認識面積評課稿

【實(shí)用】認識面積評課稿

　　作為一名教職工，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的認識面積評課稿，希望對大家有所幫助。

認識面積評課稿1

　　本課是在學(xué)生認識了長(cháng)方形和正方形，以及學(xué)習了計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的基礎上來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。人教版教材將認識面積和面積單位放在一課時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)比較充實(shí)。而新課標教材認識面積獨立成節。教師必須吃透教材編寫(xiě)意圖，利用廣泛的課程資源來(lái)教學(xué)，在學(xué)習本課知識過(guò)程中，要結合學(xué)生熟識的事例來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。從而為后續的面積單位的學(xué)習和面積計算的學(xué)習做好準備。羅老師的課讓我回味無(wú)窮：

　　一、在豐富的生活背景上學(xué)習數學(xué)，建立概念。

　　本節課上，羅老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生逐步認識和體會(huì )，直觀(guān)地理解面積的含義：首先結合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例，通過(guò)摸一摸書(shū)桌面的動(dòng)作，找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過(guò)找正方形、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并認識到平面圖形也有面積，又出示開(kāi)口圖形，學(xué)生學(xué)生在對比中理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,以完整的認識面積的含義。

　　二、在一系列形式多樣的練習設計中深化概念。

　　小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。羅老師根據中段學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計了各種梯度的習題，激發(fā)了學(xué)生濃厚的.學(xué)習興趣。在學(xué)生直觀(guān)認識了面積之后，既鞏固了面積的概念，又培養學(xué)生的估算能力。在比較長(cháng)方形和正方形面積時(shí)，追問(wèn)學(xué)生能不能一下子比出來(lái)，在擺鋪的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到統一測量單位的必要性。第三個(gè)練習讓學(xué)生估測圖形的面積應該是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導學(xué)生突破常規思維，理解面積是二維的，通過(guò)課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。

　　三、為學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間和空間

　　本節課上，無(wú)論是對“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計和測量圖形的面積，羅老師都給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習和研究，加深學(xué)生對建立統一測量單位重要性的體驗。

認識面積評課稿2

　　今天上午聽(tīng)了三年級組吳老師的《認識面積》后感受頗深，認為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、重視情景創(chuàng )設。

　　數學(xué)知識的學(xué)習有時(shí)是枯燥的。特別對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始是否能吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。在本節課中，老師以神偷奶爸的任務(wù)貫穿，使原本枯燥的數學(xué)概念課變得趣味盎然，有效驅動(dòng)并保持了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、注重探索體驗。

　　活動(dòng)是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會(huì )交往的最初方式。切實(shí)有效的數學(xué)活動(dòng)能培養學(xué)生的各種能力。在本節課中，老師通過(guò)導學(xué)單的'引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生在自主探索、充分的體驗的基礎上，運用摸一摸、涂一涂、比一比等各種方法，真真切切地感悟到了面積的實(shí)際含義。

　　在這個(gè)環(huán)節中，老師為了確實(shí)達到培養學(xué)生的探究能力，經(jīng)歷理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過(guò)程。設計了許多活動(dòng)，比如“直觀(guān)感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如從大到小排列5個(gè)圖形的活動(dòng)。這些活動(dòng)都有著(zhù)明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì )了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節課求長(cháng)方形、正方形的面積做好準備。

　　三、體現了有意義的學(xué)習。

　　本節課的學(xué)習，老師注重引導學(xué)生從實(shí)際領(lǐng)悟面積的內涵，概念理解方式靈活，通過(guò)實(shí)物舉例，動(dòng)手去摸去理解，去把握，而不是讓學(xué)生背記概念。老師還充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生深化面積的含義，區分周長(cháng)。比如：讓學(xué)生在教室里找一找，說(shuō)一說(shuō)；再比如提供圖片區分周長(cháng)與面積，既鞏固了以前所學(xué)，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對面積的理解。不僅注意到了數學(xué)知識的連貫性，更是在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中對概念進(jìn)一步強化。

　　整節課，學(xué)生們學(xué)習勁頭高漲，探索活動(dòng)充分到位；教師教學(xué)設計精巧，點(diǎn)撥到位，很好地體現了市局的指導理念，是一節非常成功的課。

認識面積評課稿3

　　數學(xué)知識的學(xué)習有時(shí)是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)。在本節課中，劉敏老師從學(xué)生身邊常見(jiàn)的平面圖形入手，接著(zhù)創(chuàng )設了問(wèn)題情境，驅動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習中來(lái)。劉老師的這節課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過(guò)看一看、摸一摸、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

　　一、概念的`掌握比較扎實(shí)

　　在課的開(kāi)始，劉老師通過(guò)讓學(xué)生摸數學(xué)書(shū)、桌子、黑板表面、鉛筆盒蓋的面，直觀(guān)感受物體表面的大小，再讓學(xué)生比較黑板面和數學(xué)書(shū)面的大小，通過(guò)比較引出面積的含義。接著(zhù)再讓學(xué)生通過(guò)練習說(shuō)一說(shuō)什么是數學(xué)書(shū)、課桌面、鉛筆盒蓋的大小，鞏固學(xué)生對面積概念的理解。隨后又讓學(xué)生自己選擇周?chē)�物體并比較他們面積的大小。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、自主說(shuō)一說(shuō)周?chē)�物體表面的面積，和比較物體面積的大小，讓學(xué)生充分感知并且初步理解面積的概念。

