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ai、ei、ui教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的ai、ei、ui教學(xué)設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
ai、ei、ui教學(xué)設計優(yōu)秀 篇1
一、說(shuō)教材
《ai ei ui》一課是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第三單元的教學(xué)內容，這一課中包括韻母教學(xué)和兒歌教學(xué)。本課是第一課時(shí)。根據《語(yǔ)文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、會(huì )認讀“ai、ei、ui”三個(gè)復韻母，滲透發(fā)音方法。
2、會(huì )認讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3、能在四線(xiàn)三格中正確的書(shū)寫(xiě)韻母ai、ei、ui。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
在拼音教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，勇于探索，敢于創(chuàng )新的學(xué)習精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情和欲望。
由于復韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個(gè)復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標調作為本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于本課是第一次復韻母教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握復韻母的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這三個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設疑、討論、游戲、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。
本課所運用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PowerPoint課件。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本篇課文的要求，我準備用以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)教學(xué)本課：
�。ㄒ唬┳隹谛尾�，導入新課
在這一環(huán)節中，邊做口形操，邊讓學(xué)生將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來(lái)枯燥的復習變得趣味盎然，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)習ai
在導入部分，我讓學(xué)生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著(zhù)的，現在就要讓小朋友去挪動(dòng)卡片，讓六個(gè)單韻母一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準備學(xué)的韻母。并引導學(xué)生說(shuō)，這些單韻母你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，空出位置給別人，多友好��！引出“ai”音。再出示課件，媽媽和小孩子在一起，誰(shuí)高誰(shuí)矮？進(jìn)而引出復韻母ai，再板書(shū)。再讓學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現了什么？
從而過(guò)渡到新課的學(xué)習，讓無(wú)關(guān)緊要的挪動(dòng)字母卡片變成生動(dòng)的教學(xué)資源，并且在這樣的情境中調動(dòng)已有的經(jīng)驗去觀(guān)察ai的'特點(diǎn)，這個(gè)新的知識點(diǎn)是要讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習發(fā)現，不是我們老師給予的，要讓學(xué)生有一種成就感。
再就是讓學(xué)生讀準ai
老師這時(shí)候會(huì )拋出一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)已經(jīng)會(huì )讀這個(gè)復韻母了？設計這個(gè)問(wèn)題主要是憑借學(xué)生已有經(jīng)驗，讓他們自己嘗試工，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì )讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。
肯定有學(xué)生會(huì )讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽(tīng)，或者是我讀你聽(tīng)）
教師以學(xué)習伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生之間的合作學(xué)習真正落到實(shí)處。
再讀ai的四聲（出示ai的四聲）
先按著(zhù)順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。
指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。
引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┱n中休息，游戲
欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽(tīng)邊舞，這一壞節利用音樂(lè )資源，是為了消除學(xué)生學(xué)習時(shí)的疲勞，同時(shí)為學(xué)習后面的ei打下基礎
�。ㄋ模⿲W(xué)習ei
先學(xué)習讀準ei音
從《拔蘿卜》歌詞中的“ei喲ei喲”引出ei音，然后再板書(shū)。
ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì )讀？
然后再指名讀，齊讀。
《語(yǔ)文課程標準》強調“學(xué)習的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性”。這一環(huán)節拔蘿卜這個(gè)游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。
再學(xué)習ei的寫(xiě)法：
�。ㄕn件出示）小朋友“明明”寫(xiě)的ei（這里e和i分得比較開(kāi)）讓學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)得好不好？為什么？怎樣寫(xiě)才好？
然后讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)。引導學(xué)生看明明這位小朋友寫(xiě)的字，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論中，自己主動(dòng)發(fā)現寫(xiě)好復韻母的竅門(mén)。充分相信學(xué)生自己能寫(xiě)好，學(xué)生認真觀(guān)察，細心書(shū)寫(xiě)，得到老師和同學(xué)的認可后會(huì )有一種成就感，這種成就感又會(huì )變成一種動(dòng)力，為后面主動(dòng)學(xué)習、自覺(jué)觀(guān)察奠定基礎。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習ui
創(chuàng )設打電話(huà)情境，引出ui.
