中醫跟師心得體會(huì )【優(yōu)選】
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的中醫跟師心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中醫跟師心得體會(huì ) 篇1
中醫臨床學(xué)習是理論與實(shí)踐相結合的過(guò)程，如何把自己所學(xué)的理 論知識運用到臨床實(shí)踐中并很好的掌握，是每個(gè)進(jìn)入臨床階段的學(xué)生 期盼達到的。但是學(xué)生進(jìn)入臨床后發(fā)現臨床學(xué)習與理論學(xué)習有很大的
差別，一時(shí)很難掌握，總有每天看病抄方匆匆忙忙但收獲甚微的感覺(jué)。跟師學(xué)習這么多天，下面結合我的學(xué)習經(jīng)驗談?wù)勗谂R床中如何跟師。
一、要注意培養動(dòng)手能力。
中醫的動(dòng)手能力，即中醫的望、聞、問(wèn)、切四診的鍛煉。中醫的四診絕對不是簡(jiǎn)單地一照、一查，就可以
取代的“高級技術(shù)”。必須把過(guò)去的知識，與當下的病癥結合起來(lái);與患者即時(shí)、
隨機地進(jìn)行交流才能獲得。同時(shí)，能夠被準確表達，記載于書(shū)本上的“明知識”只是一小部分，人類(lèi)更多的知識，是那些只可意會(huì )而難于言傳的東西。俗語(yǔ)說(shuō)：“真傳一句話(huà)，假傳萬(wàn)卷書(shū)�！蓖ㄟ^(guò)跟師學(xué)習，通過(guò)老師的言傳身教，才會(huì )掌握中醫的精髓。在望診上尤其重視望舌，臨床實(shí)踐證明，在疾病的發(fā)展過(guò)程中，舌的變化迅速而又鮮明，它猶如內臟的一面鏡子，凡臟腑的虛實(shí)、氣血的盛衰、津液的盈虧、病情的淺深、預后的好壞，都能較為客觀(guān)地從舌象上反映出來(lái)，成為醫生診病的重要依據。若見(jiàn)淡白舌，多是氣血兩虛或者陽(yáng)虛
;若見(jiàn)紅舌，多是熱證。若見(jiàn)紫舌多是血行不暢。臨床需仔細觀(guān)察，以便獲取準確信息。再如“治小兒外感熱病，看舌之后必察咽喉”，咽喉為“至陰之地”，對于鑒別寒熱虛實(shí)有重要意義，如咽喉紅腫，為有實(shí)火；紅而干，為陰虛；不紅不腫，為陽(yáng)虛；咽喉劇痛而不紅不腫，為真寒假熱，咽喉紅腫疼痛卻全身表現為寒證，則為真熱假寒等等。問(wèn)診應講究技巧，跟師學(xué)習就要學(xué)會(huì )老師問(wèn)診的方法和技巧，
這是一個(gè)長(cháng)期的訓練過(guò)程。初上臨床時(shí)往往按西醫詢(xún)問(wèn)病史的.方法求全求細，可是問(wèn)過(guò)之后頭腦中卻一片茫然，后來(lái)不斷地模仿老師問(wèn)診才有所體會(huì )。中醫問(wèn)診有主有次，有取有舍，全憑醫生的理論水平和臨床功底。問(wèn)診主要是確診某病某證或排除某病某證。至于脈診，首先要掌握脈象特征。如浮脈的脈象特征是脈位表淺，輕取即得，重按稍減而不空，如水漂木。反映的是疾病的病位在表。沉脈的脈象特征是脈位較深，輕取不應，重按使得，如石沉水底。反映的是疾病的病位在里。掌握了脈象特征之后再在臨床中細細體會(huì )，最好在切脈經(jīng)驗比較豐富的老師指導下進(jìn)行，先從浮、沉、遲、數、弦、細、洪脈等幾種常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的脈象入手。其次要經(jīng)常體會(huì )。學(xué)習切脈好比打球，強調“手感”，必須持之以恒，經(jīng)常有意識地訓練，久而久之，必有所悟。我第一次跟著(zhù)老師上門(mén)診時(shí)，老師指著(zhù)一位高血壓的老人要我診脈，看是什么脈象，書(shū)本上的二十幾種病理脈象的脈象特征我都能脫口而出，《瀕湖脈學(xué)》我也熟讀過(guò)，可是一旦上臨床就“心中了了，指下難明”，怯怯地說(shuō)“脈好硬，像繃緊的繩子一樣”，老師笑著(zhù)說(shuō)“像繃緊的繩子不就是弦緊脈嗎?”我才恍然大悟，弦脈不就是“端直以長(cháng)，如按琴弦”嗎?從此以后對于弦脈就不陌生了，而且體會(huì )到見(jiàn)到中老年人弦脈，特別是左關(guān)脈弦勁有力，直上寸口，多半是肝陽(yáng)上亢，甚至肝風(fēng)欲動(dòng)的前兆，必須大劑量平肝潛陽(yáng)、鎮肝熄風(fēng)之品方可防患于未然。
二、要做好病案記錄。
每天跟師出門(mén)診都做好病案記錄，記錄的原則是能詳則詳，包括舌脈，以備以后查閱。一些常見(jiàn)病可以簡(jiǎn)單記錄，對于疑難病、罕見(jiàn)病則要詳細記錄，包括老師藥物用法都要詳細記錄。
認真做好病案記錄是收集原始資料最好的途徑，每當我臨床遇到棘手的疾病時(shí)，總把以前記錄的病案重溫幾遍，往往茅塞頓開(kāi)，找到一些好的解決辦法。
三、要勤于思考。
跟師門(mén)診要用心去問(wèn)病史，用心切脈，用心記錄及思考老師的處方。我在四診之后考慮這個(gè)病是什么證型，該用什么主方，怎樣加減。然后看和老師的辨證思路是否一致，選方用藥是否相同。如果相同，則知道自己的辨證思維和老師的基本一致，如果不相同則要考慮自己的差距在哪里，甚至請老師指點(diǎn)迷津，我的思路錯在哪里，我的哪些藥用得欠妥，哪些藥用得得當，老師為什么要這樣用等等。有時(shí)候老師特殊的用方用藥，或者特殊劑量則更要仔細揣摩。
四、要學(xué)會(huì )與患者相處，
