- 相關(guān)推薦
《前的回憶》教學(xué)設計最新
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《前的回憶》教學(xué)設計最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《前的回憶》教學(xué)設計最新1
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應、首尾呼應的表達方法。
2.理解含義深刻的句子，學(xué)習作者怎樣描寫(xiě)李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導體會(huì )作者描寫(xiě)李大釗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現其革命精神的方法。
課前準備：
收集與課文有關(guān)的背景資料、制作ppt演示課件
教學(xué)流程：
一。復習導入，理清思路
同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（指板書(shū)：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后），了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著(zhù)高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來(lái)越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，作者怎樣通過(guò)具體的事例，采用描寫(xiě)人物的哪些方法來(lái)體現其精神的？這節課我們繼續來(lái)學(xué)習。
二、新授課文，滲透學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習
1.出示自學(xué)要求：自讀第
8—17自然段，思考：這一部分寫(xiě)了哪些人？他們有什么特點(diǎn)？你從哪些關(guān)鍵詞句讀出這些信息？（生自主學(xué)習）
2.小組交流學(xué)習收獲
3.小組展示，匯報學(xué)習成果
大釗呢？我們一起學(xué)習18—29自然段。
1. 小結學(xué)法（讀—畫(huà)—議），出示自學(xué)提示：在法庭上，相關(guān)的人物都有怎樣的表現呢？請畫(huà)出相關(guān)的詞句，寫(xiě)下自己的感受。（生自主學(xué)習）
2.小組內討論、交流。
3.展示匯報
4.欣賞評析，點(diǎn)撥，指導讀好句子。（相機板書(shū)：平靜慈祥安定沉著(zhù)。）
◆預設句子
�。�1）父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態(tài)描寫(xiě)）
“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)”說(shuō)明敵人對李大釗施了重刑；
“平靜”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強；
“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛(ài)。
這句話(huà)可以看出父親雖然受敵人的。折磨，但依舊沉著(zhù)、慈祥。
�。�2）父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
▲從“安定”、“沉著(zhù)”兩個(gè)詞中你能感受到什么？
▲為了體現“安定”、“沉著(zhù)”，作者怎樣評價(jià)父親？
他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，他對革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝的信心。正是因為這樣，他才能在敵人的嚴刑拷打下毫不動(dòng)搖，面對親人也不憂(yōu)傷；相反的，他用“安定、沉著(zhù)”影響親人，使他們化悲痛為力量。
四、體悟中心，升華文本
過(guò)渡：可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義？這是多么令人傷心欲絕呀！來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。
1.剛才大家朗讀的
3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應）你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？
2.課文中也有幾處運用了前后照應的寫(xiě)法，你能從文中找出跟以下句子相照應的.句子嗎？（課件出示）
�。�1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�。�2）我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
�。�3）工友閻振三一早上街去買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
3.拓展練習
★必做：老師提供一篇報道的開(kāi)頭，同學(xué)們嘗試用首尾呼應的寫(xiě)法寫(xiě)出結尾
開(kāi)頭：2008年5月12日，四川發(fā)生8.0級大地震，奪去了數以萬(wàn)計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來(lái)的災害，震驚了世界各地。
★選做：李大釗同志為了革命英勇?tīng)奚�，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話(huà)想對李大釗或李大釗的家人說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)滴吧！
4.展示交流。
五、課外延伸，布置作業(yè)
課后找有關(guān)李大釗同志的書(shū)籍讀一讀，也可聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講革命故事。
六、板書(shū)設計
10．十六年前的回憶
被捕前局勢嚴重堅持工作
被捕時(shí)不慌不忙保持嚴峻
法庭上平靜慈祥安定沉著(zhù)
被害后無(wú)比悲痛銘記日子
《前的回憶》教學(xué)設計最新2
一、教學(xué)目標
1、學(xué)寫(xiě)本課
10個(gè)生字。
2、讀讀記記“書(shū)籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
4、領(lǐng)悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法，并遷移運用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生學(xué)習課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
2、結合當時(shí)的背景，理解一些含義深刻的句子。
3、引導學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應的寫(xiě)法。
三、教學(xué)方法
以讀代講，借助資料理解文本，寫(xiě)法遷移運用。
四、教學(xué)準備
1、收集關(guān)于李大釗的資料。
2、課件。