然后再玩游戲：模擬山谷回聲。
在這一環(huán)節中，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道復韻母聲調的標調方法。再回憶標調的兒歌“要是i u 一起來(lái)，誰(shuí)在后面誰(shuí)就戴”，突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。╈柟逃柧�
給單韻母和復韻母找家與課件出示打亂順序的標調復韻母。
《語(yǔ)文課程標準》指出“要讓孩子們在有趣的活動(dòng)中學(xué)習，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習”。本節課活動(dòng)的設置，是想讓學(xué)生在積極的參與中去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄆ撸┛偨Y，課外延伸
先鼓勵學(xué)生這節課表現得很好，再以“今天晚上如果有哪位小朋友夢(mèng)見(jiàn)了這些新朋友，明天可不要忘了給老師或同學(xué)說(shuō)說(shuō)”這樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)結束，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，不再把作業(yè)當作是一種負擔。
四、說(shuō)板書(shū)設計（略）
ai、ei、ui教學(xué)設計優(yōu)秀 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習ai ei ui三個(gè)復韻母，讀準音，認清形，通過(guò)觀(guān)察了解字母在四線(xiàn)三格中的位置。
2、會(huì )聲母和復韻母的拼讀方法，感受拼讀音節的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀準復韻母，能準確地拼讀聲母和復韻母組成的音節。
教具準備：
生字卡片、錄音機、課件、拼音卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、今天有四位老朋友和我們做游戲來(lái)了。你想知道它們是誰(shuí)嗎？他們很淘氣，已經(jīng)躲在你們的位子里了，你們快快把它們找出來(lái)。
�。▽W(xué)習之初，給學(xué)生創(chuàng )設了動(dòng)手的機會(huì )。游戲的巧妙設計激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)復習的欲望。）
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家你找到的老朋友是誰(shuí)？a e i u 讀卡片。
二、學(xué)習ai ei ui三個(gè)復韻母
今天，四個(gè)單韻母朋友要和我們一起學(xué)習新的知識。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習ai
1、課件演示：先出示a，同學(xué)齊讀。之后i向a靠攏。
�。�1）兩個(gè)單韻母合在一起就叫復韻母。課件再次演示i向a靠攏的過(guò)程。
�。�2）教師范讀：先讀a的音，然后舌頭向第二個(gè)單韻母i滑動(dòng)。
�。�3）同學(xué)練讀：自由讀——接火車(chē)讀——同桌互讀
2、同學(xué)觀(guān)察ai在四線(xiàn)格中的位置，老師板書(shū)。
3、同桌討論怎樣記住ai。（例：a和i是好朋友，它倆挨在了一起。）
4、現在我們給新朋友復韻母ai戴上帽子，看你還認識它嗎？
板書(shū)：1i 2i 3i 4i
5、結合小組練習四聲拼讀，并試著(zhù)用拼出的字音組詞。
�。ǔ霈F四聲之后，就引導學(xué)生用四個(gè)聲調組詞，滲透了字和音的關(guān)系，同時(shí)這種實(shí)用性的體驗也喚起了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。）
�。ǘ⿲W(xué)習ei
1、出示實(shí)物杯子。這是什么？
2、自己慢讀兩遍“杯子”的“杯”字。出示“杯”的拼音b5i，請同學(xué)試著(zhù)拼一拼，并找出b5i的韻母。
�。ù谁h(huán)節的設計，注重培養了學(xué)生自主探究的精神。）
3、課件演示：b5i去掉聲母，出現復韻母ei。用我們剛才學(xué)習ai的方法，試著(zhù)讀出復韻母ei的讀音。自由讀——指名帶讀——檢查讀
