(精品)歷史心得體會(huì )
有了一些收獲以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的歷史心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歷史心得體會(huì ) 篇1
7月13—14日，我參加了在銀川市第九中學(xué)舉行的為期兩天的寧夏部編初中歷史教材培訓會(huì )。本次教材培訓內容詳實(shí)，高屋建瓴，對當今初中歷史教學(xué)及新教材的使用具有很好的指導作用。
第一天，部編初中歷史教材編寫(xiě)人員張靜老師針對部編新教材作了全面又細致的說(shuō)明，從新教材的編寫(xiě)背景和經(jīng)過(guò)，新教材的內容、體例及重點(diǎn)核心，以及如何使用新教材進(jìn)行了具體的解讀，讓大家明確了教材改革的方向。我也收獲頗豐，尤其是對新教材的特點(diǎn)有了深刻的認識：
點(diǎn)線(xiàn)結合，呈現歷史整體面貌。這次部編歷史教科書(shū)采用“點(diǎn)——線(xiàn)”結合的方式編寫(xiě)，“點(diǎn)”是指重要的歷史史實(shí)，“線(xiàn)”是指歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。以線(xiàn)穿點(diǎn)，以點(diǎn)連線(xiàn)，使教材內容依據人類(lèi)發(fā)展的階段和順序，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。并且貫通解釋了中國古代史上各個(gè)發(fā)展階段以至整個(gè)古代歷史的整體面貌，這就構成了我們習慣上所說(shuō)的“面”。這樣，就能收到“點(diǎn)線(xiàn)結合”，“以點(diǎn)帶面”的功效。
精心謀劃，構建教學(xué)完整平臺。新教材在每一單元的前面都設有單元導語(yǔ)，概述本單元的內容。如：中國古代史第三單元（秦漢時(shí)期：統一多民族國家的建立和鞏固）。課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現一節課教學(xué)的基本內容，涵蓋了課標所要求的主干知識。除此還有課文前設，課文旁設，課文后設等，這些課文輔助部分的欄目設計，是新教材作為“教本”與“學(xué)本”相結合的體現，拓展了教材的信息，加強了教材的可讀性，可學(xué)性和可操作性，有助于學(xué)生的思考和閱讀，為師生提供了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的'契機。我們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要考慮如何運用這些欄目引導學(xué)生的學(xué)習，以發(fā)揮出各類(lèi)欄目在教學(xué)實(shí)際中的作用，促進(jìn)學(xué)生更好地認識歷史。
重要問(wèn)題，準確闡述正面教育。在編寫(xiě)和審查部編歷史教材的過(guò)程中，處理一些重要問(wèn)題的表述時(shí)，既要符合歷史實(shí)際，史事準確，更要符合國家的主流意識形態(tài)，對學(xué)生有正面的教育意義，充分發(fā)揮歷史課程的教育功能。
這個(gè)問(wèn)題，既關(guān)乎歷史觀(guān)，又涉及到歷史發(fā)展的主線(xiàn)，所以我們一線(xiàn)教師在分析教材、使用教材時(shí)需要特別注意，在教學(xué)中應正確的引導學(xué)生對這些問(wèn)題進(jìn)行客觀(guān)的理解，形成正確的認識，從而使歷史教育的功能很好地發(fā)揮，使學(xué)生在掌握歷史知識的過(guò)程中形成科學(xué)、正確的歷史意識。
史料教學(xué)，培養學(xué)生證據意識。張靜老師還給我們帶來(lái)了一節錄像觀(guān)摩課，這節課注重史料的解讀，應用史料教學(xué)，擴展教材內容，給在座老師以深刻的啟發(fā)。我們知道歷史教學(xué)離不開(kāi)史料，尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的驗證，這些材料對課堂教學(xué)具有很好的輔助作用。為此在今后的教學(xué)中，我要更加注重史料的運用，引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、分析史料，并學(xué)會(huì )概括提取有效信息，使材料發(fā)揮應有的作用，促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高，在教學(xué)中培養學(xué)生的證據意識。
第二天，北京匯文中學(xué)歷史教研組組長(cháng)丁丁老師針對部編新教材七年級歷史課例進(jìn)行了評析。丁老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實(shí)用性，并結合一系列典型的教學(xué)案例加以闡述，給與會(huì )者帶來(lái)了新的理念和具體的實(shí)施建議，尤其是對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)具有更好的指導意義。丁老師帶來(lái)的《北魏政治和北方民族大交融》與《遼、西夏和北宋的建立》等四節示范課各具特色，教學(xué)方法先進(jìn)，教學(xué)流程清晰順暢，問(wèn)題設計獨特而巧妙，師生互動(dòng)積極而熱烈，知識點(diǎn)落實(shí)到位，學(xué)生學(xué)習的積極性高漲，真正實(shí)現了有效教學(xué)、高效課堂。這四節課，從不同角度，以不同形式與我們分享了使用新教材的體會(huì )與經(jīng)歷，引發(fā)了我們對如何使用新教材的深刻思考，我相信，我們將與新教材共同成長(cháng)。通過(guò)具體的課例分析，我更細致的了解了教材的編寫(xiě)思路，也清楚的意識到這套教材將給我們一線(xiàn)教師教學(xué)帶來(lái)更多拓展的空間，我已經(jīng)迫不及待與新教材美麗相遇。
這次部編版歷史教材在呈現方式、學(xué)習要求等各個(gè)方面與《歷史課程標準》高度契合，與過(guò)去的教材相比，它有一些新的歷史教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)歷史教育改革中的經(jīng)驗教訓，它致力于全面提高學(xué)生的歷史核心素養，在強調基本史實(shí)的同時(shí)，更注重通過(guò)歷史學(xué)科的教育達到“育人為本，使全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育理念”，注重歷史學(xué)科的文化內涵。
兩天的培訓活動(dòng)，我仔細聆聽(tīng)認真記錄。通過(guò)學(xué)習，我開(kāi)始真正感悟新教材的新理念；通過(guò)學(xué)習，我沉寂的思維被喚醒；通過(guò)學(xué)習，為我打開(kāi)了一個(gè)個(gè)新的視角。新教材培訓，引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材，切實(shí)用好教材，激勵我們成長(cháng)為掌握教學(xué)真諦的優(yōu)秀教師。不需揚鞭自?shī)^蹄，我們將不忘初心，砥礪奮進(jìn)，不斷前行，相信前進(jìn)的路上，風(fēng)景會(huì )更加美麗。
歷史心得體會(huì ) 篇2
面對新課程改革，作為歷史教育者應該怎樣去做呢?這是每一位一線(xiàn)教師必須思考的問(wèn)題。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標準，圍繞大綱展開(kāi)教學(xué)工作，同時(shí)還要體現新課改的理念，這就無(wú)形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應該怎樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內最大限度地激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時(shí)又能在考試中取得良好成績(jì)呢?下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟。
第一：語(yǔ)言關(guān)
作為授課教師要注重自己的語(yǔ)言，講一堂好的歷史課，必須具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)，要使語(yǔ)言精煉、有穿透性，力爭做到幾句話(huà)說(shuō)出之后即能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
第二：心理關(guān)
不同的學(xué)生，在不同的階段心理特點(diǎn)是不相同的，這就要求教師學(xué)會(huì )把握各時(shí)期學(xué)生的心理變化，調整自己的授課風(fēng)格來(lái)適應學(xué)生的心理需要，這樣才能在教學(xué)工作中達到事半功倍的.效果。
第三：結構關(guān)
傳統的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標理念中提出的以學(xué)生為主體，而是以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構建讀-講-剖-感-練五環(huán)的課堂結構，下面介紹一下這一課堂結構。
(1)讀：課上在教師的引導下，要求學(xué)生利用8～10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內容，也就是通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生從整體上感知全文。
(2)講：在讀書(shū)的基礎上，選1～3名學(xué)生講解課文的主要內容，對學(xué)生在講述過(guò)程中出現的錯誤之處，請其他學(xué)生改正;其中，前兩個(gè)環(huán)節是在培養學(xué)生的概括能力與表達能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習知識的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習我受益，我參與我快樂(lè )。
