讀后感的作文實(shí)用（6篇）
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的讀后感的作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀后感的作文 篇1
暑假的一段時(shí)間我看了一本書(shū)，《海邊的卡夫卡》。這本書(shū)的主人公叫田村卡夫卡。
這本書(shū)主要講了小說(shuō)的主人公是一位自稱(chēng)名叫中田。小說(shuō)的主人公是一位自稱(chēng)名叫田村卡夫卡——作者始終未交代其真名——的少年。他在十五歲生日前夜獨自離家出走，乘坐夜行長(cháng)途巴士遠赴四國。出走的原因是為了逃避父親所作的比俄底浦斯王還要可怕的預言：爾將弒父，將與爾母、爾姐交合�？ǚ蚩ㄋ臍q時(shí)，母親突然失蹤，帶走了比卡夫卡年長(cháng)四歲、其實(shí)是田村家養女的姐姐，不知何故卻將親生兒子拋棄。他從未見(jiàn)過(guò)母親的'照片，甚至連名字也不知道。仿佛是運命在冥冥之中引導，他偶然來(lái)到某私立圖書(shū)館，遂棲身于此。館長(cháng)佐伯女士是位四十多歲氣質(zhì)高雅的美婦，有著(zhù)波瀾曲折的神秘身世�？ǚ蚩ㄒ尚乃亲约旱纳�，佐伯卻對此不置可否�？ǚ蚩☉偕狭俗舨�，并與之發(fā)生肉體關(guān)系。小說(shuō)還另設一條副線(xiàn)，副線(xiàn)的主角是老人中田，他在二戰期間讀小學(xué)時(shí)，經(jīng)歷過(guò)一次神秘的昏迷事件，從此喪失了記憶，將學(xué)過(guò)的知識完全忘記，甚至不會(huì )認字計數，卻獲得了與貓對話(huà)的神秘能力。中田在神智失控的情況下殺死了一個(gè)自稱(chēng)焦尼·沃卡（Johnny·Walker）、打扮得酷似那著(zhù)名威士忌酒商標上所畫(huà)的英國紳士的狂人，一路搭車(chē)也來(lái)到此地。而殺父的預言似乎最終也未能避免，因為狂人焦尼·沃卡居然是卡夫卡生父喬裝改扮的，真正的兇手也并非中田。
這本書(shū)告訴我們不要輕易的相信別人。
讀后感的作文 篇2
今天我讀了一篇文章，名叫：滴水穿石的啟示。這篇文章主要告訴我們目標專(zhuān)一而不三心二意。持之以恒而不半途而廢。就一定能夠實(shí)現我們美好的理想。
剛看到這篇課文，我立刻就被吸引了，讀完以后，我深有感觸。文中講了了齊白石、李時(shí)珍、愛(ài)迪生都是因為通過(guò)堅持不懈的努力才獲得了成功。
這樣的人世界上還有很多，如諾貝爾，他把一生都用來(lái)發(fā)明炸藥，在遭遇親人離世和實(shí)驗室被毀的打擊之后，他并沒(méi)有悲觀(guān)消沉，而是重新再來(lái)，終于獲得成功。
雨水是以很快的速度從高空落下來(lái)的，但它沒(méi)有專(zhuān)一的目標，所以不能把石塊滴穿�？戳诉@個(gè)事例，我不禁想起了我曾經(jīng)學(xué)了三年的低音提琴，因為太累了，于是就放棄了。把這些微不足道的痛苦與那些成功人士的`困難相比較，真是不值一提。
“葡萄酒不總是甜的”。是呀，在前進(jìn)的道路上也是如此。但只要你在腦海中有一個(gè)堅定的信念，它就會(huì )如一縷光明，會(huì )在你迷茫的時(shí)候為你驅散黑暗。
讀后感的作文 篇3
夜幕緩緩拉開(kāi)，累了一天的太陽(yáng)，似乎還遲疑著(zhù)腳步不離去。傍晚的涼風(fēng)吹散了暑氣，吹來(lái)了遠出清脆的車(chē)鈴聲。隨即那群攬工漢的隊伍便迎面襲來(lái)�！昂�！天涼快了�！薄笆前�，快起吧！家里那口子，還等著(zhù)吃飯呢！”“哈哈”！十幾個(gè)攬工漢成群結隊地騎著(zhù)二八的大水管車(chē)，總是風(fēng)一般地在你面前一閃而過(guò)。留下的是一串串沒(méi)頭沒(méi)腦的玩笑和清脆的笑聲。 我常�？吹剿麄儊�(lái)去匆匆的背影。他們中間大概分大工和小工吧，不然，為什么有的車(chē)后夾著(zhù)木鋸和瓦刀，而有的車(chē)后僅僅夾著(zhù)一件皺巴巴的、泛土色的白襯衣？說(shuō)來(lái)也有趣，他們騎著(zhù)清一色的大水管車(chē)，身材高大的，倒也騎著(zhù)帶勁。
