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小學(xué)班級管理隨筆做個(gè)粗心班主任
在學(xué)習和工作的日常里，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)班級管理隨筆做個(gè)粗心班主任，歡迎大家分享。
大多人會(huì )覺(jué)得，班主任要細心，這一點(diǎn)我也相信，而且支持。但是，許多時(shí)候，我們也要學(xué)會(huì )“粗心”。當你學(xué)會(huì )“粗心”的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現，一個(gè)“粗心”的班主任，照樣受孩子們的喜歡，也會(huì )帶給孩子和自己快樂(lè )。
在和孩子們相處的過(guò)程中，有很多問(wèn)題班主任要“粗心”對待。這份“粗心”和構圖中的模糊概念異曲同工，都能達到美的效果。
這里說(shuō)的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一種處理問(wèn)題的方法。
和孩子交往，有很多時(shí)候是不能純粹分清對與錯的。因為成人和孩子的世界觀(guān)不一樣，思想不一樣，認識問(wèn)題的角度不一樣，處理問(wèn)題的方式方法不一樣，感情指向也不一樣。這么多的不一樣，班主任要是拿自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)約束孩子，只能是師生之間產(chǎn)生隔閡，產(chǎn)生所謂的代溝。隔閡和代溝的產(chǎn)生，會(huì )讓師生的生活不和諧，在不和諧的氛圍里生活和學(xué)習，既不利于孩子的成長(cháng)，也不利于班主任的工作，這種雙輸的局面，我們一定要盡力避免。
班級管理工作，重點(diǎn)不在管理，在引導。在引導孩子們的過(guò)程中，有很多問(wèn)題不能夠強求結果，或立等結果出現，因為教育是百年大計，急功近利者搞不好教育，只會(huì )破壞教育。
“粗心”守則第一條，不急于求成。對那些已經(jīng)養成不良習慣的孩子，有很多班主任并不是沒(méi)有下功夫幫助他們，而是班主任太過(guò)心急，一次兩次的教育，班主任就想取得結果，一旦孩子沒(méi)有按班主任的預期發(fā)生變化，或者孩子發(fā)生反復的現象，大多班主任會(huì )感覺(jué)異常委屈，會(huì )覺(jué)得自己的好心沒(méi)有得到好報，會(huì )對孩子產(chǎn)生失望心理，會(huì )痛苦，甚至會(huì )對孩子產(chǎn)生恨意。其實(shí)大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行為習慣是多年以來(lái)養成的，要想改變會(huì )非常困難，也會(huì )需要相當長(cháng)的時(shí)間。
遇到這一類(lèi)問(wèn)題的班主任，一定要記住快樂(lè )班主守則之“粗心”守則第一條，不急于求成。急于求成只能增加你的苦惱，不但對孩子的教育無(wú)濟于事，而且會(huì )奪去做班主任的快樂(lè )，當然，不快樂(lè )的班主任，很難帶給孩子快樂(lè )，這是毋庸置疑的。
如果班主任能夠正確認識這一點(diǎn)，能夠以一顆平常之心對孩子，能夠和孩子一起慢慢改變，相信孩子在和班主任和諧相處的日子里，會(huì )做出改變，哪怕這種改變是那么微不足道。不急于求成的班主任，會(huì )看到孩子最為微妙的變化，也會(huì )為孩子最不為人注意的變化而高興，有了這份高興和欣喜，就不會(huì )對孩子施與過(guò)高的預期，也不會(huì )因為孩子的偶爾反復而產(chǎn)生過(guò)激的想法，而做出過(guò)激的行為，不傷害自己也不傷害孩子。
多和教育大師們接觸，在他們的書(shū)里，聆聽(tīng)大師們的教誨，我們會(huì )發(fā)現，教育不是萬(wàn)能的，教育是需要有絕對的耐心的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才會(huì )急于把孩子培養成他心目中的模式，這樣只會(huì )害孩子害自己，只會(huì )破壞教育者在人們心目中的形象。
“粗心”守則第二條，假裝看不見(jiàn)。孩子有很多時(shí)候會(huì )犯無(wú)意識的錯誤，例如，不小心把書(shū)掉地上了，老師正在上課，因為掉地上的書(shū)弄出了很大的聲響，這種時(shí)候，你假裝沒(méi)有看見(jiàn)或沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，既節約了你上課的時(shí)間，又給孩子留足了面子，關(guān)鍵是師生都不會(huì )因為一本書(shū)掉地上而生氣，師生雙贏(yíng)，何樂(lè )而不為？又如，班里有一對男生女生走得很近，這種時(shí)候，一定要相信孩子之間僅僅是有好感。如果班主任不“粗心”，不假裝看不見(jiàn)，很有可能會(huì )給孩子造成傷害，更有可能會(huì )激起孩子內心深處的逆反心理，反而會(huì )導致孩子們做出傻事。相反，如果班主任在這種時(shí)候“粗心”一下，假裝看不見(jiàn)他們的行為，而且還時(shí)不時(shí)地給他們安排一些比較困難的工作，給他們定一些對他們來(lái)說(shuō)較高的目標，給他們推薦一些適合他們閱讀又能給他們提示的書(shū)籍或者文章，做這一切，一定要不動(dòng)聲色，孩子們會(huì )在工作中，在加深的接觸中更加了解對方，大多數孩子會(huì )再進(jìn)一步的了解下分開(kāi)，也有一部分孩子會(huì )相互進(jìn)步，現在的孩子的童年和少年生活實(shí)在太無(wú)趣了，就讓我們的“粗心”給孩子們留一些可供回憶的往事吧，因為班主任的“粗心”，實(shí)際上是對他們的淡化，孩子大多會(huì )把那份美好友誼繼續下去，而不會(huì )發(fā)展為我們害怕的早戀。
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