(3)剖：剖析中考的考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對性，同時(shí)要設置一系列具有探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識不再是枯燥、乏味的“老古董”，而是有生活樂(lè )趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問(wèn)題中輕松度過(guò)，對于積極參與回答問(wèn)題的同學(xué)給予鼓勵(賞識教育)，此環(huán)節的目的在于讓學(xué)生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。
(4)感：以小組討論的方式感受所學(xué)的知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過(guò)學(xué)習歷史事件，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認識，使學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)史可以使人明智，從而培養學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，達到教育者的最終目的——讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設服務(wù)。
(5)練：選擇精題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負擔。
以上的教學(xué)符合感性—理解—鞏固—運用的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣、不可分割，能真正體現新課標的要求——以學(xué)生為主體，教師充當導演的角色。
第四：情感關(guān)
教學(xué)過(guò)程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感，也能彌補現實(shí)教學(xué)中的不足之處——學(xué)生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。
最后，教師教學(xué)水平的提高，不僅要多聽(tīng)課，多評課，更重要的是要多鉆研，漸漸形成自己的特色，形成學(xué)科思想，去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。
總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。
歷史心得體會(huì ) 篇3
“先學(xué)后教，當堂訓練”課堂教學(xué)模式，它充分的結合了學(xué)科、班級以及學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，是一種行之有效且獨具一格的教學(xué)模式。我在研討、實(shí)施這種教學(xué)模式的過(guò)程中，深刻地認識到：對于傳統的教育教學(xué)方法與模式，不能全盤(pán)否定，而應批判地吸取，努力處理好傳統教學(xué)與現代教學(xué)的關(guān)系，使之互融互補是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是實(shí)行“先學(xué)后教，當堂訓練”課堂教學(xué)模式的主戰場(chǎng),要讓課堂教學(xué)達到高效性，最重要的是要讓學(xué)生在課堂上能“動(dòng)”起來(lái)，而關(guān)建在于能主動(dòng)“設問(wèn)、釋問(wèn)、解問(wèn)”。我覺(jué)得：要正確引導學(xué)生主動(dòng)地“疑問(wèn)”，用疑問(wèn)來(lái)引導學(xué)生自主學(xué)習，解決了心中的疑問(wèn)，其實(shí)就是很好的教學(xué)效果的體現。那么如何引導學(xué)生能主動(dòng)“設問(wèn)、釋問(wèn)、解問(wèn)”呢？主要是要做好以下幾點(diǎn)：
一、先學(xué)主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)設問(wèn)、主動(dòng)釋問(wèn)。
“主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)設問(wèn)、主動(dòng)釋問(wèn)”就是讓學(xué)生先學(xué)。讓學(xué)生在教師的指導下，按照一定的要求，在規定的時(shí)間內對歷史課堂教學(xué)內容進(jìn)行高效的自主學(xué)習。學(xué)生能主動(dòng)掌握歷史的基本知識，并分析解決自己學(xué)習中存在的疑難問(wèn)題；同時(shí)，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習信息，收集學(xué)生在學(xué)習中存在的疑難問(wèn)題。這樣才能為后教提供真實(shí)的素材。否則教學(xué)效果就不會(huì )好。所以“主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)設問(wèn)、主動(dòng)釋問(wèn)”是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，帶著(zhù)興趣閱讀、概覽的過(guò)程，對未學(xué)的知識內容有個(gè)比較深刻的理解。有一種“登高望遠”的意境，當然，要
達到“望遠”的'效果，作為老師要進(jìn)行適當的引導，而不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)。教師在學(xué)生自學(xué)之前，要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內容，用多長(cháng)時(shí)間，還要引導學(xué)生養成良好自學(xué)的方法。例如：每一課的基礎知識，包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史時(shí)間等等，要求學(xué)生在先學(xué)過(guò)程中劃出來(lái)。這些內容都是要求學(xué)生及時(shí)識記的，往往是歷史教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生一邊看書(shū)一邊作出標記，那么對歷史知識的記憶，特別是重大歷史事件就能在在在理解的基礎上記憶，不會(huì )死記硬背。
二、后教主動(dòng)釋問(wèn)，主動(dòng)解問(wèn)，教師點(diǎn)撥。
“主動(dòng)釋問(wèn)，主動(dòng)解問(wèn)，教師點(diǎn)撥”就是在學(xué)生先學(xué)之后，針對學(xué)生自學(xué)中存在的各種問(wèn)題，在老師點(diǎn)撥下，學(xué)生互相交流探討，學(xué)會(huì )解決學(xué)習中存在的各種疑難問(wèn)題。這一環(huán)節是學(xué)生最終掌握本節課知識，達到教學(xué)目標的關(guān)鍵。在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習、合作學(xué)習、合作研討。這樣凸出了學(xué)生的主體地位，也顯現了老師的主導作用。例如：講解清朝的“文字獄”時(shí)，我聯(lián)系之前熱播的電視連續劇《還珠格格》：“小燕子的父親方之衡因為寫(xiě)詩(shī)獲罪與朝廷，慘遭滅門(mén)之禍。同樣的慘劇在清朝不止一例，屢屢發(fā)生，你知道這在當時(shí)被稱(chēng)做什么嗎？清朝統治者制造這樣的慘劇最嚴重是在哪三個(gè)時(shí)期？有何表現？造成了什么嚴重危重？”問(wèn)題提出以后，學(xué)生感到很新鮮，表現出格外的興奮，討論中高潮迭起，學(xué)生在論辯過(guò)程中不僅牢固地掌握了歷史知識，歷史思維能力、歷史問(wèn)題的探究能力也得到了相應的培養。老師這樣的講就起
到提綱挈領(lǐng)的作用。
主動(dòng)釋問(wèn)，主動(dòng)解問(wèn)，教師點(diǎn)撥這一教學(xué)過(guò)程，老師既是課堂教學(xué)的觀(guān)眾又是導演。老師要努力創(chuàng )設學(xué)生互相合作探討性的氛圍，為學(xué)生合作意識的養成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。更多地讓學(xué)生之間共同參與、互相交流、共同切磋；在學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法時(shí)，或參與其中，或故意發(fā)表過(guò)激或錯誤觀(guān)點(diǎn)讓學(xué)生更正，達到對問(wèn)題的共識；當討論離題太遠時(shí)，教師能及時(shí)發(fā)表意見(jiàn)或再次提問(wèn)，把討論拉回問(wèn)題的中心。后教的過(guò)程既是全面檢查自學(xué)效果的過(guò)程，更是體現教師教學(xué)水平的過(guò)程。教師不是不教，而是要更好的教，要讓學(xué)生不僅知其然，而且要知其所以然。這一關(guān)鍵就在于教師的點(diǎn)撥和引導。
三、當堂訓練鞏固知識，培養創(chuàng )新能力。
當堂訓練就是在學(xué)生理解歷史知識的基礎上，通過(guò)練習鞏固知識和形成記憶，從而達到提高學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力和培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。因此練習題設計必須注意以下三點(diǎn)：
1、精挑細選，緊扣教學(xué)大綱；
2、訓練內容重在解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng )造性地“做”，不搞死記硬背；