視患者如親人，體貼患者，這樣患者才會(huì )更好的配合你，讓你做檢查，回答你提出的問(wèn)題。最后，要“用心讀書(shū)，用心看病，用心總結，用心做人”。這些讀書(shū)、臨證、做人的經(jīng)驗是我們在課堂以及書(shū)本上很難學(xué)到的。
中醫跟師心得體會(huì ) 篇2
中醫的理論體系發(fā)展至今大多是在前人總結的經(jīng)驗基礎上，而如今在學(xué)習中最缺乏的就是臨床經(jīng)驗，以及上一輩對我們在學(xué)習中的指導和答疑，使學(xué)習完全理論化，太過(guò)于抽象而不能結合實(shí)際讓理論知識更加扎實(shí)。 在一年的跟師過(guò)程中，得到了陳明老師在學(xué)習中醫方面的諄諄教導。我現在還清晰的記得，在跟師的第一天，陳明老師和藹地問(wèn)我在學(xué)習中的困難以及更多的想了解哪方面知識。由于陳明老師是中醫科班出身，因此推薦我們背誦《醫學(xué)三字經(jīng)》，教導我們一定要多背多記，在中醫的學(xué)習過(guò)程中記憶是基礎，而且是最重要的，即使還不能完全理解書(shū)中所講的內容精髓，但一定要靠死記硬背，這樣在臨床實(shí)習中才能更充分的體會(huì )到書(shū)中的旨意。在制定了學(xué)習計劃后，老師又帶著(zhù)我游覽了整個(gè)醫院，耐心的給我們講述了關(guān)于醫院的一些事跡。在跟師過(guò)程中，能學(xué)到很多在課堂上學(xué)不到的知識。
在和老師的交談中，能了解到她在讀經(jīng)典學(xué)習中有什么好的方法，在自己淺層的理解上能更深層的了解，也能糾正自己理解有偏差的方面。在學(xué)習任何一門(mén)學(xué)科時(shí)，最寶貴的就是能得到前人的.指導和教誨，在堅定自己學(xué)習目標的同時(shí)，也能加深自己的理解層面，擴展自己的知識領(lǐng)域。世界上大多數偉人都是站在別人的肩膀上成功的，之所以有了前人失敗的經(jīng)驗，才能從更多其他的方面著(zhù)手研究；也是因為有了前人成功的經(jīng)驗，才能讓更多的人有信心堅定自己的目標，繼而取得更多更好的成功。就是因為有了前人的經(jīng)驗，才能幫助我們更快更好的取得成功，從而在成功的基礎上繼續向更高更深的層面研究，正是這樣社會(huì )才能進(jìn)步。
在我的人生軌跡當中，跟師是一項重大的收獲，讓我對中醫學(xué)習有了更深的了解，也讓我明白了理論與實(shí)踐的距離，理論與實(shí)際相結合的重要性。在學(xué)習中醫的過(guò)程中，往往能感受到理論知識的抽象性，讓我們無(wú)法真正的理解其含義，而如果沒(méi)有扎實(shí)的理論功底，在實(shí)際臨床中也無(wú)法充分理解其理論的含義。因此在跟師的學(xué)習過(guò)程中，必須要打下堅實(shí)的理論功底，必須要記憶更多的理論知識，這一切都是為了更好的結合臨床，更好的融入臨床，在實(shí)習中更能充分運用所學(xué)的知識。 這個(gè)月又可以參加外科醫師討論會(huì )了，大家都分成了小組，在每個(gè)小組里大家除了可以一起學(xué)習外，也可以一起探討臨床中遇到的問(wèn)題，交流在處理疾病中的不同見(jiàn)解。在大家的交流中能了解更多人的想法，也學(xué)會(huì )從不同方面去理解同一個(gè)問(wèn)題， 也鍛煉了我們的表達能力。因此希望這種制度能夠延續下去，讓我們學(xué)到更多的知識。古語(yǔ)云：“一日為師，終生為父”。在學(xué)習過(guò)程中我們要用心去和老師相處，相互尊重，提倡一些傳統的好行為，日久自會(huì )見(jiàn)真情，老師定會(huì )將學(xué)問(wèn)傾囊相授的。
中醫跟師心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)一年的跟師學(xué)習，我方明白老師陳明副主任醫師默默地為我鋪墊了一條開(kāi)悟中醫之路，當時(shí)自已并未明白，只是在刻苦鉆研中醫學(xué)。跟師學(xué)習患者比較多，常常白天跟老師看病，晚上自己鉆研，坐公交車(chē)回到家已是九點(diǎn)多鐘，看著(zhù)滿(mǎn)街的夜燈閃爍，川流不息的車(chē)輛，匆匆行走的路人，想著(zhù)家中焦急等著(zhù)吃飯的愛(ài)人，心中不免感嘆，但一想到這一天跟師學(xué)習中我又明白了一個(gè)中醫的道理，見(jiàn)識了一個(gè)新的疾病，加深了以前淺薄的看法，糾正了過(guò)去錯誤的認識，心中的`歡喜及對老師的由衷感謝無(wú)以言表。
如今3年的跟師學(xué)習結束，自始至終，我認為跟師學(xué)習并不在于老師一字一句的教，而是在無(wú)形中潛移默化中徒弟感受老師的思維和智慧的火花，思之又思再思，三思之后仍無(wú)法明白，我找其他同事探討，仍無(wú)答案，找一合適機會(huì )請教于老師，此時(shí)老師字字是真言，無(wú)數次跟師學(xué)習中是病人的詢(xún)問(wèn)，老師的回答使我頓悟，回答病人的問(wèn)題時(shí)老師用最樸實(shí)的語(yǔ)言而非專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，病人明白了道理同時(shí)也學(xué)到了一些保健治病的常識，這一點(diǎn)使我受益終生。下面我把自己3年來(lái)跟師學(xué)醫積累的心得體會(huì )。
中醫跟師心得體會(huì ) 篇4