4、板書(shū)ei。和同桌同學(xué)研究怎樣記住它。
5、觀(guān)察ei在四線(xiàn)格中的位置，并仔細觀(guān)察聲調的位置。
6、自由結合，幫ei找找它的聲母朋友，并試著(zhù)用拼出的音節組詞。
�。ㄈ⿲W(xué)習ui
1、出示漢字“水”。誰(shuí)認識這個(gè)字？給大家讀一讀。
2、課件演示：shu！去掉聲母，出現復韻母ui。
3、同學(xué)自學(xué)：
�。�1）ui怎么讀？怎么記？
�。�2）ui在四線(xiàn)格里的什么位置？
�。�3）ui的四聲標在誰(shuí)的'頭上？自己試著(zhù)讀一讀。
�。╝i ei ui三個(gè)復韻母的讀音方法，它們的占格位置都相同。在學(xué)習了兩個(gè)韻母之后安排自學(xué)，此時(shí)學(xué)生已具備了這個(gè)能力。這無(wú)疑是給了學(xué)生一次實(shí)踐和展示的機會(huì )。）
4、匯報自學(xué)情況。
三、課中休息。
四、學(xué)習聲母和復韻母的拼讀方法
1、出示音節：bai bei hei shui lai zai zui 同桌同學(xué)一起拼讀。
2、課件演示：先出示復韻母ai，然后聲母b向復韻母ai滑動(dòng)。
3、鞏固練習：
�。�1）做開(kāi)火車(chē)游戲，接四聲。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui
�。�2）同桌同學(xué)做游戲，將聲母與復韻母的卡片組成音節，自己加聲調，倆人一起念出來(lái)。
�。�3）做小猴子摘桃子的游戲。請同學(xué)戴上小猴子的頭飾，到桃樹(shù)上摘桃子。桃子背面是音節，哪只小猴子讀對了，桃子就送給它。
ai、ei、ui教學(xué)設計優(yōu)秀 篇3
教材簡(jiǎn)析：
這是s版實(shí)驗教材一年級上冊的內容，本課內容包括三部分：第一部分是情境圖。烏龜和白兔賽跑，梅花鹿是裁判員，小豬喝水，圖中的音節就包含“aieiui”三個(gè)復韻母；第二部分是三個(gè)復韻母及四聲；第三部分聲母與“aieiui”三個(gè)復韻母相拼的拼讀練習；第四部分是兒歌：烏龜烏龜，笛子一吹，排隊排隊，開(kāi)會(huì )開(kāi)會(huì )�？磮D讀拼音節詞，鞏固本課所學(xué)的韻母。
設計理念：
1、教學(xué)時(shí)借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，找出復韻母的發(fā)音，這樣可以化難為易，提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)的效果，還培養了學(xué)生的觀(guān)察、語(yǔ)言表達、創(chuàng )新等能力
2、課堂上多給學(xué)生提供合作學(xué)習的機會(huì )，讓他們互相學(xué)習，互相交流，互相幫助。營(yíng)造自主合作探究的學(xué)習氣氛，以趣味教學(xué)為主為了達到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，利用多媒體課件和各種游戲為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情景，使各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導他們集中注意力，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣和積極性。
3、利用多媒體，使教學(xué)變得更加直觀(guān)，更加生動(dòng)。如：聲母娃娃來(lái)了，它們在一起念什么音呢？等等
4、導入課文的語(yǔ)言親切，賦予單韻母是個(gè)有生命力的孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又以找游戲引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切想學(xué)習今天的內容。
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )復韻母及aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、 練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書(shū)寫(xiě)規定的音節。