　　二、體驗策略的多樣性，感知用正方形進(jìn)行測量的優(yōu)點(diǎn)

　　劉老師先讓學(xué)生猜一猜兩個(gè)圖形面積的大小，激發(fā)矛盾。再引導學(xué)生借助老師提供的學(xué)具，同桌合作交流，自主選擇工具進(jìn)行測量比較。讓學(xué)生體驗比較面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進(jìn)行測量比較的優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節是整節課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生可以將兩個(gè)圖形重疊后，再進(jìn)行觀(guān)察；可以用方格子擺一擺數一數；還可以用長(cháng)方形紙條擺一擺數一數……最后通過(guò)“你覺(jué)得哪種方法更好些”的問(wèn)題的爭論，讓學(xué)生初步感知用正方形擺或畫(huà)正方形格子的方法比較的優(yōu)點(diǎn)。

認識面積評課稿4

　　鄭洋洋老師所執教的《認識面積》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第71——72頁(yè)內容。

　　“面積的認識”是在學(xué)生初步認識周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的一節幾何概念教學(xué)課，從長(cháng)度到面積，是空間認識發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習其他平面圖形的面積提供了思維基礎。

　　學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數學(xué)的認識，尚需要豐富大量的表象和大量的實(shí)踐操作，以達到對知識的理解的目的。為此，鄭老師較準確的制定了本節課的教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：結合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，認識圖形面積的含義。

　　過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。通過(guò)探索、交流、比較、評價(jià)等學(xué)習過(guò)程，得到用估測解決問(wèn)題的經(jīng)驗。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和探索數學(xué)的興趣。

　　本節課鄭老師準確地把握了數學(xué)課程標準要求的內涵，充分體現了“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新課程理念，根據學(xué)生的實(shí)際創(chuàng )造性的使用教材，設計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)呈現如下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　亮點(diǎn)一：注重知識性和情趣性的統一

　　課堂教學(xué)必須要傳授知識。有的教師在傳授知識時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受，而有的教師在傳授知識時(shí)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字。為此，我們提倡“知情”統一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習材料，組織生動(dòng)活潑、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)。本節課，鄭老師在導入環(huán)節巧妙的引入學(xué)生喜歡的動(dòng)物，小兔子作為導入手段，通過(guò)小兔子比較貪吃想吃更大片的`樹(shù)葉來(lái)引出面積這個(gè)本節課的重點(diǎn)知識點(diǎn)。這樣的導入方式不僅能在課堂的開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生學(xué)習本節課的欲望。

　　亮點(diǎn)二：注重“生活味”和“數學(xué)味”的統一

　　如果說(shuō)生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數學(xué)的“味”則是抽象嚴謹、精煉深刻的。數學(xué)教學(xué)應使“生活味”與“數學(xué)味”有機融合。本節課，鄭老師選取了大量生活中的物體（樹(shù)葉、字典等），并以學(xué)生的學(xué)習環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過(guò)摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng)，把間接的數學(xué)知識與直接的生活經(jīng)驗緊密結合起來(lái)，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數學(xué)是本質(zhì)。

　　亮點(diǎn)三：注重基礎性和發(fā)展性的統一

　　對小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當地淡化它的定義，而要注重感知和體驗，在豐富和堅實(shí)的基礎上主動(dòng)建構。本節課，鄭老師首先通過(guò)若干個(gè)大小區別明顯的物體的面，比如課本和課桌的面，給學(xué)生的感官以強烈的刺激，把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來(lái)。在學(xué)生積累了較為豐富的感性認識后引入面積概念，然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸等學(xué)習活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內涵，拓展概念的外延。鄭老師在教學(xué)設計中充分運用小組合作等方法，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、操作驗證自己的猜測，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比較面積大小的方法，如在比較長(cháng)方形和正方形面積大小的時(shí)候，讓學(xué)生自己選擇是通過(guò)填充三角形，圓形或者正方形來(lái)比較兩個(gè)面積的大小等等，使同學(xué)們自己在操作過(guò)程中體會(huì )到選擇正方形是最方便也最容易的一種方法。學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程的同時(shí)，也受到數學(xué)思想方法的熏陶，培養思維的靈活性。不同的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得不同的發(fā)展。

　　亮點(diǎn)四：注重現實(shí)性與創(chuàng )造性的統一

　　在告訴我們兩個(gè)圖形所用的方格個(gè)數，猜猜哪個(gè)圖形面積大這一環(huán)節用讓學(xué)生充分地感受到統一面積單位的必要性。

　　當然，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。鄭老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足：

　　1．作為一名新教師，板書(shū)書(shū)寫(xiě)欠規范。

　　2．學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應當讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程，老師沒(méi)有把這樣的機會(huì )放手給學(xué)生。