上一輩對我們在學(xué)習中的指導和答疑，使學(xué)習完全理論化，太過(guò)于抽象而不能結合實(shí)際讓理論知識更加扎實(shí)。在一年的跟師過(guò)程中，得到了胡劍波老師在學(xué)習中醫方面的諄諄教導。我現在還清晰的記得，在跟師的笫一天，胡劍波老師和藹地問(wèn)我在學(xué)習中的困難以及更多的想了解哪方面知識。山于胡劍波老師是中醫科班出身，因此推薦我們背誦《醫學(xué)三字經(jīng)》，教導我們一定要多背多記，在中醫的學(xué)習過(guò)程中記憶是基礎，而且是最重要的，即使還不能完全理解書(shū)中所講的內容精髓，但一定要靠死記硬背，這樣在臨床實(shí)習中才能更充分的體會(huì )到書(shū)中的旨意。中醫學(xué)是我國醫學(xué)領(lǐng)域的一塊瑰寶，它有著(zhù)兒千年悠久的歷史，在我國古代甚至現今都有著(zhù)重要的地位。學(xué)習中醫四大名著(zhù)能較好地了解到我國的中醫發(fā)展）成就和中醫在治療疾病方面的基本方劑）成效。也可以說(shuō)，學(xué)習中醫四大名著(zhù)是學(xué)習中醫學(xué)的必讀之書(shū)。在制定了學(xué)習計劃后，老師乂帶著(zhù)我游覽了整個(gè)醫院，耐心的給我們講述了關(guān)于醫院的一些事跡。在跟師過(guò)程中，能學(xué)到很多在課堂上學(xué)不到的知識。在和老師的交談中，能了解到她在讀經(jīng)典學(xué)習中有什么好的方法，在自己淺層的理解上能更深層的了解，也能糾正自己理解有偏差的方面。在學(xué)習任何一門(mén)學(xué)科時(shí)，最寶貴的就是能得到前人的指導和教誨，在堅定自己學(xué)習Ll標的同時(shí)，也能加深自己的理解層面，擴展自己的知識領(lǐng)域。世界上大多數偉人都是站在別人的肩膀上成功的，之所以有了前人失敗的經(jīng)驗，才能從更多其他的方面著(zhù)手研究;也是因為有了前人成功的經(jīng)驗，才能讓更多的人有信心堅定自己的LI標，繼而取得更多更好的成功。就是因為有了前人的經(jīng)驗，才能幫助我們更快更好的`取得成功，從而在成功的基礎上繼續向更高更深的層面研究，正是這樣社會(huì )才能進(jìn)步。
在我的人生軌跡當中，跟師是一項重大的收獲，讓我對中醫學(xué)習有了更深的了解，也讓我明白了理論與實(shí)踐的距離，理論與實(shí)際相結合的重要性。在學(xué)習中醫的過(guò)程中，往往能感受到理論知識的抽象性，讓我們無(wú)法真正的理解其含義，而如果沒(méi)有扎實(shí)的理論功底，在實(shí)際臨床中也無(wú)法充分理解其理論的含義。因此在跟師的學(xué)習過(guò)程中，必須要打下堅實(shí)的理論功底，必須要記憶更多的理論知識，這一切都是為了更好的結合臨床，更好的融入臨床，在實(shí)習中更能充分運用所學(xué)的知識。這個(gè)月乂可以參加外科醫師討論會(huì )了，大家都分成了小組，在每個(gè)小組里大家除了可以一起學(xué)習外，也可以一起探討臨床中遇到的問(wèn)題，交流在處理疾病中的不同見(jiàn)解。在大家的交流中能了解更多人的想法，也學(xué)會(huì )從不同方面去理解同一個(gè)問(wèn)題，也鍛煉了我們的表達能力。因此希望這種制度能夠延續下去，讓我們學(xué)到更多的知識。
古語(yǔ)云：“一日為師，終生為父”。在學(xué)習過(guò)程中我們要用心去和老師相處，相互尊重，提倡一些傳統的好行為，日久自會(huì )見(jiàn)真情，老師定會(huì )將學(xué)問(wèn)傾囊相授的。
中醫跟師心得體會(huì ) 篇5
“名老中醫” 是將中醫藥學(xué)基本理論、前人經(jīng)驗與當今實(shí)踐相結合，解決臨床疑難問(wèn)題的典范，代表著(zhù)當前中醫學(xué)術(shù)和臨床發(fā)展的最高水平，是當代中醫藥學(xué)術(shù)發(fā)展的杰出代表，他們的學(xué)術(shù)思想和臨證經(jīng)驗是中醫藥學(xué)術(shù)特點(diǎn)、理論特質(zhì)的集中體現，與浩如煙海的中醫古籍文獻相比，它更加鮮活，更具可視性。
名老中醫學(xué)術(shù)傳承工作是關(guān)系中醫傳統方法能否延續、中醫藥理論能否發(fā)展的大計。名老中醫的學(xué)術(shù)傳承形式現已日趨多樣化，主要包括名師帶徒、研究生教育、家傳教育等 多種傳承形式相互輔佐.為名老中醫經(jīng)驗傳承發(fā)揮了重要的作用。
一、存在的問(wèn)題
1、學(xué)術(shù)繼承人不能保證充分的跟師時(shí)間
2、沒(méi)有針對指導老師的具體考核指標
師承工作教與學(xué)應該是雙向的，在現行制定的各類(lèi)考核標準中，沒(méi)有對指導老師的具體考核指標，僅僅要求指導老師按期批閱學(xué)術(shù)繼承人書(shū)寫(xiě)的醫案、心得體會(huì )等，這不利于平時(shí)考核管理工作。因為指導老師一般每月都配套一定比例的帶教津貼，但考核大多針對學(xué)術(shù)繼承人，不能因為學(xué)術(shù)繼承人未完成跟師教學(xué)內容影響指導老師的`帶教津貼，畢竟師承工作大多依靠學(xué)術(shù)繼承人自覺(jué)、自學(xué)為主，老師無(wú)法強迫學(xué)生學(xué)習，帶教津貼如何發(fā)放是個(gè)難題。
3、學(xué)術(shù)繼承考核與管理機制不健全