3、啟發(fā)學(xué)生多角度分析、思考、解決問(wèn)題。事實(shí)證明：“當堂訓練”既能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準確的信息，又便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運用，舉一反三。
總之，“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)設問(wèn)、主動(dòng)釋問(wèn)的教學(xué)過(guò)程。每一步都離不開(kāi)教師的引導。因此，教師的責任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。
歷史心得體會(huì ) 篇4
9月20日，在教研室姚老師組織下，在劉國鈞中學(xué)舉行了高一歷史研討會(huì )，主題是在 “五嚴”背景下更好地促進(jìn)各校對高效課堂教學(xué)模式的深入研究，加強學(xué)校間教學(xué)經(jīng)驗的切磋交流，我有幸參加了這次活動(dòng)。我們先聽(tīng)了李紅英、倪金南兩位老師的課，課后大家進(jìn)行了交流，現將本次活動(dòng)心得整理如下。
李、倪兩位老師是靖江歷史界的資深教師，他們上的都是必修一第五課《古代希臘的民主政治》。但兩位上課的模式截然不同，各有千秋。
李老師采用的是多媒體方式，我認為她的閃亮點(diǎn)有：一，教案設計的好，預習、教學(xué)、鞏固，各個(gè)環(huán)節結構合理，能充分反應學(xué)生學(xué)習的整個(gè)過(guò)程。二，所選習題很符合高一新生的實(shí)際情況。三，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。四，始終注重對學(xué)生的學(xué)習習慣和解題方法的培養。這對高一新生非常重要。
倪老師上課頗有名家風(fēng)范，教態(tài)自然，氣氛和諧。旁征博引，侃侃而談。沒(méi)有幾十年的`功力，是駕馭不了的。我個(gè)人認為，歷史課就應該這樣上。
課后，老師們進(jìn)行交流，主要是談?wù)劷虒W(xué)中的困惑。大家認為目前最大的問(wèn)題是：一是學(xué)生的學(xué)習習慣差。二是在五嚴背景下，課時(shí)緊，任務(wù)重。我認為：
一， 在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)糾正學(xué)生的錯誤習慣，并教給正確的方法。具體可以借鑒李老師的做法。
二， 針對課時(shí)緊的問(wèn)題，一要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生課前充分預習，減少課堂容量。二要做好教學(xué)案，所有問(wèn)題當堂解決。三要防止滿(mǎn)堂灌，留足夠時(shí)間給學(xué)生讀、練。四要以水平測試為標準，降低難度。
最后，希望這樣的活動(dòng)要多舉行，在姚老師領(lǐng)導下，讓靖江歷史教學(xué)水平更上一層樓。
歷史心得體會(huì ) 篇5
對于一個(gè)定崗實(shí)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要很好的完成教育實(shí)習和把課程標準吃透有很大的關(guān)系。為了全面了解新課標和更好的完成歷史的教育實(shí)習，在來(lái)實(shí)習之初，我便認真閱讀了《新課標》和《新課標閱讀》通過(guò)學(xué)習，使我受益良多。
一、對歷史新課標的認識，原來(lái)的材料把知識目標放在教學(xué)的首位，“一直是傳承為主”，內容多，程度深，觀(guān)念陳舊等問(wèn)題突出，而在新課標指導下的新教材，圍繞三維目標情感提到一個(gè)新的高度，“即以學(xué)生的發(fā)展為主”。我從教材的使用情況認識到，新課標歷史教材確實(shí)把”以學(xué)生發(fā)展為主“的教育理念為整套新教材編寫(xiě)的指導思想，新教材和舊教材的主要區別表現在一下幾個(gè)方面：
(1)課文設計獨具特色，突出了以學(xué)生為主的主體的教育理念。這套教材在課文設計和編寫(xiě)體例上獨具特色，以學(xué)生的學(xué)習為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成了有利于學(xué)生學(xué)習的“學(xué)術(shù)”。
(2)倡導探究性學(xué)習，這套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受性學(xué)習，死記硬背，機械訓練的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習方法。
(3)圖文并茂，有很強的可續性，在注意課程內容的改革的'同時(shí)，本套教材在課文的呈現方式上，注意圖表的有效應用，圖文并茂，具有很強的可續性。適合中學(xué)生的學(xué)習習慣，從而大幅度增加歷史知識的表述中的生動(dòng)性和直觀(guān)性，使學(xué)生學(xué)習課文的同時(shí)，對遙遠的歷史有一種切實(shí)的感受。
(4)歷史主線(xiàn)清晰，學(xué)習主題明確，七年級的上冊?xún)热�，每個(gè)單元的題就是本單元朝代的典型特點(diǎn);
二、使用新教材帶來(lái)的變化。新教材的課標體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地。而新課標的目的在于幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使他們收到很好的教育，在學(xué)習知識的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀(guān)念，行為，角色也都隨之發(fā)生變化。
(1)教師的變化從準備情況講，教師現在都感受到一種強烈的緊迫感，使命感，不研究，不更新就適應了新的教學(xué)。從引導新課導入看，引入的形式多種多樣。比如有問(wèn)題引入，故事引入，圖片引入，甚至有視頻引入等。從教學(xué)方法和方式來(lái)看，條件好的學(xué)校，可以利用上多媒體教學(xué)。
(2)學(xué)生學(xué)習方式的變化，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉變，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變。由于教學(xué)內容的時(shí)代性，生活性的增強，學(xué)生主體地位突出了。自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，體驗學(xué)習等新的學(xué)習方式體現在每一個(gè)：每一節歷史課教學(xué)中通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習方式增強了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
經(jīng)過(guò)了這三個(gè)月的學(xué)習實(shí)踐，我深刻感受到如上這么多的變化，隨著(zhù)教師教學(xué)行為角色的變化，學(xué)生們也變得敢于提問(wèn)題，敢于主動(dòng)回答問(wèn)題，也愿意學(xué)歷史了。這是新課標改革帶來(lái)的好處。同時(shí)，我也深刻認識到，新課標改革對老師的知識水平，能力水平的要求都很高，我一定要更加努力學(xué)習更多的知識，一邊使自己適應新課標改革下對教師的要求。
歷史心得體會(huì ) 篇6
暑假一放，我和姥爺姥姥、姨夫姨媽、弟弟組成親友團相約去新疆。
6月30日，一大早我們就坐上飛機，在天上飛了4個(gè)多小時(shí)終于到了烏魯木齊。飛機剛剛停穩，我的心就跳出了機艙門(mén)，恨不得馬上就去擁抱這塊神奇的土地。在這里我看到了美麗的天
山，眼前的天山，山上是白雪皚皚，山下是郁郁蔥蔥，山中有百鳥(niǎo)齊鳴、溪水潺潺，一年四季的景色在這里盡收眼底。天池就像一面大鏡子，池水清晰透明，讓人陶醉。我和弟弟情不自禁地在天池邊戲嘻打鬧、騎馬射箭，觀(guān)看少數民族歌舞，在美麗的景色中得意忘形。雖然這里有來(lái)自全國各地成千上萬(wàn)名游客，擠得水泄不通，但是大家在這樣美好的環(huán)境里都很友好，互相謙讓。在天山玩了一整天，我們都已很累很累，但是我們都沉浸在天山那美麗的景色中，情緒一直很飽滿(mǎn)，晚上久久不能入睡
第二天，我們興致勃勃地來(lái)到了吐魯番。二年級的時(shí)候，我就在語(yǔ)文課本里知道了這里有個(gè)葡萄溝，我一直夢(mèng)想著(zhù)坐在茂密的葡萄樹(shù)下大口大口地吃葡萄。這是一塊盆地。地勢比烏魯木齊低很多，太陽(yáng)火辣辣地，中午的時(shí)候地表溫度達60攝氏度。導游姐姐告訴我說(shuō)這是由于地球的緯度所決定的，吐魯番離太陽(yáng)很近，《西游記》里的火焰山就是在這兒。葡萄溝就是一條普通的小山溝，幾公里長(cháng)，是因葡萄而得名，她名聲在外，響當當的。這里的葡萄又大又甜，水分又多，產(chǎn)量也很大。
我們走進(jìn)葡萄溝，一眼望去，滿(mǎn)眼都是一大串一大串的葡萄，紅的、紫的、白的，綠的、碩果累累，好像馬上就要掉下來(lái)似的，真讓人眼饞，急得流口水。好客的維吾爾吾爾族人一邊讓我們品嘗他們的新鮮葡萄，一邊讓我們買(mǎi)他們的干果。我們邊采著(zhù)、
邊吃著(zhù)這鮮美的葡萄，心里真是甜極了。
在這里，我還看到了葡萄風(fēng)干的過(guò)程，在一個(gè)個(gè)用土坯堆成有多個(gè)小孔的房子里，一層一層的'掛滿(mǎn)一串串紅色的、綠色的、紫色的、粉色的葡萄。大人們告訴我，新鮮的葡萄摘下來(lái)就是這樣掛著(zhù)，慢慢地風(fēng)干的。我正聽(tīng)得有滋有味的時(shí)候，貪吃的弟弟手里拿著(zhù)一大串葡萄，嘴里不停地吃著(zhù)，走到我的身邊，悄悄地對我說(shuō)：哥哥，新疆真好！
這個(gè)暑假，我們親友團的每個(gè)人都陶醉在新疆的美景和美食中，我愛(ài)新疆，我愛(ài)中國！
歷史心得體會(huì ) 篇7
