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做個(gè)有故事的班主任——教師演講稿
演講稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，演講稿對我們的作用越來(lái)越大，你寫(xiě)演講稿時(shí)總是沒(méi)有新意？下面是小編幫大家整理的做個(gè)有故事的班主任——教師演講稿，希望對大家有所幫助。
或許，對于這次旅行，剛出門(mén)口你即被棱形的小石塊硌著(zhù)腳板，嚇得退守空室，妄自嗟嘆，一輩子只隔著(zhù)窗玻璃看世界；或許，你挾日月星辰于掌心，笑群山鴻塹于夢(mèng)中，風(fēng)餐露宿，披荊斬棘，豪氣貫長(cháng)天，一路奔波一路歡歌。 人的不同緣于人的觀(guān)念，人的勇氣，人的選擇，此一切卻維系于人的自信，樹(shù)立自信就意味著(zhù)走向成功。21世紀是充滿(mǎn)競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng )造是21世紀對人才規格的基本要求。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養顯得尤其重要。小學(xué)生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或教育誤區很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應如何培養學(xué)生的自信心呢？
一、對學(xué)生要多作肯定性評價(jià)。
學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價(jià)中確立自信心。如果你在寫(xiě)成績(jì)報告冊時(shí)，能評價(jià)他聰明，能干。寫(xiě)些激勵性語(yǔ)言，他就認為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果你平時(shí)老是講他傻、沒(méi)出息等有損自尊的語(yǔ)言，他就覺(jué)得自己真的不行，失去自己動(dòng)手去做的信心。英國心理學(xué)家羅森塔爾在美國一所小學(xué)做實(shí)驗，以18個(gè)班的學(xué)生，作了預測未來(lái)的測驗，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛(ài)，敢于提問(wèn)、回答。8個(gè)月后復試，這些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、可愛(ài)。實(shí)驗表明：教師對學(xué)生的情感、笑容、肯定評價(jià)形成了期待效應。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M(mǎn)足他呢？既能調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂(lè )而不為呢？
二、經(jīng)常鼓勵，培養后進(jìn)生的自信心。
如果班主任在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)，不能正確地看待學(xué)生，對學(xué)生嘲諷、譏罵甚至體罰，學(xué)生馬上就會(huì )產(chǎn)生失望、抵觸甚至于絕望的情緒，其自信心將會(huì )受到嚴重地打擊，自我墮落，乃至走向毀滅。因此，我在教育后進(jìn)生時(shí)常常注意以實(shí)引情，以情動(dòng)人，以己為例，給一些指導、一些啟發(fā)、一種親近感，使他在輕松的環(huán)境里受到教育。我在日常生活中，常常向取得進(jìn)步的學(xué)生豎起大拇指；有時(shí)我會(huì )給表現好的同學(xué)獎勵一本本子；還有時(shí)我會(huì )投給學(xué)生一縷贊許的目光，伸手親切地摸摸學(xué)生的頭，拍拍他的肩膀……又如，每學(xué)期結束，學(xué)校都要評“三好學(xué)生”，但名額有限，條件又高，絕大多數學(xué)生只能“望洋興嘆”。為此，我在班內設立了“體育標兵”、“勤學(xué)標兵”、“文藝能手”、“勞動(dòng)能手”“小書(shū)法家”、“小畫(huà)家”、“進(jìn)步典型”、“創(chuàng )新獎”、“助人為樂(lè )獎”、“特殊貢獻獎”等。同學(xué)們只要稍加努力就能獲得一種獎項，從而體會(huì )到成功的喜悅。在評獎過(guò)程中，我特別注意到向后進(jìn)生的傾斜，因為后進(jìn)生一般都有較嚴重的自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，但他們又有很強的自尊心。這樣的做法則是挖掘他們身上的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，甚至是用放大鏡來(lái)看待他們身上的長(cháng)處，來(lái)幫助他們樹(shù)立自信心，以此來(lái)讓他們獲得更多的轉化契機。