3、布置學(xué)生提前預習課文，想想課文是按什么順序敘述的？作者回憶了十六年前父親的那幾件事？
五、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
六、課型：新授課
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、了解本單元的學(xué)習目標。
2、整體感知課文內容，理清課文敘述的順序。
3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )生字。
4、感悟人物品質(zhì)和前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、“單元導讀”入手，明確單元學(xué)習目標
導：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請同學(xué)們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學(xué)習什么？并劃出本單元學(xué)習目標。
1、學(xué)生自由朗讀課文導讀內容，劃出本組課文的主要內容和學(xué)習要求。
2、指名說(shuō)說(shuō)學(xué)習的內容和學(xué)習目標。
3、（課件出示學(xué)習要求）齊讀學(xué)習目標。指出，課文的敘述順序有哪些？強調要在本組課文的學(xué)習中體會(huì )課文的表達順序，并學(xué)習運用。
二、導入新課，了解背景
1、讓我們首先一起走進(jìn)《
18.十六年前的回憶》。板書(shū)課題。齊讀課題（強調“回憶”重讀）
2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰(shuí)呢？（板書(shū)：李大釗）
3、交流李大釗的資料。（師看情況補充）
李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng )始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導者之一。他領(lǐng)導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。
三、檢查預習
1、檢查生字讀音，指導魔、等字的寫(xiě)法。
2、本課的多音字非常多，看大家能否讀準：出示：被難日埋頭整理待了一會(huì )兒含糊著(zhù)急新夾衣散步便衣披散亂蓬蓬沉著(zhù)蒙了一團云霧
3、同桌檢查讀課文。
4、用一句話(huà)概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？
四、初讀感知
1、默讀課文，這部分內容按時(shí)間順序寫(xiě)了哪些事？給你留下印象很深刻的是什么？簡(jiǎn)單劃句子，做批注。
�。�1）、交流：按時(shí)間順序寫(xiě)了哪些事？
理清條理，歸納小標題：被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后。
�。�2）、課文第一自然段寫(xiě)的什么？和哪一段的意思是一樣的？所以，本文的敘述順序是？開(kāi)頭結尾什么關(guān)系？這么寫(xiě)有什么作用？
�。�3）、文中哪些事給你下深刻的印象？
根據學(xué)生的交流，隨機指導。重點(diǎn)解決：
A、被捕前，局勢緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書(shū)和有字的紙片投到火爐里”，就引導，父親為什么這么做，找出有關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)點(diǎn)出，文章不僅首尾照應，還有這樣的前后照應，這樣的前后照應就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)”相照應的句子。
B、重點(diǎn)練習朗讀你印象最為深刻的地方。
C、通過(guò)交流，你覺(jué)得李大釗是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí)，隨機問(wèn)學(xué)生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。
2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動(dòng)或印象最深呢？請大家默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。
五、回顧學(xué)習收獲，布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、繼續搜集李大釗在獄中的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )前后照應、對比寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟理想信念對英雄人物的作用。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )前后照應、對比寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：今天這節課我們繼續學(xué)習第18課：齊讀課題。
上節課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過(guò)。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢？是什么力量使它成為這樣的人呢？
出示：他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心。
齊讀。
在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節課老師請大家圍繞這句話(huà)，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達方法寫(xiě)出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時(shí)間，看一下自己做的批注，準備交流。
二、品讀，理解寫(xiě)法，遷移運用。
�。ㄒ唬┦紫任覀兘涣鞅徊肚�。
1、被捕前，品味重點(diǎn)句，體會(huì )李大釗同志對待工作認真和高度負責的精神。
A、父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
�。�1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？
因為當時(shí)的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書(shū)籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話(huà)能說(shuō)清楚的。進(jìn)而體會(huì )到父親對待工作的認真嚴肅。
�。�2）用對比的手法寫(xiě)出父親對工作的負責，對親人的愛(ài)。
�。�3）誰(shuí)愿意再讀讀這段話(huà)？（評價(jià)，要讀出作者當時(shí)的疑惑）
B、局勢越來(lái)越嚴重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。
�。�1）抓住語(yǔ)言描寫(xiě)表現李大釗對工作的負責，不怕危險。引：為什么不能離開(kāi)？