根據歷史學(xué)科新課標的要求，歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科的歷史教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，重視學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，重視創(chuàng )新意思的培養，重視科學(xué)與人文素養的塑造，重視人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的提升以及實(shí)踐能力的提高等。教師作為新教材的實(shí)踐者、引路人，只有具備與之適應的新觀(guān)念，才能準確地理解和把握新教材的宗旨。領(lǐng)會(huì )新教材的編寫(xiě)意圖，才能使自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中做到有的放矢。
新理論從何而來(lái)？首先于加強學(xué)習。惟有通過(guò)學(xué)習，才能到達提高認識，區分方向，洗刷陳舊的目的。在這幾年中，認真學(xué)習了《國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開(kāi)展的決定》、教育部《根底教育課程改革綱要（試行）》，《歷史課程標準解讀》等相關(guān)文件精神。其次，于勇于對自己的否認和揚棄。再次，于我們保持對所處時(shí)代的敏感。教師必須自覺(jué)置身于時(shí)代的前沿，時(shí)刻關(guān)注國家的改革與開(kāi)展，關(guān)注一切領(lǐng)域中的新知，關(guān)注學(xué)生的內心世界，要有一種身在校園，心懷天下的胸襟。惟有如此，才能保證我們的心態(tài)年輕、思維活潑、觀(guān)念不斷更新，也才能清楚地認識到自己的肩負的使命和責任。
師生關(guān)系的平等，是指教師和學(xué)生在人格上的平等，在教學(xué)過(guò)程中地位的平等。新課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知識能力，態(tài)度及情緒和諧開(kāi)展，教師在其中起著(zhù)催化劑的作用。記得在上完《南京條約》這一課時(shí)，要對李鴻章在近代史上簽定的賣(mài)國條約進(jìn)展小結，說(shuō)“由此可見(jiàn)，李鴻章是中國歷史上的千古罪人”。誰(shuí)知話(huà)剛落聲，就從角落里傳來(lái)出了這么一句話(huà)“老師，李鴻章在歷史上也有一些奉獻”。這時(shí)候，心里在想為何不讓同學(xué)們就此問(wèn)題進(jìn)展討論了。接著(zhù)，我表?yè)P了那位同學(xué)，同時(shí)也在黑板上寫(xiě)出了兩個(gè)論點(diǎn)“李鴻章是歷史上的大罪人”，“李鴻章也有奉獻，不能太苛求”讓大家進(jìn)展發(fā)言。經(jīng)過(guò)了十幾分鐘的劇烈的辯論，最后再由我進(jìn)展了小結。這一堂課就在這樣的輕松、活潑的氣氛當中完畢了。這樣的課堂，極大地融洽了氣氛，和諧了師生的感情，就能使學(xué)生放松地學(xué)習，放心地思考，就能充分激發(fā)學(xué)生的思維，就能到達意想不到的課堂教學(xué)效果。相反的，如果當是教師打斷了學(xué)生的疑問(wèn)，不僅傷害了學(xué)生求知的愿望，而且使得這節課變得很寂靜，學(xué)生的自主性也就沒(méi)有方法表達了。
建立良好的師生關(guān)系，不乏有一些小小的竅門(mén)。比方經(jīng)常使用一些鼓勵的話(huà)語(yǔ)，小兵也可以立大功的，會(huì )帶來(lái)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境�！跋雽W(xué)什么，想怎么學(xué)”“你有不同的意見(jiàn)嗎？”“想說(shuō)的站起來(lái)說(shuō)吧”“你的想法比老師好”“你對老師這樣上課滿(mǎn)意嗎，給些建議吧”等等。這些話(huà)看似很平常，但它確實(shí)是孩子們的陽(yáng)光，是課堂的生命，它拉近了師生關(guān)系，融洽了課堂氣氛，和諧了師生情感，極大的激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與與積極性。另外，教師本身可以憑著(zhù)自己的豐富知識，開(kāi)展相應的興趣小組，吸引學(xué)生參與到里面，而進(jìn)展學(xué)習交流。在活動(dòng)中，更能增加師生情感的交流，從而在課堂中發(fā)酵。當然，唯一可以肯定的是教師必須要有足夠的時(shí)間去參與。在這方面，我成立了一個(gè)集郵興趣小組。通過(guò)學(xué)習歷史來(lái)補充了解郵票上的知識，通過(guò)欣賞郵票就能更好的把學(xué)生的興趣引入到歷史學(xué)習中來(lái)。我們現在有成員近30人，通過(guò)了每周固定的一次集體學(xué)習交流，讓我們的情感更加的融洽了。使我們不僅僅是課堂上的師生，而且還是生活上好朋友�，F在的課程改革注重的是學(xué)生探究能力的培養，而教師單一的教學(xué)方式很難完成這能力的培養，所以必須要具備全方位，多形式的教學(xué)手段。探究性學(xué)習是一種現代的學(xué)習方式，其特點(diǎn)是“探究”和“思考”，即學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)選擇并確定他們所感興趣的'研究主題，在研究中主動(dòng)提出問(wèn)題，以問(wèn)題為中心的收集信息，處理信息和應用信息去解決問(wèn)題的學(xué)習方式。近三年的教學(xué)實(shí)踐中，更注重于這一方面的探究。而要讓學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習，就必須要有一片天空讓他們去開(kāi)發(fā)。為此，主要是通過(guò)了活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。
比方，在初一年《姓氏的》的活動(dòng)課中，這可看似簡(jiǎn)單而又無(wú)從下手的題目（對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，材料缺乏）。我們在班上通過(guò)按姓氏分假設干小組（防止重復，浪費資源），進(jìn)展分組研究。通過(guò)指導他們怎么樣去查找資料（查族譜，問(wèn)長(cháng)輩，網(wǎng)上點(diǎn)擊，圖書(shū)館查閱等等方式），根據他們所要研究的對象進(jìn)展提問(wèn)題，然后去找答案，最后在班上進(jìn)展交流。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生樂(lè )在其中，而且發(fā)揮了合作的團隊精神，表達了他們的探究能力。
其次，讓學(xué)生能夠掌握不同的學(xué)習歷史的方法。我采取的做法是，逢雙周，讓學(xué)生對要講的內容進(jìn)展預習，然后要通過(guò)不同的途徑查找與之相關(guān)的歷史知識，以便在課堂中進(jìn)展交流。這樣做，既禰補了教師知識的“單一性”，又讓學(xué)生通過(guò)自己的查閱獲得了更多的知識，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生在課堂上發(fā)言的能力，還符合了學(xué)習歷史的規律。
最后，不管我們采用哪種方法來(lái)培養學(xué)生的能力，很重要的一點(diǎn)也就是不能過(guò)多的占用學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，這也就要考驗教師的教學(xué)能力。
在歷史教學(xué)中，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的技藝呢？首先，應該善于學(xué)習，通過(guò)各種渠道。博采眾法，廣泛吸收，注意儲存各種教學(xué)方法的信息，仔細研究其中的異同，這樣才能在設計教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái)，亦即教學(xué)有法。其次，教無(wú)定法，教學(xué)方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異。所謂因人而異，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的歷史教師，演講能力強，講課時(shí)聲情并茂，情境教學(xué)法能使其到達爐火純青的境地；而有一些教師那么善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段，結合啟發(fā)、提問(wèn)、歸納講解等教學(xué)方法。
總之，教師對教學(xué)方法的選擇和使用，要注意揚已之長(cháng)，避己之短。另外，在選擇和運用詳細教法時(shí)，還要注意學(xué)生的心理及生理差異。對學(xué)生可多用一些直觀(guān)教學(xué)法或情境教學(xué)法，以激起其學(xué)習歷史的興趣；其次對學(xué)生卻要多啟發(fā)思考，增加思維深度，教會(huì )他們學(xué)習歷史的方法。
所謂因課而異即因歷史教學(xué)內容而異。根據內容與形式的關(guān)系，不同的內容有不同的表現形式，自然也就應該采取不同的教學(xué)形式。如在講授新知識時(shí)，可主要采用講述、講解、講讀、講演法等；在導入新課和穩固新課、課后練習中那么可用談話(huà)法，對學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)式提問(wèn)，[為您]對課文中理解和運用部分等重點(diǎn)內容進(jìn)展精心講解、分析，而對非重要內容和一般性史實(shí)介紹那么用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等那么應慷慨激昂，進(jìn)展生動(dòng)的描述和演講。如遇較為復雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系比照法、演示法等。