三、 不讓失敗定格
有個(gè)小女孩在公園滑滑梯時(shí)不慎一腳踏空摔了一跤，它哭了起來(lái)，立刻抱住媽媽說(shuō)：“不玩了，回家�！笨蛇@位媽媽并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是鼓勵女兒再試試，并且有媽媽保護。女兒又玩了起來(lái)，不是一次，而是好幾次。當她們離開(kāi)公園時(shí)，小女孩的心里裝滿(mǎn)了興奮和自信。試想在課堂上，學(xué)生題目做不出來(lái)，你開(kāi)始和風(fēng)細雨，耐心講解，可一次兩次，該生還是不會(huì )，恐怕你的聲調就會(huì )逐漸提高，三次四次，他還不會(huì )，你大概就會(huì )暴跳如雷，不教了吧，算了吧�？墒蔷驮谀愕膰@息聲中，學(xué)生失去了自信，增添了自卑。再看老舍的三女兒回憶說(shuō)：“有次珠算考試，我得了40分，哭紅了鼻子不敢告訴母親。我爸卻安慰我說(shuō)：‘我小時(shí)候比你還差，連30分都考不到�！衣�(tīng)后，破涕為笑。其實(shí)他算術(shù)很棒，我當時(shí)是小孩，信以為真�！崩仙徇@句話(huà)不僅把孩子沉重的心理壓力解除了，而且還包含在這樣的潛臺詞：“你能行！”短短一句話(huà)，讓稚嫩的孩子在失敗面前重建了自信。心靈靠心靈去啟迪，情感靠情感去激發(fā)，智力靠智力去培育，自信靠自信去添加。事實(shí)正是如此，如果我們給學(xué)生以粗暴，以冷眼，以歧視，以偏愛(ài)，那么，收獲到的可能就是厭煩、乖張、懶惰、違逆。孩子最初不懂得失敗，他還沒(méi)有因失敗引起懊喪的體驗，他的懊喪一定程度上是我們教師教給的。我們該多給孩子的是真摯、寬容、細微的愛(ài)心，我們應該教給學(xué)生的是繼續努力必定會(huì )成功的信念。一旦我們走進(jìn)了學(xué)生的心海里，就會(huì )發(fā)現，其實(shí)每個(gè)孩子都是十分可愛(ài)的，都是有向上的潛能。
四、用榜樣培養學(xué)生自信
大家都知道科學(xué)家愛(ài)迪生，他小時(shí)侯是不聰明的，但他一次次失敗后，毫不氣餒，勇往直前，奮起直追，有一種自信心理。正是有這樣自信心，才使得他們在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我每接一個(gè)新班，第一節課就是給學(xué)生講這些科學(xué)家的故事，讓學(xué)生正確認識自己的潛力，相信自己通過(guò)努力一定會(huì )取得成功的。
五、在活動(dòng)中培養學(xué)生的自信
學(xué)生的活動(dòng)方式很多，我平時(shí)采用以下幾種方式培養學(xué)生的自信心：①讓學(xué)生自己組織晨會(huì )活動(dòng)�；顒�(dòng)的各個(gè)環(huán)節都由學(xué)生自己做主，這樣每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己充滿(mǎn)信心。②實(shí)行輪流班干制，讓每個(gè)學(xué)生都有當“管理者”的機會(huì )。實(shí)踐證明，只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺，他們都可以成為出色的班干部。③交給學(xué)生辦的事，就讓學(xué)生自己辦，如打掃衛生、整理物品等，讓同學(xué)們分工合作，他們興致很高。這樣，他們會(huì )越做越好，在活動(dòng)中不斷增強了自信心理。
作為教育工作者應多想辦法，從多角度給予學(xué)生自信心，不能搓傷學(xué)生的積極性和自信心，讓我們一起努力吧，給孩子一把成功的鑰匙！
營(yíng)造“活力、進(jìn)取、和諧”的班風(fēng)
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