也為了做好最后一搏的防范。
如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之!——“妄行出入，高言大語(yǔ)者”，就是高聲說(shuō)話(huà)者，擅自出入的人�！獮榱瞬宦┢凭`，保證計劃順利進(jìn)行。
大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道�！獮榱俗屗抉R懿起疑。
孔明正襟危坐、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑。
7、小結：同學(xué)們，你們看孔明布下的這一計，他是將(自己的兵力)隱匿，將(一座空城)展現在司馬懿面前�？酌魇窍敫嬖V司馬懿：我只有一座空城。你信還是不信?
“好個(gè)我自有計”， 孔明這是唱得什么計啊? (板書(shū)：空城)
8、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計的?
出示：
忽然十余次飛馬報到，說(shuō)：“司馬懿引大軍十五萬(wàn)，往西城蜂擁而來(lái)!” 時(shí)孔明身邊別無(wú)大將，只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運糧草去了,只剩二千五百軍在城中。眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色。
你看到的情況是——(十萬(wàn)火急、千鈞一發(fā)、命懸一線(xiàn))
力量懸殊——十五萬(wàn)對二千五百，且是文官。
眾官盡皆失色——笑容可掬
_ 你看到了一個(gè)怎樣的諸葛亮?(板書(shū)：臨危不亂)
師：孔明設下空城計，如此周密的布局課文僅用了短短百十來(lái)個(gè)字，可謂字字珠璣。這也是古典文學(xué)的魅力所在，語(yǔ)言極其凝練。
_再讀孔明布局的整段話(huà)。
(三)聚焦“人”
1、孔明為何敢如此設計?
2、出示：
果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍;右有一童子，手執麈尾。城門(mén)內外有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無(wú)人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。
懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。
出示：“內忌而外寬，猜忌多權變�！稌x書(shū) · 宣帝紀》”
意思是說(shuō)：司馬懿此人心里多猜忌，但對人卻裝的很寬容，用人頗多疑而但又能靈活應付隨時(shí)變化的情況。
可見(jiàn)司馬懿此人——生性多疑，處事謹慎。
懿看畢大疑，究竟在一些什么呢?
出示京劇唱詞：我們不妨來(lái)欣賞一段京劇唱詞。
現在，你能讀出司馬懿見(jiàn)到這番景象時(shí)的心情嗎?
請一生讀。
師生對讀，生讀：孔明部分，師讀：司馬懿部分。
司馬懿舉棋不定，最終決定退兵，說(shuō)：出示“亮平生謹慎，不曾弄險�！�
在司馬懿退兵之后，孔明這邊的眾官也是不明所以，丞相為何不用一兵一卒就將仲達退之呢?諸葛亮也有一言。
補充出示：
亮曰: “此人料吾平生謹慎，必不弄險，見(jiàn)此規模，疑有伏兵，故退去也�！�
可見(jiàn)：諸葛亮敢用此計正是料定了——司馬懿生性多疑必中計。
你們又看到了一個(gè)怎樣的孔明?(板書(shū)：深諳人心)
四、補充結尾，拓展延伸：
1、想不想知道這個(gè)故事的結尾?出示故事結尾，生閱讀。
2、師小結：這真是“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時(shí)�！敝T葛亮是指揮如意笑談中，難怪人們把他說(shuō)成是智慧的化身。
如果你想更多地了解諸葛亮，了解那一個(gè)風(fēng)云際會(huì )的三國時(shí)代，建議同學(xué)們課后再讀《三國演義》，感受經(jīng)典的魅力!
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