所謂因境而異，即因教學(xué)情境而異。隨著(zhù)教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境的不同，教師也應施以不同的教法。如教師課前準備了電教手段（錄音、錄像、投影等），但恰巧遭遇停電或機器故障，教師就應隨之進(jìn)展相應調整，或采用激將法，啟發(fā)讀朗好的學(xué)生將歷史材料繼續讀下去或結合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)展講解，或在小黑板上進(jìn)展圖表法演示。有時(shí)，學(xué)生也可能提出一些出人意料的問(wèn)題，教師可以采用談話(huà)法乘勢追問(wèn)、引發(fā)討論、引導學(xué)生結合史實(shí)自查自找等方法加以解決。
總之，優(yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習，博采眾法之長(cháng)，根據自己施教的不同內容、不同對象、不同情境而采用相應的教法，最后形成適合自己特點(diǎn)的一套完整、科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法。
歷史心得體會(huì ) 篇8
烏魯木齊市實(shí)驗學(xué)校始建于1999年9月，學(xué)校堅持“以人為本，以德育為首，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的辦學(xué)宗旨，在短短20xx年的時(shí)間里實(shí)現了跨越式發(fā)展，先后被評為全國師德建設示范單位、國家級“五·五”普法先進(jìn)工作單位、國家級語(yǔ)言文字規范化示范校、教育部全國教育科學(xué)十五規劃課題優(yōu)秀實(shí)驗學(xué)校、全國百佳校園電視臺、自治區級文明單位、自治區德育示范學(xué)校、自治區級依法治校示范學(xué)校、自治區級綠色學(xué)校、自治區級模范教工之家、自治區級青少年武術(shù)俱樂(lè )部訓練基地、自治區青少年科技活動(dòng)特色學(xué)校、自治區基礎教育課程改革實(shí)驗先進(jìn)學(xué)校、烏魯木齊市行風(fēng)建設示范窗口單位、首批市級未成年人思想道德建設示范校、市級青年文明號等榮譽(yù)稱(chēng)號。上千名學(xué)生參加全國、省、市級數理化、歷史、生物、計算機、作文競賽獲得一、二、三等獎。每年都有多名優(yōu)秀中青年教師應邀在全國、省、市上參賽課、研討課獲獎受專(zhuān)家好評。9個(gè)國家、省、市級“十五”課題經(jīng)專(zhuān)家鑒定結題，成果獲全國一二等獎并在各地推廣。
實(shí)驗學(xué)校取得了令人矚目的成績(jì)，我為能夠成為這樣一所學(xué)校的一員而驕傲自豪!實(shí)驗學(xué)校之所以能夠走在同行的前列并且越走越好，越走越強大是和一批優(yōu)秀的教師有著(zhù)密切的關(guān)系，她的強大與昌盛得益于一批批教師的辛勤付出和努力。顯而易見(jiàn)，教師的育人品德和業(yè)務(wù)能力對一個(gè)學(xué)校的發(fā)展起著(zhù)決定性的推動(dòng)作用。下面我與大家分享學(xué)習自治區黨委教育教師工作會(huì )議精神，爭做四好老師心得：
6月3日上午，新疆維吾爾自治區黨委召開(kāi)教育教師工作會(huì )議，總結改革開(kāi)放以來(lái)，特別是中央新疆工作座談會(huì )以來(lái)的教育工作，明確未來(lái)一個(gè)時(shí)期教育發(fā)展的目標任務(wù)。中共中央政治局委員、新疆維吾爾自治區黨委書(shū)記張春賢出席會(huì )議并發(fā)表重要講話(huà)。新疆黨委副書(shū)記、主席雪克來(lái)提·扎克爾主持會(huì )議。
會(huì )上，張春賢強調，廣大教師要以立德樹(shù)人、教書(shū)育人為重點(diǎn)，突出加強教師隊伍建設，走具有新疆特色的教育事業(yè)發(fā)展路子，為建設教育強區、實(shí)現新疆社會(huì )穩定和長(cháng)治久安奠定堅實(shí)基礎。要做有歷史責任感的好老師、為人師表的好老師、立德樹(shù)人的好老師、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的`好老師，肩負起教書(shū)育人的神圣使命，努力開(kāi)創(chuàng )新疆教育事業(yè)更加美好的明天。
張春賢強調，教師是教育事業(yè)的第一資源與核心要素，沒(méi)有好的老師，就沒(méi)有好的教育。廣大教師要充分發(fā)揮作用。教師首先是國家公職人員，要自覺(jué)用好干部的標準來(lái)衡量自己;教師是知識分子，肩負著(zhù)引領(lǐng)社會(huì )風(fēng)尚、傳播現代文化、啟蒙基層群眾的特殊使命;教師的本職身份是教育工作者，從事的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。指出，好老師要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心。新疆各族教師都要爭做黨和人民滿(mǎn)意的好老師，爭做具有新疆特色的好老師。
如何做一名四好老師，我認為應當做到以下五要：
一、要牢固樹(shù)立“立德樹(shù)人，教書(shū)育人”的理念。教師要自覺(jué)承擔起反分裂反滲透的職責任務(wù);為學(xué)生樹(shù)立榜樣、為社會(huì )樹(shù)立標桿，用一個(gè)個(gè)“微行動(dòng)”教育感染學(xué)生、帶動(dòng)影響身邊的人。充分發(fā)揮課堂主渠道和主陣地作用，在品德課、班隊會(huì )課等各學(xué)科的課堂教學(xué)中將反分裂反滲透教育貫穿始終，實(shí)現集中教育進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。發(fā)揮黑板報、手抄報、國旗下的講話(huà)、紅領(lǐng)巾廣播站、校園網(wǎng)等宣傳陣地及濃郁的現代校園文化氛圍。組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)國情、新疆地方史、新疆民族與宗教知識方面的講座。開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強教育效果，如撰寫(xiě)讀書(shū)學(xué)習心得、知識競賽、討論會(huì )、演講比賽、觀(guān)看警示教育片、班隊主題隊會(huì )等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生明辨是非的能力，提高反分裂反滲透的自覺(jué)性。
二、要熱愛(ài)教育事業(yè)。要把教師的職業(yè)看作是神圣的事業(yè)，要樹(shù)立良好的教師形象。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊伍是決定學(xué)校教育的關(guān)鍵�！懊麕煶龈咄健�，教師素質(zhì)的高低決定教育水平的高低，決定學(xué)生素質(zhì)的高低，只有造就一支現代化的教師隊伍，才能培養出現代化的人才，只有政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良的教師，才能造就高質(zhì)量的學(xué)生。
三、要有高尚的情操和良好的師德。知識不足，可以用道德彌補，而道德不足，任何知識卻無(wú)法補償。因此，作為一個(gè)教師，要教書(shū)，必須先做人。用自己的一言一行教育好學(xué)生。
四、要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識。一個(gè)教師的知識儲備不足、修養不夠，教學(xué)中必然捉襟見(jiàn)肘，更談不上教學(xué)中游刃有余、高屋建瓴。教師是平凡的，但不是平庸的。積極適應新課改的要求，不斷地學(xué)習，不斷地發(fā)展，始終處于學(xué)習的狀態(tài)。將由傳統的知識傳授者向新課程條件下的學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者轉化。教師光有知識是不行的。他不是簡(jiǎn)單的教書(shū)匠，更應該是一個(gè)研究者。教師由經(jīng)驗型向研究型轉變，才更符合時(shí)代需要。
五、要敢于實(shí)踐和善于反思。教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路�！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”、“切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”已經(jīng)成為教師認知并認可的話(huà)語(yǔ)，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中，要敢于實(shí)踐，努力將先進(jìn)的教育理念轉化為教育行為。同時(shí)，在實(shí)踐中要不斷總結和反思。
作為一名圖書(shū)管理員，首先，我應當擺正態(tài)度和明確職責，那就是做好全校師生的服務(wù)工作，不因是一名服務(wù)者就看輕自己，更不應沒(méi)有站上講臺就輕視這個(gè)工作崗位。其次，堅持學(xué)習，提高政治覺(jué)悟和業(yè)務(wù)知識，只有頭腦清醒，業(yè)務(wù)精湛才能更好的為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，才對得起學(xué)校與家長(cháng)對我信任。
歷史心得體會(huì ) 篇9
作為一名高中歷史教師,在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習和鉆研教材及教育教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流。了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認識上的誤區，主要有以下幾項體會(huì )。
首先，高一階段的學(xué)習標志著(zhù)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)入了一個(gè)新的階段，在學(xué)習的方法上、學(xué)習的認識上、學(xué)習的深度上與初中階段的歷史學(xué)習完全不同，但是從學(xué)生的角度講，很多學(xué)生將高一專(zhuān)題式的學(xué)習完全很陌生，他們一下子接受不了，普遍學(xué)習興趣不高。學(xué)生自認為歷史是副科，沒(méi)有必要投入更多的`精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認真對待,馬虎應付，主動(dòng)性差。