繼承工作的考核分為平時(shí)考核、年度考核和結業(yè)考核。平時(shí)考核主要由指導老師和帶教單位負責，年度考核由省級中醫藥管理部門(mén)負責。帶教單位在平時(shí)考核過(guò)程中，沒(méi)有制定學(xué)術(shù)繼承人是否合格的考核標準，僅僅從跟師時(shí)間和書(shū)寫(xiě)跟師筆記方面進(jìn)行，無(wú)法對跟師質(zhì)量和學(xué)習內容考核�，F行的考核僅僅能看學(xué)術(shù)繼承人寫(xiě)了筆記，跟了老師，至于跟師的質(zhì)量和學(xué)習的好壞，管理人員無(wú)法判斷。
二、未來(lái)管理的思考和對策
1、明確固定的跟師時(shí)間
每周指定周三或周五下午為集中跟師時(shí)間，地點(diǎn)設在各科示教室或名老中醫工作室。這需要帶教單位的領(lǐng)導支持，醫院各類(lèi)會(huì )議可以避開(kāi)固定的跟師時(shí)間。指導老師除了平時(shí)隨師門(mén)診講解、指導外，專(zhuān)門(mén)抽出半天時(shí)間，可以集中講課、培訓，可以聯(lián)合討論、研究科研，可以分析典型醫案等，形式可以多樣化，每對師承人員設考勤本，按時(shí)簽到。效能辦、黨辦、醫務(wù)部、門(mén)診等多部門(mén)可以成立聯(lián)合小組，抽查是否按時(shí)跟師。
2、量化指導老師考核標準
指導老師的考核應從按時(shí)批閱學(xué)術(shù)繼承人醫案、每周固定跟師出勤率、學(xué)術(shù)繼承人篇數、門(mén)診坐診、查房次數，集中講課教案、出版書(shū)籍等方面入手，每月量化核分，采取10分制，7分以上視為合格，可以發(fā)放帶教津貼；7分以下視為不合格，不予發(fā)放帶教津貼。每季度召開(kāi)一次師承對接會(huì )議，公布考核情況�？己速x分工作由聯(lián)合小組負責進(jìn)行。
3、健全考核與管理機制
中醫跟師心得體會(huì ) 篇6
時(shí)光向來(lái)刻薄，像吹散一朵蒲公英似的，把我們吹往不同的地方。大抵人生總是這樣，充滿(mǎn)一場(chǎng)場(chǎng)盛大的邂逅與別離。
——苑子文《我們都一樣，年輕又彷徨》
一直以來(lái)，我都認為自己是一個(gè)極其幸運的人，因為自我打小入學(xué)開(kāi)始，每個(gè)階段我都會(huì )遇到一位讓我感恩戴德、學(xué)會(huì )成長(cháng)的老師。而暑假這兩個(gè)月，又遇到了一位能讓我真正領(lǐng)悟到中醫魅力的老師，那便是黃仕營(yíng)老師。
“世有愚者，讀方三年，便謂天下無(wú)病可治；及治病三年，乃知天下無(wú)方可用�！毕嘈琶恳晃恢嗅t學(xué)子對這句話(huà)都不陌生。按理說(shuō)我現在不過(guò)讀方五年，理應處于天下無(wú)病可治的階段，可我在實(shí)習時(shí)遇到最痛苦的事情，莫過(guò)于背方三百余首，卻仍覺(jué)無(wú)方可用。
剛考完研不久的我，滿(mǎn)腦子都是教科書(shū)的內容，沒(méi)錯，方子我都背了，理論我都學(xué)了，可一上臨床就懵了，半天想不出開(kāi)什么方，現在的病人又有多少會(huì )按照課本生病，教科書(shū)只授我們以魚(yú)，而疾病卻有鰈、鰳、鮐、鮪、鮞、鲼、鱈、鱧、鱒、鯔、鮒、鳙…如此之多。我知道，我仍深深處于中國式教育的“毒害”中（好吧，不推脫責任了，我承認是因為我笨…）。
我一直在反思自己，為什么我學(xué)醫這么多年了，卻仍只會(huì )點(diǎn)皮毛，甚至連三腳貓功夫都不如？我我想改變這個(gè)局面！是的，如同我當初想考上研的決心一樣強烈。
我想找個(gè)厲害的老師跟診，我想學(xué)點(diǎn)真本事，我第一個(gè)想到了黃仕營(yíng)老師。黃仕營(yíng)老師是我的溫病學(xué)老師，大四第一學(xué)期上《溫病學(xué)》的時(shí)候，老師就給我留下了非常深刻的印象。傳聞老師在念大學(xué)期間，就已經(jīng)看遍了圖書(shū)館的所有藏書(shū)，可謂學(xué)富五車(chē)，滿(mǎn)腹經(jīng)綸；且僅在三十而立的年紀，門(mén)診病人量就多得用“門(mén)庭若市”來(lái)形容也不夸張，且療效很好。早就想親眼看看我們這位“雪藏”在南醫大的中醫大家，恰好黃老師今年6月份剛轉至南方醫院中醫科出診，于是和舍友一拍即合，決定暑假留下來(lái)跟診學(xué)習。
在跟診之前，我對黃老師并不了解，我只在上課的時(shí)候了解到，黃老師是陳寶田老教授的博士后，陳教授是我們學(xué)院的鎮院之寶，雖然早已白發(fā)蒼蒼但依舊精力充沛，80多歲仍在南方醫院出診，當之無(wú)愧的名老中醫。我是打心底里敬佩像寶爺爺這樣能把自己的畢竟精力都奉獻給醫學(xué)事業(yè)的人！
“既然黃老師是寶爺爺的學(xué)生，那我是不是也算寶爺爺的半個(gè)徒孫？”嘖嘖，心中暗自竊喜。
初次跟診的時(shí)候，老師很客氣地讓我們坐在身旁觀(guān)摩。來(lái)就診的第一位病人小王，男性，62歲，因體檢做胃鏡時(shí)發(fā)現胃部糜爛半個(gè)月前來(lái)就診，無(wú)其余不適。老師很快開(kāi)好了方，待病人離開(kāi)后，老師說(shuō)道：“像這種胃炎的病人，吃幾劑荊芥連翹湯就好了，荊芥連翹湯是首后世經(jīng)驗方，最早記載于明代龔廷賢的《萬(wàn)病回春》，上世紀初期日本醫家森道伯在此基礎上，增加了黃連、黃柏、薄荷、生地，依然名荊芥連翹湯，成為日本漢方流派貫一堂醫學(xué)的經(jīng)驗方。寶爺爺特別愛(ài)用荊芥連翹湯，老師根據自己的臨床經(jīng)驗又調整了方藥和劑量，所以才有了現在南方醫院的協(xié)定方，效果特別好。很多胃部不舒服的病人，其實(shí)不需要按照胃病來(lái)治，這些人往往伴有焦慮，你按照焦慮來(lái)治，一下子就好了�！保ㄔ�(huà)本寶寶早就不記得了()“…”都是按照回憶大致瞎編的~下同）就這樣，每每有空閑之余，老師便會(huì )激情澎湃地跟我們暢談自己學(xué)醫之路的收獲，對理法方藥的理解和感悟。其實(shí)我對老師所說(shuō)的很多理論都不太理解，可能是自己行道太淺，還達不到一點(diǎn)就通的地步，只能似懂非懂的記在小本本上。