3、認識4個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì )讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀準復韻母aieiui的音，認清復韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節。
教學(xué)用具： 拼音卡片 課件
教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，復習導入
小朋友們，你們好，今天有四位老朋友跟著(zhù)老師來(lái)上課了，你們看，它們是誰(shuí)？（出示大屏幕，動(dòng)畫(huà)a、o、i、u）你們還認識它們嗎？
誰(shuí)來(lái)介紹？指名讀。
這些字母在同一個(gè)小組學(xué)習，它叫什么小組呢？（齊說(shuō)：?jiǎn)雾嵞感〗M）除了這四個(gè)以外，還有誰(shuí)呢？
個(gè)別說(shuō)（o、ü）今天它們可沒(méi)來(lái)，那我們就看這四個(gè)單韻母玩找朋友游戲，看看誰(shuí)最受歡迎。
設計理念：課的一開(kāi)始我用多媒體設計了請老朋友的情境，以山東3活潑的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并以既交朋友為引發(fā)點(diǎn)，激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切想要學(xué)習今天的內容。
二、學(xué)習ai
首先請出一個(gè)個(gè)子高的同學(xué)和一個(gè)個(gè)子矮的同學(xué)。
小朋友，你們看，他們兩個(gè)的個(gè)子怎樣？（一個(gè)高，一個(gè)矮）而且他們兩個(gè)你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，那這個(gè)“挨”、“矮”的音是由哪兩個(gè)單韻母組合成的呢？
板書(shū) ：ai
老師示范發(fā)音，引出“ai”是由“a”和“i”組成的。
老師再示范發(fā)音，生觀(guān)察后試跟讀
老師提示學(xué)生觀(guān)察老師發(fā)音的口型變化，揭示規律：復韻母真奇怪，兩個(gè)單韻母在一起，前音長(cháng)響，后音輕，兩個(gè)讀音連一起，變成一個(gè)新的音。
那兩個(gè)單韻母在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（板書(shū)“復韻母”）跟讀。
�。ㄒ唬┲笇Оl(fā)音
誰(shuí)會(huì )讀？指名讀
發(fā)ai音時(shí)，是從“a”音過(guò)渡到“i”音，口型有一個(gè)變化的過(guò)程，而且發(fā)“a”音響而稍長(cháng)，當口型剛變到“i”時(shí)即停止
指名讀，糾正，開(kāi)火車(chē)讀，學(xué)生領(lǐng)讀
同桌互讀，四人小組檢查讀。
�。ǘ⿲W(xué)習“ai”的四聲
你會(huì )讀嗎？試試看
指名讀，順著(zhù)讀，倒著(zhù)讀開(kāi)火車(chē)讀。
細心的小朋友發(fā)現了嗎？它們誰(shuí)帶“帽”，（是“a”）得出：有“a”找“a”
剛才同學(xué)們的比高矮的“矮”讀第幾聲？（第三聲）
你能用四聲中的.一個(gè)說(shuō)一句話(huà)嗎？
課件出示：（白兔圖、開(kāi)水）你能從它身上找出ai的音嗎？（“白兔”的“白”，“開(kāi)水”的“開(kāi)”）
學(xué)習“白”、“水”兩個(gè)生字。
小朋友，你們看，聲母娃娃 “d、t、n、l”跑來(lái)了，想和它成為好朋友呢。它們分別和ai組合拼成什么音呢？
生練讀后師生合作讀。（師：b—ái 生：白）
三、課中操
四、學(xué)習復韻母ei
剛才小朋友學(xué)得很認真，一定學(xué)到了不少知識，現在我們來(lái)回憶一下：你媽媽叫你的時(shí)候，你是怎樣回應媽媽的？（ei）對了這個(gè)就是我們今天學(xué)習的第二個(gè)復韻母。
�。ㄒ唬┳x準ei
板書(shū)ei
師示范發(fā)音，生觀(guān)察師的口型變化，生跟讀。
師說(shuō)發(fā)音方法，同桌互相檢查讀音
�。ǘ⿲W(xué)習ei的四聲
指名學(xué)生試讀，順著(zhù)讀，倒著(zhù)讀，齊讀
觀(guān)察聲調應放在誰(shuí)的上面。得出：無(wú)“a”找“e”
小朋友請看圖：小花狗圖。小花狗見(jiàn)到主人搖（尾）巴。找找看，小花狗身上藏者含有ei的音。說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄐ∨笥�，快來(lái)呀，“ei”娃娃在這呢）這是誰(shuí)說(shuō)的呢？小朋友，你們看，它們是誰(shuí)呢？出示聲母“b、p、m、f”娃娃，那么它們在一起又讀什么音呢？
