《泊船瓜洲》教學(xué)設計

《泊船瓜洲》教學(xué)設計[合集5篇]

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《泊船瓜洲》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《泊船瓜洲》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。

　　3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙。

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　1、復習背誦宋朝詩(shī)人范仲淹的《江上漁者》。

　　2、在中國璀璨的歷史長(cháng)河中，古代詩(shī)人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰(shuí)知道他的相關(guān)事跡？（王安石：字介甫，號半山，撫州臨川<今江西撫州>人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家，“唐宋八大家”之一。發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。）今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。（板書(shū)課題）

　　二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。

　　1、學(xué)生初讀，讀準字音。

　　教師提示學(xué)生注意下列詞語(yǔ)的讀音：

　　一水間（jiàn）數（shù）重（chóng）山照我還（huán）

　　2、教師范讀。

　　3、讓學(xué)生結成小組，利用三到五分鐘理解詩(shī)句意思。

　　4、教師指導學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。泊船：停船。泊，停泊，指停泊靠岸。瓜洲：在長(cháng)江北岸，揚州南面。京口：今江蘇鎮江。

　　間：隔開(kāi)。

　　鐘山：今南京市紫金山。

　　綠：這里用作動(dòng)詞，“吹綠”的意思。還：回到家鄉。

　　三、再讀詩(shī)歌，整體感知。

　　1、出示古詩(shī)，看圖讀詩(shī)，想想：詩(shī)人的家鄉在哪兒呢？畫(huà)出古詩(shī)中表示地點(diǎn)的名詞，大膽猜一猜。

　�。�1）“京口”“瓜洲”“鐘山”，結合注釋思考這三個(gè)地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的。師生合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。

　�。�2）王安石出生于臨川，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(cháng)大，在鐘山，他度過(guò)了天真爛漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代，所以此地又被詩(shī)人看作是魂牽夢(mèng)縈的第二故鄉。 2、引導學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內容。

　�。ㄟ@是一首著(zhù)名的抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對家鄉的深切思念之情。）

　　四、品讀感悟，體會(huì )情感。

　　1、學(xué)習前兩句。

　　誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思？（京口和瓜洲之間只隔著(zhù)一條長(cháng)江，鐘山就隱沒(méi)在幾座山巒的后面。）

　�。�1）王安石的故鄉是？（鐘山）

　�。�2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著(zhù)什么？（數重山）

　�。�3）“數重山”是什么意思？（幾座山）表示路途近還是遠？（近）

　　2、學(xué)習后兩句。

　　誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思？（春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江南岸，明月什么時(shí)候才能照著(zhù)我回到家鄉？）

　　過(guò)渡：詩(shī)的第一、二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現天色已晚，泊船在此。在這樣寂靜的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？

　�。�1）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這兩句詩(shī)哪句是寫(xiě)景？哪個(gè)字又突出地描寫(xiě)了景物特點(diǎn)？“綠”是什么意思？（春風(fēng)又綠江南岸；

　　綠；吹綠）

　�。�2）體味“綠”字。說(shuō)話(huà)訓練。

　　師總結引導：是啊，春天的`江南，草木綠了，田野綠了，綠滿(mǎn)了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的。而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現出來(lái)了，那就是“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用“綠”字，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)……”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復推敲，最終定為“綠”。

　�。�3）“明月何時(shí)照我還”把什么感情抒寫(xiě)發(fā)揮到了極致？（對家鄉的深切思念之情）

　　五、誦讀和背誦詩(shī)歌。

　　六、拓展延伸。

　　師：看到明月，詩(shī)人更加思念家鄉、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩(shī)人表達思鄉之情常用的意象，不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，還是杜甫的“露從今夜白，月是故鄉明”，還是常念的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，抑或是“明月有情應識我，年年相識在他鄉”，都表達了詩(shī)人們亙古不變的共同情懷，那就是思鄉。課下，請同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩(shī)詞。