一天跟診下來(lái)，我發(fā)現老師開(kāi)方用藥有兩大特點(diǎn)：一是用藥多，用量大；二是經(jīng)方少，合方多。還沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，老師便早已知曉我的小心思，坦言道：“現在人的病癥早已不像古人的病那般簡(jiǎn)單，現代人的病都特別復雜，而且現在的中藥材也不如以前的'藥材藥效好，在幾代人不斷的對比摸索中，才有了現在的合方。寶爺爺也是花了大半輩子才摸索出來(lái)的，我很感恩老師能把他的經(jīng)驗方傳授于我，才讓我少走了很多彎路。我自己后面也摸索了很久才有了現在的思路，你們想學(xué)是好事，我也沒(méi)什么秘密可留，只要你們以后出去不要做壞事就行了�！蔽曳浅８卸骼蠋煹臒o(wú)私奉獻精神，傳道受業(yè)解惑也，我是帶著(zhù)一片空白的大腦過(guò)去，卻裝滿(mǎn)了知識回來(lái)，心中無(wú)比感恩，“一定要好好珍惜這個(gè)暑假，一定要認真學(xué)！”我在心中暗暗起誓。
幾次跟診下來(lái)，我發(fā)現老師確實(shí)是博覽群書(shū)，對各種疾病都能侃侃而談，有自己獨到的見(jiàn)解。我不敢再夸老師“上知天文，下知地理”，免得你們覺(jué)得我太浮夸，可老師確實(shí)是學(xué)貫中西醫，大至人體解剖，小至基因細胞，幾乎對各類(lèi)事物都知曉一二。
很多人都誤以為我們學(xué)中醫的，大部分都是書(shū)呆子，只會(huì )照著(zhù)老祖宗幾千年流傳下來(lái)的古書(shū)開(kāi)方，對人體結構、細胞組胚等西醫知識一竅不通。親~敢問(wèn)以中國現在的教育制度，不怕你學(xué)不會(huì )，就怕你不學(xué)，我們中醫專(zhuān)業(yè)的孩子們也要學(xué)各種西醫的課程的好嘛~~“生理生化，必有一掛；病理病生，九死一生；局解系解，不得正解；分生細生，考死學(xué)生；診斷局解，學(xué)到吐血；微生物，為何物?寄生蟲(chóng)，何生人？”(ー_ー)!!以上這些，我們通通都要學(xué)！只是我們和黃老師的區別是，老師能把看過(guò)的書(shū)融會(huì )貫通，學(xué)以致用，能通過(guò)基因、神經(jīng)等機制解釋向來(lái)玄乎的中醫中藥，而我，依然云里霧里不知所以。
我自認為我還算是一個(gè)比較理智的人，凡事我都不信絕對。我雖喜歡中醫，但我并不是狂熱的中醫迷，我會(huì )客觀(guān)評價(jià)中西醫的療效，甚至有一段時(shí)間，我極度懷疑我學(xué)了幾年的中醫是否真有神效。所以，唯一能讓我信服的辦法只有一個(gè)，那便是療效。是不是真的、有沒(méi)有效果，病人一吃就知道了。
為了能見(jiàn)識到更多奇奇怪怪的病，我們決定去中西醫結合醫院跟診，去看看老師的成名之地。早上坐校車(chē)7:45就到了醫院，發(fā)現門(mén)診外面已候滿(mǎn)了病人，而老師已經(jīng)開(kāi)始坐診了。果然這邊的病人是真的多，一個(gè)上午都沒(méi)停歇過(guò)，除去復診和開(kāi)藥的病人，我最后記錄了將近30個(gè)醫案，記錄的速度根本趕不上開(kāi)藥的速度，幸虧我是個(gè)有手機的人吶。很多病人見(jiàn)到我們來(lái)跟診學(xué)習，都夸黃博士醫術(shù)高超，讓我們好好學(xué)。每每這時(shí)，老師都自謙道：“我也不是什么神仙，你們不要把我神化了，有的病我也還沒(méi)攻破。但哪些病看的好看不好我心中有數，看不好的病我也很自責很愧疚�！�
我喜歡這里的醫患關(guān)系，這是一種超越契約關(guān)系的信任之交。這里的病人有的身染怪病，有的惡疾纏身，有的癌癥晚期，到處求醫而不得，直到在黃老師這里才找到了解救的方法，所以大家對老師都是極為尊敬的。我終于見(jiàn)證了中藥的神奇，這里每一位病人都在告訴我，他們相信老師，相信中醫，那是一種不用言語(yǔ)表達就能看透的療效。
很多病人都習慣了找老師看病，有相同興趣愛(ài)好的便成了朋友，沒(méi)有啥交集的久而久之也成了熟人�！搬t生和病人之間也講究一種緣分，我們稱(chēng)之為‘醫緣’，有醫緣的病人很好相處，沒(méi)有醫緣的病人我也沒(méi)辦法，有時(shí)候我想救他們，但就是很無(wú)奈�！崩蠋熣f(shuō)。由此我想起上次在南方醫院找老師看口干的一個(gè)病人，這位患者自述已有口干數年，輾轉很多醫生都看不好，這次也是碰碰運氣才掛了老師的號，或許是看到老師太年輕，沒(méi)有傳統“老中醫”的樣貌，僅僅問(wèn)了幾句話(huà)就直接扭頭走了，連方都沒(méi)開(kāi)，我們都很無(wú)奈的相視一番，“也許吃了老師的藥，他的病就好了�！鄙嵊颜f(shuō)道。這大概就是沒(méi)有醫緣吧！