拼讀練習：四人小組合作讀
看誰(shuí)拼得好？指名拼讀，糾正。
五、學(xué)習ui
剛才小朋友真棒，一下子就學(xué)會(huì )了ai、ei兩個(gè)復韻母，小朋友趕快打電話(huà)告訴你們的媽媽。（老師做好打電話(huà)的手勢）
師：丁鈴鈴，電話(huà)鈴響了，小朋友接電話(huà)。
生：喂，你好，請問(wèn)你找誰(shuí)？
師：我是媽媽。
生：媽媽?zhuān)覀兘裉鞂W(xué)了ai、ei兩個(gè)復韻母。
師：好孩子真不錯，不過(guò)，你已經(jīng)會(huì )讀第三個(gè)復韻母了，就是剛才你說(shuō)的“喂”。
板書(shū)ui
學(xué)生自學(xué)ui，各自用自己喜歡的方式自學(xué)�？梢裕ㄗ约簩W(xué)、找學(xué)習伙伴學(xué)、同桌互相學(xué)、四人小組學(xué)等）
檢查自學(xué)情況：重點(diǎn)指導聲調的位置、拼讀
六、鞏固練習
我說(shuō)你拿（學(xué)生迅速找出復韻母卡片）
找朋友游戲：
單韻母a、o、i、u卡片組合成今天的復韻母。（師讀生找）
出示兒歌：烏龜烏龜，笛子一吹，排隊排隊，開(kāi)會(huì )開(kāi)會(huì )。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。認識“開(kāi)會(huì )”兩個(gè)生字。
設計理念：學(xué)完發(fā)音讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)，不僅使學(xué)生放松一下，而且適合低年級學(xué)生注意力不容易長(cháng)時(shí)間集中的規律。學(xué)生在游戲中把所學(xué)來(lái)了一個(gè)總的復習，所有的學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，在游戲中感受到成功的喜悅。
七、指導書(shū)寫(xiě)
這節課，小朋友學(xué)得真認真，但光會(huì )讀還不行，我們還要會(huì )寫(xiě)，怎么寫(xiě)好它們呢？請看大屏幕：出示亮亮已寫(xiě)好的aieiui
亮亮的字寫(xiě)得怎么樣？學(xué)生評。
寫(xiě)好它們要注意什么呢？
1、按四線(xiàn)格寫(xiě) 2、不能分得太開(kāi) 3、書(shū)寫(xiě)要整潔
對了，小朋友觀(guān)察很仔細，相信大家寫(xiě)字一定是很棒的，對嗎？
八、小結
小朋友，你們看這四個(gè)拼音娃娃（a、o、i、u）玩游戲，誰(shuí)最受歡迎？（i）
小朋友的眼睛真厲害，一下子就找出來(lái)了，今天的復韻母后面都有一個(gè)單韻母i。你們可要記住了。
九、生描紅，臨寫(xiě)。
ai、ei、ui教學(xué)設計優(yōu)秀 篇4
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)復韻母ai ei ui和它們的四聲，了解復韻母的組合特點(diǎn)，能讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)游戲等形式，感受學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
3、在合作學(xué)習中逐漸養成認真傾聽(tīng)、積極發(fā)言的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握復韻母的聲形及復韻母的拼讀。
2、掌握復韻母的發(fā)音要領(lǐng)。
教具準備：情境圖，單韻母卡通圖、復韻母ai ei ui拼音卡片，錄音機、《拔蘿卜》音帶。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、小朋友，剛才老師來(lái)的時(shí)候遇見(jiàn)了六位老朋友，它們聽(tīng)說(shuō)我們教室來(lái)了幾位聽(tīng)課的老師，也囔囔著(zhù)要一同來(lái)，咱們掌聲歡迎它們出場(chǎng)。
黑板上貼卡通 a o e i u ü
2、你能響亮地把他們的名字喊出來(lái)嗎？
3、這幾位老朋友，還托我帶了點(diǎn)禮物來(lái)，叫我獎勵給上課守紀律和認真聽(tīng)講愛(ài)動(dòng)腦的小朋友。你們愿意得到它們的禮物嗎？
二、觀(guān)察情境圖
1、你在圖上看到了什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