　　泊船瓜洲

　　寫(xiě)景

　　抒情

　　我想讓學(xué)生從“綠”這個(gè)字中感受江南滿(mǎn)眼新綠，一派生機的景色。我也感覺(jué)學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬(wàn)分，沒(méi)必要再進(jìn)行換字練習。然而我的想法錯了，學(xué)生的體會(huì )不深刻，只有進(jìn)行換字練習，他們才能體會(huì )作者用字的巧妙之處。

《泊船瓜洲》教學(xué)設計2

　　文本解讀

　　這是王安石的一首名作，詩(shī)中的作者身處瓜洲，遙望故鄉，雖然是隔山隔水，但作者卻認為是近在咫尺，“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉”鐘山，此為全詩(shī)的起勢，營(yíng)造氛圍。此時(shí)作者的情感也似那平靜的江水，緩緩而來(lái)。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機、綠意萌動(dòng)的江南，積蓄著(zhù)豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉之情一樣滋生、蔓延，茫茫而不可摸狀，幽幽而又纏綿。到一個(gè)“又”字，作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來(lái)，而我卻……,再到“綠”字，那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出，一發(fā)不可收拾，只有遙望問(wèn)明月:何時(shí)能伴著(zhù)我回家。借著(zhù)淡淡的月光，作者的心也回到了故鄉，月光如水，情感如水，靜靜地傾瀉在家鄉的大地上。

　　教材解讀

　　1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義，體會(huì )作者思鄉之情。

2、學(xué)習作者對故鄉的一種人文情感。學(xué)習目標

　　a類(lèi)

　　1、有感情、有節奏地朗讀。

　　2、理解詩(shī)句的意思。

　　3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。

b類(lèi)

　　1、說(shuō)出“數重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義，理解作者思鄉之情。

　　2、接受作者思鄉情感的熏陶。

　　c類(lèi)

　　1、學(xué)習其它有關(guān)明月思鄉的詩(shī)句，在古典詩(shī)句中感“家”的情感。

　　預習作業(yè)

　　1、熟讀這首詩(shī)，達到能誦的程度，注意間、數、重、還等字的讀音，按節奏朗讀。

　　2、對照注釋理解詩(shī)句的意思。

　　3、作者曾在南京為官多年，南京在作者眼中就是故鄉。故鄉的山山水水，一草一木都始終讓作者牽掛，作者來(lái)到長(cháng)江邊看著(zhù)那江水、那青山，一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料，了解鐘山、瓜洲、京口這些地名，理解“一水間”“數重山”的意思，想想真得是“一水間”“數重山”嗎?作者為什么會(huì )這樣的感覺(jué)。

　　4、讀“遠芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情�！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”，理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。

　　5、對照“舉頭望明月，低頭思故鄉�！薄昂Ｉ仙�明月，天涯共此時(shí)�！崩斫狻懊髟潞螘r(shí)照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:

　　a作者的情感就像這明光一樣………

b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光……

c作者想到故鄉的明月是不是也………

d作者想到故鄉的親人也許也在明月下…

　　6、讀蘇軾的《水調歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩(shī)，想想“明月”在表達作者情感中的作用。教學(xué)板塊

　　第一板塊（目標a5分鐘）

　　1、指名讀這首詩(shī)

　　a提醒間、數、重、還等字的讀音b劃分節奏

　　c標出韻腳。

　　2、試背古詩(shī)

　　3、對照注釋?zhuān)�理解�?shī)句意思

　　第二板塊——（目標b10分鐘）

　　1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數重山”“一水間”嗎? a說(shuō)說(shuō)這三者之間的實(shí)際距離。

　　b說(shuō)說(shuō)當時(shí)的'交通條件。

　　2、作者為什么會(huì )覺(jué)得是“數重山”“一水間”。第三板塊——（目標b10分鐘）

　　理解“綠”的特殊含義。

　　1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”，想想這是一幅怎樣的畫(huà)面。

2、出示“遠芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情�！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”等句子，理解“綠”的特殊含義。

