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我不是最弱小的教學(xué)設計最新
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的我不是最弱小的教學(xué)設計最新，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我不是最弱小的教學(xué)設計最新1
教學(xué)目標：
1知識：會(huì )認個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )問(wèn)好、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣。
3情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )問(wèn)好、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話(huà)。
教學(xué)準備：
生字卡片、課文插圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一導入：
現在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑
二初讀課文，自主識字
1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí)？我為什么說(shuō)自己不是弱小的.？畫(huà)出本課的生字詞。
2出示生詞認讀。
周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著(zhù)頭顯得嬌嫩掀起雨衣
自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀
3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
4這些生字藏到句子中了，你還會(huì )讀嗎？
出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著(zhù)，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著(zhù)露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著(zhù)，下起了傾盆大雨。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著(zhù)頭，顯得更加嬌嫩。
5再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三寫(xiě)字：
1出示我會(huì )寫(xiě)的字，請你讀準字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。
分組學(xué)習,全班交流
2觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么？
3范寫(xiě)，重點(diǎn)指導：
弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫(xiě)法。
末：先與未比較再寫(xiě)
芬芳：草字頭的橫不要太長(cháng)，兩豎下方略向內斜，寫(xiě)出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫(xiě)長(cháng)。
4學(xué)生練習，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。
5展示，交流評價(jià)。
四作業(yè)：
1默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2練習朗讀課文。
板書(shū)設計：
7我不是最弱小的
↓
保護薔薇花
保護比自己弱小的
課后小結：
我不是最弱小的教學(xué)設計最新2
教學(xué)要求
1.正確，流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì )用“芳香撲鼻、附近”造句。
4.理解課文內容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習，自學(xué)保護弱小者。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題，導人新課
1.板書(shū)課題。
2.“我”指的是誰(shuí)？他為什么說(shuō)自己不是最弱小的？我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文
1.自讀課文，學(xué)習生字問(wèn)。
(1)輕聲讀課文，畫(huà)出生字同，讀準字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2.檢查自學(xué)情況。（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
聚精會(huì )神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細，(1)指名分自然段試讀課文師生共同評議，3.默讀課文，理清脈絡(luò )。
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？
第一段(第1自然段)：寫(xiě)薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫(xiě)最小的薩沙在家人的影響下會(huì )了保護弱小者，表明薩沙不承認自己足最弱小的。
第一課時(shí)
一、細讀課文
(1)自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
�、儆憸S。
時(shí)間：假日天氣：悶熱
地點(diǎn)：森林人物：一家人
�、谛〗Y。
2.細讀第2—8自然段。
(1)默讀第2自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)森林美好的句子用“一”畫(huà)出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
�、儆懻摵蟪鍪揪渥�。林中曠地附近長(cháng)著(zhù)一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話(huà)仿佛看到了什么，聞到了什么。
(讀了這句話(huà)，我們仿佛看到了那朵剛開(kāi)放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)
指導看圖，理解“一叢叢”。練習用“芳香撲鼻”說(shuō)話(huà)。
�、诳磮D理解“大雨如注”。
森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書(shū)，心情多舒暢��！突然天空下起廠(chǎng)大雨，課文中哪個(gè)詞形容雨大的？
(大雨如注——雨下得真大，好像是從空中灌下來(lái)的)
在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的？
�、鄢鍪镜�5、6兩句話(huà)。
指名瀆，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中讀懂了什么。
(他們僅有一件雨衣，每個(gè)人想到的是保護比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)
指導朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來(lái))
�、芫毩曈懈星榈乩首x第2自然段，過(guò)渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣
(2)理解媽媽的話(huà)。
“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人�！�
引導學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說(shuō)明了什么？(每個(gè)人都在自覺(jué)地保護弱小者)
指導朗讀。(強調“每個(gè)人”，用肯定的晤氣瀆)
指名讀，齊讀。
(3)指導看圖，學(xué)習第7自然段。
薩沙明白了這個(gè)道理后，是怎么做的？(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的？
指名瀆第7自然段。用“A”標出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞。(朝著(zhù)、走去、掀起、蓋在)
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導朗讀。
(4)理解薩沙的話(huà)。
“現在我該巧；是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊彼_沙為什么說(shuō)自己不是最弱小的.？(因為自己弱小的薔薇花)現在他保護了比指導朗讀。(要把薩沙能保護弱小者那種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái))
(5)指導分角色朗讀薩沙和媽媽的對話(huà)。薩沙的三次問(wèn)話(huà)要讀出天真、可愛(ài)的語(yǔ)氣媽媽的話(huà)可讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。
三、總結全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì )了保護弱小者。生活中，同學(xué)們在今后的也應當像薩沙—家人那樣自覺(jué)保護弱小者。
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀全文。
2.積累成語(yǔ)。
3.造句。
附近……
芳香撲鼻……
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