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楊氏之子優(yōu)秀課堂實(shí)錄
導語(yǔ)： 《楊氏之子》講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事，課文內容簡(jiǎn)單，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。以下是小編帶來(lái)的，供大家參考。
一、 課前談話(huà)師生互動(dòng)。
師：五(1)班的同學(xué)非常棒希望在這節課能充分展示自己的才華!
二、談話(huà)導入揭示課題。
師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇很特別的文章——《楊氏之子》(師板書(shū)課題)
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本48頁(yè)，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課題是什么意思。
生311：就是姓楊人家的一個(gè)孩子。
師：還有補充的嗎？
生121：“氏”就是姓氏，是姓楊人家的孩子。
師：你們理解得非常正確�！皸钍稀痹诠糯难晕闹杏袃蓚�(gè)解釋。第一，在古時(shí)“氏”特指女性，女的地位低下，嫁給姓馬的就叫馬氏，嫁給姓牛的就叫牛氏……第二種解釋特指這戶(hù)人家姓楊。
師：“之”是什么意思？
生齊答：是“的”的意思。
師要求學(xué)生在書(shū)上記下來(lái)。
師：“楊氏之子”就是講姓楊人家孩子的事。
三、初讀課文，讀通全文。
時(shí)間：8：15
師：請同學(xué)們默讀課文，看看這篇課文有什么特點(diǎn)？
生默讀并思考。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文有什么特點(diǎn)？
生252：課文中的一個(gè)字代表一個(gè)詞。
師：每個(gè)字都有它的含義。
生411：文言文是古代的一種語(yǔ)言，這語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，一個(gè)字可以有很多種意思。
師：這位同學(xué)的回答很精彩，掌聲鼓勵�。ò鍟�(shū)：文言文）
師：文言文的特點(diǎn)就是語(yǔ)言簡(jiǎn)練。老師昨晚數了一下，整篇文章只有55個(gè)字，加上標點(diǎn)15個(gè)，不上100個(gè)字就成了一篇文章，太簡(jiǎn)練了，但學(xué)法和現代文不同。
師：請同學(xué)們第二次默讀課文，看看讀的過(guò)程中有什么困難，在有困難的地方做上記號，待會(huì )兒舉手回答。
生默讀課文約兩分鐘。
交流反饋：
生261：“兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”這句話(huà)是什么意思？
師：你是句子的意思不明白。
生121：文中第一次稱(chēng)“孔君平”，而第二次卻稱(chēng)“君”，這是為什么？
師：這是在字詞上糾纏不清。
生231：孔君平是誰(shuí)？
師：這是內容上的疑問(wèn)。
生411：孔君平后面的那個(gè)字怎么讀？
師：你是讀音不清楚。
生152：父親不在，為什么叫兒子出來(lái)？
師：你也是內容上不理解。
師小結：剛才幾位同學(xué)的疑問(wèn)有讀音不明確；字詞不理解。
時(shí)間：8：20
師出示課件：孔君平詣（ｙì）其父 為設果，果有楊梅。 孔指以示兒曰（yuē）
師：“詣”應讀ｙì，請把音注在課本上�！盀椤笔鞘裁匆馑�，請看圖，什么叫“設果”？
生322：招待客人，擺上水果。
師：誰(shuí)為誰(shuí)設果？
生261：這個(gè)孩子為孔君平端上水果。
師：所以“為”在這里讀weì，請注上音。
師板書(shū)：“曰”，問(wèn)：這個(gè)字和哪個(gè)字太像了？
生齊答：日。
師：沒(méi)差別呀?