說(shuō)實(shí)在話(huà)，我之前是不相信這些因緣關(guān)系的，作為一個(gè)從小受到社會(huì )主義九年義務(wù)教育熏陶的無(wú)神論者，我覺(jué)得神佛之說(shuō)太懸幻了，平時(shí)口中所謂的“隨緣隨緣”，也不過(guò)是隨口說(shuō)說(shuō)罷了。直到老師推薦我看一本書(shū)——《僧侶與哲學(xué)家》，我才漸漸感受到佛學(xué)的奧妙。當時(shí)我正巧處于對某件事物苦求而不得的苦惱之中，深夜中的數次驚醒，才讓我明白原來(lái)“可望而不可即”真的是一種很痛的領(lǐng)悟。老師拿了幾本書(shū)給我們看，我隨機挑了這本《僧侶與哲學(xué)家》，在看的過(guò)程中，我真的感受到佛教所言“色即是空，空即是色”的無(wú)欲無(wú)求的平和心境�？赐曛蠡砣婚_(kāi)朗，曾經(jīng)我苦苦追尋的不可得之事，也一并看淡了，也順帶理清了很多曾經(jīng)的“無(wú)緣”之事，心態(tài)變得格外平和，這種感覺(jué)真的太奇妙了。沒(méi)有相同的經(jīng)歷就不會(huì )有感同身受，現在我體會(huì )到了，于是我開(kāi)始相信緣分之說(shuō)。老師說(shuō)我們這次暑假能有跟診之緣，也許就是上輩子的交集產(chǎn)生之果。大概就應了那句話(huà)吧：“佛說(shuō)：前世的500次回眸換來(lái)今生的一次擦肩而過(guò)�！�
我想我和老師最有緣分的一件事，莫過(guò)于我終于在老師這里弄清楚了我的胃病緣由。熟悉我的小伙伴都知道我從小就有慢性胃炎的病史，尤其是去年考研前后，胃疼得厲害，而且這種疼痛很奇怪，與體位有關(guān)，只要站著(zhù)便會(huì )燒心疼，但是一躺下就啥事沒(méi)有。所以考完研我做的第一件事就是照了個(gè)胃鏡，結果卻只顯示為慢性淺表性胃炎，醫生也只是建議我注意飲食就好，我其實(shí)倒真希望照出點(diǎn)什么潰瘍出來(lái)，好讓我明白為啥老是疼，可最終也沒(méi)弄出個(gè)所以然來(lái)。直到數周前某次跟診期間，我的胃病又犯了，一番問(wèn)診后，老師當即讓同學(xué)下去買(mǎi)藥給我止疼，說(shuō)我這是因為焦慮引起的胃疼，并為我開(kāi)了專(zhuān)門(mén)治根的中藥方�！敖箲]引起的胃疼？”我開(kāi)始在腦海里思索，我記得第一天來(lái)跟診老師就說(shuō)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，8月12號去參加的《抑郁障礙防治指南》會(huì )議里，李凌江教授和張璐璐主任有提到焦慮引起胃病的神經(jīng)生理機制，再回想我去年胃疼大部分時(shí)候都在考研前，照完胃鏡得知無(wú)礙之后便再無(wú)發(fā)作，如此一串一串聯(lián)系起來(lái)，解釋得在合理不過(guò)了。這種理論聯(lián)系實(shí)際的親身經(jīng)歷，又讓我不得不再次佩服老師對中醫理論竟如此參透。
老師是相信因果報應的，所以老師做事向來(lái)光明磊落，損人利己的事老師一概不做，不義之財一概不要。也是，依老師這一身本領(lǐng)，到哪都可以發(fā)財，所幸老師對身外之物看得很淡，一心只求提升自己的醫術(shù)。很多人都覺(jué)得老師的運氣很好，總是能遇到各種達官貴人相助，其實(shí)我想說(shuō)，是金子總會(huì )發(fā)光，優(yōu)秀的人總是互相吸引的。老師不斷告誡我們，以后出去了要多好事，要有大格局，不能為了一些蠅頭小利就放棄自己的追求�！拔铱窗�，你們以后還是要經(jīng)�；貋�(lái)被我罵一罵才行�！编�，我會(huì )謹遵醫囑的！
暑假已經(jīng)接近尾聲，假期余額不足，我的跟診之旅也要告一段落了。一人對另一人造成影響的方式主要有兩種，其一是予以強烈的沖擊，其二是潛移默化的影響。黃老師是兩者兼有的，跟診之時(shí)是中醫的碰撞使我們大開(kāi)眼界，工作之余是良好的修養散發(fā)人格魅力。在老師身上，我學(xué)到了太多太多，也意識到自己有很多不足，所以，接下來(lái)才要更加努力才行。
中醫跟師心得體會(huì ) 篇7
8月開(kāi)始，萬(wàn)壽路社區衛生服務(wù)中心中醫科先后有7名同志分別參加了北京市第四批名老中醫學(xué)術(shù)經(jīng)驗繼承以及海淀區首批名老中醫學(xué)術(shù)經(jīng)驗繼承的學(xué)習，跟師至今，已近一年時(shí)間。通過(guò)這一年的學(xué)習，中醫科的醫生無(wú)論是在基礎理論、臨床技能還是醫德、醫風(fēng)上，都深深受到了帶教老師一言一行的影響，頗有感觸與體會(huì )。
我的老師呂培文主任是首都醫科大學(xué)附屬北京中醫醫院原外科主任，她1969年畢業(yè)于首都醫科大學(xué)醫療系，于70年代分配到北京中醫醫院外科從事臨床及教學(xué)工作。中醫啟蒙于外科名老中醫趙炳南、房芝萱等老中醫，在中醫外科治療各類(lèi)瘡瘍、乳房疾病及周?chē)懿�，如脈管炎、動(dòng)脈硬化閉塞癥、大動(dòng)脈炎等疾病中，受到各名家老師的教誨，醫術(shù)上要嚴謹、認真、一絲不茍，要學(xué)無(wú)止境。1991年國家為了搶救祖國醫學(xué)遺產(chǎn)，使傳統醫學(xué)后繼有人，呂培文主任成為王玉章老教授的學(xué)術(shù)繼承人，繼承了王老行醫50年的絕技，如對乳房疾病的辨證論治、對慢性潰瘍的陰陽(yáng)辨證及一些傳統外用藥的制作與用法等。呂老師已從醫40年，臨床經(jīng)驗非常豐富，而我有幸成為了她的學(xué)生，跟隨她學(xué)習中醫外科學(xué)的知識。作為一名社區中醫全科醫師的我，剛剛參加臨床工作近3年，臨床經(jīng)驗的絕對不足，既往中醫外科知識的零接觸，那么這三年的學(xué)習將對我本人來(lái)說(shuō)是一次非常寶貴的經(jīng)歷和過(guò)程。