　　3、談“綠”字的用法。

　　a出示教材上“資料袋”上的材料。 b說(shuō)說(shuō)對描寫(xiě)景色的作用

　　c說(shuō)說(shuō)對表達情感的作用

　　第四板塊——（目標b10分鐘）

　　理解“明月”的特殊含義

　　1、作者此時(shí)的強烈思鄉情感奔涌而出，面對一輪明月，他禁不住大聲呼喚:

　　2、出示“舉頭望明月，低頭思故鄉�！薄昂Ｉ仙�明月，天涯共此時(shí)�！崩斫狻懊髟隆钡奶厥夂�義。

a作者的情感就像這明光一樣………

b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光……

c作者想到故鄉的明月是不是也………

d作者想到故鄉的親人也許也在明月下…

《泊船瓜洲》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì )背誦。

　　2、通過(guò)學(xué)生自己查閱資料，完成對古詩(shī)意思及理解，體會(huì )作者思念家園的深切感情。

　　3、應用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生自我發(fā)現、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng )新能力。學(xué)習形式策略

　　1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習：

　　讓學(xué)習有困難的學(xué)生提高學(xué)習效率。

　　2、自己獨立學(xué)習：

　　讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。

3、師生之間談話(huà)式學(xué)習：

　　讓學(xué)生能暢所欲言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、示題引問(wèn)

　　1、示題。

　　2、學(xué)生讀詩(shī)，提出自己想了解的問(wèn)題。

　　二、了解詩(shī)意

　　1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò )，用它來(lái)學(xué)習古詩(shī)：

　　學(xué)生借助網(wǎng)頁(yè)了解詩(shī)人、詩(shī)句的意思。

　　2、學(xué)生交流探討學(xué)習收獲：

⑴教師引導交流重點(diǎn)詞的意思。

⑵解釋全詩(shī)的意思。

　　三、體會(huì )古詩(shī)思想感情

　　1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解全詩(shī)的意思。

　　2、體會(huì )古詩(shī)思想感情，讀詩(shī)、背詩(shī)：引導學(xué)生從詩(shī)中的詞、句中去體會(huì )思想感情。

　　四、借助網(wǎng)頁(yè)探索拓展

　　1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解有關(guān)本詩(shī)和其他有關(guān)詩(shī)的知識。

　　2、學(xué)生交流學(xué)習的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結論進(jìn)行交流

　　五、課后作業(yè)

　　將今天的學(xué)習成果，用Word或Powerpoint做成匯報作業(yè)。課堂實(shí)錄片段及解析

　　片段一：

　　(經(jīng)過(guò)第一階段網(wǎng)頁(yè)學(xué)習后)

　　師：剛才老師在巡視時(shí)，有同學(xué)找老師要密碼了，但是要獲得密碼，必須將你對詩(shī)句的理解對大家說(shuō)一說(shuō)，哪位同學(xué)準備好，就趕緊舉手吧!

　　(舉手的學(xué)生只有兩三個(gè)，老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)生：京口和瓜洲之間只隔著(zhù)一條長(cháng)江，鐘山只隔著(zhù)幾層山師：對不起，我打斷一下，你怎么知道京口和瓜洲之間隔著(zhù)的是長(cháng)江呀?

　　生：因為前面(網(wǎng)頁(yè))的解釋里說(shuō)：瓜洲在長(cháng)江(讀重音)北岸，揚州市南，和京口相對。所以我知道京口和瓜洲之間隔著(zhù)的是長(cháng)江。

　　師：哦，原來(lái)你是借助注解明白的，閱讀真仔細!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?

　　(有兩三個(gè)學(xué)生舉手，點(diǎn)其一回答)生：我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁(yè)展示地圖，指出長(cháng)江)

　　師：你看到了長(cháng)江，那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎? (生找不出來(lái))

　　師：哪位同學(xué)幫幫他?