真實(shí)的情況是，高中歷史學(xué)習不僅僅是對初中歷史的補充和完善，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習，僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋?zhuān)M(jìn)而訓練學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)行探究性的學(xué)習，使學(xué)生脫離機械記憶的層面，開(kāi)始學(xué)會(huì )在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
第二、對學(xué)生來(lái)講，初中的歷史學(xué)習的機械記憶方法，存在著(zhù)學(xué)習的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習方法。到了高中階段,大部分學(xué)生的學(xué)習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的歷史學(xué)習，很多學(xué)生對我講，平時(shí)花費了相當多的時(shí)間背記歷史知識，可考試成績(jì)還是不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)，不知道為什么？顯得很苦惱，學(xué)習的興趣一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會(huì )到，高中歷史教師除了把歷史知識傳授給學(xué)生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學(xué)生的學(xué)習習慣，使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。
第三，從學(xué)校角度講，歷史學(xué)科不僅在初中年級而且在高中年級向來(lái)被認為是一門(mén)輔助課程，學(xué)校上至領(lǐng)導，下至各班班主任，任課老師，都抱著(zhù)一種輕視的態(tài)度應付了是，是極為不對的。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人認為：
第一、高一歷史教學(xué)以培養學(xué)生的學(xué)習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為
教學(xué)目標,為高二時(shí)期的學(xué)習打下良好基礎。
第二,拓展課堂教學(xué)內容，增加課外知識加強相關(guān)的地方史教學(xué)。 第三:把中國近現代史教學(xué)同當前國際形勢緊密聯(lián)系起來(lái)，擴展學(xué)生的眼界，學(xué)會(huì )用世界的眼光來(lái)看待我國的歷史，讓學(xué)生真實(shí)地感受到中國的過(guò)去與現今都是與世界同時(shí)進(jìn)步的，是無(wú)法獨立的。
歷史心得體會(huì ) 篇10
跨學(xué)科學(xué)習是解決學(xué)科分裂的強有力的推手，是提高學(xué)生綜合運用知識能力的需要，也是新課程改革背景下提高整個(gè)國民素質(zhì)的需要。從自身情況出發(fā)，我覺(jué)得跨學(xué)科教學(xué)目前仍存在以下影響因素：學(xué)生自身素質(zhì)影響學(xué)科整合教學(xué)和教師業(yè)務(wù)水平。雖然歷史課程看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)要想理解消化運用這些知識，可能還需要更多的時(shí)間，學(xué)生的知識基礎、智力水平等因素都會(huì )學(xué)習遷移產(chǎn)生主要影響。從自身角度來(lái)說(shuō)，在一周只有兩節歷史課的.情況下，教師們既要保證學(xué)生成績(jì)又要利用簡(jiǎn)短的課時(shí)通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節將上述意識和能力深入學(xué)生內心，需要很高的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，這對新老師的我有一定挑戰性。
歷史心得體會(huì ) 篇11
剛剛完成了為期兩天的第二輪初中歷史培訓，這一輪培訓主要內容是分析八年級歷史即中國近現代史和世界古代史。在培訓過(guò)程中，各學(xué)校都展示了對教材的充分、透徹的分析與整合，讓我對這兩冊?xún)热萦辛烁畹恼J識和理解。除此之外，各位老師還給我們提供了許多的教學(xué)建議，尤其是對教材中課后部分的幾項內容的利用心得更讓我受益匪淺�；貋�(lái)之后，我認真思考、總結，對初中歷史的預習有了一個(gè)大致的理解并作了匯總，在此提出與大家共享。
我們現在使用的初中歷史教材是北師大版本，課本內容容量不是太大，卻知識含蓋面寬，對學(xué)生的論證分析能力、概括總結能力和比較評價(jià)能力等都提出了更高的要求。但是許多學(xué)生不把歷史課當一回事，這就更加需要指導學(xué)生做好預習工作，為教師的課堂教學(xué)做好充分的準備，實(shí)現教師歷史教學(xué)的三維教學(xué)目標，而學(xué)生在預習過(guò)程中也能夠提前熟悉課本內容，理解課本中的基本知識框架，為課堂聽(tīng)課做好充分的學(xué)習準備。
那么如何指導學(xué)生做好歷史預習工作呢?
一、指導學(xué)生預習每單元的開(kāi)篇前言
每一單元的標題下都有一個(gè)本單元前言。在前言中不只是交代了本單元的主要內容，還交代了本單元的歷史線(xiàn)索和主要問(wèn)題，它可以幫助學(xué)生從總體上理解和把握本單元的學(xué)習內容。而中國史部分單元前言中又加入了關(guān)于世界大勢的敘述，更讓學(xué)生能夠了解同時(shí)期世界歷史的發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
單元預習可以設計一個(gè)單元預習學(xué)案，讓學(xué)生在每單元開(kāi)始之前預習總結本單元主要知識結構與框架，并找出本單元的重點(diǎn)內容。
二、指導學(xué)生注重看教材每課的導入框和開(kāi)頭的引言
北師大版初中教材每課的篇首都有一段簡(jiǎn)短學(xué)習導言，它雖然很短，但里面有知識介紹，有精典問(wèn)題，且語(yǔ)言概括、精煉，本課內容也都是圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)的。我們應該指導學(xué)生在課前精讀這篇導言，從而對本課內容有一個(gè)淺層次的整體印象，同時(shí)在預習中也要思考其中的問(wèn)題以備在課堂上思考回答。當學(xué)完課文內容后，再回首具體理解該段導言，學(xué)生就能站在宏觀(guān)角度去理解課文，試著(zhù)學(xué)會(huì )繁中求簡(jiǎn)，詳中求略，學(xué)生的歷史書(shū)面語(yǔ)的概括和提煉能力也一定會(huì )有提高。
三、指導學(xué)生預習教材的正文內容及其中配上的圖表
課文的正文分大字和小字兩種不同字體，當然大字是必須學(xué)習和掌握的主要內容，而小字部分則是對大字內容的補充與擴展，這些小字史料的引入為學(xué)生的學(xué)習大量的文獻資料與學(xué)習素材，為學(xué)生更好的理解課本內容起了重要作用。所以，小字部分也要重視。
現行教材中圖表數量明顯增多了，有原始照片圖、后人畫(huà)圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡(jiǎn)潔明快，但功能各異，我們在預習時(shí)應該學(xué)會(huì )看圖學(xué)史、看圖說(shuō)話(huà)、看圖復述正文部分相關(guān)的史實(shí)，可以以此來(lái)培養自己口語(yǔ)組織和表達能力，還可以幫助學(xué)生更好的'理解和體會(huì )課本內容，引導學(xué)生思考更多的問(wèn)題。所以，以預習中也要重視從中提取有效信息。
四、指導學(xué)生預習教材后的“每課一得”“材料閱讀”“自我測評”和“活動(dòng)建議”
課本后的“每課一得”會(huì )讓學(xué)生知道許多在教材中和現實(shí)生活中經(jīng)常提到的一些歷史術(shù)語(yǔ)、名詞和概念，還有一些歷史資料，它可以幫助學(xué)生補充課本知識，深入拓展視野，提高學(xué)生閱讀史料的水平和從中提取信息的能力。
“材料閱讀”不只提供了一段與本課有關(guān)的史料，同時(shí)也提出了一些重要的問(wèn)題讓學(xué)生思考，預習這些史料與問(wèn)題可以培養學(xué)生分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力。
“自我測評”中的問(wèn)題雖是一個(gè)較低層次的練習，但其作用不可小視。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起”，低層次能力的積累是高層次能力的基礎和載體。這些練習題有的再現本章節要求掌握的基礎知識，有的是針對教材重點(diǎn)內容進(jìn)行設疑。通過(guò)練習，有助于學(xué)生把握知識重點(diǎn)并培養學(xué)生分析歷史現象的能力。
“活動(dòng)建議”是學(xué)習本課的一種動(dòng)手能力的培養，可以讓學(xué)生在預習中思考如何利用課本內容進(jìn)行設計，也能起到整合課本內容，深入理解課本內容的作用。
我相信學(xué)生們如果能夠充分發(fā)揮課前預習的作用，提高課堂效率就不再是一句空話(huà)。希望以上的幾點(diǎn)建議能給大家一點(diǎn)教學(xué)上的幫助，如有不當之處敬請批評指正。
歷史心得體會(huì ) 篇12