可身材稍小的便有點(diǎn)滑稽了：他們總要在坐子上左右扭才可以啟動(dòng)這笨重的家伙。不過(guò)，他們有著(zhù)相同的節奏和速度，總要并排著(zhù)占掉大半條馬路，然后，浩浩蕩蕩地疾駛而過(guò)。敞口的襯衣也瀟灑地隨風(fēng)飄起，帶出他們此刻輕松愉快的心情 望著(zhù)他們來(lái)去匆匆的背影，我想到在這條暮歸的路上，此時(shí)此刻的攬工漢竟也有這般輕松明快的心境。那有節奏的轉動(dòng)的車(chē)輪就可以證明了。他們是平凡的人，同樣也是幸福的人。我不想用世俗的觀(guān)點(diǎn)來(lái)定義幸福，我也不是天真可笑，我只是想：假若我是個(gè)男生，我一定要去體驗這種生活，體驗真正的家庭重量。我要背背他有多重，我要扛一扛他的分量，我要試一試我的力量，我要在毒辣的烈日下背起幾十斤重的水泥，在刺耳的機器轟鳴聲中運送一車(chē)車(chē)沙土。艱辛！有一點(diǎn)吧，不然，為什么臉上總寫(xiě)滿(mǎn)了痛苦與疲憊？可內心的充實(shí)與幸福又有誰(shuí)能品嘗到這般甜呢！這是真正的生活的`味道，這是為親人，為家，我甘愿！我常常把生活想象成一輛馬車(chē)，如果是這樣，我愿將父母載上車(chē)，自己跳到駕轅的位置，吆喝著(zhù)向前去！ 暮歸的路上，疲憊的攬工漢們摸搓著(zhù)兜里的錢(qián)，幸福地笑了�，F在我終于可以解開(kāi)心中的迷了：他們這么累，為什么還能騎這么快？原來(lái)那是家的方向，是在奔向幸福。讓我們祝福他們吧！ 我在上下班的路上，常�？吹揭恍┺r民工，來(lái)往于建筑工地的情景，早晨他們匆匆的來(lái)了，傍晚，他們又匆匆的回家了……于是，給學(xué)生留下一個(gè)話(huà)題：來(lái)去匆匆的背影。構思可以是農民工以外的其他人。
《拉動(dòng)生活的馬車(chē)》一文，作者憑著(zhù)自己對農民工的印象，抓住傍晚回家這一細節，一路寫(xiě)來(lái)，從農民工的說(shuō)笑、打鬧中，挖掘出他們的憨厚樸實(shí)、灑脫無(wú)拘的神態(tài)，表現出底層農民雖疲累卻幸福的主題。同時(shí)，在行文中作者不忘用獨具思考性的語(yǔ)言去分析生活的真正味道。全文融敘述、描寫(xiě)、議論于一體，讓讀者在什么是幸福的問(wèn)題上又多了一份深刻的理解。
讀后感的作文 篇4
四年級的時(shí)候，我們四~六年級去了科技館，我包了提高班，第一節課是做飛機，經(jīng)過(guò)我的細心組裝，一架有動(dòng)力系統的傘蓬式飛機組裝成功了。
回家后我玩了好一會(huì )，由于我家周?chē)写髽?shù)，所以總是掛在樹(shù)枝上，幸好樹(shù)并不高。有一次，我把弦擰到最緊，一放飛就掛在了樹(shù)枝上，但是螺旋槳還在努力轉，我剛想把飛機拿下來(lái)，它居然掙脫了樹(shù)枝，飛了，兩三分鐘才降落。
飛機用那樣努力來(lái)掙脫螺旋槳，明明可以等我去拿它。努力后就算掙脫了也不是留下了傷痕。雖然自己掙脫需要付出代價(jià)。但是也要自己努力，他人幫助雖然好，但是自己努力會(huì )更好。
不能老依賴(lài)別人，要靠自己！
讀后感的`作文 篇5
上學(xué)期，我們班共讀了《愛(ài)的教育》，我有很多感想。
《愛(ài)的教育》這本書(shū)講的是以日記的形式敘述的，主要寫(xiě)了安利柯在班級中和同學(xué)之間的故事，每當讀到那幾件有趣的事，我覺(jué)得這些事好像就發(fā)生在我們班。
其中有一件事是最喜歡的，題目叫"吵架"。講的是："我"和克萊蒂吵架了，是因為可萊蒂不小心碰"我"了一下，使"我"把別人的本子搞臟了，"我"故意還擊了一下他，后來(lái)，我們都認識到了自己的.錯誤，他向我道歉，我們倆又成為了一對好朋友。我喜歡這個(gè)故事的原因是：對待友誼，應以善解之心去理解，用自己最先伸出的手化解彼此的誤會(huì )，這既是一種寬容，又是一種美德。
讀完這本書(shū)，我覺(jué)得故事的主人公安利柯，他天性善良，觀(guān)察敏銳，是個(gè)樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的好少年，安利柯的父親對兒子采取了一種寬容理解的教育方式，讓他從日常生活中懂得如何和朋友相處和友情的重要。尤其是他送給菠菜柯西玩具火車(chē)，富有愛(ài)心，富有同情心是值得贊揚和學(xué)習的。而代洛西是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的尖子生，他同情關(guān)愛(ài)弱者，樂(lè )觀(guān)活潑，心地純正，團結友愛(ài)，具有博愛(ài)精神。
同學(xué)們，你們讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，有什么感受呢？寫(xiě)下了吧！沒(méi)讀的同學(xué)也可以讀讀，十分有趣。
讀后感的作文 篇6
寒假里，我讀了《游戲中的科學(xué)》。以上是從這本書(shū)里里摘抄的'兩個(gè)章節，介紹了如何利用望遠鏡和鏡子反射光而得到圖像。這本書(shū)收錄了400多個(gè)科學(xué)游戲，這些游戲都非常的簡(jiǎn)單，很好操作。
我非常喜歡這本書(shū)，通過(guò)這些游戲，我能學(xué)習科學(xué)知識，了解自然科學(xué)的規律，探索動(dòng)植物的行為方式。
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