學(xué)習中醫外科以來(lái)，我的臨床思維更為開(kāi)闊了。中醫內科和中醫外科雖同屬于祖國傳統醫學(xué)的一部分，但是有很多理念又有所不同。從中醫內科來(lái)說(shuō)，常用的辨證思維側重于臟腑辨證，在于病人的整體，往往忽視了病人的局部；而呂老認為作為一名中醫外科大夫，臨床辨證除了整體辨證之外，局部辨證也顯得非常重要，整體辨證與局部辨證要相結合。因為外科疾患最顯著(zhù)的特征就在于局部病灶的存在，一般都有比較明顯的外在表現。主要包括紅腫、發(fā)熱、疼痛、成膿、麻木、潰瘍、結節、腫塊、瘙癢、功能障礙以及皮膚部位的各種損害等。由于局部病灶存在的直觀(guān)性，能夠有效地提供了臨床辨證的客觀(guān)依據。也有某些全身疾病，其病灶反映卻在局部。但由于疾病的病因不同，程度各異，因而轉歸順逆相差甚遠。因此，外科辨證雖多從局部病變著(zhù)手，以局部癥狀為重點(diǎn)，但也絕不能孤立地以局部癥狀為依據，只有從整體觀(guān)念出發(fā)，局部與全身辨證相結合，外在表現與五臟六腑病變相結合，辨證求因，全面分析疾病的`性質(zhì)，綜合起來(lái)進(jìn)行辨證，抓住證候的主要致病因素，才能為施治提供可靠的依據。
另外，呂老始終堅持中西醫結合，辨病與辯證相結合，臨床要注重臨床體格檢查，在辨證施藥的同時(shí)也要鞏固西醫基礎知識。呂老在臨床上除了中醫四診“望、聞、問(wèn)、切”，還很注重臨床的體格檢查，并有著(zhù)深厚的西醫臨床功底。凡是有需要的病人，不管是初診還是復診，她都一個(gè)一個(gè)地耐心檢查，仔細詢(xún)問(wèn)及觸診。外科病患比較特殊，像糖尿病足、乳癰等有創(chuàng )傷的疾病，局部創(chuàng )面的流膿、惡臭，有的病人自己都受不了，但呂老師不怕臟和累，親力親為，認真細致的檢查，對于病患的西醫檢查報告也是仔細的查看，就病情及相關(guān)注意事項進(jìn)行講解，使病患對自己疾病有較為深入的了解，深得病人的感謝與感激。呂老師這種敬業(yè)和專(zhuān)業(yè)的精神，與病人之間良好的醫患關(guān)系，提醒我們年輕一輩的醫生，應該好好學(xué)習西醫基礎知識，注重臨床最為基本的體格檢查，不要老是依賴(lài)各種輔助檢查，同時(shí)要與病患進(jìn)行良好的溝通，為病人增強治療疾病的信心。
一年的跟師學(xué)習轉瞬即逝，雖然通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我對于外科疾患如乳腺增生、周?chē)芗膊�、濕疹等疾病的西醫診斷及中醫藥治療有了初步的認知和體會(huì )，但僅僅這些是不夠的，自己離老師預想的階段、與上級部門(mén)提出的要求還有很大的差距，我將繼續努力，珍惜余下2年的跟師學(xué)習，在中醫藥繼承和發(fā)展的道路上繼續前行，完善自我，不斷提升自身技術(shù)水平，不辜負院領(lǐng)導、同事們以及老師的期望，努力成為一名優(yōu)秀的社區中醫師，做好社區居民健康的守護者。
中醫跟師心得體會(huì ) 篇8
光陰荏苒，不知不覺(jué)自己從醫已經(jīng)十余個(gè)年頭了，有幸師從于名老中醫尹華榮教授，令我受益良多，受用終生在臨床實(shí)踐中，尹老師擅長(cháng)運用中醫藥治療心腦血管疾病、頸肩腰腿疾病及疑難雜病。在跟師學(xué)習的日子里，我深深地體會(huì )到尹老師是一位博學(xué)的老師，他善于把自己行醫多年的臨床診療經(jīng)驗上升為理論，用于指導學(xué)生的工作，使我開(kāi)拓了思路，活躍了思維，開(kāi)闊了視野，更新了觀(guān)念，逐步提高了診療技術(shù)，堅定了對中醫藥的信心。從尹老師的身上感受到的是，他對古老的中醫及其發(fā)展前景充滿(mǎn)了信心。隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，現代醫學(xué)在現代自然科學(xué)成就的基礎上蓬勃發(fā)展，而中醫至今已經(jīng)兒千年了，是古代醫學(xué)。有人認為，中醫是兒千年前的產(chǎn)物，與今天的現代化格格不入，學(xué)習中醫是過(guò)時(shí)的，甚至是歷史的倒退。雖然，中醫經(jīng)典理論是陳舊的，但典籍中不少看來(lái)是舊的內容，卻能夠發(fā)掘出新的功效。例如大柴胡湯是IOOO多年前《傷寒論》中的方子，在現代西醫治療基礎上治療急性胰腺炎療效就很好。乂如令現代醫學(xué)棘手的冠心病，西醫治療需長(cháng)期服藥、副作用較大，用中醫藥的益氣化痰活血法治療有好的療效。尹老師用大劑量黃罠治療血管病以及用大量溫補腎陽(yáng)藥治療骨質(zhì)增生等都取得了不錯的'效果。師從尹老師后，我的學(xué)習態(tài)度不一樣7TO過(guò)去在學(xué)校是在“填鴨式”的學(xué)習方法下接受教育，死記硬背，不管是
否理解，只求能把書(shū)本的內容全部背下來(lái)，待考試時(shí)一字不漏地默寫(xiě)出來(lái)，便大功告成，學(xué)習是被動(dòng)的，以分數作為日標，毫無(wú)樂(lè )趣可言。而今，跟從尹老師臨床實(shí)踐，以醫好病人為目標，尹老師善于把自己行醫多年的臨床診療經(jīng)驗上升為理論，使我逐漸“開(kāi)竅”。中醫是一門(mén)經(jīng)驗醫學(xué)，講究的是辯證論治，Ll前的跟師模式恰好是印證這個(gè)特點(diǎn)的模式，使自己少走很多彎路。作為一位名老中醫，尹老師具有博大包容的胸懷和高瞻遠矚的視野，他畢業(yè)于華西醫科大學(xué)，對于現代醫學(xué)，主張扎根中醫，西為中用，中西醫結合。正是由于尹老師這種開(kāi)明包容、與時(shí)俱進(jìn)的積極向上的心態(tài)，使他成為醫學(xué)界經(jīng)久不衰的長(cháng)青樹(shù)，在病人中有良好的口碑。尹老師常常教導我們“立業(yè)先立德”，作為他的學(xué)生，我不僅學(xué)到了安身立命的一技之長(cháng)，更領(lǐng)悟到了尹老師高尚的醫德和強大的人格魅力。
