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小學(xué)語(yǔ)文《泊船瓜洲》的教學(xué)設計
教學(xué)設計 從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內涵。運用詩(shī)意語(yǔ)文的建構策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話(huà)，入情，悟情，融情，升情。
教學(xué)目標
1、學(xué)習古詩(shī)《泊船瓜洲》，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)
2、理解詩(shī)意，體會(huì )作者的思鄉之情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、（配樂(lè )播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）
2、談話(huà)：碧空如洗，圓月如盤(pán)。在這皎潔的月光下，客居他鄉的游子，常常會(huì )以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤(pán)一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉的詩(shī)句。
師：露從今夜白，月是故鄉明。
師：俗話(huà)說(shuō)，胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來(lái)學(xué)習宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉的古詩(shī)——泊船瓜洲。
板書(shū)：泊船瓜洲王安石
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
�。�1）齊讀題目，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（把船�？吭诠现薜陌哆叄�
�。�2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。
�。ㄍ醢彩�，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著(zhù)有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò)，因此他視南京為地第二故鄉。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩(shī)是他有一回坐著(zhù)船沿著(zhù)長(cháng)江向西行駛的旅途中寫(xiě)的。
�。ò鍟�(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題）
三、抓字眼，明詩(shī)意
�。ㄒ唬�、熟讀古詩(shī)。
�。�1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。
�。�2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價(jià)。
�。�3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調進(jìn)行評議和正音。全班配樂(lè )齊讀。
�。ǘ├斫庠�(shī)意。
同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
�。▽W(xué)生有的說(shuō)結合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎上融會(huì )貫通。）
�。�1）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試理解詩(shī)句的大概意思。
�。�2）小組合作學(xué)習，分組交流對詩(shī)句的理解。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
小結： 剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意，也就
是（板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意）
四、體驗情感
1、品詞析句。
�。�1）“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)到王安石的思鄉之情。那你是從詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉的情緒呢？
預設：
A. “一水間”，說(shuō)明相隔很近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）
板書(shū)：一水間只隔離家不遠——歸心似箭
B.“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了，描繪了長(cháng)江南岸的景色之美�！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解？說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉，思鄉之切。
板書(shū)：又何時(shí)離家很久——思鄉之切
2、體會(huì )用詞的巧妙
詩(shī)文中第三句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字曾經(jīng)過(guò)了多次修改。（南宋洪邁《客齋續筆》卷八對該詩(shī)草稿的修改過(guò)程有記載。）最初用“到”，后改作“過(guò)”。又改作“入”，再改作“滿(mǎn)”，這樣一改再改，最后才選定這個(gè)“綠”字。
預設：
A.其他文字只表達春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
B.“綠”最能表現春天江南的美麗景色，表現他愛(ài)家。
C.“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的美，表達詩(shī)人對家鄉的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉的感情。
D.（配樂(lè )播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生吟誦詩(shī)句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開(kāi)了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習的。
3、小結：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書(shū)：思念家鄉之情
五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
讀詩(shī)要把自己當成詩(shī)人。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉江邊，望到了對岸，而你的家鄉就在離對岸不遠的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，看著(zhù)圖，對著(zhù)詩(shī)來(lái)想象，
2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見(jiàn)對岸就是京口，由這詩(shī)人想……現在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫(huà)：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著(zhù)明月，又想到了什么呢？（如果你是詩(shī)人，你能說(shuō)說(shuō)看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說(shuō)說(shuō)看，一人說(shuō)，其他人補充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導）
3、我請個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說(shuō)出來(lái)
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。
六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習
1．總結全詩(shī)，歸納學(xué)法
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；
板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題
通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內容；
板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意
最后通過(guò)體會(huì )作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；
板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書(shū)：欣賞詩(shī)歌
2、誦讀升情
古往今來(lái)，人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫(xiě)下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話(huà)說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。我們一起來(lái)充滿(mǎn)感情地吟誦下面的詩(shī)句。
明月出天山，蒼茫云海間�！畎� 舉頭望明月，低頭思故鄉�！畎�
舉杯邀明月，對影成三人�！畎� 幾時(shí)杯重把？昨夜月同行�！鸥�
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g 野曠天低樹(shù)，江清月近人�！虾迫�
七、布置作業(yè)
這節課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
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