今年我參加德陽(yáng)市中學(xué)教師遠程培訓的學(xué)習，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。通過(guò)培訓學(xué)習，讓我在教學(xué)理論知識上已有了進(jìn)一步的學(xué)習與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出，而通過(guò)學(xué)員相互的交流，能讓我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗，以達到自我提高。
一、深刻理解歷史遠程培訓的目的，明確歷史課程改革方向，改變傳統的教育觀(guān)念。
長(cháng)期以來(lái)，在我國中學(xué)教學(xué)占主導地位的傳統教學(xué)觀(guān)中，有一種根深蒂固的認識，評價(jià)學(xué)生，就是看其考試的成績(jì)，而通過(guò)培訓，我了解了評價(jià)還應對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，不能簡(jiǎn)單的以分論英雄。作為一線(xiàn)教師，我首先要正確把握培訓的精神，要有清晰明確的意識理念，用正確的指導思想指導教學(xué)工作，有效地運用新理念于課堂教學(xué)中。
二、認真鉆研教學(xué)方法，科學(xué)整合教材
我們現在使用的教材是人教版，其特點(diǎn)是內容精煉、跳躍性強、思維層次高，適合探究性教學(xué)的開(kāi)展。但同時(shí)也存在時(shí)序性和整體性較差、知識系統破碎的弱點(diǎn)，給教學(xué)帶來(lái)了一定困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師對教材進(jìn)行靈活整合、合理取舍以強化主干知識，從而提高教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中，有兩種現象：一種是本本主義，嚴守教材，“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學(xué)遠離教材。這兩種現象都沒(méi)有擺正教材在課堂教學(xué)中的位置。教材是課堂教學(xué)的重要資源。既然是一種重要資源，就不可丟之一邊；但又只是一種重要資源，就不可視為圣經(jīng)，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對教師來(lái)說(shuō)，用教材進(jìn)行教學(xué)是其職責，完善教材以利教學(xué)也是其職責。對教材的合理整合與優(yōu)化，建立一個(gè)相對完整的、從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際出發(fā)的.、適于學(xué)生發(fā)展的知識體系，刻不容緩。被動(dòng)地圍著(zhù)教材轉，唯教材而教學(xué)，是不適應教育新理念的，因此，整合教材勢在必行。
三、引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，培養提高學(xué)生的自學(xué)能力。
面對信息化的社會(huì )，教育必須做出一種選擇，做出相應的變革，教育要由原來(lái)的“受人以魚(yú)”轉向“授人以漁”，使學(xué)生掌握一種新的學(xué)習方法，形成新的學(xué)習方式和技巧，從而能在信息化的社會(huì )中掌握最適宜的知識。終身學(xué)習觀(guān)念的提出，也對教育的改革和發(fā)展提出了新的要求。因此，掌握最基本的學(xué)習技能和技巧，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習方式。培養獨立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”的過(guò)程，是教師實(shí)現“教是為了不教”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要教知識，更重要的是要教規律、教方法。這是教師主導作用的集中體現。在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生掌握知識的規律和學(xué)習的方法，并在學(xué)習中加以運用，成為“會(huì )學(xué)習的人”，這才是培養了學(xué)生的主體意識。例如，在歷史活動(dòng)課教學(xué)中，教師要有意識地給學(xué)生介紹一些治史的相關(guān)理論：歷史資料的收集、整理與分析，歷史研究方法，馬克思主義基本史學(xué)理念，研究成果的形成等；放手讓學(xué)生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇，研究成果的形成等過(guò)程，培養學(xué)生讀史治史的能力。在平時(shí)的歷史教學(xué)中注重的是過(guò)程，歷史結論的形成過(guò)程，而不是結果，培養學(xué)生獨立思考的能力。歷史的社會(huì )功能在于能以古鑒今，從歷史中汲取經(jīng)驗與教訓，歷史教學(xué)中注重培養學(xué)生獨立思考和自學(xué)能力使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
四、根據本校具體教學(xué)設備，提高適應能力，用好教材。
1、必須在培養學(xué)生能力、新的學(xué)習觀(guān)和學(xué)習習慣上下功夫，盡快適應新課程教學(xué)。
2、設法增大學(xué)習信息量，利用現代教育技術(shù)包括多媒體、音像等，加強對某一階段史實(shí)、歷史人物、歷史事件的直接解讀。比如：抗日戰爭這節課可以給學(xué)生看南京大屠殺的歷史資料片，講新航路開(kāi)辟時(shí)用幻燈片展示動(dòng)畫(huà)路線(xiàn)圖，講中國近現代社會(huì )生活的變遷時(shí)可以截取《百年中國》有關(guān)片段，調動(dòng)學(xué)生的積極性，加深印象。
3、充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，閱讀課外書(shū)籍、上網(wǎng)、聯(lián)系課本知識，以便理解，進(jìn)而在學(xué)生之間組織和開(kāi)展合作式探究學(xué)習，在探究中引導學(xué)生掌握歷史，搜集更多史實(shí)依據作為學(xué)生課前準備的內容，使學(xué)生得出論從史出的結論和認識，以養成自主、合作、探究學(xué)習的習慣。
五、通過(guò)培訓，我還得到以下認識
1、新課改背景下的歷史教學(xué)，任重而道遠，是一項長(cháng)期的、艱巨的任務(wù)。作為學(xué)校的一線(xiàn)老師，我要貫徹這次培訓的內容，用新的教學(xué)理念去指導在今后的教學(xué)工作，和學(xué)生一起共同提高，教學(xué)相長(cháng)。2、以往的教學(xué)主要強調個(gè)人在教師指導下自由學(xué)習，而忽略學(xué)生合作學(xué)習的能力。事實(shí)上，我們這個(gè)社會(huì )的生存離不開(kāi)團結合作，合作可以讓我們用更短的時(shí)間、更高的效率來(lái)完成各種任務(wù)。學(xué)生學(xué)習也非常需要合作精神，他們需要共同研究，互相交流各自的學(xué)習方法、過(guò)程、體驗、感受，通過(guò)合作提高學(xué)習效率，學(xué)會(huì )分工、協(xié)作，培養團隊精神，為以后走向社會(huì )打下基礎，促進(jìn)社會(huì )發(fā)展
3、教學(xué)中要善于利用有關(guān)歷史課程的各種資源進(jìn)行課堂教學(xué)：充分利用各種資源（文本、聲像、網(wǎng)絡(luò )、報刊等），從中找出有利于自己進(jìn)行課堂教學(xué)的各種資料，并根據學(xué)生實(shí)際情況設計出好的教學(xué)方式。
4、歷史學(xué)科命題趨勢多會(huì )涉及學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，反映主流的史學(xué)理論、史學(xué)觀(guān)點(diǎn)和現代意識。概括地說(shuō)分為兩方面，即多種史學(xué)視角、多重史學(xué)領(lǐng)域。
5、觀(guān)念比能力重要！
思路決定出路，觀(guān)念決定方向，性格決定命運，生活方式?jīng)Q定健康！落后是觀(guān)念落后，貧窮是腦袋貧窮。許多人，不是沒(méi)有好機會(huì )，而是沒(méi)有好觀(guān)念。不是不接受新觀(guān)念，而是不愿拋棄舊觀(guān)念。
6、高中歷史新課程的三維目標是：
知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，而舊教材只強調了知識與能力這方面。所以我們在進(jìn)行新課程的教學(xué)時(shí)，更多的應該考慮通過(guò)樣的什么過(guò)程和方法把知識與能力傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。這就要求我們歷史老師在過(guò)程與方法上多下功夫。
歷史心得體會(huì ) 篇13
7月22至28日．縣教育局對全縣歷史教師進(jìn)行歷史培訓，主要內容是《如何打造高效課堂》和《傳統文化滲透歷史教學(xué)》。通過(guò)學(xué)習讓我受益匪淺，它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導作用。
一、對歷史教材的認識。
原來(lái)的自己在教學(xué)過(guò)程中，把知識目標放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢：利用導語(yǔ)（傳說(shuō)、故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣）、正文、資料（增強歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學(xué)內容相關(guān)的材料，讓學(xué)生自行閱讀）、動(dòng)腦筋（生動(dòng)有趣的問(wèn)題，使學(xué)生的思想機器開(kāi)動(dòng)起來(lái)）、活動(dòng)與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)知識與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展）。同時(shí)，要注意將傳統文化滲透到自己的教學(xué)過(guò)程中，使傳統文化與教材內容有機地結合起來(lái)，培養全面發(fā)展的人才，弘揚傳統文化。