王新
中醫跟師心得體會(huì ) 篇9
從事中醫婦科專(zhuān)業(yè)30余年，具有豐富的臨床經(jīng)驗，對婦科的常見(jiàn)病及多發(fā)病，有自己獨特的見(jiàn)解，臨床療效顯著(zhù)。主張治病務(wù)求其本，以調臟腑之氣為重，而調肝由為首要。認為婦科病多隱微，必須詳問(wèn)細察、診斷確切，則用藥無(wú)不中的。
從跟師的第一天起，老師就教導我：跟師不能僅僅抄抄方，不能只學(xué)會(huì )看跟師時(shí)見(jiàn)過(guò)的病，最重要的是學(xué)會(huì )臨證思維，一定要“學(xué)我，像我，超過(guò)我”。在中醫學(xué)界，業(yè)師有“活字典”之稱(chēng)，他認為只有融古貫今、溯本求源才能發(fā)展中醫；反復強調中醫學(xué)不是古董，而是實(shí)用的科學(xué)，只有切實(shí)解決病人的疾苦，才是中醫學(xué)發(fā)展的根本。如何才能解決病人的疾苦？必須學(xué)會(huì )勤讀、泛讀、精讀古今醫書(shū)，博采眾家之長(cháng)，才能觸類(lèi)旁通，拓寬臨證思路，提高臨床療效。并認為經(jīng)典是中醫這門(mén)學(xué)問(wèn)的基礎。
中醫四診是醫者調查、分析、研究疾病所出現的各種信息升華成的四種大法，搜集的信息在綜合歸納時(shí)應四診合參。對婦科病及其他病證舌診脈診非常重要，必要時(shí)亦有舍脈從證和舍證從脈之法。跟師后體會(huì )到要認識癥候準確，才能提高療效，在黃院長(cháng)指點(diǎn)下對舌診、脈診有了更精確的認識。
老師常說(shuō)，高超的醫術(shù)來(lái)自人的聰穎和勤奮，但更重要的是來(lái)自高尚的品德和情操。要提高醫術(shù)主要要做到以下幾個(gè)方面：首先要掌握扎實(shí)的醫學(xué)基礎知識；第二、對人體和疾病要有全盤(pán)的把握度，診斷要明確，問(wèn)診要詳盡；第三、熟練運用中醫婦科專(zhuān)業(yè)技術(shù)；第五、學(xué)習知識，運用技術(shù)，提高水平，升華境界，不斷進(jìn)步。
光陰荏苒，不知不覺(jué)自己從醫已經(jīng)二個(gè)年頭了，有幸師從于胡劍波老師。令我受益良多，受用終生！
在臨床實(shí)踐中，胡老師擅長(cháng)運用中醫藥治療心腦血管疾病、頸肩腰腿疾病及疑難雜病。在跟師學(xué)習的日子里，我深深地體會(huì )到尹老師是一位博學(xué)的老師，他善于把自己行醫多年的臨床診療經(jīng)驗上升為理論，用于指導學(xué)生的工作，使我開(kāi)拓了思路，活躍了思維，開(kāi)闊了視野，更新了觀(guān)念，逐步提高了診療技術(shù)，堅定了對中醫藥的信心。從胡老師的身上感受到的是，他對古老的中醫及其發(fā)展前景充滿(mǎn)了信心。隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，現代醫學(xué)在現代自然科學(xué)成就的基礎上蓬勃發(fā)展，而中醫至今已經(jīng)幾千年了，是古代醫學(xué)。有人認為，中醫是幾千年前的產(chǎn)物，與今天的現代化格格不入，學(xué)習中醫是過(guò)時(shí)的，甚至是歷史的倒退。雖然，中醫經(jīng)典理論是陳舊的，但典籍中不少看來(lái)是舊的內容，卻能夠發(fā)掘出新的功效。例如大柴胡湯是1000多年前《傷寒論》中的方子，在現代西醫治療基礎上治療急性胰腺炎療效就很好。又如令現代醫學(xué)棘手的冠心病，西醫治療需長(cháng)期服藥、副作用較大，用中醫藥的益氣化痰活血法治療有好的療效。胡老師用大劑量黃芪治療血管病以及用大量溫補腎陽(yáng)藥治療骨質(zhì)增生等都取得了不錯的效果。師從胡老師后，我的學(xué)習態(tài)度不一樣了。過(guò)去在學(xué)校是在“填鴨式”的學(xué)習方法下接受教育，死記硬背，不管是否理解，只求能把書(shū)本的內容全部背下來(lái)，待考試時(shí)一字不漏地默寫(xiě)出來(lái)，便大功告成，學(xué)習是被動(dòng)的，以分數作為目標，毫無(wú)樂(lè )趣可言。
而今，跟從胡老師臨床實(shí)踐，以醫好病人為目標，胡老師善于把自己行醫多年的`臨床診療經(jīng)驗上升為理論，使我逐漸“開(kāi)竅”。中醫是一門(mén)經(jīng)驗醫學(xué)講究的是辯證論治，目前的跟師模式恰好是印證這個(gè)特點(diǎn)的模式，使自己少走很多彎路。作為一位中醫，胡老師具有博大包容的胸懷和高瞻遠矚的視野，主張扎根中醫，西為中用，中西醫結合。正是由于胡老師這種開(kāi)明包容、與時(shí)俱進(jìn)的積極向上的心態(tài)，使他在病人中有良好的口碑。胡老師常常教導我們“立業(yè)先立德”，作為他的學(xué)生，我不僅學(xué)到了安身立命的一技之長(cháng)，更領(lǐng)悟到了胡老師高尚的醫德和強大的人格魅力。
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