　　(舉手的'同學(xué)多了起來(lái)，點(diǎn)其一回答)生：(操作網(wǎng)頁(yè)將對應的地點(diǎn)名稱(chēng)拖到地圖上相應的位置。)師：你怎么知道這些地方在哪里呀?生：前面(網(wǎng)頁(yè))說(shuō)了：

　　京口：在長(cháng)江南岸，現在江蘇省鎮江市(重讀)。

　　瓜洲：在長(cháng)江北岸，揚州市南，和京口相對。鐘山：現在南京紫金山(重讀)。

　　師：真不錯，能借助注解，把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?

　　(剛才沒(méi)有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)析：學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息，通過(guò)地圖獲得直觀(guān)的信息，兩種信息內化為學(xué)生的理解，在這里傳統的學(xué)習與多媒體的優(yōu)勢找到一個(gè)和諧的融合點(diǎn)。

　　片段二：

　　(一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。的意思后)

　　師：理解得真好，能告訴大家你怎么明白這句詩(shī)的嗎?生：我是看注解知道的。

　　師：注解上怎么說(shuō)的?

　　生：(操作網(wǎng)頁(yè)展示。綠：本是形容詞，這里用作動(dòng)詞，有吹綠了的意思。何時(shí)：什么時(shí)候。)師：你能想象一下吹綠了的景象嗎?生：春天來(lái)了，草綠了，樹(shù)綠了。

　　師：嗯，你的春天似乎缺乏生氣，哪位同學(xué)再來(lái)想象一下?生：春天來(lái)了，岸邊的小草綠了，岸邊的樹(shù)的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，綠樹(shù)、綠草倒映在水里，水也染綠了，江水、樹(shù)、草綠成了一望無(wú)際的綠色。

　　師：真美的綠呀!

　　析：雖然沒(méi)有多媒體的形象再現，但是，學(xué)生對文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會(huì )因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性，放飛了想象的翅膀，活躍了思維，這又怎是一個(gè)綠字了得。

《泊船瓜洲》教學(xué)設計4

　�。ㄔO計理念）

　　將所感受的言語(yǔ)對象（古詩(shī)）轉化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把象外之象的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉變成形象的圖畫(huà)，以調動(dòng)學(xué)生的穩性思維。指導學(xué)生沿著(zhù)詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì )詩(shī)的'意境。（設計特色）

　　以讀為主，想象感悟詩(shī)境。

　�。ń虒W(xué)流程）

　　一、談話(huà)引入，明確目標

　�。�、一提起家鄉，我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉的古詩(shī)。

　�。�、出示課題，點(diǎn)明目標。

　　二、初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意

　�。�、要求學(xué)生畫(huà)出生字，讀懂字音（特別是詩(shī)中六個(gè)多音字）。

　�。�、提出朗讀要求：

　　字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順了再讀幾遍。

　�。�、指名朗讀，師生點(diǎn)評。

　�。�、全班齊讀。

　�。�、指導學(xué)生結合文中注釋?zhuān)�初步了解�?shī)意。

　　三、細讀全詩(shī)，理解詩(shī)句

　�。�、理解前兩句詩(shī)意思：

　�、盘釂�(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。

　�、埔�求用文中三處地名畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　�、歉鶕�簡(jiǎn)筆畫(huà)鞏固詩(shī)句意思。

　�。�、理解后兩句詩(shī)的意思：

　�、盘釂�(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。

　�、坪�(jiǎn)介作者。

　�、屈c(diǎn)明重點(diǎn)詩(shī)句：

　　春風(fēng)又綠江南岸。

　　四、精讀全詩(shī)，想象詩(shī)境

　�。�、生反復讀：

　　春風(fēng)又綠江南岸。

　�。�、想象感悟詩(shī)境畫(huà)面。

　�。�、出示：

　�。ǎ┯郑ǎ┙�南岸，并要求仿寫(xiě)交流。

　�。�、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉美景，用三、五句話(huà)描寫(xiě)場(chǎng)景。