生齊答：有！
生221：我打個(gè)比喻�！霸弧碧至�，“日”太“瘦”了。
師：“日”像老師的身材，又細又長(cháng)，這兩個(gè)字筆畫(huà)數一樣，但樣子不同。
師先板書(shū)“口”，然后在“口”中添一橫。
師：這一橫像舌頭，舌頭在說(shuō)話(huà)就念“曰”，還有一種代表說(shuō)話(huà)呼出的氣。
生齊讀課件上出示的三句話(huà)。
師：你們還有一些困難沒(méi)說(shuō)到。
生齊答：節奏停頓和現代文不一樣。
師：現在聽(tīng)老師讀課文，請同學(xué)們在停頓的地方用斜線(xiàn)標出。
師范讀，生邊聽(tīng)邊做標記。
時(shí)間：8：25
師出示課件（有停頓標記的課文），讓學(xué)生和自己所做的標記進(jìn)行比較并更正。
生齊讀課文。
四、指導學(xué)法，讀懂課文。
師：能順當地讀，夠了嗎？
生齊答：不夠，意思還不懂。
師：可以怎么理解？有什么方法嗎？
生231：首先要理解每個(gè)字的意思，看看這個(gè)字在文中的意思。還可以借助注釋。也可以查閱字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
師邊做小結邊板書(shū)（ 看注釋 聯(lián)系上下文）
師：給你們三分鐘時(shí)間，用上這些方法讀懂文章。
時(shí)間：8：30
學(xué)生自學(xué)，教師巡視
師：利用自學(xué)方法基本上讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：真的讀懂了嗎？
生高聲齊答：真的讀懂了！
師：這篇文言文講了一件什么事？
生131說(shuō)通篇文言文的意思。
師：文章會(huì )讀，也知道了講一件什么事，這就學(xué)完了嗎？
生齊答：沒(méi)有。
師：文章講楊氏子有什么特點(diǎn)?用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生齊答：聰慧。
師:甚聰慧放在文章的開(kāi)頭起來(lái)什么作用？
生212：為行文作鋪墊。
師：請一位同學(xué)來(lái)當孔君平？誰(shuí)來(lái)乎？（無(wú)人舉手）那肖老師來(lái)當孔君平，誰(shuí)來(lái)和我配合當楊氏子？
時(shí)間：8：35
師生表演：
師：我乃孔老夫子也，楊氏子在否?
生212：低聲——在。
師：楊氏子甚聰慧呀！你說(shuō)在，我為什么還說(shuō)不對？見(jiàn)父不在，叫兒子出來(lái)，可見(jiàn)關(guān)系不一般，兩家很親密。
第二次表演
師：楊氏子在否？
生：在也。
師表?yè)P學(xué)生會(huì )用文言文回答了。
生212：在，在也，我來(lái)了！
五、品讀文章，領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)。
師：除此之外，還有誰(shuí)？
生：孔君平（板書(shū)）
時(shí)間：8：40
師：用直白的方式讀，直白就是去掉旁白地讀。
生讀：一二兩組讀“此是君家果”，三四組讀“未聞孔雀是夫子家禽”。
師:楊氏子與孔君平的對話(huà)妙在何處？
生412：孔君平逗楊氏子的。楊梅姓楊，你也姓楊，你們就是一家人。
師：這是長(cháng)輩對晚輩開(kāi)玩笑，是在逗趣，現在請你們讀出逗趣的語(yǔ)氣。
生齊讀：“此是君家果”
師：楊氏子如何回答，回答妙在哪里?
生221：孔雀姓孔，孔君平姓孔，他們是一家。
師出示課件：
因為楊梅是楊家的果子，所以_______________________。
如果說(shuō)楊梅是楊家的果子，那么_____________________。
只要你認為楊梅是楊家的果子，那么_____________________。
師：誰(shuí)能填，誰(shuí)就讀懂了。
師依次指名回答，體會(huì )語(yǔ)言的精妙。
師：你還能用上其他的關(guān)聯(lián)詞嗎？
生342：“之所以……是因為……”
生152：“既然……就……”
師：楊氏之子是怎樣回答的？
生齊答：“應聲”
師：從“應聲”你發(fā)現了什么？
生311：楊氏子反應快。
師：說(shuō)明楊氏子聰慧。（板書(shū)：反應快）
師：老師認為楊氏子的回答可以去掉兩個(gè)字。
生：“未聞”
師：為什么文中要用上“未聞”這兩個(gè)字？
生461：因為楊氏子是晚輩，要尊敬長(cháng)輩。
生341：長(cháng)輩逗晚輩，但晚輩不能逗長(cháng)輩。
師：請試讀楊氏子的原話(huà)。
生齊讀：“孔雀是夫子家禽”。
師：看看這兩句話(huà)讀起來(lái)語(yǔ)氣有說(shuō)明不同？
生121：加上“未聞”語(yǔ)氣比較柔和。
師：這是他的什么特點(diǎn)？除了反應快，還看出他什么？（師板書(shū)：有禮貌）
師：既然他的語(yǔ)言這么精妙，請再讀讀他們的對話(huà)。
生齊讀對話(huà)。
六、拓展延伸，想象表達。
師：在正常的情況下，聽(tīng)了楊氏子的回答之后，孔君平還會(huì )說(shuō)些什么呢？
生221：妙！妙！妙！楊氏子甚乃聰慧！
生231：妙哉，妙哉！
生121：真乃妙語(yǔ)！
生152：后生可畏！
師總結。
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