二、對學(xué)生學(xué)習方式的.認識：要倡導合作探究性學(xué)習方式。
要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強凋接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習方式。充分利用課文中的動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目；引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習過(guò)程之中。利用課程內容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究歷史的興趣，培養學(xué)生學(xué)習和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習等新的學(xué)習方式體現在每一節歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習方式能增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、對教學(xué)方式和方法的認識
采用三級跳躍式教學(xué)模式，在課堂上既有小組討論（常用形式），又有游戲、角色扮演、搶答競賽等形式，教師創(chuàng )造性地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對比，注意引導學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題，等等。要恰當運用多媒體教學(xué)，靈活編排內容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內容的直觀(guān)性，有利于學(xué)生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。由于教學(xué)內容的時(shí)代性、生活性增強，學(xué)生的主體地位必需突出。經(jīng)過(guò)培訓，我深切感受到這么多的變化。對于新課改，我們肩負重任，愿盡我最大的努力與課改一同成長(cháng)前進(jìn)。
歷史心得體會(huì ) 篇14
《全日制義務(wù)教育歷史課程標準》規定:中學(xué)歷史教學(xué)要教育學(xué)生“形成健康的人格和健康的審美情趣,確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅定的意志和團結合作精神,增強承受挫折、適應生存環(huán)境的能力,為樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)打下良好基礎。那么,作為一名歷史教師,在教學(xué)中如何培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢?
一、歷史教師要加強自身的學(xué)習和修養
以人為本的教育不僅要求教師賦予學(xué)生廣博的知識和技能,而且更重要的是塑造學(xué)生真善美的心靈和高尚的人格。歷史學(xué)科教學(xué)除了體現學(xué)科知識的特點(diǎn),向學(xué)生傳授歷史知識培養學(xué)生能力外,還要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒、情感,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。歷史課堂不僅是傳授學(xué)科知識的殿堂,更是人性養育的圣殿�？鬃诱f(shuō):“己立立人,己達達人”,“不能正其身,如正人何?”教育是以教師的人格和言行來(lái)影響和感化學(xué)生,讓學(xué)生受到耳濡目染、潛移默化的作用。從一定意義上說(shuō)、教師的'師德形象和人格魅力對學(xué)生的道德情感發(fā)展和整個(gè)美好心靈的形成具有決定性的作用。正如教育家烏申斯基所說(shuō),教師的情感和人格魅力,對學(xué)生心靈上的影響是“任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可代替的一種教育力量”�！坝讼茸杂�。作為歷史教師,要加強自身的學(xué)習。努力提高自身涵養,加強道德修養,以良好的情感資質(zhì)和人格力量影響學(xué)生,成為學(xué)生的表率和楷模,這樣,學(xué)生在學(xué)科知識增長(cháng)的過(guò)程中,人格也逐漸健全與發(fā)展完善起來(lái),從而使學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展,培養出兼具創(chuàng )造性和心理健康的人才。
二、運用多種手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的濃厚興趣,提高學(xué)習的積極性
中國古代大教育家孔子曾說(shuō): “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者�！爆F代教育學(xué)也認為:興趣是學(xué)習動(dòng)機重要的心理因素,它大大增強了學(xué)習的積極性和自覺(jué)性。因此,在歷史教學(xué)中應運用多種手段激發(fā)培養學(xué)生濃厚的興趣。如利用歷史教材故事情景多、圖文并茂的特點(diǎn),在教學(xué)中運用生動(dòng)、形象、幽默的語(yǔ)言,使歷史人物、歷史事件鮮活起來(lái),給學(xué)生描繪出一幅幅活生生的歷史畫(huà)卷;精心設計引人入勝的導語(yǔ)和耐人尋味的結束語(yǔ):充分利用現代信息技術(shù)教育手段,精心直觀(guān)性教學(xué),再現歷史場(chǎng)景;適當進(jìn)行課堂討論,使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求,保持高度的學(xué)習熱情;組織歷史知識競賽或進(jìn)行課堂演講,活躍課堂氣氛;指導學(xué)生撰寫(xiě)小論文,啟迪學(xué)生思維,提高自身素質(zhì),等等。從而增強他們對生活的熱愛(ài),培養他們的自尊心和自豪感,提高抗挫折能力。為其主動(dòng)適應未來(lái)社會(huì )打好基礎。
三、加強情感教育。營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛
良好的氛圍對人的生活學(xué)習會(huì )產(chǎn)生積極的影響,既有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性,又有利于增強學(xué)生的意志品質(zhì),促進(jìn)身心健康發(fā)展。在教學(xué)中,教師要用一顆誠摯的愛(ài)心,以高度的使命感和責任感關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生。用愛(ài)去滋潤每一個(gè)學(xué)生的心田;對學(xué)生始終保持平和、寬容、理解的心態(tài),用欣賞和發(fā)展的眼光看學(xué)生,以愛(ài)心和平等心對待學(xué)生,信任并鼓勵學(xué)生,把自己真摯的愛(ài),播灑在每一個(gè)學(xué)生的心田上,讓他們在積極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育,去感受、去體驗人間的溫馨,去創(chuàng )造人生的幸福和追求美好的理想。教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,要使課堂教學(xué)富有趣味性和挑戰性,鼓勵學(xué)生敢于展示個(gè)人才華和魅力,獲得積極的情感體驗。在歷史教學(xué)中,把心理健康教育滲透于其中,在教學(xué)目標的確定、教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)過(guò)程的設計等都巧妙地注人心理健康教育的內容,充分挖掘教材中蘊含的心理健康因素。找準切入點(diǎn),創(chuàng )設“尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、激勵、愉快”的課堂氣氛,以這種自然而然的方式,達到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”的教育效果。學(xué)生在獲取歷史知識培養能力的同時(shí),自信心、團隊協(xié)作精神、競爭意識、情緒調控力和堅強勇敢等意志品質(zhì)均得到不同程度的發(fā)展,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、通過(guò)豐富的歷史知識,陶冶情操,鍛煉意志,凈化心靈,培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)
讀史使人明智。比如中國近代史是一部浸潤了辛酸血淚的屈辱史,但更是一部中華民族不畏艱難挫折的抗爭史,它記錄了剛性的中華民族精神。從鴉片戰爭到太平天國運動(dòng)再到辛亥革命的失敗。中國人民:不屈不撓,從未被挫折摧垮,而是愈挫愈勇、奮發(fā)圖強、奮勇前進(jìn)。古今中外許多歷史人物都具有優(yōu)良的品質(zhì),如“長(cháng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”的屈原,“匈奴未滅,何以家為”的霍去病,“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的文天祥,“天下興亡,匹夫有責”的顧炎武,“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái),等等。他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都是我們學(xué)習的榜樣,都為拓寬學(xué)生的胸懷、正確處理人際關(guān)系樹(shù)立了很好的榜樣。