�。�2）如果讓你來(lái)讀李大釗的話(huà)，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（堅決）你從哪品味出來(lái)的這份堅決？（體會(huì )反問(wèn)句的作用）
�。�3）給句子“我哪能離開(kāi)呢？”換個(gè)說(shuō)法：“我不能離開(kāi)�！眱蓚�(gè)句子比較，體會(huì )父親的堅決。試著(zhù)讀出父親的堅定。
�。�4）、有感情朗讀第7自然段父親說(shuō)的話(huà)。設計情境讀：
父親的朋友勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——（男生讀）
母親勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——（女生讀）
母親和朋友多次勸他離開(kāi)北京，父親堅決地說(shuō)：——（齊讀）
教師小結：是啊，正因為——引讀：他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——局勢越來(lái)越嚴重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”這就是信念的力量。
�。ǘ�、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？
父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
�。�1）“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)”這一神態(tài)描寫(xiě)說(shuō)明敵人對李大釗施了重刑。
�。�2）“平靜”體會(huì )李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無(wú)所畏懼，堅強不屈，嚴守黨的機密。
�。�3）“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛(ài)。
�。�4）、你知道敵人對李大釗都施了什么重刑嗎？補充資料（如果學(xué)生課前有查到資料，可以讓學(xué)生交流）
李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無(wú)人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝去了他雙手的指甲。)引導學(xué)生想象在此時(shí)，李大釗和敵人的語(yǔ)言、神態(tài)。但是這一部分內容課文中并沒(méi)有介紹，我們在上一節課了解到，這篇文章多處運用前后照應的寫(xiě)法，是文章結構緊湊，并將事情的來(lái)龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫(xiě)法，抓住李大釗和敵人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，運用對比寫(xiě)法，將李大釗在獄中與敵人斗爭的場(chǎng)面的補充上去，與上文形成前后照應，大家能做到嗎？寫(xiě)的時(shí)候，可以運用上文中的詞語(yǔ)。
A、學(xué)生練筆。
B、交流練筆，并及時(shí)評價(jià)。
C、通過(guò)剛才的練筆交流，大家對李大釗又有什么新的認識？
D、是啊，正是因為_(kāi)---他的.心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。
E、既然獄中這部分內容的描寫(xiě)更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒(méi)有寫(xiě)呢？
因為這部分內容不是作者親眼所見(jiàn)，可見(jiàn)作者雖然對自己的父親充滿(mǎn)了崇敬與懷念，但是在寫(xiě)回憶錄時(shí)，還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫(xiě)法的一個(gè)特點(diǎn)。
F、父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。
�。�1）面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，“他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)�！睘槭裁磿�(huì )這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)”，他要用自己的行為影響親人。）
�。�2）、父親的表現對我們產(chǎn)生了怎樣的影響？
引導學(xué)生體會(huì )“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續父親未完的道路。
�。�3）分角色朗讀對話(huà)部分，朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。
三、引導朗讀，情感升華。
1、導：李大釗被殘暴的敵人執行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎？
�。ㄑa充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來(lái)，第二絞把眼珠子勒出來(lái)，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長(cháng)李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）
2、同學(xué)們，我真不知道該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無(wú)懼色的面對這一切。這一切都是因為他對革命充滿(mǎn)了必勝的信心。
3、學(xué)生根據提示完成句子練習
正是因為李大釗對革命充滿(mǎn)必勝的信心，所以，被捕前，他；
被捕時(shí)，他；
在獄中，他；
法庭上，他；
刑場(chǎng)上，他。
小結：如今，84年過(guò)去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對英雄的回憶不會(huì )停止。在我們新中國成立的道路上，向來(lái)都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節課，我們除了進(jìn)步的了解了李大釗，在寫(xiě)作方法方面還有什么收獲？
必做作業(yè)：
1、抄寫(xiě)你認為需要積累的詞語(yǔ)。
2、整理課堂小練筆。
選做作業(yè)：
1、讀革命題材小說(shuō)。
2、辦一期理想與信念的手抄板
十六年前的回憶
愛(ài)家人動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)對比
忠于革命對比
堅貞不屈前后照應
回憶錄尊重事實(shí)
【《前的回憶》教學(xué)設計最新】相關(guān)文章：
課文回憶爸爸的教學(xué)設計07-04
《回憶我的母親》教學(xué)設計03-20
《十六年前的回憶》教學(xué)設計04-29
十六年前的回憶教學(xué)設計02-08
燕子最新教學(xué)設計07-04
2017最新《春聯(lián)》教學(xué)設計07-03
等比數列的前n項和教學(xué)設計06-08