　　3．本節課運用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節課中，那么這節課將更加完美了。

　　以上是我對這節課的簡(jiǎn)單評價(jià)。如有不妥之處，還請各位領(lǐng)導指正。謝謝。

認識面積評課稿5

　　“面積的認識”是在學(xué)生初步認識周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的一節幾何概念教學(xué)課，從長(cháng)度到面積，是空間認識發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習其他平面圖形的面積提供了思維基礎。

　　本節課上李老師準確地把握了數學(xué)課程標準目標要求的內涵，根據學(xué)生的實(shí)際創(chuàng )造性的使用教材，實(shí)施富有創(chuàng )意的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)呈現如下一些特點(diǎn)。

　　一、在豐富的生活背景上學(xué)習數學(xué)，建立概念。

　　本節課上，陳老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生逐步認識和體會(huì )，直觀(guān)地理解面積的含義：首先結合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例，通過(guò)找一找圖片中的物體的面、摸一摸桌子的面的動(dòng)作等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過(guò)找長(cháng)方形、正方形物體的面積，從而使學(xué)生感受面積并認識到平面圖形也有面積，又出示角讓學(xué)生找面積形成對比，使學(xué)生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,使學(xué)生完整的認識面積的含義。然后在比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作中，體驗比較面積大小策略的多樣性，進(jìn)一步豐富對面積概念的理解，為后繼學(xué)習面積的度量奠定良好的基礎。

　　二、在一系列形式多樣的練習設計中深化概念。

　　小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。李老師根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計了一系列的練習，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。在學(xué)生直觀(guān)認識了面積之后，通過(guò)比較身邊的學(xué)習用品的面積大小這一習題，既鞏固了面積的概念，又培養學(xué)生的估算能力。第二個(gè)練習誰(shuí)的面積比較大，追問(wèn)學(xué)生能不能一下子比出來(lái)，再出示1一邊是長(cháng)方形一邊是正方形，2大小不一的'正方形3用同樣大小的正方形，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到統一測量單位的必要性。第三個(gè)練習讓學(xué)生估測圖形的面積應該是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導學(xué)生突破常規思維，理解面積是二維的，通過(guò)課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。

　　三、為學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間和空間

　　本節課上，無(wú)論是對“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計和測量圖形的面積，李老師都讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習和研究，加深學(xué)生對建立統一測量單位重要性的體驗。

　　四、幾點(diǎn)不足

　　1、教師給學(xué)生的思維活動(dòng)空間還太小，沒(méi)有讓學(xué)生充分地去挖掘。

　　2、教師給學(xué)生準備的學(xué)具（素材）太少，太單一了，限制了學(xué)生的思維。

　　3、“用6個(gè)正方形拉出不同的圖形”這一練習應該讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，摸一摸，得出面，再比較面積的大小。

　　4、教師總結性的話(huà)語(yǔ)太多，提問(wèn)的學(xué)生面不廣，回答問(wèn)題的學(xué)生太少。

認識面積評課稿6

　　宋老師講這節課，取得了非常好的教學(xué)效果，聽(tīng)了之后給人以耳目一新的效果。有許多地方設計很是讓人耳目一新。

　　1.激發(fā)學(xué)生挑戰的心理。首先教師給與學(xué)生出示例題，學(xué)生猜測鳥(niǎo)巢的占地面積大約是20讓學(xué)生猜測單位。雖然學(xué)生用了自己學(xué)過(guò)知識，進(jìn)行猜測試填，但是學(xué)生們都結合自己的實(shí)際掌握的知識，認為自己填的單位不合適。這個(gè)時(shí)候，老師再適時(shí)的給與學(xué)生一個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)的單位。這樣進(jìn)入新課即使學(xué)生感覺(jué)有挑戰性，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣。在已有的知識上進(jìn)行猜測，這樣學(xué)生已經(jīng)有了經(jīng)驗，能夠較容易的進(jìn)行學(xué)習。

　　2.給與學(xué)生建立腳手架。學(xué)生的學(xué)習需要有支撐。在上本課內容之前，教師給與學(xué)生進(jìn)行適當進(jìn)行復習。這樣能夠在回顧舊知識的基礎上，學(xué)生能夠較好的進(jìn)入新知識情景，更為重要的是學(xué)生的.學(xué)習的腳手架建立起來(lái)，或者是重新樹(shù)立起來(lái)。這樣學(xué)生們能夠更好的去學(xué)習和理解本節課的知識。

　　3.學(xué)習和生活結合起來(lái)。教師的在教學(xué)中舉了很多的例子，而這些例子都是學(xué)生周?chē)�現實(shí)世界接觸的地方，這樣學(xué)生能更好形成自己的數學(xué)形象，進(jìn)行更為容易的形象思維，建立學(xué)生的表象。

　　4.本節課，教師在教學(xué)中，重在學(xué)生感受。學(xué)生只有通過(guò)自己的感覺(jué)器官去感受，才能夠更好的去理解和掌握。這樣非常容易給以學(xué)生更好的理解和掌握。

　　5.建議在最后不知一下作業(yè)，學(xué)生親自去體驗一下相關(guān)的面積，這樣學(xué)生能夠在有意識的觀(guān)察中，更好的理解和掌握。

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