　�。�、簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。

　　五、美讀全詩(shī)，體味節奏韻律

　�。�、出示掛圖。

　�。�、有感情朗讀全詩(shī)，讀出節奏、韻味。

　　六、熟讀全詩(shī)，當堂背誦

　�。�、訓練學(xué)生朗讀，指導背誦。

　�。�、當堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

　　七、總結，拓展

　�。�、據說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，試想象，作者可用過(guò)哪些字？為什么最后用了“綠”字？

　�。�、課外找些王安石的詩(shī)詞閱讀。

《泊船瓜洲》教學(xué)設計5

　　內容分析：

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩(shī)，表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛(ài)。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著(zhù)的江的距離之內，而京口到南京也只隔著(zhù)幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著(zhù)我回到家鄉。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著(zhù)僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。

　　3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養動(dòng)手搜集資料的習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。

　　2、體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。教具準備：課件

　　學(xué)具準備：詞典、搜集思念家鄉的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流積累，引入詩(shī)文。

　　老師：“露從今夜白，月是故鄉明�！惫磐�今來(lái)遠離故土的游子總會(huì )思念魂牽夢(mèng)縈的'家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細細去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫(xiě)思念家鄉的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書(shū)》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀(guān)的《浣溪沙》等。學(xué)生：積極交流。

　　老師：從剛才的交流中可以看出，大多數同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái)，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習，我們一定要養成主動(dòng)積累的習慣。因為學(xué)習語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。

　　二、知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　(一)知詩(shī)人

　　老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。

　　老師：根據學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

　　(二)解詩(shī)題

　　學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。

　　師小結：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。

　　二、讀詩(shī)文，明詩(shī)意

　　(一)輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準的字。 (二)同桌交換意見(jiàn)。

　　(三)師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。

　　1、指名讀詩(shī)，引導讀準”間、重、還”。

2、共同動(dòng)手正音。

　　學(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

　　老師：出示課件作補充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸(江南)，就是現在的江蘇省無(wú)錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條(橫向的)河的距離之內。間(jiān)：在一定的空間(時(shí)間)內。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說(shuō)京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內。按古人文言的說(shuō)法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說(shuō)江南江北之近，而不是想說(shuō)它們之隔離。所以應讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì )兒你一定能讀準了。

3、理解“數重山”中“數”的意思。

　　老師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

　　學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�

4、理解“綠”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。

　　還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。老師：現在這個(gè)“還”的音你能讀準了嗎?

5、回過(guò)頭復習“泊、間、數、綠、還”幾個(gè)字的意思。

6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著(zhù)用自己的話(huà)寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。

　　詩(shī)意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著(zhù)的江的距離之內，(再遠處的)鐘山也就只是隔著(zhù)幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著(zhù)我回到(對面江南的)故鄉呢?

　　三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　1、引導學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　　老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。學(xué)生：自由描述想象到的畫(huà)面。

2、體會(huì )詩(shī)人用詞的傳神

　　老師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會(huì )更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情

　　老師：同學(xué)們，根據你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì )這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見(jiàn)。

　　4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩(shī)。再次感受詩(shī)人這個(gè)“綠”字的內涵。

　　老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！辈荒荞R上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達了詩(shī)人戀鄉、思鄉之情。

　　四、總結學(xué)詩(shī)的方法

　　知詩(shī)人，解詩(shī)題--讀詩(shī)文，明詩(shī)意--入詩(shī)境，悟詩(shī)情五、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)

　　1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。

2、打開(kāi)作業(yè)本默寫(xiě)古詩(shī)。

　　五、作業(yè)設計

　　1、默寫(xiě)古詩(shī)

　　2、說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！钡囊馑�，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。

　　3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話(huà)描寫(xiě)出來(lái)。(如果能用上我們平時(shí)積累的寫(xiě)景的好詞佳句會(huì )更好。)

　　六、板書(shū)設計

　　泊船瓜洲

　　王安石(北宋)

　　一水間歸心似箭

　　數重山戀鄉思鄉之情

　　又綠

　　何時(shí)還惆悵

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