2、有個(gè)小朋友還動(dòng)腦筋給這幅圖編了一首兒歌呢？
師述情境歌：扎籬笆，圍樹(shù)苗，一棵矮來(lái)一棵高；ei ei ei ,小羊羔，快快過(guò)來(lái)吃青草。學(xué)生跟著(zhù)念一念。
3、這首情境歌里就有我們今天要認識的三個(gè)拼音娃娃，它們是誰(shuí)呢？
出示ai ei ui
4、誰(shuí)已經(jīng)認識它們了？探究：你仔細看看，它們和a o e這些單韻母有什么不一樣嗎？
5、兩個(gè)單韻母靠在一起組成了一個(gè)好朋友，它也有一個(gè)名字，叫復韻母。跟老師讀——復韻母。
6、這三個(gè)復韻母你最喜歡哪個(gè)？
根據學(xué)生的回答，相機決定學(xué)習ai ei ui的順序。
三、學(xué)習ai
1、誰(shuí)已經(jīng)會(huì )讀了？指名讀。
2、示范，跟讀，提醒學(xué)生觀(guān)察老師口形。提示：先將嘴巴張大發(fā)a音，聲音響亮，慢慢地向i滑行，i發(fā)音輕、短，合起來(lái)一口氣讀成ai。
3、開(kāi)火車(chē)練讀。
4、現在，老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？（握手）我現在和你是同桌，請你讀ai。（生讀，師表?yè)P）�，F在，我讀，你聽(tīng)。（讀錯，生糾正，再讀，同桌表?yè)P）
5、像我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，互相當當小老師，小朋友會(huì )不會(huì )？（合作讀ai）。開(kāi)火車(chē)讀。
6、讀四聲：假如ai帶著(zhù)4頂帽子，你會(huì )讀嗎？指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
7、你會(huì )給哪個(gè)音找個(gè)朋友或者說(shuō)句話(huà)呢？
四、ei：
小朋友，幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》還記得嗎？現在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌，大家跟著(zhù)一起唱一唱，做一做，好嗎？
放《拔蘿卜》音樂(lè )，全班一起表演。
1、小朋友，拔蘿卜累不累？我們這么多人一起ei 喲ei喲地拔，蘿卜一定拔得又快又多。ei 喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)習的'一個(gè)復韻母。
2、ei是由哪兩個(gè)單韻母組成的？誰(shuí)已經(jīng)會(huì )讀了？指名讀。
示范，提示：讀ei的時(shí)候先擺好e的口形，由e慢慢滑向i，讀的時(shí)候口形要有變化，注意讀得短一些。
跟讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、游戲：師讀詞，生喊口號，短、連續三聲，拔蘿卜呀（ei ei ei）用點(diǎn)勁呀（ei ei ei）齊心協(xié)力（ei ei ei） 加油干哪（ei ei ei）
4、ei的四聲能不能讀好呢？同桌合作，用手指著(zhù)考同桌，他讀得好，你就表?yè)P他；讀得不好，你當小老師教教他。
5、師讀四聲，生用手勢表示。
6、齊讀。
五、ui
1、昨天老師買(mǎi)了個(gè)大西瓜，大西瓜的味道怎么樣？
2、“味道”的“味”，我們讀的時(shí)候就是在“ei”的前面加了個(gè)“u”的音，寫(xiě)成ui。（板書(shū)ui）
3、嘗試：ui是由u和i組成的，你能讀一讀嗎？（指名讀）
提示：先做好發(fā)u的口形，慢慢向i滑動(dòng)，口形要變化，發(fā)音時(shí)長(cháng)一些。
4、開(kāi)火車(chē)練讀。男女生練讀，小組練讀等等。
5、讀ui的四聲。
六、鞏固
1、，剛才我們已經(jīng)學(xué)習了ai ei ui這三個(gè)復韻母，誰(shuí)能響亮地把ai ei ui讀一讀？指名讀，齊讀。
2、把ai ei ui的卡片拿出來(lái)，聽(tīng)老師讀，把相應的卡片找出來(lái)。
七、指導書(shū)寫(xiě)
1、這三個(gè)復韻母小朋友讀得這么好，那你們會(huì )不會(huì )寫(xiě)呢？
2、在書(shū)上描紅，指導，注意每個(gè)拼音的位置；復韻母是一個(gè)整體，不能把它們分開(kāi)。
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