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楊氏之子公開(kāi)課教案設計優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的楊氏之子公開(kāi)課教案設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
楊氏之子公開(kāi)課教案設計優(yōu)秀1
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，能結合注釋理解課文內容。
2、準確、流暢地朗讀課文，讀準節奏，讀出韻味。背誦課文。
3、感受楊氏之子的聰慧過(guò)人，感悟古文韻味，初步培養學(xué)生喜愛(ài)古文的情感。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、讀懂故事，品味楊氏之子語(yǔ)言的精妙。
2、了解學(xué)習文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入
1、在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪(fǎng)孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來(lái)，想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個(gè)孩子的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習《楊氏之子》。（板書(shū)課題）
2、解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生說(shuō)意思，師歸納）
二、初讀課文，檢查朗讀
1、生自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、教師指名朗讀，引導學(xué)生讀準停頓。
3、教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。
4、學(xué)生練習朗讀。
5、同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）
6、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）
三、再讀課文，理解意思
1、學(xué)生默讀課文，借助注釋?zhuān)灾骼斫庹n文。
2、用現代語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，在說(shuō)的過(guò)程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進(jìn)行過(guò)程中，強調“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）
預設：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪(fǎng)。乃：就，于是。示：給……看。
君：您。古時(shí)敬稱(chēng)。聞：聽(tīng)說(shuō)。禽：鳥(niǎo)。夫子：古詩(shī)對年長(cháng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的.尊稱(chēng)，文中指孔君平。
3、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思，然后串連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。
4、理解了每句話(huà)的意思，現在你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
5、引導學(xué)生思考問(wèn)題：
�。�1）你對楊氏之子了解多少？
�。�2）故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)？他們談了些什么？你從哪句中知道的？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了課文的主要內容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（生舉手說(shuō)）
二、體會(huì )語(yǔ)言的藝術(shù)與精妙
導語(yǔ)：讀了這么多遍課文，你覺(jué)得哪句話(huà)最妙（給你留下的印象最深）？
�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪荩�，妙在哪兒？
預設：
1、你說(shuō)楊梅和我是一家，在姓氏上和我開(kāi)玩笑，我說(shuō)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。
2、一個(gè)“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。
3、如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币粋�(gè)“未聞”，婉轉的回答，既表達了對孔君平的尊敬，又不失機敏，加以反擊。）
�。�1）指導學(xué)生帶著(zhù)不同的語(yǔ)氣，讀出意味。
�。�2）再造情境，遷移運用“未聞”。
師：楊氏子，在下柳君平。師手指著(zhù)楊梅說(shuō)道：此是君家果。
學(xué)生應對：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。
4、分角色對話(huà)。
兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對話(huà)。（方式：直接讀原文，或用現代語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對話(huà)）
5、發(fā)揮想象，填補空白。
師：這么聰明的小孩，他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情是怎么樣的呢？孔君平聽(tīng)完小孩的話(huà)以后會(huì )是什么反應呢？發(fā)揮你的想象，寫(xiě)下來(lái)。
三、升華感悟
1、楊家之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單��！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù)。
2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著(zhù)我們的生活，課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語(yǔ)言的博大精深，課下請完成今天的家庭作業(yè)。（看大屏幕）
�。�1）搜集積累在表達上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
�。�2）課外搜集一兩則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
21楊氏之子
孔君平楊梅楊家果
孔雀夫子家禽
楊氏之子（甚聰慧）
�。劢虒W(xué)反思］
本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過(guò)自讀及合作交流可以基本達到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎上，我引導學(xué)生學(xué)習適時(shí)停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導學(xué)生交流討論，深入體會(huì )楊氏之子的機智與聰慧，感受文本語(yǔ)言的精妙。
楊氏之子公開(kāi)課教案設計優(yōu)秀2
【教學(xué)目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )古詩(shī)中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
同學(xué)們，自古以來(lái)出現過(guò)許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的'《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2、借助拼音讀準字音、讀通課文。
3、抽讀，檢測讀書(shū)情況。
4、齊讀。
�。ㄟ@是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習本文應重點(diǎn)指導學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。）
“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學(xué)習，理解課文意思
1、小組學(xué)習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話(huà)的意思，并作好記錄。
2、交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L(fǎng)他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽��！”
3、理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。）
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)對精彩語(yǔ)言的體會(huì )。
2、默寫(xiě)課文。
3、看《世說(shuō)新語(yǔ)》。
楊氏之子公開(kāi)課教案設計優(yōu)秀3
【學(xué)習目標】
�。�、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)習本課生字新詞。參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。
【教學(xué)重點(diǎn)】
參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。
【課時(shí)布置】
�。薄舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，感受幽默
師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語(yǔ)言，能協(xié)助我們解脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)小朋友，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來(lái)。楊家小朋友為他陳設了果品，果品中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅讓楊家小朋友看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！�
同學(xué)們，你對故事中兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)有什么感受？
反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
�。�、導語(yǔ)：
今天，我們一起來(lái)這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是文言文。我們現代人寫(xiě)的文章，用文言，叫文言文，這么多年來(lái)我們學(xué)習的課文除了古詩(shī)外，也都是文言文。今天我們要學(xué)習的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì )是什么樣子呢？請大家打開(kāi)課本第１０課──楊氏之子（板書(shū)）。
�。�、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
�。�、指名朗讀課文。
�、� 著(zhù)重強調以下字的'讀音：
惠、曰、禽、詣。
�、� 引導同學(xué)讀準停頓：
梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰慧�？拙剑勂涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
�。�、參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文：
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。
�。�、讓同學(xué)就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：
�、� 梁國：郡的名稱(chēng)，在現在的河南商丘一帶。
�、� 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
�、� 其父：他的父親。其，他。
�、� 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，陳設，擺出。
�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
�、� 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱(chēng)謂。
�、� 未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。
�、� 夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對人尊敬的稱(chēng)謂。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。
以上的問(wèn)題，可以讓同學(xué)通過(guò)同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應追問(wèn)同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無(wú)法回答，教師可以適當點(diǎn)撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
�。�、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
�。�、你喜歡孔君平說(shuō)的話(huà)，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話(huà)？為什么？
板書(shū)：
楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話(huà)，因為沒(méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì )孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（同學(xué)交流）
六、課堂扮演
讓同學(xué)再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。和時(shí)組織評價(jià)。
七、安排作業(yè)
�。�、背誦課文。
�。�、搜集幽默故事、古今笑話(huà)，想想它們在語(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。
楊氏之子公開(kāi)課教案設計優(yōu)秀4
《楊氏之子》是人教社統編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ)。言語(yǔ)》，描寫(xiě)了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對話(huà)，勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。
課文不足百字，行文簡(jiǎn)要精當，頗有趣味。尤其在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。主客兩人。一個(gè)說(shuō)得巧，一個(gè)答得妙，表現出斗智的樂(lè )趣。
此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”，意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。
學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習與積累，五年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習文言文的能力，這是在三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后，再次聚焦語(yǔ)言，本節課加強學(xué)生對語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升。
教學(xué)目標
1、認識“詣、禽”，會(huì )寫(xiě)“梁、詣、禽”。
2、正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。
3、能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現楊氏之子機智的故事內容。
4、進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓練，提升語(yǔ)言感受力。
教學(xué)環(huán)節及設計意圖
一、導課
1、同學(xué)們，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的`語(yǔ)言，去領(lǐng)略古人的智慧。
2、齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）
評：同學(xué)們的語(yǔ)文素養很高，語(yǔ)感很強�？磥�(lái)以前學(xué)習文言文很有心得。
3、回顧一下，你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習文言文呢？
�。ǜ卑鍟�(shū)：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）
查資料：你預習的時(shí)候查閱了什么資料？出示《世說(shuō)新語(yǔ)》，介紹。
4、今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習文言文的好方法，那就是（板書(shū)：運用）
相信它一定使你的文言文學(xué)習如虎添翼，5、這節課請大家靈活運用這些方法來(lái)學(xué)習這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰(shuí)能集齊五顆星。
設計意圖：
檢查預習，了解學(xué)情�；仡欓喿x文言文方法，并提出學(xué)習新目標，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、初讀，讀通
1、大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（34人）
隨機解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書(shū)寫(xiě)，上半部分寫(xiě)舒展，中間部分寫(xiě)緊湊，外放內收。
2、注意停頓，劃清節奏，學(xué)生互相讀，指名讀。（23人）
評：讀得有一些韻味了。
3、當我們讀到“此是君家果”一句時(shí)，你覺(jué)得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說(shuō)話(huà)如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂(lè )。生讀。
小結：我們通過(guò)一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準確流利了，還讀得生動(dòng)有趣了，真棒，我覺(jué)得每位同學(xué)都可以得一顆星。
設計意圖：
通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生讀準、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。
三、再讀，讀懂
1、請同學(xué)們對照注釋?zhuān)x課文，思考一下，這篇小短文講了一個(gè)什么故事。
學(xué)生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。
2、從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫(huà)一畫(huà)，做批注。
聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
第一層：應聲答曰（反應很快）、會(huì )聽(tīng)（聽(tīng)出弦外之音）“此是君家果�！�、會(huì )說(shuō)（孔雀是夫子家禽）言外之意
板書(shū)：反應快會(huì )聽(tīng)：君家果
會(huì )說(shuō)：夫子家禽
小結：我們通過(guò)聯(lián)系上下文的方式，從他們風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？
第二層：
3、同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛(ài)的意思，放在這里，其實(shí)是表達了楊氏子不僅聰明，還很有教養。再讀讀短文，有沒(méi)有哪一個(gè)詞或者一句話(huà)讓你感受到這還是一個(gè)有教養的孩子。
為設果，果有楊梅。
未聞
夫子
小結：可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊。
4、理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了，一起來(lái)讀一讀。
5、相信你們也能在很短的時(shí)間內背過(guò)，誰(shuí)先來(lái)試試？
設計意圖：
通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn)，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對話(huà)中體悟語(yǔ)言中展現出的人物的智慧，提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、拓展與運用
1、同學(xué)們，文言文中有不少字，在我們現在的白話(huà)文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現在基本不用。
2、也就是說(shuō)，我們適當的運用上這些字，就可以向古人一樣說(shuō)話(huà)。想來(lái)試試嗎？任選一句。
出示三句話(huà)：
我班的張三成績(jì)特別突出。
你家的狗叫個(gè)不停。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小強，你的家在哪里？”
小結：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話(huà)文，還能把白話(huà)文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個(gè)學(xué)習方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。
設計意圖：
這一環(huán)節重在語(yǔ)言的運用，達到語(yǔ)用的目的。小短文的拓展重在強化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓練，激發(fā)學(xué)生課后繼續閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。
六、作業(yè)布置
1、課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書(shū)。
2、《楊氏子之》這篇短文背熟默寫(xiě)。
板書(shū)設計
楊氏之子多讀
甚聰慧反應快：會(huì )聽(tīng)（君家果）
會(huì )說(shuō)（夫子家禽）借助注釋
有教養：為設果、未聞、夫子查閱資料
聯(lián)系上下文
運用
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